資源簡(jiǎn)介

追尋文明的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《追尋文明的足跡》是“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的一課內(nèi)容。它是繼第11冊(cè)《神州風(fēng)采》——有關(guān)中國(guó)文化與自然遺產(chǎn)——一課后，對(duì)世界文化遺產(chǎn)的一次專(zhuān)題欣賞活動(dòng)。世界文化遺產(chǎn)是人類(lèi)進(jìn)步的閃光足跡，是全世界共同的財(cái)富。通過(guò)本節(jié)課的欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生了解人類(lèi)的智慧和壯舉，了解不同歷史時(shí)期的文化現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是本課的編輯指導(dǎo)思想。
課型；欣賞
教學(xué)目標(biāo)：
1、顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo)
應(yīng)知：
（1）知道什么叫文化遺產(chǎn)，能說(shuō)出7處~10處世界文化遺產(chǎn)。
（2）能夠?qū)κ澜缥幕z產(chǎn)的保護(hù)有正確的認(rèn)識(shí)。
應(yīng)會(huì)：（1）能夠收集世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料，初步認(rèn)識(shí)、了解自己感興趣的文化遺產(chǎn)。
（2）能夠運(yùn)用美術(shù)知識(shí)制作宣傳欄，傳播世界文化遺產(chǎn)知識(shí)。
2、隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo)
（1）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到文化遺產(chǎn)是人類(lèi)共同的財(cái)富，增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)及方法。
（2）學(xué)習(xí)了解各個(gè)國(guó)家不同時(shí)期的文明足跡，尊重不同文化背景下的文化現(xiàn)象，接納多元文化，拓展國(guó)際視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)資料閱讀、課上交流等途徑，認(rèn)識(shí)7處~10處世界文化遺產(chǎn)，較細(xì)致地了解2處~3處世界文化遺產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：有步驟、有層次地介紹2處~3處文化遺產(chǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前資料的搜集、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、地球上有許多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，這是前人留給全人類(lèi)的財(cái)富，今天，就讓我們走近它們，了解它們，感受歷史帶給我們的震撼。
2、板書(shū)課題：追尋文明的足跡
二、課件欣賞，播放課件《古代文明異國(guó)風(fēng)光》，學(xué)生欣賞感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們交流討論，你對(duì)剛才電腦播放的哪些圖片有的了解，學(xué)生根據(jù)自己在課前收集的資料點(diǎn)擊電腦上的圖片為同學(xué)們做解釋。
【設(shè)計(jì)意圖】在本課學(xué)習(xí)中，需要師生搜集大量的資料，解答教材中的學(xué)習(xí)問(wèn)題。鑒于學(xué)生搜集、整理資料的能力有限，因此本環(huán)節(jié)以小組合作學(xué)習(xí)討論的方式，形成同學(xué)間分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，引發(fā)學(xué)生關(guān)注、保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，教給學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的方法，使其能夠了解更多的遺產(chǎn)文化，為人類(lèi)的文明而驕傲。
阿布辛拜勒神廟前的拉美西斯二世雕塑位于埃及南部納賽爾湖附近。這四尊高20米的雕像，都是拉美西斯二世的像。他是古埃及最強(qiáng)大的國(guó)王，驍勇善戰(zhàn)，征服和統(tǒng)治了北起地中海、南到努比亞、東自利比亞、西到底格里斯河及幼發(fā)拉底河的廣大地區(qū)。阿布辛拜勒神殿的墻上多處畫(huà)著他與敵人勇敢戰(zhàn)斗的畫(huà)像。教材中展現(xiàn)的是神廟入口處的巨型雕像。
拉斯科洞窟的巖畫(huà)是人類(lèi)最早的繪畫(huà)。這些壁畫(huà)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要繪制？這些都無(wú)法揭開(kāi)真實(shí)的謎底，只能通過(guò)猜測(cè)，來(lái)推想當(dāng)初的情況，畢竟這是史前時(shí)期的藝術(shù)，沒(méi)有翔實(shí)的文字記載。根據(jù)對(duì)拉斯科巖洞繪畫(huà)布局的研究發(fā)現(xiàn)，凡是對(duì)人類(lèi)有威脅的動(dòng)物，如虎、豹、豺、狼等，大都繪制在朝外的巖壁上，而溫順的牛、馬、鹿等，大都繪制在朝里的巖壁上。這說(shuō)明，這些壁畫(huà)有一定的宗教禁忌的含義。大概通過(guò)這些圖，來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的人們對(duì)自然力量的恐懼感和理解。他們使用的顏料是木炭及各種礦砂，工具則是蕨草和羽毛等。拉斯科洞窟的巖畫(huà)被稱(chēng)為“史前的盧浮宮”。
庫(kù)庫(kù)爾坎金字塔位于尤卡坦半島北部低地。在這里繁榮、發(fā)展的瑪雅文明，從距今2 300年前開(kāi)始，持續(xù)了1 800多年。“庫(kù)庫(kù)爾坎”在瑪雅語(yǔ)中是“羽蛇”的意思。這座金字塔由九層曬臺(tái)組成。通往神廟的入口臺(tái)階很陡，共有91級(jí)。金字塔的最上面有四角形神廟，是用來(lái)祭祀神的場(chǎng)地。因此，在外觀和功能上，這座金字塔與古埃及的金字塔有很大區(qū)別，庫(kù)庫(kù)爾坎金字塔更像一座城堡。
日本法隆寺的五重塔。它高32?6米，是日本現(xiàn)存最古老的塔，約1 300年。在建塔的飛鳥(niǎo)時(shí)代砍伐了樹(shù)齡2 000年的巨樹(shù)扁柏，而巨樹(shù)的生長(zhǎng)始于繩紋時(shí)代。五重塔的巨樹(shù)見(jiàn)證了3 000年的日本歷史。這座塔的建筑風(fēng)格與中國(guó)的塔很相近。據(jù)說(shuō)日本圣德太子于607年在這里修建了法隆寺，并在這里學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)了來(lái)自中國(guó)隋朝的佛教，從中不難看出中國(guó)文化對(duì)日本的影響。
奧林匹亞遺址位于雅典以西。現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)始于1896年，但是作為起源的古代奧林匹克體育大會(huì)是距今約2 800年前在希臘舉行的。該大會(huì)的會(huì)場(chǎng)便是奧林匹亞。在奧林匹亞舉行奧林匹克，從公元前776年開(kāi)始持續(xù)約1 170年。當(dāng)時(shí)希臘的城邦國(guó)家之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，但當(dāng)舉行奧林匹克時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)也停止3個(gè)月。如今的現(xiàn)代奧林匹克繼承了古代奧林匹克的這種精神，作為大會(huì)象征的圣火是在奧林匹亞點(diǎn)燃的。
2、教師小結(jié)：世界文化遺產(chǎn)絢麗而豐富，教材版面是有限的，之所以選擇以上內(nèi)容，不僅僅是它們有著珍貴的文化價(jià)值，在它們背后還有著不少文化故事（傳奇、奧秘）。例如拉美西斯二世雕像的“大遷移”、拉斯科洞窟壁畫(huà)的“意外發(fā)現(xiàn)”、庫(kù)庫(kù)爾坎金字塔的“蛇影現(xiàn)身”、日本五重塔的“震而不倒”等。
3、你還收集到了哪些圖片資料展示給大家看一看！
4、除了課件中提到的歷史文化遺產(chǎn)，你還知道哪些？有圖片嗎？展示一下！同學(xué)們收集到的資料很全面，通過(guò)這些圖片資料，我們可以感受到歷史留給我們一筆不小的財(cái)富，同時(shí)我們通過(guò)它們也能看到過(guò)去的歷史中的人們是如何生活的。
5、教師小結(jié)：我們今天看到的是存在于現(xiàn)實(shí)的，那么還有很多已經(jīng)遺失的古跡，它已成為了一個(gè)跡，比如巴特農(nóng)神殿，在公元1687年被威尼斯軍隊(duì)炮轟致毀；還有巴比倫的空中花園，它是人們夢(mèng)想中的花園，但它是否真正的存在，人們?nèi)詿o(wú)法尋得根源；還有羅德港巨人雕像，摩梭拉斯陵墓，都因?yàn)槟甏木眠h(yuǎn)無(wú)從考證。
6、為了保護(hù)歷史留給我們的遺產(chǎn)，我們應(yīng)該為它做些什么呢？如果你以一個(gè)旅游者的身份到此貴地，你會(huì)如何做才能保護(hù)這些文化遺產(chǎn)呢？
三、教師小結(jié)，課外拓展其實(shí)我們就近來(lái)看，在我們中國(guó)就有很多的文明古跡，九寨溝，故宮，蘇杭二州，還有很多很多，我們要更好的保護(hù)它們，讓他們繼續(xù)存留下去，把它留給未來(lái)。


《追尋文明的足跡》教學(xué)反思
本課是欣賞評(píng)述領(lǐng)域的一課內(nèi)容，是對(duì)世界文化與自然遺產(chǎn)的一次專(zhuān)題欣賞活動(dòng)。在本課學(xué)習(xí)中需要師生收集大量的資料，解答教材中的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
教學(xué)以學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，把有相同愛(ài)好的學(xué)生集中到一起，利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分散教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生能夠更多的了解世界文化遺產(chǎn)，為人類(lèi)的文明而驕傲，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注、保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
不足：
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)介紹的表達(dá)方面，局限于已有的資料而忽略了自身的感受。
在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組合作效率不高，組長(zhǎng)的帶頭作用沒(méi)有充分發(fā)揮好，以后加強(qiáng)培養(yǎng)。
本條目發(fā)布于?2018 年 3 月 6 日 (?http:?/??/?blog.hfyhjy.com?/?hongjing?/?2018?/?03?/?06?/?%e3%80%8a%e8%bf%bd%e5%af%bb%e6%96%87%e6%98%8e%e7%9a%84%e8%b6%b3%e8%bf%b9%e3%80%8b%e6%95%99%e5%ad%a6%e5%8f%8d%e6%80%9d?/?" \o "上午 9:25?)。屬于?未分類(lèi) (?http:?/??/?blog.hfyhjy.com?/?hongjing?/?category?/?uncategorized?/?" \o "查看 未分類(lèi) 中的全部文章?)?分類(lèi)。

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