資源簡介

《神州風采》教學設計
教學目的：
1．知道中華民族有著許多寶貴的世界自然文化遺產和獨特的民俗文化。
2．能與同伴相互交流具有中國特色的名勝、故跡、物產以及藝術和民俗等。
3．對祖國壯麗的河山與悠久燦爛的文化感到自豪，關心祖國的發展。
教學重點：知道中華民族有著許多寶貴的世界自然文化遺產和獨特的民俗文化。進行愛國主義教育。讓學生對祖國壯麗的河山與悠久燦爛的文化感到自豪，關心祖國的發展。
教學難點：選擇最喜歡的一處文化遺產或自然遺產用繪畫的方法表現一幅畫。
教具：課件、圖片、資料。
學生：搜集我國世界自然文化遺產的圖片、資料，畫筆，大白紙。
教學過程：
一、了解世界文化與自然遺產遺產的含義
1、文化遺產是歷史和藝術價值都非常出色的建筑遺址以及雕塑、繪畫等遺產。
2、自然遺產是自然景觀和陸地及海洋的生物和植物，或者是包括地貌等在內的森林和山峰等的遺產。
3、復合遺產是具有文化遺產和自然遺產兩方面條件的遺產。
二、引出課題
師：我們的祖國地大物博，歷史悠久，獨具中國特色的事物還有很多很多，說也說不完。一看到一說到這些，都能讓人想到中國。此時此刻，你的心里有什么感受呢？（出示課題，板書）三、了解中國特色的文化遺產和民俗藝術。
1、采用中國地圖、畫和語言相結合的方式，引入課本中心內容：通過欣賞來了解祖國的錦繡山川——萬里長城、布達拉宮、敦煌莫高窟、頤和園等，并且體會不同地方的風土人情所形成的不同的風格。
2、展示長城等有建筑圖片。
它們是我們祖先創造的奇跡。
1、小組交流討論。
師：除了這些，我們還有許多獨具中國特色的文化遺產、民俗藝術、秀麗的河山以及雄偉的建筑，人們一看到它們，就想到中國。讓我們小組討論一下，比比誰知道的多。（出示）（小組交流）
2．匯報交流。（指名答）
3．歸納總結。師：你們說得都很好，老師也上網找了一些圖片，你們看，這是我們祖國寶貴的文化遺產，有兵馬俑（出示圖片），它是秦始皇的陵墓，在西安。你們看這是青銅器，它是我國古代器皿（出示圖片）。還有我國的藝術國粹－京劇（出示圖片）。我國的藝術瑰寶－書法（出示圖片）。
再給大家介紹一些我們祖國精美的民間藝術：有剪紙（圖片）、草編（圖片）、風箏（圖片）。
最后看看我們祖國雄偉的建筑：北京天安門(圖片)、故宮(圖片)、上海東方明珠(圖片)、金貿大廈(圖片)。
四、了解中國特色的自然遺產 來看看祖國秀麗的河山：書本提供圖片及事先準備長江、黃河、珠穆朗瑪峰、我國最大的貴州黃果樹瀑布等圖片。（略）
五、激發感情，祝福祖國
（1）我們的祖國取得過許多輝煌的成就，你們知道有哪些嗎？（小組交流）
（2）作為神州大地上的一分子，你想從哪里去表現祖國的神圣和美麗呢？
六、學生作業
七、作品展評


《神州風采》教學反思
《神州風采》是人美版教材第11冊第15課學習內容，屬于“欣賞?評述”學習領域，我將學習目標確定為：了解我國主要世界遺產，學會欣賞三種世界遺產，增加民族自豪感。并且提升學生保護世界遺產的意識。
在這節課上，我做的比較成功的有以下幾點：
1、積極引導學生搜集資料，我在課前也做了很多功課，搜集了很多有關中國的世界遺產的文字資料和視頻資料，對欣賞課而言，課前搜集資料直接影響課堂質量。認真的準備使這節課能夠順利進行。
2、較多運用圖片吸引學生興趣，和文字相比，圖片則顯得更有生命力。制作課件時，盡可能在網上選取好看能吸引人的圖片，最大程度吸引學生興趣。
3、恰當地運用比較，比如，如何凸顯黃山迎客松的姿態美與品質可貴，最直觀的方法就是拿普通松樹的圖片與迎客松進行對比，這樣很明顯就可以看出普通松樹很直，沒有黃山迎客松的姿態美，也能很直觀得看出黃山迎客松的生存環境更為惡劣，普通松樹生長環境優越。相信學生學習之后一定會有更深刻的認識。
這節課我有更多的不足之處：
1、在結構上，主要學習了龍門石窟和敦煌莫高窟兩處文化遺產和黃山一處復合遺產，沒有涉及到自然遺產，使整節課給人的感覺是有點突兀不自然的。應該適當調整，把一處文化遺產替換為自然遺產，使整節課主線更為清晰，結構更為合理。
2、在形式上，較多采用一問一答的形式，三處遺產幾乎用了同樣的方法，如何使課堂形式多樣化也是一個值得思考的問題，以后的教學中要多注意采取各種方法來調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人。
3、課堂的生成性問題，學生出現了自己意想不到的答案之后，不知道該如何是好，嚴格按照教案來備課，這需要時間的積累和不斷地思考改進。
4、不注重學生感受，學生在欣賞過程中會出現各種各樣的意想不到的答案，在這個時候，我立刻否定了孩子們的答案，很主觀地讓孩子跟著我的思路我的觀點來走，這就違背了欣賞課暢所欲言的特點，每個人都可以有自己的感受和觀點，不應該盲目武斷地否定學生。
5、每一環節的銜接語也是一個很突出的問題。如何新穎而自然得銜接，使一節課很自然地成為一體是一個等待我去思考和解決的問題。
6、不敢放手，從始至終一直在讓學生跟著自己的思路，不敢放手把課堂教給學生。以后的教學中要嘗試著放手，相信學生，也要相信自己。

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