資源簡介 課件65張PPT。鳳慶縣第一中學 茶興龍中考復習（電、熱學主題）一、復習工作建議1.收集中考信息。（1）全體備課組教師集體分工，收集近三年全省、全國的中考試題，通過分類整合，為復習提供新的資源。（2）對調整的考試內容和新出現的題型有個全局的把握。（3）按知識板塊和題型分類，通過對信息的收集和整合，把握今年中考的趨勢和特點。2、備課（1）集體備課內容：①學習《新課標》，進一步了解《新課標》在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面，規定學生要達到的程度。②研究考試說明，明確命題原則、考查內容及形式。③明確：復習計劃、復習方法、難度的把握。④明確考點，考點的表現形式和新題型。（2）個人備課①備考點②備學生: 與班主任一起分析所教班級學生的狀 況、學習特點，制定切實可行的復習 計劃和復習方法并建立學情檔案。③備復習方法④備教學： 備教學目標、教學過程、反饋。⑤重視反饋信息: 是否達到復習目的，成功之處，要改進之處。3.復習程序:（1）第一輪復習：按教材章節復習,立足教材，夯實基礎，構建知識體系。（時間一個月）（2）第二輪復習：智能專題，縱深強化，螺旋提升能力。（3）第三輪復習：模擬訓練，精確答題，掌握技巧，形成穩定的試卷結構。（一）.研究考試說明。二、中考復習措施： 《考試說明》規定了中考的范圍和要求，是中考命題的依據之一，對于中考復習具有重要的作用。通過對《考試說明》的研究可以明確考試的要求，了解題型和對學生能力的要求，使復習更具有目標和方向，有利于把握復習的廣度和深度。1.把握考查重點： 基礎知識和技能，基本方法和價值觀，運用物理知識解決簡單問題的能力，科學探究與物理實驗能力等。注意: 考核的內容不受教材內容的制約.重點概念和規律:熱學常考點：溫度、溫度計、物態變化、熱量、內能、分子動理論、熱值、熱機效率、能量守恒定律。電學中的常考點：電荷、電荷間的相互作用規律、電路、電流、電壓、電阻、滑動變阻器、歐姆定律、電功、電功率、焦耳定律、串并聯電路的特點、電阻的測量、電功率的測量。（4）科學探究①力學: 6個 ②光學: 5個 ③聲學: 1個 ④電學: 4個 ⑤熱學: 1個 合計: 17個（1）物質(考點: 34個)（2）運動和相互作用(考點: 56個)（3）能量(考點: 46個)合計: 136個2、人教版教材考點統計1、物理概念和規律形成的過程和伴隨的科學方法。 初中物理學習中，物理概念和規律的形成過程中經常采用的有“控制變量法”，（例如：速度、密度、壓強、比熱容的概念的形成過程，歐姆定律、影響蒸發快慢的因素等。）“等效替代法”（例如：等效電路、等效電阻、力的合成等） “實驗加推理法” （例如：真空不能傳聲、牛頓第一定律等）類比法（如認識電流大小時，用水流進行類比。認識電壓時，用水壓進行類比。）轉換法：如在物理教學過程中常常根據電流的熱效應來認識電流大小，根據磁場對磁體有力的作用來認識磁場）等（二）教材是中考命題依據，研究教材要注意：在中考中出現的考題賞析例題1、（2005年長沙）物理學研究中常常用到“控制變量法”、“等效法”、“類比法”等科學方法。在下列研究實例中，運用了控制變量法的是（ ）A．研究電流的形成原因時，將電流與水流相比較，從分析水流的形成來入手分析電流的形成。B．研究電流的大小時，根據電流產生的效應大小來判斷電流的大小。C．研究多個電阻組成的電路時，求出電路的總電阻，用總電阻產生的效果來代替所有電阻產生的總效果。D．研究電流與電壓大小關系時，保持電阻大小不變，改變電阻兩端的電壓值，觀察電流如何隨電壓變化而變化。解析：A為類比法，B為轉換法，C為替代法，D為控制變量法，答案為D。例題2、(08山東臨沂) 李智和周慧做“探究導體電阻大小與導體橫截面積關系”的實驗。他們準備在下圖中的M、N兩點間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規格如下：（1）他們應選擇編號為________、_________的兩根電阻絲來探究；（2）正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入M、N兩點間，閉合開關，通過觀察燈泡的亮暗或電流表的示數來比較電阻絲電阻的大小。實驗中，兩次電流表指針均有偏轉，但第一次的示數小于第二次的示數，說明第二次接入電路的電阻絲的電阻值___________,同時周慧發現第一次實驗中燈泡不亮，你認為原因是___________________。(3)與以上(2)中判斷電阻大小方法相同的是( )A.根據物質在常溫下的形狀和體積是否固定，可將物質分為三種狀態B.通過觀察木塊被運動物體碰撞后移動距離的大小，可比較運動物體動能的大小C.水壓使水管中形成水流，類似地，電壓使電路中形成電流D.研究滑動摩擦力大小與壓力大小的關系，應控制接觸面粗糙程度相同例題3、“曹沖稱象”的故事流傳至今，最為人稱道的是曹沖采用的方法，他把船上的大象換成石頭，而其他條件保持不變，使兩次的效果（船體浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石頭的重。人們把這種方法叫“等效替代法”。請嘗試利用“等效替代法”解決下面的問題. 探究目的:粗略測量待測電阻RX的值探究器材:待測電阻RX、一個標準的電阻箱（元件符號 ），若干開關、干電池、導線和一個刻度不準確但靈敏度良好的電流表（電流表量程足夠大）．設計實驗和進行實驗:（1）在右邊的方框內畫出你設計的實驗電路圖；（2）將下面的實驗步驟補充完整，并用字母表示需要測出 的物理量； 第一步：開關斷開，并按設計的電路圖連接電路；第二步： ；第三步： ．（3）寫出RX的表達式： RX= ． 2、要重視學生探究能力的培養。科學探究既是學生學習的目標，又是重要的教學方式。探究的能力體現在對探究諸環節的任務的理解和掌握。近年來，在中考中涉及到的也大多是通過對某一環節的考察來透視學生對科學探究的方法的掌握情況。近年來的實驗、探究題考察越來越細，已經涵蓋了科學探究的各個要素，要得高分也越來越難，因此很有必要針對科學探究的每一個要素進行有針對性的訓練。科學探究過程有七個要素： 1、提出問題 2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗 4、進行實驗與收集證據 5、分析與論證 6、評估 7、交流與合作 (一)、科學探究中的猜想環節例： ( 08昆明市) 如圖16所示，用活塞式打氣筒為自行車輪胎打氣的過程中，會發現氣筒的上部筒壁只是略有發熱，而氣筒的下部筒壁，特別是底部附近筒壁的溫度較高，甚至燙手。對于筒壁發熱現象，有兩個方面的原因：a、打氣時活塞壓縮氣體做功使氣體的內能增加，升溫的氣體通過熱傳遞使筒壁溫度升高；b、打氣過程中活塞與筒壁之間不斷地摩擦生熱使筒壁的內能增加、溫度升高，但這兩個使筒壁發熱的原因中有一個是主要原因。根據上述筒壁發熱現象的描述：(1)你猜想______是主要原因(填“a” 或“b”)；(2)你猜想的依據是：_______________________________。如果是摩擦生熱使筒壁的內能增加、溫度升高的話，則與筒壁相摩擦的地方應該一樣熱。而底部的溫度更高,說明壓縮氣體做功是溫度升高的主要因素。教會學生提出問題和猜想時要注意：①問題要切中要害，要有理有據②闡述理由時要簡明扼要，抓住關鍵（二）、制定計劃與設計實驗給你一個電流表、一個電源(電壓不變)、一個定值電阻R(阻值已知)、兩個開關、導線若干．你怎樣測出一個未知電阻Rx的阻值？ 要求： A．說明實驗原理，畫出測量所用的電路圖； B．指出需要測哪些物理量； C．寫出被測電阻Rx的最后表達式(用測得的物理量表示)（三）、進行實驗與收集證據例1、 某同學在“測量小燈泡電阻”的實驗中，設計了如圖14所示的電路。請你完成下列問題。（1）對照電路圖，在圖14乙中用筆畫線代替導線，連接實物圖。（2）連接電路時，應將開關 ；閉合開關前，滑動變阻器的滑片P應滑在 端。 （3）連接完電路后，閉合開關，無論怎樣移動滑片P燈泡都不發光，電流表無示數，電壓表的示數為電源電壓，這可能是由于 造成的。例2． 現有各種規格的不銹鋼絲和銅絲．請你設計實驗研究方案，比較不銹鋼和銅這兩種材料的導電性能．(1)實驗研究中對不銹鋼絲和銅絲的選取有什么要求?(2)你用什么方法顯示材料的導電性能?(寫出所需要的實驗器材、畫出電路圖、寫出實驗步驟、可能出現的現象和結論)答： (1)實驗研究中應選取長度和粗細（橫截面積）都相同的不銹鋼絲和銅絲。 (2) 實驗器材：電源、開關一只、導線若干條、小燈泡一只、長度和橫截面積都相同的不銹鋼絲和銅絲各一根。 電路圖：實驗步驟： ①按照電路圖連接好電路。 ②把不銹鋼絲接入電路的A、B之間，閉合開關，觀察小燈泡的亮度。 ③換用銅絲重復步驟②。 ④整理器材。可能出現的現象和結論： 若第一次實驗小燈泡的亮度較度，則不銹鋼導電性能比銅好． 乙 例3 、某同學在“測量小燈泡電阻”的實驗中，設計了如圖14所示的電路。請你完成下列問題。（1）對照電路圖，在圖14乙中用筆畫線代替導線，連接實物圖。 （2）連接電路時，應將開關 ；閉合開關前，滑動變阻 器的滑片P應滑在 端。 （3）連接完電路后，閉合開關，無論怎樣移動滑片P燈泡都不 發光，電流表無示數，電壓表的示數為電源電壓，這可能 是由于 造成的。斷開B燈泡斷路 例4、（08年湖北荊門市）圖21是小明和小娟為“比較不同物質的吸熱能力”而設計的實驗裝置。左右兩裝置，除杯內分別裝的是質量相等的水和柴油外，其余都相同。完成該實驗還必需器材______________，使柴油和水升高相同的溫度，加熱的時間_________（選填 “相同”或“不同”）。溫度計不同圖22 例5、（08年臨沂市）如圖22所示，把一個底端密閉的薄壁金屬管固定在桌上，管里放一些酒精，管口用塞子塞緊，用繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉動，一會看到塞子被彈起。（1）拉動繩子克服摩擦做功，是將機械能轉化為_______能。（2）請說出該實驗中的某一現象并簡述其原因。現象：__________________________；原因：___________________________________________。內現象①：塞子被彈起；原因：筒內氣體膨脹對活塞做功。現象②：筒口出現白霧；原因：氣體膨脹做功，內能減小， 溫度降低，液化成小液滴。現象③：筒壁發熱； 原因：摩擦生熱，機械能轉化為內能。1.某同學在探究電流與電壓和電阻的關系的實驗中，得到下列兩組數據：如表一、表二分析表一所得數據可以得到的結論是：____________________________________________；分析表二所得數據可以得到的結論是：_____________________________________________.電阻一定時，導體中的電流與其兩端電壓成正比電壓一定時，導體中的電流與其電阻成反比（四）、分析與論證例2、按照課本要求探究并聯電路中電流的關系，他們設計的電路如圖所示。把電流表分別接入到電路中的A、B、C處，測出它們的電流，填入下表： ⑴通過對上面數據的分析,可以得出是: ；⑵測量三次的目的是： ，在實驗中我們可以采用 的方法改變電流的大小從而進行三次實驗；⑶結合你用一個電流表做實驗時的體會，提出一條對本實驗的改進意見： 。[答案]（1）并聯電路干路中的電流等于各支路電流之和 （2）使結論更具有普遍性、可靠性 更換不同規格的小燈泡等（3）使用三個電流表同時接入到電路中的A、B、C處，測出它們的電流 （五）、評估 1.有評估探究過程和探究結果的意識。 ?2.能注意假設與探究結果間的差異。 ?3.能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。 ?4.嘗試改進探究方案。 ?5.有從評估中吸取經驗教訓的意識。 ?6.認識評估對科學探究的意義。 例1．下面是某次兩位同學合作完成的實驗． 實驗目的：測定一段金屬絲電阻(約10Ω)． 實驗器材：電源(3V)；定值電阻3個R1(0.1Ω)、R2(10Ω)、R3(1000Ω)；電流表1只(只有0～0.6A量程能使用)；單刀開關2個；若干導線． (1)甲同學設計了如圖的實驗電路圖，得到一致認同．在選用定值電阻Ro時引起爭議，甲認為選R1(0.1Ω)，乙認為選R2(1000Ω)，你認為應選用 ，其理由是：① ，② ．R2如果選R1(0.1Ω)，電路中電流將超出電流表量程，損壞電流表如果選R3(1000Ω)，只閉合S1時，電路中電流太小，電流表指針偏轉不明顯。(2)請你任選器材，設計一種不同于上面兩位同學設計的測量電路，并畫出電路圖．并比較兩個電路圖，說一說你設計的電路的優點．我設計的電路的優點：①可以起到保護電路的作用。②能多次測量求平均值，減小誤差。（六）、交流與合作1.能寫出簡單的探究報告。 ?2.有準確表達自己觀點的意識。 ?3.在合作中注意既堅持原則又尊重他人。 ?4.能思考別人的意見，改進自己的探究方案。 ?5.有團隊精神。 ?6.認識科學探究中必須有合作精神。 例1.下面是某同學擬出的一份實驗報告，試回答下列問題。 （1）本實驗報告不完整，應添上的基本項目是：① ② 。 （2）從實驗步驟看，主要缺陷是 ；因而測量結果Rx＝ 不夠精確。 （3）滑動變阻器在本實驗中所起的作用是： ① ②實驗器材實驗結論沒有多次測量求平均值７Ω保護電路改變待測電阻兩端的電壓和通過的電流，以便多次測量求平均值。 例2、(09南昌）瑞瑞同學在中考物理實驗加試時,對串聯電路電壓規律進行了探究. [猜想與假設]串聯電路總電壓等于各用電器兩端的電壓之和 [設計與進行實驗]⑴按圖所示的電路圖連接電路；⑵閉合開關，用電壓表測出L1兩端的電壓；⑶在測L2兩端的電壓時, 瑞瑞同學為了節省實驗時間,采用以下方法:電壓表所接的B接點不動,只斷開A接點,并改接到C接點上；⑷測出AC間的電壓.[交流與評估]⑴在拆接電路時,開關必須_________；⑵瑞瑞同學用上面的方法能否測出L2兩端的電壓?為什么? ___________________________.⑶方法改進后，所測出AB、BC、AC間的電壓記錄在右面表格中.分析瑞瑞同學的實驗數據可以得出的結論是: 串聯電路總電壓________各用電器兩端的電壓之和（填“等于”或“不等于”）.⑷這個實驗在設計方案上還存在的不足之處是：___________________________.[答案](1)斷開 ；⑵不能,因為電壓表的正負接線柱接反了 ；⑶不等于 ；⑷以一次實驗得出物理規律. 四、關注熱點問題，把握考試動態近幾年的中考物理中有幾大類熱點問題： (1)估計、估算題。主要涉及學生實際生活中與所學知識直接相關的實際事例。(2)動態問題分析。物體的狀態是變化的。如：動態電路的分析。(3)科學方法題。主要考核物理概念、規律形成中的思想方法(4)情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息，根據題目要求，從中篩選出有用的相關信息。(5)開放性試題(包括結果開放、條件開放、過程開放等)。即在研究中可以多角度、多方面地進行研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結果并不唯一，表達的形式可以豐富多彩。（6）先學后用題。即學習了新知識后，加以應用解決問題。（1）圖像題例1、（2006年云南）14、甲、乙兩種物質的質量和體積關系圖像如圖所示， 由圖像可知（ ） A. ρ甲 : ρ乙 = 4 : 1 B. ρ甲 : ρ乙 = 1 : 4 C. 若V甲 = V乙，則m甲 ＜ m乙 D．若甲 = m乙，則V甲 ＞ V乙解析：縱坐標表示質量，橫坐標表示體積，關系m/v=ρ ，縱坐標向上數值增大，橫坐標向右數值增大。 m例2、如圖是海波的熔化圖像，李紅同學根據該圖像得出以下結論，其中有一項是錯誤的，請你幫她找出來（ ）A、海波是晶體 B、海波的熔點約為48℃C、海波在整個熔化過程中溫度不斷升高D、海波在第3分鐘時是固態例3.有額定電壓及外形相同的甲、乙兩盞小燈泡，在不計溫度對電阻影響的條件下，某同學得到燈泡的電流隨電壓變化關系圖像，如圖13所示。請你比較兩燈電阻大小，并說明判斷方法。（2）通過分析你還能獲取哪些信息？信息一： 信息二： 圖13答案：甲燈電阻小于乙燈電阻 R＝U/I，電源相同時，甲燈電流大于乙燈電流（或電流相同時，甲燈電壓小于乙燈電壓）（2）信息一：甲燈額定電流大于乙燈額定電流 信息二：甲燈額定功率大于乙燈額定功率（2）課本實驗、插圖題例1：（2005玉溪）根據如圖11所示的三個物理小實驗或現象回答相關的問題。甲圖表示足球運動員用頭頂球，球的方向就改變了；乙圖表示一個彈簧門在推開以后能自己關閉；丙圖表示天熱時，狗靠伸長舌頭散熱。甲實驗表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。乙實驗表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。丙現象表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。例2：下列圖中能說明電動機工作原理的是（ ）（3）估測估算題1、某家用電器正常工作的功率約為2千瓦，則它可能是（ ）A. 電風扇 B. 電視機 C.空調器 D.電冰箱2、家庭常用白 燈的電功率約為 （ ）4瓦 B. 40瓦 C. 400瓦 D. 4000瓦 3.（2003年上海市中考）一杯開水，從剛倒出，到冷卻可以喝的這段時間里，放出的熱量大約為 （ ） A. 5×102 J B. 5×103 J C. 5×104 J D. 5×105 J（4）物理學史題例請閱讀下面的介紹，回答相關問題。焦耳是一位偉大的物理學家，他成功地發現了焦耳定律，測出了熱功當量。但他在探索科學真理的道路上，也走過彎路。年輕的時候，焦耳也和許多人一樣設想制作一種“永動機” ——不需要給它提供任何動力(即不消耗任何能源)就能自動工作的機械裝置。他曾通宵達旦地冥思苦想，不斷地設計、制作，但沒有一次是成功的。接連的失敗引起了焦耳的深思，他沒有像有些人那樣“執迷不悟”，而是反思原來的設想，重新確定新的探究課題。經過不懈的努力，他終于在新的研究領域中取得了成功，發現了科學真理。(1)制造“永動機”一直失敗的原因是它違背了 。(2)你從焦耳科學探究的歷程中得到的啟示是： 。參考答案：(1)能量的轉化和守恒定律 (2)科學探究不可能一帆風順，必須幾經周折才能成功例、對物體下落的快慢與物體輕重的關系，歷史上曾先后有過兩種不同的觀點：亞里士多德認為重的物體下落得快，而伽利略認為輕重不同的物體下落的快慢是一樣的。下面是三位同學在研究了物體下落的快慢與物體輕重的關系后做作的交流： （1）如果亞里士多德的觀點是對的，那么小剛的實驗結果應該是____________。（2）導致小強和小麗實驗結果不同的原因，主要是存在_________________的干擾。參考答案：（1）同時落地 （2）空氣阻力（5）比值題例、如圖所示的電路，電源電壓恒定不變，燈L1的規格為“6V 12W”，只閉合S1時， L1正常發光；再閉合S2時，燈L2也正常發光，同時電流表的示數變化了0.5A。則L1與L2的電阻之比為（設燈泡的電阻不隨溫度變化而變化）（ ）A．4：1 B．1：4C．4：5 D．5：4（6）基本儀器儀表讀數題（1）如圖所示，體溫計的示數_________℃．（2）如圖7所示，礦石的體積為_______m3．（3）某同學用如圖8所示的方法測量細鋼絲的直徑：將細鋼絲的鉛筆上緊密排繞32圈后用刻度尺測量，測得這個線圈的長度是_______cm，細鋼絲的直徑是______mm（保留一位小數)（7）簡答題例：雪糕是大家都喜歡吃的冷飲。請根據圖17中的情景回答：⑴圖中的“白氣”是怎樣形成的？ ⑵關于“白氣”，符合實際的是哪幅圖？請用有關物理知識說明理由。例：請將下列現象涉及到的物理知識填在橫線上：（簡要寫出知識內容，不要求解釋）（1）在湖面上觀察到“鳥在水里飛”：____________________________________．（2）春天漫步在公園里，花香怡人：_____________________________________．（3）寒冷的冷天，人們喜歡來回搓手掌取暖：______________________________（8）文字信息給予題 【例1】 閱讀下面短文，找出５個跟物理知識有關的短語或句子，并分別交涉及到的物理學知識填入下表的空格內。美麗的金沙灘位于新疆和碩縣境內，湖岸線長２000ｍ，岸內的湖水清澈見底，一簇簇蘆葦倒映在水中………看！人們在暢快地盡展泳姿--------蛙泳、蝶泳、自由泳,聽！歌聲、笑聲,此起彼伏;快艇、摩托艇載著游人風馳電掣一閃而過;拉傘、滑翔傘在空中飄飄蕩蕩;海灘排球、沙灘摩托、沙浴、日光浴、垂釣等任游客享用.另外驚險刺激的水中潛泳、水上飛機也吸引著不少游客.美哉,金沙灘！ （9）作圖題例、小剛同學剛做完了沸騰實驗，將酒精燈撤掉以后，緊接著又做了沸水的冷卻實驗，實驗裝置如圖所示，獲得的實驗數據如下表。（2）分析圖像或表中的實驗數據，你能得出什么實驗結論？_____________________________________________（3）冷卻較長時間以后，水溫不再發生變化的原因是什么？請完成下列要求：（l）在下面的方格紙上畫出水的溫度隨時間變化的圖像。（10）方法題例：物理研究中常常用到“控制變量法”、“等效替代法”、“理想化模型”、“類比法”等科學方法．在下列研究實例中，應用了“等效替代法”的是A．研究電流時，從分析水流的形成來分析電流的形成B．研究磁場時，用磁感線描述空間磁場的分布情況C．在研究串聯、并聯電路時，引入“總電阻”的概念D．研究滑動摩擦力大小與壓力關系時，保持接觸面的粗糙程度不變（11）、動態電路分析題例：如圖所示的電路中，當滑動變阻器滑片P向右滑動過程中 （ ） A、電流表示數變小，電壓表V1示數變大B、電壓表V1示數不變，燈L亮暗不變C、電壓表V2示數不變，燈L亮暗不變D、電壓表V2示數變大，電流表示數變小（12）、電路故障題例：在“測定小燈炮的電功率”實驗中,連接了如圖5所示的電路.當閉合開關S后,若發現：(1) 燈泡發光,電流表無示數,電壓表指針有明顯偏轉,則故障原因是_____； (2) 燈泡不發光,電流表有示數,電壓表無示數,則故障原因是_____ __；(3) 燈泡發光,但無論怎樣調節滑動變阻器的滑片,電流表和電壓表的示數均不變,故障原因是______________________________.圖5（13）、用電器銘牌題（09江蘇）下表為一臺電烤箱的銘牌，其內部簡化電路如圖所示，R1和R2均為電熱絲．求：（1）電烤箱在高溫擋正常工作10min所消耗的電能；（2）電路中R1的阻值；（3）電烤箱在低溫擋正常工作時，電路中的電流和R1的功率． （14）傳感器題例1、有一種測量質量的電子秤，圖甲是其原理示意圖，其中踏板上放置物體，壓力傳感器R的電阻值會隨所受壓力大小發生變化，杠桿ABO可繞O點轉動，電壓表的量程為0~3V（可顯示質量大小）．已知AO:BO＝5:1，電阻Ro＝60Ω，壓力傳感器R表面能承受的最大壓強為2×106Pa，壓桿與壓力傳感器的接觸面積為2cm2，壓力傳感器R的電阻隨所受壓力變化的圖像如圖乙所示．設踏板和杠桿組件的質量可以忽賂不計，電源電壓恒定不變，求：（1）該壓力傳感器能承受的最大壓力多大?（2）該秤所能稱量的最大質量是多少? （3）若要求該秤達到最大稱量時，電壓表的示數也達到最大值，那么該秤的零起點（即踏板空載時)，對應的電壓表示數多大?。例2、如圖所示是童童設計的壓力傳感器的原理圖，其中彈簧上端和滑動變阻器的滑片P固定在一起，AB間有可收縮的導線，R1為定值電阻。當閉合開關S，壓力F增大時，電流表與電壓表示數變化情況是A．電流表示數變大，電壓表示數變小B．電流表示數變小，電壓表示數變大C．電流表、電壓表示數都變大D．電流表、電壓表示數都變小（15）關注國際國內時事、前沿科技和熱點問題，2011年前發生的新聞、社會熱點都要留意，這些都可能成為試題的情景，如：日本地震、核泄漏、煤礦安全事故、海嘯、節能減排、低碳經濟、廣州亞運會等涉及的物理知識都可能成為試題的情景。同時要注意身邊的物理，從小處著手，家中的生活用品、各種工具，同樣可能成為試題的素材，同樣蘊含著豐富的物理信息。總之，只有認真研究課程標準，把握考試動態，并貫徹到復習過程中，同時調動多方面的積極因素，就一定能取得滿意的效果。謝謝大家！課件36張PPT。臨滄歡迎你 各位老師、同仁們！臨滄歡迎你們！我們今天聚在一起，目的不是要知道中考要考哪個題，也不可能知道要考哪個題，更不應該知道考哪個題。我們今天的目的是 ：如何在最后復習階段用最有效的方法，全面鞏固初中物理課標要求，幫助學生了解初中物理知識；掌握基本技能，提高對物理的學習興趣，為以后學習物理打下堅實的基礎。中考備考復習經驗交流中考備考復習經驗交流 我今天座在這里，不是我教得比大家好，與大家相比還有很大差距，下面有很多老師比我教得好，經驗比我豐富，只是想借此機會與大家交流交流。 我們初中物理教學的主要目標是培養學生學習物理的興趣，因為興趣是最好的老師。培養興趣，教師首先要使學生了解學習物理的重要性,感受物理與現實生活的密切聯系,其次要增強學生主體意識,徹底改變"教師是課堂主人",和"一切服從于教師"的錯誤認識,使學生成為課堂和學習的真正主人,教師只起到"穿針引線"作用,讓學生體驗學習的成就感.中考備考復習經驗交流一、試卷基本情況分析2010年中考物理試卷按照《2010年云南省高中（中專）考試說明與復習指導——物理手冊》的要求命題，結構基本合理，聯系生活緊密，部分試題具有開放性和創造性，滲透課程改革新理念。中考物理試題題量適中，結構簡約、合理，指導語規范。試分布如下：中考備考復習經驗交流力學：5、6、15、17(3)、18(3)、20、21、22、24題能源與可持續發展，密度意義與計算，動能、勢能、機械能，運動速度，壓強、機械效率、路程等計算、杠桿平衡條件，壓強與流體的關系，焦耳熱。占39分光學：4、9、12、17（2）、18（2）題光的折反射，小孔成像、近視眼及其矯正，光路圖，探究凸透鏡成像規律。占9分。聲學：11 題聲音的產生及傳播 。占2分考中考備考復習經驗交流 試題有一定的覆蓋面，主要突出了對重點知識的考查。如第18小題探究“杠桿的平衡條件”，第21小題探究“馬鈴薯在水中的浮沉情況”等實驗探究題，突出了科學探究的過程和科學探究的方法，要求學生通過對現象觀察、正確分析與處理數據、得出正確的結論。試題特別突出了對圖象法處理數據等方法的考查。情感態度與價值觀試卷在第24小題，體現了對學生正確價值觀的培養，如能源與可持續發展，環境保護，人文關懷，生活中物理現象。2010年中考物理命題堅持以《課程標準》為基本依據，嚴格按照考試說明的要求命題，在考查基礎知識與基本技能的同時，特別重視了對學生思維能力，探究能力的考查，體現了考試評價對促進學生發展的檢測功能，激勵功能和對物理學科教研教學的導向功能。從整個試卷來看，具有如下特點：考中考備考復習經驗交流 分析發現：1、學生對主干知識、重點知識理解得不透撤，難點沒有很好的突破，物理概念模糊，抽象思維能力有待提高。2、學生構建物理模型能力較差。不能很好的把握物理過程。3、靈活應用物理知識解決實際問題的能力較弱。突出表現在20、21題。不能應用所學的知識的特點而是根據生活的經驗及感覺來作答。4、有的學生對基本知識、基本概念模糊不清，解題習慣較隨意，不規范不準確，審題能力較弱，作圖不規范。如計算題許多學生不寫公式，單位混亂；22、24、分析問題不能抓住答題要點。考中考備考復習經驗交流1、教學時要聯系學生的生活實際，加強物理知識的靈活應用。在教學中要更新教學觀念，注重實驗教學，并能在研討探究型實驗時，激發學生的潛能，培養學生的發散思維能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成實驗任務，并培養學生觀察實驗現象的能力。2、教學中要重視基本概念和規律的教學，更新教學觀念，讓學生對概念的內涵深刻理解；重視對物理規律教學時突出對物理意義的講解，注意每個公式適用的條件，逐步形成完整的知識框架，提高分析和解決實際問題的能力。 中考備考復習經驗交流3、加強對學生物理學習習慣、答題習慣的培養。加強學生審題、答題能力的訓練，培養學生用準確規范的物理語言描述物理現象。做答案時要規范用語，文字表述要到位，并注意科學性，在填空時不要忘記單位，作圖一定要規范化，計算題一定要寫上公式以及解題的過程和答案，爭取做到不人為失分。21題，其實這道題難度并不是最大，丟分原因之一就是審題，沒弄清楚“驗證猜想”究竟是要求設計一個什么樣的實驗，另一個原因是“猜想的理由”描述不規范，不用科學的物理語言描述物理現象，沒有抓住“浮沉條件”等答題要點。考中考備考復習經驗交流4、關注社會熱點問題，這在歷年的中考試題中都有所體現，因此，平時教學中要多方面搜集信息，如試題中關于安全用電、小家電常識等，在新課教學中要逐步滲透，教育學生認識在生活中、生產、體育活動中所蘊含的物理知識，進而能運用所學知識去解決問題。考中考備考復習經驗交流5、重視復習課教學，要依綱索本，地毯式復習，講求復習層次，突出復習效率，達到復習效果，加強對中考總復習的研究。認識復習的重要性，復習不是簡單的重復，而是要起到對知識的鞏固，彌補平時學習過程中的不足之處，重點提高綜合運用知識分析和解決問題的能力。復習要有新意，有深度，做到有的放矢。引導學生主動復習，主動訂正，歸納，而不是被動跟老師走。只有充分發揮學生的復習主動性，才能做到事半功倍，所以老師的精力應多花在課外教學設計上。教師一定要指導好學生怎樣復習，把握好復習方向，讓學生少走彎路考中考備考復習經驗交流老師存在的問題：對課標要求認識不到位，考查重點把握不好，知識體系構建不全，了解學生也不夠到位。總認為已經復習了好多遍，簡單的知識學生已經懂了，復習時一帶而過，殊不知學生往往就在這些地方出錯。我的復習計劃第一輪：3月份系統復習課本一遍，重點是 鞏固 “雙基” 第二輪： 4~5月份根據知識塊幫助學生了解課標要求，讓學生掌握考查的重點，并進行一些有針對的訓練。以考王為資料。 第三輪：6月份進行一些綜合測試，并找出漏缺進行補救。（一）、聲現象的課標要求：1.知道聲音的是有物體的振動產生的。2.知道聲音的傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。3.知道聲音的反射---回聲及其利用。4.知道樂音的三要素。5.知道噪聲的危害以及減弱噪聲的途徑。（二）、聲現象重點考查：聲音的產生和傳播；樂音的三要素;噪聲的危害和控制；聲音在不同介質中的傳播速度；超聲波和次聲波；聲音具有能量和聲音傳遞信息的特性.一、聲現象課標要求及考查重點復習方法 因為本章知識內容不多要求不高，主要是一些概念、現象，需要學生牢記。我采取的方法是：以四人小組為單位，共同學習互查、互背。二、光現象的課標要求 6.知道光在均勻介質中沿直線傳播,并能用來解釋影子的形成、日、月食的產生。 7.知道光在真空中的傳播速度；知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的小。 8.理解光的反射定律,能應用光的反射定律解決一些簡單的問題。 9.知道平面鏡成像的特點和虛象的概念；知道平面鏡的應用。 10.知道鏡面反射和漫反射,并能用來解釋一些簡單的現象。11.知道什么是光的折射現象；知道光由空氣射入水或玻璃中以及由水或玻璃射向空氣中光線 折射后的情況；知道光路是可逆的,知道日常生活中由于光的折射而產生的一些現象。 12.知道凹鏡和凸鏡對光的作用和它們的應用,重點是凹鏡。 13.知道光的色散現象；知道透明物體的顏色由它透過的光的顏色決定,不透明物體的顏色由 它反射的光的顏色決定,知道色光的三原色和顏料的三原色。14.知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對 光的發散作用；知道利用凸透鏡能產生平行光。15.知道凸透鏡成放大、縮小的實像和虛象的條件和這些像的特點；能根據所給的條件判斷凸透鏡的成像情況；知道照相機、幻燈機、放大鏡的原理。16.眼睛和視力的矯正；了解眼睛的結構及遠視眼、近視眼的成因及其矯正方法。二、光現象考查重點：光現象重點考查：光的直線傳播、光的反射和折射規律及應用；平面鏡的成像特點；探究凸透鏡的成像規律以及遠視眼、近視眼的成因和矯正。復 習 方 法三、力學部分課標要求：17.知道物質的組成。18.知道物質世界從微觀到宏觀的尺度排列順序,知道原子的核式結構。19.知道質量的概念和單位，知道天平的構造和使用方法。20.理解密度的概念，知道水的密度。21.會用量筒測體積，掌握測定物質密度的基本方法。22.學習質量和密度的初步知識及其實際應用，了解質量和密度在科學技術和社會發展中的重要作用。23.認識力的作用效果。24.能用力的示意圖描述力，會測力的大小。25.知道二力平衡的條件。26.了解物體運動狀態變化的原因。27.通過實驗、探究并了解力和運動的關系。28.知道物體的慣性；能表述牛頓第一定律。29.知道重力的大小和方向及重心的概念。30.通過探究，了解重力與質量的關系，會用公式 G = m g。31.知道彈力的概念及其產生的條件,知道形變越大,彈力越大.能正確使用彈簧測力計及觀察其結構。32.通過探究，了解影響摩擦力大小的因素，知道增大和減小摩擦力的方法。33.通過觀察和實驗認識杠桿,了解杠桿的結構,探究杠桿的平衡條件及應用。34.了解定滑輪和動滑輪的結構，通過探究了解定滑輪和動滑輪的特點，會組成滑輪組。35.理解壓力的概念。36.掌握壓強的概念，單位和公式，能用壓強知識解決簡單的實際問題。37.知道液體壓強與哪些因素有關。38.掌握液體內部壓強的規律和公式，會用 p = ρ g h 解釋簡單壓強現象，進行簡單問題的計算。39.理解大氣壓存在的客觀性；知道大氣壓隨高度的增加而減小，記住一個標準大氣壓的值。40.通過實驗，了解流體的壓強與流速的關系。41.通過實驗探究，認識浮力。知道物體的浮沉條件，經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。42.理解動能和勢能的概念，了解其大小與什么因素有關并解釋簡單的現象。43.了解動能和勢能的相互轉化，能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間的相互轉化的簡單物理現象。44.通過功、功率的概念解決簡單的問題，比較功和功率的大小。45.會測量簡單機械的機械效率，知道有用功、額外功、總功和機械效率，知道影響機械效率大小的因素。46.功的計算公式： W = F s （克服重力做功 W = Gh )； 功率的計算公式： P = W/t, P = F v; 機械效率：η = W有 / W總×100﹪，W總 = W有 + W額。三、力學部分考查的重點知識有： 質量的定義；天平的正確使用方法；密度的應用；測量密度的方法以及質量體積與浮力綜合起來考查。力的概念；二力平衡的條件，慣性現象和牛頓第一定律；以及力和運動關系的內涵和在生活中的應用；重力的方向；重力和質量的關系；探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗；增大有益摩擦或減小有害摩擦的方法；畫杠桿的力臂。利用杠桿的平衡條件分析解決有關杠桿的問題，滑輪組和杠桿組合起來考查是中考的熱點；改變壓強大小的方法；壓強的相關計算；應用壓強解釋物理現象；浮力大小的計算；阿基米德原理的理解；沉浮條件的判定；簡單機械的應用；功和功率的計算；力臂的作圖技能；機械效率的科學探究；杠桿與滑輪組綜合起來考查。本章概念較多，課標要求也較高，要求學生：第一、重視基本概念：質量、重力、壓力、平衡力、摩擦力、浮力、密度、壓強、功和功率、機械效率等。復 習 方 法第二、重視基本技能：天平的使用、密度的測量、作力的示意圖、能探究：摩擦力的大小、壓強的大小、杠桿的平衡條件以及機械效率的高低。第三、理解力與運動的關系、慣性、以及牛頓第一定律。復 習 建 議1、幫助學生了解課標要求；2、讓學生掌握考查的重點；3、針對要求制定復習方法；4、打牢雙基最重要。 謝 謝 大 家人教版各章課標要求單元章號節號要求內容標準聲學部分第一章聲現象1經歷通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。（經歷---了解）3了解了解樂音的特性。4了解知道防治噪聲的途徑。5了解了解現代技術中與聲有關的應用。光學部分第二章光現象1經歷通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。（經歷---了解）24經歷探究并了解光的反射和折射的規律 （經歷---了解）3經歷通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。（經歷---了解）5了解比較色光混合與顏料混合的不同現象。5經歷通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。（經歷---了解）三章透鏡應用1認識認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。2了解了解凸透鏡成像的應用。3經歷 探究并知道凸透鏡成像的規律。（經歷---了解）熱學部分第四章物態變化1了解 能說出生活環境中常見的溫度值。1了解 嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。1了解了解液體溫度計的工作原理。1操作會測量溫度。234理解 能用水的三態變化解釋自然界中的水循環現象。有節約用水意識。234經歷 通過實驗探究物態變化過程。（經歷----知道）3理解嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來。第十六章熱和能1認識能從生活、自然中的一些簡單熱現象推測分子的熱運動。1認識初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的聯系。1經歷通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。（經歷---了解）2了解了解內能的概念。2了解能簡單描述溫度和內能的關系。2了解了解內能的利用在人類社會發展史上的重要意義。3了解了解熱量的概念。3理解 嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。 3經歷通過實驗，了解比熱容的概念。 （經歷---了解）4認識通過能量的轉化和轉移，認識效率。 4認識從能量轉化的角度認識燃料的熱值。 5了解通過實例了解能量及其存在的不同形式。5了解能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關系。 5了解知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。 5了解知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。5認識通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化。5認識有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現象的意識。電學部分第五章電流和電路1了解了解原子的核式模型。2認識從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 2操作 會讀、會畫簡單的電路圖。3操作能連接簡單的串聯電路和并聯電路。3經歷說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。4操作 會使用電流表和電壓表。 6經歷電路和安全用電知識。有安全用電的意識。 六章電壓電阻1操作會使用電流表和電壓表。 3了解初步了解半導體一些特點。了解半導體材料的發展對社會的影響。3了解 初步了解超導體一些特點。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。七章歐姆2理解理解歐姆定律，并能進行簡單計算。 2經歷通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律（經歷----理解）第八章電功率2理解理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。 2理解 能區分用電器的額定功率和實際功率。 3經歷通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。（經歷----知道）第九章電與磁3經歷 通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向。 （經歷---了解）367經歷 能 用實驗證實電磁相互作用。 （經歷------認識）6經歷通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系。（經歷---了解）7經歷通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件（經歷---了解）第十章信息的傳遞2了解 知道光是電磁波。2了解 知道電磁波在真空中的傳播速度 2了解了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響。 2了解 能舉例說明電磁波在日常生活中的應用。2了解知道波長、頻率和波速的關系。2了解了解波在信息傳播中的作用。 力學部分第十一章質量和密度1了解能描述固、液和氣這三種物態的基本特征。1了解知道物質是由分子和原子組成的。1了解了解人類探索微觀世界的歷程。1了解對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。1了解初步了解納米材料的應用和發展前景。1了解能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。1了解知道世界處于不停的運動中。1理解能區別固、液和氣三種物態。2了解能描述物質的一些屬性。2了解了解物質的屬性對科技進步的影響。2認識初步認識質量的概念。2認識嘗試將物質這些屬性與日常生活中一些物質的用途聯系起來。2操作 會測量固體和液體的質量。 4經歷 通過實驗理解密度的概念。（經歷---理解）5理解嘗試用密度知識解決簡單問題。5理解能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。第十二章運動和力1理解能用實例解釋機械運動及其相對性。2了解能用速度描述物體的運動。2理解能用速度公式進行簡單計算。3理解 能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間。3理解能通過日常經驗或物品粗略估測長度。3操作會使用適當的工具測量時間。3操作 會選用適當的工具測量長度。4了解能用示意圖描述力。4認識認識力的作用效果。5了解了解物體運動狀態變化的原因。5了解 能表述牛頓第一定律。5經歷通過實驗探究，理解物體的慣性。（經歷---理解）6了解知道二力平衡條件。第十三章力和機械1操作 會測量力的大小。123了解通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力。3了解了解測量大氣壓強的方法。4了解了解機械使用的歷史發展過程。45經歷 通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。（經歷---認識）5了解知道阿基米德原理。5認識認識機械的使用對社會發展的作用6了解知道物體浮沉的條件。第十四章壓強和浮力1了解知道增大和減小壓強的方法。1理解 能用壓強公式進行簡單計算。1經歷通過實驗探究，學習壓強的概念。（經歷---理解）4經歷通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。（經歷---了解）5經歷通過實驗探究，認識浮力，經歷探究浮力大小的過程。（經歷---認識）第十五章功和機械能1認識 結合實例認識功的概念。1理解能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。 2理解理解機械效率。3了解了解功率在實際中的應用。3了解知道機械功的概念和功率的概念。3理解 結合實例理解功率的概念。 4理解能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉化。5理解能用實例說明機械能和其他形式的能的轉化。第十七章能源與可持續發展1了解能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發展的關系。 1了解 能結合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。 2了解了解核能的優點和可能帶來的問題。 4了解初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。5了解了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。綜合 理解能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。了解 能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。初中物理新課程標準第一部分 前 言 物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。 在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。 一、課程性質 物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。 物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。 義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。 在義務教育階段，物理課程的價值主要表現在以下幾個方面。 （1）通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。 （2）通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。 （3）通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。 （4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。 （5）通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。二、課程基本理念 (一) 注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念 義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質。 (二) 從生活走向物理，從物理走向社會 義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。 (三) 注重科學探究，提倡學習方式多樣化 物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。 (四) 注意學科滲透，關心科技發展 結合國際科學教育的理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯系與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。 (五) 構建新的評價體系 物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。 三、課程標準設計 (一) 課程標準設計框圖 圖1為物理課程標準設計框圖。《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務教育階段的物理課程培養目標定位為：提高全體學生的科學素質。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內容標準由科學探究和科學內容組成。科學探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內容含有三個主題：物質、運動和相互作用、能量。在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發和利用建議以及學生學習評價建議。 (二) 課程標準設計的幾點說明 （1）義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質為目的，因此《標準》規定了面向全體學生的基本學習要求。 （2）《標準》不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”“情感態度與價值觀”均提出了相應要求。 （3）《標準》特別將科學探究納入內容標準，旨在加強對學生科學素質的培養。學生不僅應學習物理知識和技能，還應經歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學·技術·社會（STS），逐步樹立科學的世界觀。科學探究應滲透在教材和教學過程的各個部分。 （4）為了進一步將課程基本理念和課程目標滲透到內容標準中，幫助教師更好地理解內容標準，《標準》特別在內容標準中增設了樣例和活動建議，它們不是必學內容，僅供教師參考。 （5）《標準》為義務教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實施留有回旋余地。 圖1 物理課程標準設計框圖 義務教育階段物理教育 培養目標定位 ▲提高全體學生的科學素質 ↓ 課程基本理念 ▲注重學生發展，改變學科本位▲從生活走向物理，從物理走向社會 ▲注重科學探究，提倡學習方式多樣化 ▲注意學科滲透，關心科技發展 ▲構建新的評價體系 ↓ 課程目標 ▲知識與技能 ▲過程與方法 ▲情感態度與價值觀 ↓ 內容標準 （含樣例和活動建議）科學探究科學內容●提出問題●猜想與假設●制定計劃與設計實驗●進行實驗與收集證據●分析與論證●評估●交流與合作物 質物質的形態與變化，物質的屬性，物質的結構與物體的尺度，新材料及其應用運動和相互作用多種多樣的運動形式，機械運動和力，聲和光，電和磁能 量能量、能量轉化與轉移，機械能，內能，電磁能，能量守恒，能源和可持續發展↓ 實施建議 ▲教學建議▲教科書編寫建議▲課程資源開發和利用建議▲學生學習評價建議 第二部分 課程目標課程總目標是使學生： 保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感； 學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法； 經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識； 具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神； 關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。 一、知識與技能 1.初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度、新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。 2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產中的應用。 3.初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。了解新能源的應用，初步認識能源利用與環境保護的關系。 4.初步了解物理學及其相關技術產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神。 5.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。 6.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。 二、過程與方法 1.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。 2.能在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題。有初步的提出問題的能力。 3.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 4.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。 5.學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。 6.能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。 三、情感態度與價值觀 1.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。 2.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動。 3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。 4.養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。 5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。 6.初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。 7.有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。第三部分 內容標準 內容標準規定了義務教育階段物理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。 內容標準注意物理知識的學習和技能的訓練，強調科學過程和科學方法的學習，關注科學·技術·社會的觀念的滲透，注重科學態度與科學精神的培養。 內容標準由科學探究和科學內容兩部分組成，其中科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三個部分。 內容標準中的樣例是對標準進一步的解釋和擴展，活動建議則為教師提供了教學活動實例。它們不是學生必須學習的內容。 一、科學探究 在《標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。 學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。 科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科學探究滲透在教材和教學過程的不同部分。 (一)科學探究能力目標 在義務教育階段物理課程的學習中，科學探究能力大致表現在以下幾個方面。 科學探究要素對科學探究能力的基本要求提出問題●能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題。 ●能書面或口頭表述這些問題。●認識發現問題和提出問題對科學探究的意義。 猜想與假設●嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。 ●對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。●認識猜想與假設在科學探究中的重要性。 制定計劃與設計實驗●明確探究目的和已有條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。 ●嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。●嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。●認識制定計劃與設計實驗在科學探究中的作用。 進行實驗與收集證據●能通過觀察和實驗收集數據。 ●能通過公共信息資源收集資料。●嘗試評估有關信息的科學性。●會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。●會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據。●具有安全操作的意識。●認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。 分析與論證●能初步描述實驗數據或有關信息。 ●能對收集的信息進行簡單的比較。●能進行簡單的因果推理。●經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。●嘗試對探究結果進行描述和解釋。●認識分析論證在科學探究中是必不可少的。 評 估●有評估探究過程和探究結果的意識。 ●能注意假設與探究結果間的差異。●能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。●嘗試改進探究方案。●有從評估中吸取經驗教訓的意識。●認識評估對科學探究的意義。 交流與合作●能寫出簡單的探究報告。 ●有準確表達自己觀點的意識。●在合作中注意既堅持原則又尊重他人。●能思考別人的意見，改進自己的探究方案。●有團隊精神。●認識科學探究中必須有合作精神。 (二)科學探究實例 科學探究的問題可以是學生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標準》所要求的科學內容，也可以是與《標準》科學內容有關的交叉學科的內容。科學探究的形式有課堂內的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調查及其他學習活動。 例1 比較材料的保溫性能 ●提出問題 李明在一所農村中學讀書，學校有一只大的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被，盡管如此，早上灌的是開水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明看見張迪用鋁合金飯盒裝開水時，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開水桶保溫呢？他將這一想法告訴了張迪。 李明認為，手覺得熱，是因為手吸收了熱量，溫度升高。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說明泡沫塑料導熱性能差。用導熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些。張迪隨手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了。張迪想，李明可能是對的，泡沫塑料的保溫效果可能會比棉被好。 李明告訴張迪，如果用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時測量兩燒瓶中的水溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結論。“還可能有其他因素影響水溫變化，如兩個燒瓶中的水是否一樣多，水溫是否一樣高。”張迪說。“是的，”李明強調：“還需注意放燒瓶的環境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等。”他們注意控制影響水溫變化的其他因素，決定在兩個燒瓶中裝質量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環境溫度下自然冷卻。 按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗測得的數據填在下表中。 ●進行實驗與收集證據t/min 0510152025354555658095110125140155T1/℃ 80726459555150413734302624222120T2/℃ 80655648433832282624222221212020 ●分析與論證 根據表格中的數據，第1組（泡沫塑料保溫）從80℃降至40℃所用的時間超過了45 min，而第2組（棉被保溫）降低相同溫度只用了不到25 min，這表明，泡沫塑料的保溫性能確實優于棉被。 ●評估 以上表格中，第35minT1的數據與T1的總的變化趨勢有較大的偏差，回想實驗的操作，有可能在讀溫度時有疏忽。如果剔除這個溫度值，其他所有數據都與實驗結論吻合。因此，這個實驗的結論應該是可信的。 ●交流與合作 李明和張迪討論后，給學校總務處寫了一封信，信中闡述了實驗的過程和結論，建議學校替換開水桶的保溫材料。 例2影響電磁鐵磁性強弱的因素 ●提出問題（教師提出） 課堂上教師問：電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關？如果改變通過電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數，它的磁性強弱會變嗎？ ●假設與猜想 學生相互議論：假設通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會怎樣？是否可以這樣推測：導線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。 如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會怎樣？是否可以這樣推測：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每組線圈都產生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。 通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強。 ●制定計劃與設計實驗 通過怎樣的實驗來檢驗以上猜想呢？這個實驗需要解決三個問題，同學們討論了解決這三個問題的各種可能方法： (1)怎樣測量電磁鐵磁性的強弱？ 學生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。 學生B：看它能吸起多少鐵屑（用天平稱）。 學生C：看它對某一鐵塊的吸引力（用彈簧測力計把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開時彈簧測力計的讀數）有多大。 (2)怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？ 學生D：用滑動變阻器改變線圈中的電流，用電流表測量電流的大小。 學生E：用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯小燈泡的亮度來比較電流的大小。 (3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數？ 學生F：使用中間有抽頭、能改變線圈匝數的現成電磁鐵產品。 學生G：臨時制作電磁鐵線圈，邊實驗、邊繞制。 教師建議：用學生C，D，F提出的方法來組成探究實驗的方案。 ●進行實驗與收集證據 按照教師的建議，學生分小組進行實驗操作：把開關、滑動變阻器、電流表、電磁鐵串聯起來接到電源上，當滑動變阻器取不同值時測量電流和電磁鐵對鐵塊的吸引力，把測量數據填入下表（表1）。電流/A 電磁鐵對鐵塊的引力/N 改變線圈匝數，調節滑動變阻器，使電流保持不變，測量不同匝數時電磁鐵對鐵塊的吸引力，把實驗數據填入下表（表2）。匝數 電磁鐵對鐵塊的引力/N ●分析與論證 各個小組從本組實驗的表1數據看到，當電磁鐵線圈匝數不變、電流逐漸增大時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的；從表2數據看到，在電流相同的情況下、電磁鐵線圈的匝數增加時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的。由此可以證實：電磁鐵的磁性強弱和電磁鐵線圈的匝數、通過電磁鐵線圈的電流有關，電磁鐵線圈的匝數越多、電流越大，磁性越強。 ●評估 回顧以上操作，看看有什么不妥的地方：當改變線圈匝數的時候，是否確實做到了線圈中電流和線圈的形狀都不變？當測量電磁鐵的吸引力時，是否用的是同一個鐵塊？有沒有其他因素影響了實驗結果？如果這些因素在實驗中都作了充分的考慮，實驗的結果應該是可靠的。 ●交流與合作 各個小組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結果，進行討論和交流。 二、科學內容 本標準的科學內容分為物質、運動和相互作用以及能量三大部分。下表為科學內容標準的一級主題與二級主題。這種主題式的呈現形式不代表教材的結構或教學的順序。教材的編寫者可以根據內容標準組織編寫不同特色的教材。 內容標準中的活動建議不是規定的教學內容，教師可以從中選用，也可以結合當地情況開展其他活動。 物理科學是一門實驗科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，逐步學習物理規律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀。一級主題二 級主題物質物質的形態和變化 物質的屬性物質的結構與物體的尺度新材料及其應用運動和相互作用多種多樣的運動形式 機械運動和力聲和光電和磁能量能量、能量的轉化和轉移 機械能內能電磁能能量守恒能源與可持續發展主題一 物 質 各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質。“物質”所涉及的科學內容，多數與日常生活和自然現象密切相關，與新材料的發展前沿相聯系。學習這些內容不僅能讓學生在3～6年級科學課程的基礎上進一步認識物質世界，而且有利于學生樹立正確的科學觀。 這部分內容大致分為三類。第一類是對于身邊物質的初步認識，學習時應注意聯系學生的生活；第二類是對于物質結構和物體尺度的初步認識，這部分內容由于尺度太小或太大，人類缺少直接經驗，因此應注意科學方法的運用；第三類是和當前蓬勃發展的材料科學相聯系的，學習中應該注意體會科學·技術·社會的關系。 “物質”劃分為以下四個二級主題： ·物質的形態和變化 ·物質的屬性 ·物質的結構與物體的尺度 ·新材料及其應用 (一)物質的形態和變化 1.內容標準 （1）能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。 例1調查自然界、日常生活中的一些物質，列表歸納這些物質的相同點和不同點。根據不同物質在物理性質（形態、彈性、顏色）和用途上的差異進行分類。 （2）有評估某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當地環境資源利用的意見。 例2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農藥等對人和環境的影響。 （3）能區別固、液和氣三種物態。能描述這三種物態的基本特征。 例3觀察周圍的物質，根據形狀和體積的穩定性和流動性，說明固體、液體、氣體的不同特征。列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態的物質。 （4）能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。 例4調查生活中常見的溫度計，了解這些溫度計的工作原理，解釋為什么液體溫度計中的液體會有不同。 例5嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解。 （5）通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來。 例6運用物態變化的知識，了解高壓鍋的原理。 注意：培養學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯系的意識。在課程中滲透科學·技術·社會的觀念是《標準》提倡的基本理念之一。 （6）能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。有節約用水的意識。 2.活動建議 (1)調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學校或家庭的節水方案。 (2)觀察并探究電冰箱中的物態變化。 例如：放進冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會失去水分？冰箱內壁的水珠到哪里去了？寫出探究報告。 注意：電冰箱中的物態變化有典型特點，電冰箱內既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。讓學生應用物理知識解釋身邊的一些物理現象，會使學生產生親近感、成就感。這是從生活走向物理，從物理走向社會的理念的具體體現。 (3)通過觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現象。 注意：探究自然界中的各種物理現象，是學生學習物理的另一種基本方法。自然界中的各種物理現象是比較復雜的，學習物理應盡可能聯系各種自然現象，突出基本的物理原理，但不要求學生做出完美的解釋。這是從自然到物理的基本理念的體現。 (4)調查當地水資源的利用狀況，并對當地水資源的利用提出自己的見解。 (5)調查本地農田灌溉（或污水處理）的主要方式，了解先進的灌溉技術。 (二)物質的屬性 1.內容標準 （1）能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯系起來。 例1通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說明生活中是怎樣應用物質的這些屬性的。 例2通過磁鐵等磁性物質，感知物質的磁性和磁化現象，調查磁性材料在生活中的用途。 例3通過實驗，探究物質的導電性，討論是否任何物體都具有導電性。通過觀察、查閱資料，比較導體、半導體、絕緣體的不同。 （2）初步認識質量的概念。會測量固體和液體的質量。 例4分別說出質量為幾千克、幾克的一些物品。 注意：應該讓學生學習一些基本物理量的測量方法，以便使其認識到感覺是不可靠的。還應 該讓學生對物理量單位的大小有感性認識，發展其估測能力。 （3）通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。 例5用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。 （4）了解物質的屬性對科技進步的影響。 例6從學校數據庫或因特網上收集有關物質屬性的信息。 注意：《標準》提倡盡可能將信息技術應用于物理教學過程。有條件的學校應充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣，擴展學生視野。條件受限的學校可以充分利用當地的課程資源，以便讓學生感受到物理知識對生活、生產的影響。 例7調查市場上的服裝面料或炊具，了解它們的名稱和物理屬性。 注意：將物理知識與生活實際相結合，是《標準》提倡的學習方法之一。應盡可能讓學生接觸生活、接觸社會。 2.活動建議 (1)利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗證同極相斥、異極相吸的現象。 (2)測量一些固體和液體的密度。如可讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教師應向學生進行安全和保護環境方面的指導。 (三)物質的結構與物體的尺度 1.內容標準 （1）知道物質是由分子和原子組成的。 例1用圖形、文字和語言描述原子、分子模型。 （2）了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深入。 例2觀看介紹物質微觀世界的音像資料。 注意：有條件的學校可以通過多媒體技術向學生展示豐富多彩的微觀世界，以便學生了解微觀世界并感受探索的樂趣。 （3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。 例3用望遠鏡觀察天體。 （4）對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。 例4設計圖表。根據物體尺度的大小，按電子—原子核—原子—分子—生物體—地球—太陽系—銀河系的順序排列。 注意：圖表的形式可以是多種多樣的，教師應讓學生充分展示。 2.活動建議 (1)自己設計實驗方案，探究分子間的引力和斥力。 (2)從圖書館、因特網和學校的數據庫中收集有關人類對宇宙進行探索的資料。 (3)觀看《宇宙與人》等科普電影。 (四)新材料及其應用 1.內容標準 （1）初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發展對社會的影響。 （2）初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。 例1閱讀有關的科普資料，了解超導現象以及超導體在磁懸浮列車、超導輸電等方面可能的應用。 （3）初步了解納米材料的應用和發展前景。 例2收集有關信息，了解納米材料的有關知識。 （4）有保護環境和合理利用資源的意識。 例3參觀生產某種材料（如建材、塑料等）的工廠，了解這些材料的生產過程和應用情況，調查生產這些材料可能造成的環境污染，提出治理這些污染的設想。 2.活動建議 (1)讓學生從資料室、因特網上收集有關新材料研究和開發的信息，并寫出一篇小論文。 (2)調查生活、生產中應用的一些新材料，弄清它們的名稱、用途、特點和屬性等，并列表顯示調查結果。 主題二 運動和相互作用 物質處于永恒的運動中，不同的物質和不同的運動形式又發生著相互作用。了解物質的運動和相互作用的規律，是認識物理現象所必需的。這部分內容具有很強的規律性，對它的學習有利于發展學生的科學探究能力和解決問題的能力，有利于培養學生的科學態度和科學精神。 在這部分內容的學習中，應該讓學生經歷對知識探究和領悟的過程，發展獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。 “運動和相互作用”劃分為以下四個二級主題： ·多種多樣的運動形式 ·機械運動和力 ·聲和光 ·電和磁 (一)多種多樣的運動形式 1.內容標準 （1）能用實例解釋機械運動及其相對性。 （2）能從生活、自然中的一些簡單熱現象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的聯系。 例1用自己的語言或圖形描繪分子的熱運動。 （3）能用實驗證實電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應用。 例2通過磁鐵插入線圈時電流表指針運動的實例，說明不同運動形式之間有聯系。 （4）能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。 例3通過氯化鈉在水中溶解、鹽酸與氫氧化鈉反應生成氯化鈉等現象，證明組成物質的微粒是在運動的，運動形式是多樣的。 2.活動建議 (1)觀看有關機械運動的錄像片，對有關現象用機械運動的相對性進行解釋。 (2)從自然現象或實驗事實中舉出事例，說明組成物質的微粒在不停地運動。 (二)機械運動和力 1.內容標準 （1）能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品 粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。 例1利用步長估測學校教學樓的長度。 例2調查市場上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標準。通過對自己身體各部位的測量，搞清自己應購買哪種規格的上衣、褲子和鞋子。 （2）能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。 （3）通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力。認識力的作用效果。能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運動狀態變化的原因。 例3實驗探究磁鐵可以改變鋼球運動的方向。 例4觀察體育運動中的射箭，弓對箭的彈力使箭由靜止到運動。 （4）通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。 例5坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺。 （5）通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。 （6）通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。 例6估測自己站立時對地面的壓強。 （7）通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件。經歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。 例7知道潛水艇浮沉的原理。 （8）通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。 例8簡單解釋飛機的升力。 2.活動建議 (1)測量自己的脈搏，再測出正常走路時一步的長度。 注意：以上做法相當于在自己的身體上設置了一個“時鐘”和一把“尺子”，可以在沒有鐘表和皮尺的情況下估算走路的平均速度。這有利于因地制宜培養學生的估測能力。 (2)學讀汽車、摩托車上的速度表。 (3)討論測量火車（汽車）速度的各種方案（注意安全，不能靠近被測車輛），進行實測。學讀《旅客列車時刻表》。 (4)查閱電冰箱等家用電器在運輸、安裝時對傾斜程度的要求。設計一種方法檢查這些機器的傾斜程度。 (5)用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計，探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長量的關系。 (6)用飲料軟管制作口吹噴霧器。 (三)聲和光 1.內容標準 （1）通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現代技術中與聲有關的應用。知道防治噪聲的途徑。 例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發聲，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀察與其輕觸的乒乓球的運動。 例2將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時幾乎聽不到聲音。慢慢放入空氣，聲音從無到有，從小到大。 例3收集超聲波的應用實例。 例4舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。 （2）通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規律。 例5演示激光束（或太陽光束）在平面鏡上的反射（用玩具激光器產生激光，用煙霧顯示激光，注意不能直射眼睛），入射光束與平面鏡的夾角增大時，反射光束與平面鏡的夾角也增大。 例6演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生偏折。 （3）通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。探究并知道凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像的應用。 例7了解凸透鏡的應用——放大鏡、照相機、投影儀。 例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。 （4）通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現象。 例9觀察兩只手電分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色。觀察紅、綠顏料混合后的顏色。 （5）知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。 例10知道人是怎樣聽到聲音的。 2.活動建議 (1)調查社區（或學校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防治噪聲的建議。 (2)閱讀投影儀或照相機的說明書，通過說明書學習使用投影儀或照相機。 (3)用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡。 (四)電和磁 1.內容標準 （1）通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向。 （2）通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系。 例1了解動圈式揚聲器的結構和原理。 例2探究直流電動機換向器的原理。 （3）通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。 例3收集電磁感應在生產、生活中應用的事例。 （4）知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。 例4舉例說明電磁波的存在。 例5根據廣播電臺的發射頻率計算波長。 （5）了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響。 例6了解微波爐的原理。 例7了解移動通信中基地臺的作用。 例8了解數字信號和模擬信號的基本區別。 例9簡單介紹光纜通信和衛星通信。 2.活動建議 (1)在教師指導下研究動圈式揚聲器是否可以當做動圈式話筒使用。 (2)用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機。 (3)在教師指導下學習使用電磁繼電器。 (4)調查電磁波在現代社會中的廣泛應用。主題三 能量 能量的轉化和守恒是自然科學的核心內容之一，從更深的層次上反映了物質運動和相互作用的本質。它廣泛滲透在各門學科中，并和各種產業及日常生活息息相關。這部分內容對于學生樹立科學的世界觀、聯系生活生產實際、形成可持續發展的意識以及進一步學習其他科學技術，都是十分重要的。 這部分內容具有較強的綜合性，應該注意和本課程其他部分的聯系，注意和其他學科的融合，注意可再生能源的開發、環境保護等可持續發展觀念的體現。 “能量”劃分為以下六個二級主題： ·能量、能量的轉化和轉移 ·機械能 ·內能 ·電磁能 ·能量守恒 ·能源與可持續發展 (一)能量、能量的轉化和轉移 1.內容標準 （1）通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關系。 （2）通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。 （3）結合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。 例 實驗：試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（實驗時注意安全），水蒸氣的內能轉化成了橡膠塞的動能，這時，水蒸氣做了功；電流流過電爐絲，電能轉化成了物體的內能，這時，電流做了功。 （4）結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。 2.活動建議 (1)討論：太陽能在地球上怎樣轉化成各種形式的能? (2)調查常見機械和電器的銘牌，比較它們的功率。 (二)機械能 1.內容標準 （1）能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉化。能用實例說明機械能和其他形式的能的轉化。 例1說明蕩秋千游戲中動能和勢能的轉化情況。 例2說明公園中小孩玩蹦蹦床時機械能的轉化情況。 （2）知道機械功的概念和功率的概念。能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。 （3）理解機械效率。 例3測定某種簡單機械的機械效率。 （4）了解機械使用的歷史發展過程。認識機械的使用對社會發展的作用。 2.活動建議 通過閱讀了解人類利用機械的歷史，寫一篇小論文。 (三)內能 1.內容標準 （1）通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。 例1觀察擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。 （2）了解內能的概念。能簡單描述溫度和內能的關系。 （3）從能量轉化的角度認識燃料的熱值。 （4）了解內能的利用在人類社會發展史上的重要意義。 例2了解蒸氣機、內燃機、汽輪機、噴氣發動機的基本原理及這些發動機對生產力發展所起的作用。 （5）了解熱量的概念。 （6）通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。 例3解釋海陸風的成因。 2.活動建議 研究電冰箱內外的溫度差與所耗電能的關系，提出節能措施。 (四)電磁能 1.內容標準 （1）從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 （2）通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。 （3）會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。 （4）會使用電流表和電壓表。 （5）理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。能區分用電器的額定功率和實際功率。 （6）通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。 例1解釋：家庭電路中導線連接處如果接觸不好，往往會在那里發熱，出現危險。 （7）了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。 例2了解：我國電網用交流供電，頻率是50 Hz，電壓是220 V。 2.活動建議 (1)通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素。 (2)測量小燈泡工作時的電阻，畫出電阻隨電壓變化的圖線，并進行討論。 (3)學讀家用電能表，通過電能表計算電費。 (4)調查當地近年來人均用電量的變化，討論它與當地經濟發展的關系。 (五)能量守恒 1.內容標準 （1）知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現象的意識。 （2）通過能量的轉化和轉移，認識效率。 （3）初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。 例分析：火爐的溫度高，可以利用它散發的熱量取暖。但是，散失的能量雖然還存在于自然界，卻不能全部自動聚集起來再利用。 2.活動建議 (1)討論和分析兩個具體的永動機設計方案，說明永動機是不可能的。 (2)訪問農機或汽車維修人員，了解內燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。 (3)調查當地幾種爐灶的能量利用效率，寫出調查報告。 (六)能源與可持續發展 1.內容標準 （1）能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發展的關系。 例1介紹不同歷史時代人類利用的主要能源。 （2）能結合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。 （3）了解核能的優點和可能帶來的問題。 例2了解當前處理核廢料的常用辦法。 例3了解我國和世界上核能利用的最新進展。 （4）了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。 2.活動建議 (1)收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應等，探討應該采取的對策。 (2)收集當地一段時間空氣質量的數據，分析空氣質量變化的原因。 (3)分別從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行綜合評價。 (4)調查當地使用的能源，如水能、風能、太陽能、燃料的化學能或核能等，及其對當地經濟和環境的影響。《標準》中部分行為動詞界定［1］ 類型水平各水平的含義所用的行為動詞知識技能目標動詞知識了解再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征了解、知道、描述、說出認識位于“了解”與“理解”之間認識理解把握內在邏輯聯系；與已有知識建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等區別、說明、解釋、估計、理解、分類、計算技能獨立操作獨立完成操作；進行調整或改進；嘗試與已有技能建立聯系等測量、會、學會體驗性要求的目標動詞經歷從事相關活動，建立感性認識等觀察、經歷、體驗、感知、學習、調查、探究反應在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷；做出相應反應等關心、關注、樂于、敢于、勇于、善于領悟具有穩定態度、一致行為和個性化的價值觀念等形成、養成、具有［1］《標準》中有的行為動詞前加有“初步”“大致”“簡單”等詞，其對應的水平比原行為動詞的水平低。 第四部分 實施建議 一、教學建議 《標準》提倡多種教學形式。講授、討論、實驗探究等教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。 下面將根據《標準》的課程基本理念和課程目標，結合目前的實際情況提出教學建議。這些建議不求全面，主要是有針對性地強調與新的課程理念相關的幾個應注意的問題。 (一)重視科學探究的教學 科學探究是物理課程的重要內容，它應該貫穿于物理教學的各個環節。 1.鼓勵學生積極大膽參與科學探究 科學探究是學生參與式的學習活動。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。 要使學生樹立科學的批判精神，敢于質疑。在探究活動開始時可以設置各種問題情境，引導學生發現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設與猜想。 對于學生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定。在充分肯定學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。 2.探究活動的選擇 《標準》推薦了許多探究活動，教師可以從中選用。同時還應該結合本地條件和學生的實際情況自己設計一些探究活動。 探究的課題應能激發學生的興趣。培養學生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學的探索興趣，是義務教育階段物理課程的重要目標之一。選擇那些能激發和保持學生興趣的探究課題，對于達到這樣的目標具有重要作用。 探究活動可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。例如，“研究電冰箱內外的溫度差與所耗電能的關系”，問題已經由題目明確給出；“研究電磁繼電器的原理”中猜想和假設的特征并不明顯。對學生來說，探究活動各個環節的難度是不一樣的，適當安排突出不同環節的探究活動，對于學生熟悉科學探究的全過程，充分發揮它的教育作用十分必要。 學生對于科學探究的學習和對于科學知識的學習一樣，都應該由簡單到復雜，循序漸進。因此，在學習物理的最初階段，應該選取較簡單的探究活動，必要時可以在容易出現困難的環節給予提示；而后逐步深入，最終使學生對于科學探究有比較全面、比較深入的認識。 3.使學生養成對于所做工作進行評估的好習慣 人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時應該進行反思，檢查思路和具體措施，發現錯誤和疏漏。這是責任心的表現，也是科學探究中必不可少的環節。由于這個環節并不影響結論的得出和探究報告的完成，往往不能引起學生的重視。另一方面，學生還常常不知道怎樣進行評估。教師在強調評估的重要性的同時可以給出具體的方法。例如，把學生分為兩組，一組專門給另一組找問題，然后進行答辯；還可以要求學生檢查，看一看結論是否與常識或已經學過的知識相矛盾。這些方法往往有助于發現問題。必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中，以引起學生的重視。 評估的意識也要在除探究外的其他教學活動中體現。例如，要求學生養成習慣，從物理量的單位是否正確、數值是否符合常理的角度來檢查運算所得的結果；如果計算得出小燈泡中的電流是幾十安培、汽車的功率是幾十瓦特，學生應該迅速意識到出現了錯誤。 4.重視探究中的交流與合作 在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學探究活動中，要注意學生這方面良好素質的形成。 物理課的大多數科學探究都不宜以個人為單位進行，應該分組進行，每組2～3人。組內的角色分工要明確，例如甲負責操作、乙負責記錄，或不同學生負責從不同信息源中尋找相關信息；另一方面，組內角色要轉換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現工作中的分工與協作。 在編寫科學探究報告、設計表格、描繪圖像等工作中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。除探究活動外，教師也應該在其他教學情境中要求學生用科學術語條理清晰地表述所觀察到的物理現象，描述某個科學過程，及對某些觀點做出簡單的評述和分析。 對于多數探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要。在探究活動中，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。 在交流及探究的其他環節上，要使學生認真聽取與自己不同的意見，而發表自己的意見時則應有充分的根據。 (二)幫助學生盡快步入自主性學習的軌道 建議教師在教學過程中幫助學生自己進行知識構建，而不是去復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說仍然是未知的，教師要引導學生自己去認識和發現。無論是課堂講授、探究活動，還是資料查詢，均應重視科學方法的學習和應用。教師應為這一目標的實現多下功夫。 在物理課程中，學生自己在學習中發現問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題時教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，都有好處。學生發現并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究、資料查詢、調查訪問等方法學習知識乃至創新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。 收集信息和處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是自主性學習所必需的能力。教科書和其他參考書是學生獲取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。教師要加強指導，使學生發展多方面獲取信息的能力。例如，有些實驗或探究活動可以由教師事先編寫“指導卡”，讓學生通過閱讀卡片來進行實驗或探究活動。又如，教師平時應該注意跟蹤電視臺的科技欄目，對這些欄目與物理課程的相關程度、節目質量、難度等有所了解，在物理課的學習中及時給學生指出獲取最新相關信息的渠道。這樣，學生將能逐漸步入自主性學習的軌道。 在學習的一定階段由學生自己進行小結，根據自己收集的材料編寫自問、自答、自解題，也是使學生學會獨立學習和整理信息的有效方式。 還可以就某些專題要求學生進行簡單研究并書寫研究報告。可以對報告的字數和信息源的個數做出要求，還可以要求在報告中包含圖片和圖表等。最后可以通過討論會和集中展示的方式進行交流。有的課題還可以開展辯論。 以下是兩個專題調查研究報告的例子。 例1就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就泰坦尼克號輪船和庫爾斯克號核動力潛艇的打撈問題寫出建議，總字數不少于1000字。要求從報刊、雜志、百科全書光盤、網絡、電視臺的科學頻道和時事頻道收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力與核能的知識、沉船打撈技術、過去的打撈案例等。 例2結合影響蒸發的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關系寫一篇調查研究報告。字數不少于1 000字，要求檢索相關的地理和環保的信息源，了解我國水資源分布與植被分布之間的關系，并從影響蒸發的因素上分析開發大西北與植樹造林減少水土流失、改善生態環境間的關系。 師生共同努力尋找與所學內容相關的信息源，不斷積累和擴大信息庫，這是物理教師應該持之以恒的一項基礎性工作。這項工作不僅有利于學生自主學習能力的提高，對于科學·技術·社會的教育也有深刻的意義。 (三)保護學習興趣，探索因人而異的教學方式 學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分保護和利用這個積極性，讓學生更多地參加實驗活動。在教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗、不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。 教師不能只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。 及時了解學生的學習情況，對不同學生提出不同的學習任務和要求，這是因材施教的基本手段。有些學生可能對操作性實踐或某方面知識表現出特別的興趣，但對基礎知識不一定掌握得很好，對他們不應采取削長補短、遏制興趣的方法來彌補基礎知識的不足，而應愛護他們的興趣和好奇心，引導他們進一步動手動腦學好物理。要給每個學生創造機會。明確他們所承擔的任務，鼓勵學生發現問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個學生在不同的學習活動中都能發揮自己的長處。 (四)加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系 正確的科學觀和決策能力是未來國民素質的重要組成因素。教師應該幫助學生通過具體事例認識物理學與社會發展重大課題的緊密聯系，從正反兩方面理解科學與人類文明發展的關系。 1.以多種方式向學生提供廣泛的信息 教師備課時可以根據《標準》的內容要求選取相關的各種資料。例如在討論與社會發展相聯系的課題時，可以分別從資源（能源）、人口，以及環境和生態、交通和居住等方面考慮，要注意結合本地實際，選取學生常見的事例。要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。 由于物理學與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯系，教師不可能將龐大數量的信息在有限的教學時間內塞給學生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內容可以精選、精講、點到為止。更多的內容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式學習。除了教材介紹的內容外，教師可以結合本地實際準備幾個相關的小課題讓學生去做調查研究。例如在學習透鏡成像和照相機的原理后，有條件的學校可讓學生調查商店里各種照相機的價格和功能，并分析它們的關系。 2.把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業的一部分 課外閱讀和收集資料是物理教學聯系社會和日常生活的重要方式。教師應該選取那些既能引起學生興趣，又與現實生活有密切聯系的素材，包括剪報和音像資料等，供學生課內外學習。例如在學習參照物和相對運動概念后，可讓學生讀一段附圖所示的剪報，再讓學生討論飛機場周圍為什么要驅趕鳥類，為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西。教師要注意學生一起在公共媒體中不斷收集這類與現實生活密切相關的資料。 在教學中還應該引導學生注意生活、技術中常見物理量的數量級，發展初步的估算能力。例如常見用電器的功率和工作電流、各種聲音的頻率范圍、汽車行駛的速度和飛機飛行的速度等。這也是物理教學聯系技術和生活的重要方面。 教學中可以結合某些物理量的引入，讓學生做些實驗估測練習。例如在學過質量單位后可以先讓學生用手掂一掂幾克、幾十克、幾百克、1千克的砝碼，然后給出一組物品讓學生用手估測它們的質量。 (五)提倡使用身邊的物品進行物理實驗 使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。不能把低成本實驗僅僅看作解決設備不足問題的權宜之計。 教師應該因地制宜地設計這種類型的簡單實驗。如通過搓手發熱的活動來感受摩擦生熱；用手將空杯子慢慢壓入盛水的盆中，讓學生感受手掌受力的變化，從而初步體驗物體排水多少與浮力的關系。還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。 教學中應該多做“試一試”“動動手”之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受使學生受到啟發并歸納出結論。還應該讓學生多做一些家庭小實驗。演示實驗應該與學生隨堂小實驗相結合，不要用演示來替代學生動手的操作，也不要將學生實驗僅僅作為驗證規律的手段。 《標準》已經把過去教學中的許多演示實驗，例如阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成學生的探究活動，讓學生通過實驗自己歸納出規律。 二、教科書編寫建議 (一)教科書要為全面落實物理課程目標服務 教科書應該全面體現課程理念，要為實現《標準》所規定的課程目標服務。因此，它不能只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發點。 教科書的編寫依據是課程標準，但是，它應該比《標準》的要求更具體，更生動，更便于操作，滲透著編者對《標準》的領會，因此教科書的編寫是一個再創造過程。 強調讓學生通過科學探究活動學習物理課程中的內容，是《標準》的基本特點之一。由于我國師生對于這樣的學習方式還不熟悉，因此教科書編寫者應根據《標準》的基本理念、課程目標，在教科書內容選擇、呈現方式等方面為探究活動的實施創造條件。 (二)內容的選擇 《標準》為教學內容做了原則性的規定，在《標準》的框架下，教科書在內容選擇上有一定的回旋余地。 1.內容的選擇應該有利于促進探究活動的開展 義務教育階段的物理內容是相當豐富的，教科書應該盡可能多選一些便于學生開展探究活動的內容。例如，《標準》規定“探究光在同種均勻介質中傳播的一些特點”，在這里就可以設計一個關于小孔成像的探究活動，讓學生探究在不同距離上像的形狀與物體形狀、小孔形狀的關系并做出解釋，通過歸納得到光的傳播規律。又如，“串聯電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和”這個規律，無論從所用的器材，還是從探究的難度等方面看，它都是適合學生探究的題材。因此，教科書可以不把串聯電路中電壓關系的結論在書中明示，這樣就創造了條件讓學生自主地進行探究。 2.推薦一些開放性的探究課題 教科書中的科學規律，對于學生可能是未知的，學生可以通過探究活動去學習，從中發展探究的能力。但是，作為人類的文化財富，學生往往已經通過各種途徑對它有所耳聞，特別是，教師常會不自覺地以某種方式把相關的信息傳遞給學生。所以，在這樣的探究活動中學生的體驗和真正科學發現過程的體驗仍然有很大的差別。 為了彌補這方面的缺陷，教科書應該安排一些沒有確定答案的開放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關系”“比較幾種不同紙張的吸水性能”…… (三)內容的組織 物理內容出現的順序與方式、每項內容所用的篇幅等，都體現著一定的教育思想，因此編寫教科書時應該在這些地方下功夫。 1.為實施科學探究提供便利 從整體上說，科學探究活動對于教師和學生都是一件新事物，教科書應該給予幫助。在這方面也要遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡單的、局部的探究活動安排在第一學年，對于較復雜的探究活動， 教科書可以給出較詳細的指導。以后隨著學習的深入、探究能力的增強，學生自己設計的內容可以逐漸增多，完整探究活動的比例也逐漸加大。 教科書不僅要對學生課內的探究活動進行指導，而且要為學生課外的、自主的、形式多樣的探究活動提供指導。 2.重視學生的生活經驗，不過分強調學科的體系和知識的嚴密性 《標準》重視學生在學習科學知識時生活經驗的作用，不過分強調學科的體系和知識的嚴密性。這一點應該在教科書的結構上有所體現。有些概念可以在不給嚴格定義的情況下拿來先用。例如，現代兒童在生活中已經潛在地認識了能量，教學中只要列舉實際的事例，學生完全可以形成能量的初步概念。以后在不斷的學習中再逐漸加深對這個概念的認識。 《標準》強調通過學生自己的探究獲得知識，不要求嚴格按照知識在學科中的邏輯關系進行教學。例如，在這樣的思想指導下，允許讓學生通過探究直接認識動滑輪的省力作用，而不是先學杠桿，然后把滑輪作為一種特殊的杠桿來處理。 (四)內容的呈現 1.形式生動活潑 教科書的形式要生動活潑。圖片是呈現科學情境的重要形式。能夠用圖片表示的，不必再以文字重復。版式要新穎，可以以板塊的形式區分各個欄目。版面和內容的關系是辯證的。有時會遇到以敘述為主的教學內容，在頁面上表現為文字太多。這種情況下不妨增加一些圖片，以使全書圖文基本均衡。 2.教科書應傳遞多種有益的信息 在教科書（特別是其中的圖片）傳遞的信息中，與科學內容相伴的還有大量其他信息，這些信息都是寶貴的課程資源，同樣對學生起著潛移默化的教育作用，不能忽視。 例如，教科書圖片中人物性別角色的呈現就需要注意。如果進行物理實驗的、開動機器的都是男性，唱歌跳舞的都是女性，就會對學生產生不正確的引導。我國是多民族的國家，少數民族形象的多少及在書中的角色也是一個應該注意的問題。 教科書選用的材料應該反映最新的科技成果。學生使用這樣的教科書，除了學到科學知識外，還能感受到時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態。 科學是全人類文化的結晶，在涉及物理學發展史和科學家的事跡時，要注意世界上多種文明對科學發展的貢獻，特別是中華文明的貢獻。 (五)每種教科書都要有自己的特色 內容標準按科學知識的內在屬性，將學習內容分成了“物質”“運動和相互作用”“能量”三大部分，教材可以按這個結構編寫，也可以按其他線索展開學習內容，以體現自己的特色。 “內容標準”對科學內容提出了基本要求，但沒有規定內容的呈現形式。教科書的編者可以在《標準》要求的基礎上，針對特定的讀者突出自己的特色。例如可以編寫強調某些重要規律的教科書，也可以編寫開闊學生眼界、拓寬知識面的教科書；可以編寫強調物理與其他自然科學相互滲透的教科書，也可以編寫廣泛展示物理學與技術和社會的聯系的教科書。 城市地區、農村地區，經濟發達地區和不發達地區，學生的生活經驗和學習條件差異很大，編者應該為不同的學生編寫不同的教科書。我國幅員遼闊，人口眾多，經濟社會發展極不平衡，迫切需要多樣化的各有特色的教科書。 三、課程資源開發和利用建議 課程資源包括各種形式的教科書、教師教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、實驗室，以及校外的工廠、農村、科研院所、科技館、電視節目等。 (一)文字教學資源 我國地域廣闊，人口眾多，經濟社會發展極不平衡。應該編寫具有不同特色、適應不同需要的多樣化的教科書。這部分內容在“教科書編寫建議”中已有詳盡闡述。 教師應該根據學生實際和當地環境，從大量的教學資源中精選適當的教學內容，不要受某一種教科書的局限，要吸取不同教科書的長處。教師還可以自己編寫某些教學補充材料。 學校圖書館應該基本滿足學生課外閱讀的需要。科學教育不可能只通過課堂學習來進行，課外閱讀在擴大學生的知識面、樹立科學的價值觀等方面都能起到重要的作用。 (二)多媒體教學資源 物理教學離不開現實的物理情境。但是，學生的直接經驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。 音像資料的收集與選擇應該注意以下幾點。 1.收集學生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學技術發展的實況錄像，例如航天發射、大型船閘、蒙古包外的風力發電機、小山村的水磨、激光手術等。 2.利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。 3.收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如用磁懸浮表現超導；以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現液體內部各個面的受壓情況。 音像資料可以使用一些動畫對科學知識進行說明，但不宜過多。音像資料的主要功能應該是幫助學生接觸科學現實。 投影片、掛圖是展示物理情境的有效手段，應該繼續開發這方面的教學資料。 計算機多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學教育中的巨大發展潛力。在物理課的學習中提倡智能型軟件，學生輸入條件后它按照科學規律自動給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就按科學規律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現出來。這種教學軟件可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規律的理解。對于中學實驗室中不能完成的實驗，這類軟件的意義更為重要。 學校應該加快局域網的建設和與因特網的連接，鼓勵學生從網上獲取信息。 學校圖書館應該積極擴大音像資料和計算機多媒體教學軟件的收藏，有條件的學校應建立電子閱覽室。 (三)實驗室資源 《標準》的很多教學內容要求通過科學探究活動來學習，因此應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行，要為達到這一目標創造條件。 學校和教師應該根據標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗。應該充分利用實驗室現有的器材，尤其應該利用多年閑置的器材開發新的實驗。 學校實驗室應該為師生利用身邊的物品、廉價的材料進行物理實驗提供便利。有些成功的實驗可以作為學校的常規實驗保留下來。 實驗室應該不斷增加和更新儀器設備，為學生的科學探究活動創造可靠的物質條件。 (四)社會教育資源 社會教育資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農村、科研單位、大專院校等。為了讓所有學生都受到良好的科學教育，除了學校教育的主渠道之外，充分開發社會性的教育資源是一個重要的課題。 電視是一種普及的大眾傳播媒介，教師可以從兩個方面利用電視進行科學教育。一方面，向學生介紹電視中的科學教育欄目，例如可以結合課堂教學向學生預報某個節目，建議學生收看并寫出記錄或進行討論、交流。要使學生養成習慣，關心電視中的科學節目。另一方面，要通過電視臺的新聞節目使學生了解科學技術的最新成果，養成關心科技發展的習慣。 科技館、少年宮集中了許多有趣的大中型科學教育的器材，這是一般學校難以做到的，教師應該充分利用這些科學教育資源。這樣的科學教育場所，主要目的是激發參觀者對于科學的興趣。在組織學生參加這樣的活動時，目的性應該明確。 參觀工廠、農村、科研單位可以使學生體會科學與技術、科學技術與社會的關系。這樣的參觀往往具有科學教育、政治思想教育等多種功能，可以由不同學科的教師聯合組織。 在互聯網上可以找到很多國內外的科學教育網站，有綜合性的，也有專科的，有的和中學課程結合十分緊密，有的對于擴大知識面很有好處。這類網站有的交互性很強，有的則以展示科學成果為主，多數是免費的。教師應該向學生介紹一些好的網站，也可以下載一些與課程直接相關的內容，在教學中使用。 四、學生學習評價建議 學生學習評價對于課程實施具有很強的導向作用。在評價的內容和形式上，應該注意以下幾個方面。 ·強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔的功能。 ·重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面表現的評價，不贊成以書面考試為惟一的評價方式。 ·倡導客觀記錄學生成長過程中的具體事實，不過分強調評價的標準化。 (一)評價的目的 學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心。評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據。 (二)評價的內容 評價的內容應該與課程目標一致。 1.知識與技能 應該客觀記錄學生提出的問題以及在物理實驗、小論文、小制作和科學探究等活動中的表現，從中了解學生對知識與技能的學習情況。筆試只是評價學生學習的方式之一。 在義務教育階段，校內測驗的主要目的不是篩選和甄別，所以，命題應體現課程目標的要求，不應該追求區分度，更不能以校外某種考試作為對學生評價的標準。筆試應逐步做到開卷與閉卷相結合。 物理學是實踐性很強的科學，命題應該注意向聯系實際的方向引導。要避免死記教科書中的條文，避免在概念的嚴密性上做文章，避免煩瑣的數學計算。題目中的物理情景應該有實際意義，避免故意編造。 命題的著眼點是了解學生的學習情況，而不應該在枝節問題上糾纏。故意設置誤區，誘導學生犯錯誤，對于學習基本的科學知識沒有幫助，久而久之反而會使學生產生畏懼心理，十分有害。 2.過程與方法 在這方面要評價學生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。學生應該反思自己的表現、體驗和進步，記錄有代表性的事實，了解自己的進步。教師也應該觀察和記錄學生的表現并和過去的記錄進行比較。 在過程與方法的評價中，要特別注意形成性評價與終結性評價的結合，即不僅要注意學生通過過程與方法的學習獲得了什么，更應該記錄學生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現和進步等情況。對于過程與方法的學習，檔案式評價能發揮其獨特的作用。 3.情感態度與價值觀 教師應該通過學生在學習過程中的表現來了解學生在情感、科學態度、科學的價值觀方面的現狀和進步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄進行比較。學生也應該在這些方面反思自己的表現和內心體驗。 應該重視學生對于科學·技術·社會問題認識的評價。這方面的評價主要是記錄學生對這個問題投入的程度，促進學生對于科學技術與社會之間關系的關注。 (三)評價的形式 1.提倡用記錄卡片的形式記錄學生學習的情況 學生在學習檔案中要收錄物理學習的重要資料，如遇到的疑難問題及其解答，在探究活動中最出色的表現，被否定過的觀點，通過努力最后解決的難題，設計巧妙的小制作，優秀的小論文，典型的作業，學習中的觀察記錄等。 提倡“課堂日志”和“現場筆記”。由教師和學生把課堂中發生的事情如實記錄下來。客觀描述學生在活動中的表現。通過訪談等多種途徑收集學生的表現情況。 2.筆試應該逐步做到開卷與閉卷結合 知識與技能的考查應該注重理解和應用，不宜過多考查記憶性的內容，因此建議一部分筆試采取開卷的形式，這樣一方面避免引導學生死記硬背，另一方面也可以減輕學生心理負擔。 3.不宜評定“綜合”的分數或等級，不以同一模式要求所有的學生 要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。不同的評價方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數或等級。 應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突課件81張PPT。加強試題研究 提高復習效率大理市下關四中鄭 琳一、2010年中考試題分析 二、2011年中考命題解讀總體評價 2010年中考物理試題題型結構與2009年保持一致，但從五州、市初中物理教學及當前教育發展的實際出發，做了適度的微調。整卷設計體現了新課標理念，新題多，知識應用題多，密切聯系生活、生產實際，突出了課改新理念，符合初中教學實際，對物理教學有很好的導向作用。一、2010年中考試題分析試卷基本結構 選擇題分析1. 本部分共8小題，每題3分，共24分．出題方式為四選一。 2. 綜合看來，本套單選題目難度適中，8道題中3道題目容易， 4道題目中等，只有1題目較難。 3.基本涵蓋了整個初中階段所學的重要的知識點 ，考查了光學、物態變化、力學、電學、能量、新材料等方面的知識。 填空題分析1. 信息量大，知識點較多，知識點的覆蓋面也較大，對主干知識進行多角度多層次的考查。2. 強調了基本概念和規律，考查點均為課本重難點。整套題目按照由易到難的順序排列，其中容易15分，中等4分，較難1分。 3. 體現生活化、實踐性。讓學生感受到了科學、技術、社會間的密切聯系，拉近了物理與現實生活、生產以及科學技術間的距離，使學生真正體會到了物理學的巨大應用價值。 實驗、探究題分析1. 試題考察了實驗器材的使用、操作能力，計算能力，內容涉及面廣，其中容易16分，中等6分，較難3分。2. 試題考察了看圖、看表總結歸納的能力。 3. 試題考察的內容源于課本但又不局限于課本，有所創新和延伸。重在考察學生分析和解決問題的能力。 綜合題分析1. 密切聯系實際，注重知識應用。從生活走向物理，從物理走向社會，體現了物理新課程的重要理念之一。2. 考察了獲取信息，處理信息，運用信息的能力。應用數學處理物理問題的能力。3.全面考查了學生們的閱讀能力，分析綜合能力，考查了學生邏輯思維的嚴謹程度。試題特點 1、整卷結構穩定，難度適宜 從學生考試后的心態及閱卷的情況來看，題目難度適宜，達到絕大多數學生都能及格的要求。試卷中易、中、難分值為54、36、10。在各題型中都體現基礎題的考查，基礎題分布合理，符合考生的解題心理，有利于考生發揮出水平。 2、突出對初中主干知識的考查 試題中力學、電學、光學、熱學所占分數比例適中，分別為40、35、10、15分。 試卷的知識點較多，力學和電學仍然是考查的重點，占了75%。3、關注生活、改變陳題，創造新題 2009年～2010年有許多有關生活方面的材料，這是每年中考中關注的內容。今年的中考試題，從題目的設計分析，有許多題目是比較熟悉的，與許多資料中的題目是相似的，但細細分析，已有所改編。 在2010年中考物理試卷中也較好地體現了這一特點。如第22小題“家用汽車 ” ，第23小題“家電下鄉 ” ，第24小題“滇西地區的特大旱災 ”等。4、體現學科特點，提高探究能力的考察 物理學科是一門實驗學科，實驗探究考查是每年中考試題中的重點內容。實驗探究題較好的能體現物理教學的特點和新課程對物理教學的要求，符合教學實際，更注重科學探究過程中各個環節的考查。 如第19題對電學實驗進行了全面的考查，涉及到電路的識別、實物的連接、電表的計數、現象的分析、數據的處理判斷等要求，是一道較好的電學實驗探究題。 5、加強觀察圖表、描繪圖表的能力 新課程實施以來，中考物理試題加大了對圖表能力的考查力度，用圖或表格形象的反映在物理規律，考查學生解決問題的能力。 如第20、21小題中表格信息的分折，第25小題中電阻R1 的確定。6、突出能力考查 ，合理區分 整卷試題選材新穎，體現時代性的特征，克服學生對知識的死記硬背的要求，注重了對物理規律靈活運用，注重解決物理問題能力的考查。 整卷試題對考生有一定的區分度，為高一級學校的選拔提供依據。如第20、21小題，第24、25小題等對于絕大多數考生都不容易拿滿分。二、2011年中考命題解讀命題指導思想有利于全面、準確地反映初中畢業生理科課程的學業水平—— 基礎性有利于引導理科新課程的實施全面落實“課程標準”所設定的目標——“三維”目標有利于學生和教師的發展，體現以人的發展為本的理念——導向性（教學觀轉變）有利于高中在綜合評價的基礎上擇優錄取新生 ——定位于選拔性考試（要有梯度）1、命題以物理《課程標準（實驗稿）》為依據，考查的內容和要求應與課程標準的規定一致。 （具體體現在人教版教材中有118個點）2、命題要符合《2011年云南省高中（中專）招生考試說明與復習指導》中的要求（題型示例、考試要求等）3、參考現行初中各種版本教材（綜合考慮，不依賴、不偏向某一版本教材）命題原則《課程標準》“三維”目標考查說明知識與技能—4個層次 了解—認識—理解—獨立操作 過程與方法—3個層次 經歷----理解、 經歷----認識、 經歷----了解情感、態度、價值觀 反應----領悟（原則上不單設考題）要注重對基礎知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標準要求的拔高。應靈活多樣地考查基礎知識和基本技能，引導教學促進學生的有意義學習。要注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際、關注科學技術的發展。要注意對科學探究能力的考查，引導教學注重探究過程和方法，注重培養學生科學地認識事物、分析現象和把握規律的能力。試題內容應科學、正確，表述應清晰無誤；試卷的題量要適中；試卷結構要科學、合理，難易程度要適當；試卷形式要規范。命題具體要求（教育部）1、考基礎知識不等于考機械記憶。2、聯系學生生活實際和社會實際不等于考生活常識。應體現考查學生對科學知識的理解，以及應用科學知識解釋現象、分析和解決問題的能力。 3、對科學探究的考查，應以課程標準所設定的基本要求為依據，避免將科學探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序進行考查的偏向。4、通過綜合性試題考查學生運用科學知識和科學思維方法對科學問題進行討論、判斷和決策的能力。需要說明幾點考查《物理課程標準》中“內容標準”所規定的科學探究和科學內容兩部分中基本的、核心的內容（要保證內容的履蓋面廣），并注意學科內各部分內容的合理分布。筆試內容以考查知識與技能、過程與方法目標為主，情感態度與價值觀方面的目標，可滲透在科學知識和技能的考查中落實，要避免標簽化和形式化。命題內容1、題型、題量、分值分布、編排與2010年試題和2011年樣題基本一致。2、試題難度系數控制在0.65～0.7之間，易、中、難比例為6：3：1。3、試題有原創、經典試題改編、教材習題改編，力求穩中有變，變中求新。 穩——保持試題的連續性 新——體現靈活性、時代性試卷結構物理試題中選擇題有8小題，分值為24分，從內容上要力爭覆蓋《課程標準》中“科學內容”的各主要內容，對學生理解知識、應用知識分析和解決問題的能力進行靈活考查。選擇題安排上由易到難，逐步提高，為學生適應試題、正常發揮創造條件。學生作答時應認真審題，采取多種方法正確分析，逐項比較，選擇答案。 具體題型說明一、選擇題（2010廣東肇慶，9題）如圖所示，蠟燭經透鏡所成的像是 A．倒立縮小的實像 B．正立放大的虛像 C．倒立放大的實像 D．正立縮小的虛像 （2010年山東德州，10題）小轎車上都裝有一個用來提醒司機是否關好車門的指示燈．四個車門中只要有一個門沒關好(相當于一個開關斷開)，指示燈就發光提醒。圖7所示四個電路中，能體現該裝置工作原理的是 直觀明了下列說法中正確的是 A．上海世博會中國館外觀呈紅色是因為中國館吸收了紅色 B．紫外線和紅外線在空氣中的傳播速度是一樣的 C．眼睛老花的奶奶應配戴凸透鏡來矯正視力 D．照相機、小孔成像、平面鏡所成的像都是實像 （10株洲16） 在平整地面上有一層厚度均勻的積雪，小明用力向下踩，形成了一個下凹的腳印，如圖5所示。腳印下的雪由于受外力擠壓可近似看成冰層，利用冰的密度，只要測量下列哪組物理量，就可以估測出積雪的密度？A. 積雪的厚度和腳印的深度B. 積雪的厚度和腳印的面積C. 冰層的厚度和腳印的面積D. 腳印的深度和腳印的面積一題多點化繁為簡不提倡題目過長、指向不清、計算繁瑣等試題（2010年新疆烏魯木齊，6題）物體S(未畫出)經凸透鏡L成像于M處的光屏上。若將光屏移至N處，仍要在屏上得到物體S的像，則在凸透鏡L左側P處放置的透鏡是（2010湖北十堰，９題）有一個點光源Ｓ，放在平面鏡ＭＮ前，若鏡ＭＮ不動，光源Ｓ以速度２m/s沿與鏡面成６０°角的方向向右勻速直線運動，如圖４所示，則光源Ｓ在鏡中的像Ｓ‘將 Ａ.以速度４m/s沿ＳＯ直線方向向右平移Ｂ.以速度２m/s沿垂直于ＳＯ方向向上平移Ｃ.以速度２m/s沿垂直于ＳＯ方向向下平移Ｄ.在Ｓ上看到的像沿Ｓ`Ｓ方向以速度２ m/s向Ｓ靠近“考腦筋急轉彎”考物理還是考數學（2009年昆明9題）．一輛卡車駕駛室內的燈泡，由左右兩道門上的開關S1、S2和車內司機右上方的開關S3共同控制。S1和S2分別由左右兩道門的開、關來控制：門打開后，S1和S2閉合，門關上后，S1和S2斷開。S3是一個單刀三擲開關，根據需要可將其置于三個不同位置。在一個電路中，要求在三個開關的共同控制下，分別具有如下三個功能：（1）無論門開還是關，燈都不亮；（2）打開兩道門中的任意一道或兩道都打開時，燈就亮，兩道門都關上時，燈不亮；（3）無論門開還是關，燈都亮。圖2所示的四幅圖中，符合上述要求的電路是 題目讀完,也玩完了（2010湖北荊州，35）在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變。閉合電鍵S后，電路正常工作。過一會兒，燈L熄滅，兩個電表中只有一個電表的示數變小，則下列判斷中正確的是 A．可能性是燈L斷路 B．可能性是電阻R斷路 C．一定是燈L短路 D．一定是電阻R短路 （2010年廣西河池，20題）在“探究串聯電路中電流大小的關系”實驗中，某同學用電流表分別測出如圖7中A、B、C三處的電流大小．為了進一步探究A、B、C三處的電流大小的關系，總結普遍規律．他下一步的操作應該是 A．將電源兩極對調，再次測量A、B、C三處的電流B．改變開關S的位置，再次測量A、B、C三處的電流C．將圖中兩只燈泡位置對調，再次測量A、B、C三處的電流D．換用不同規格的燈泡，再次測量A、B、C三處的電流 “題目指向不清”“考方法？”填空題有8小題，每空1分，分值為20分。好的填空題應是：考查內容應突出基礎性。重點考查學生對物理概念與規律的建立、形成過程的理解和應用，不要直接引用教材上的陳述作為填空題的基礎，杜絕單純考概念和定律的表述形式或公式。要求填寫的答案應具體、簡潔，避免出 現歧義和不必要的爭議。二、填空題（09河北）有時，教室黑板反光能“晃”著一些同學的眼睛，其原因是?????????????????????? ；為了保護同學的眼睛，請你根據所學的知識提出改變這種現狀的一條建議： ????????。（2010廣東肇慶，11題）師生用來整理儀表儀容的鏡屬于 鏡，汽車車窗外的后視鏡屬于球面鏡中的 鏡，近視眼鏡的鏡片屬于 鏡．（2010河北省，24題）盤山公路是一種變形的 （填寫簡單機械名稱）。如圖10所示，當汽車在AB路段行駛時，由于 （從光學角度回答），司機看不到BC路段的情況；為了看到BC路段的情況，人們利用 規律，在公路急拐彎B處裝上凸面鏡，以減少事故的發生。 靈活多樣地考查基礎知識（2010年浙江金華，26題）二極管是電子電路的重要元件，它的電路符號為 ，當電流從它A端流入時，二極管的電阻很小，可視為二極管短路。當電流從它B端流入時，二極管的電阻很大，可視為二極管斷路。(1) 如圖燈L1、L2的連接方式是 （串聯還是并聯）(2) 當開關S閉合后， L2_________（亮或不亮） 關注生活與科技方面的應用不提倡“偏”、“難”、“怪”的試題（偏）16．光是一種 波。圖9是某電磁波的波形圖，其波長為 m。探月衛星距地球指揮中心約為km，地球指揮中心向探月衛星發射的指令，經 s到達衛星。（怪）15．今年，昆明市遭遇了特大干旱，為減小干旱對農作物的影響，農戶更加積極地采取地膜覆蓋種植技術。在地里覆蓋塑料薄膜，一方面通過 空氣與土壤的接觸面積和 土壤上方空氣的流動速度，達到減少土壤水份的蒸發，另一方面使蒸發到塑料薄膜上的水返回到土壤中。 減少 減小 實驗探究題在中考試題中共5道題，分值為25分，一般為一空（問）1分。著重考查學生的實驗操作技能，實驗能力作為進行科學探究所需的重要能力，既包括實驗操作能力，也包括實驗方案設計、實驗數據分析處理等方面的能力。突出考查學生的科學探究的思路和能力。內容范圍在演示實驗、學生實驗中，個別題目用課外的知識考查學生的探究能力。 三、實驗、探究題初中物理課程標準中規定的科學探究要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。命題時應按照課程標準對這些要素的具體要求，設計一定數量的題目對學生進行考查。是七個要素，不是七個環節，更不是七個步驟！（2010.25）佳媛同學在家中照鏡子時，發現鏡中的她“遠小近大”。于是，她想探究平面鏡成像究竟有哪些規律？（1）她選用了一塊薄玻璃板作平面鏡、兩支形狀和大小相同的蠟燭以及刻度尺來做實驗。請回答：她選薄玻璃板作平面鏡的好處是 ，選擇兩支蠟燭大小形狀相同是為了 。（2）她將蠟燭靠近鏡面方向移動，發現蠟燭的像會 鏡面（填“遠離”或“靠近”），且蠟燭像的大小_____(填“變大”、“變小”或“不變”)。 （3）她把一支蠟燭在鏡前不同位置處移動，發現在鏡后用另一支蠟燭移動總能找到一對應處與鏡前蠟燭所成的像重合。（4）她得出結論：物體在平面鏡中所成像的大小與物體的大小 ；像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離_______ __（填“相等”或“不相等”）。（5）做完上面實驗，她移去后面的蠟燭，在像的位置放一個光屏，在光屏上_____承接到像(填“能"或“不能”)，她于是又明白了：平面鏡成的像是________像。 體現了對教材中常見的實驗題進行改造后再使用（2010江西25）【探究名稱】探究凸透鏡成像的大小與哪些因素有關【提出問題】小明通過前面物理知識的學習， 知道放大鏡就是凸透鏡.在活動課中，他用放 大鏡觀察自己的手指（圖22甲），看到手 指 的像；然后再用它觀察遠處的 房屋（圖22乙），看到房屋 的像.（選填“放大”、“等大”或“縮小”） 他想：凸透鏡成像的大小可能與哪些因素有關？【進行猜想】凸透鏡成像的大小可能與 有關.【設計并進行實驗】小明在圖23所示的光具座上，不斷改變蠟燭與透鏡間的距離，并移動光屏進行實驗，所獲得的實驗數據如表所示 。圖23【結論與應用】(1)分析數據可知物體到凸透鏡的距離越短，光屏上像的大小就越 ，同時發現像到凸透鏡的距離就越 . (2)小明班照畢業照時，攝影師發現兩旁還有同學沒有進入取景框內，這時攝影師應使照相機 同學（選填“靠近”或“遠離”），同時還應 照相機的暗箱長度（選填“增長”、“縮短”或“不改變”）. 很好的一道教材改編題杜絕“貼標簽”似考科學探究（2010北京市，30題）小明利用如圖16所示的實驗器材探究平面鏡成像的特點。請你解答以下問題：（1）該實驗采用薄透明平板玻璃作為平面鏡，是為了能確定 ，能比較 。（2）該實驗選擇兩個相同的蠟燭A和B，是為了觀察蠟燭B是否與蠟燭A所成的像 。 陳述不清，指向不明（2009年14）下表是小軍在探究凸透鏡成像的規律時設計的表格，請回顧你所經歷的探究過程，將表格填充完整。 “聽、背、記”既可，偽探究（大理等五地19）在“用電流表和電壓表測小燈泡的電阻”實驗中：（1）如圖所示，小明所連接的實驗電路存在連接錯誤，但只需改動一根導線，即可使電路連接正確，請你在應改動的導線上打“×”，并用筆畫線代替導線畫成正確的接法。 （2）電路正確連接后，閉合開關，小燈泡不亮，電流表無示數，電壓表示數接近于電源電壓，出現這一故障的原因可能是 。 （3）排除故障后，小明同學進行了三次測量，數據記錄如右表所示，其中，電壓為2V時電流表的示數如圖所示，請將表格中的數據補充完整。（4）分析以上實驗數據，小明發現小燈泡的電阻值存在明顯差異，原因可能是 。 實驗操作能力和實驗數據分析處理能力（06.20） 在“探究摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗中，同學們提出了以下幾種猜想： A．與物體質量大小有關 B ．與物體運動速度大小有關 C．與物體間的接觸面積大小有關 D．與物體間接觸面的粗糙程度有關 實驗室中有一較長的水平粗糙桌面、一個帶鉤的長方體木塊和一只彈簧測力計可供使用。（1）小芳用彈簧測力計水平勻速拉動木塊在桌面上進行了三次實驗，實驗數據如下表所示．表中數據可驗證猜想 （填序號)，實驗中還應注意保持木塊與桌面間的 不變，可得到的結論是： 。（2）用上述器材還可以驗證猜 (填序號)。實驗中要水平勻速拉動彈簧測力計，理由是： 。若實驗中再提供一塊玻璃板，利用上述器材還可以驗證猜想 （填序號）。符合實際，更利于學生真實水平體現（2009）30. (6分)為了測定木塊所受到的滑動摩擦力，兩個實驗小組分別設計了甲、乙兩種實驗方案，實驗裝置如圖所示。實驗中不計彈簧測力計的重力。甲方案：在水平實驗桌面上將木板用線拉住，通過彈簧測力計沿木板方向水平拉木塊，使木塊在木板上面滑動。乙方案：將木板放在水平實驗桌面上，用線通過彈簧測力計水平地拉住木塊，沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動。(1)從實驗操作方面考慮，應選擇_ ____方案。簡述你選擇的理由？理由 。(2)從實驗誤差方面考慮，應選擇_______方案。簡述你選擇的理由？理由 。 “披著華麗外衣”的偽探究（2010.20）（5分）某興趣小組的同學在探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關”時，對有關的問題分析如下：（1）他們利用圖11甲所示裝置進行了實驗，先用彈簧測力計勻速拉著木塊沿長木板滑動，此時彈簧測力計對木塊的拉力與木塊受到的摩擦力是一對 力。（2）在探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關系時，他們應控制接觸面的粗糙程度不變，改變 ；實驗中應用了 的研究方法。（3）實驗中他們發現很難保持彈簧測力計示數的穩定性，很難讀數，原因是： ；為了解決上述問題，小明同學對實驗裝置進行了改進，如圖11乙所示。利用該裝置的優點是： 。 從學生實際出發，體現出題智慧（07.20）在研究擺鐘的擺球擺動情況時，小菲和同學們觀察擺鐘后，利用如圖12所示的裝置進行實驗，測出了擺球擺動30次所用的時間，用這個時間除以30，得出擺球擺動一次所用的時間。針對擺球擺動一次所用的時間與哪些因素有關這一問題，他們提出了以下猜想： A.可能與擺球質量有關； B.可能與擺線的長短有關； C.可能與擺角的大小有關。 他們利用以下器材：質量不同的兩個小鋼球、長度不同的兩根細線、一個鐵架臺、一個秒表，進行了以下四次實驗。 (1)由1、2兩次實驗，可驗證猜想： （填猜想前的字母）， 結論是 ； (2)從2、3兩次實驗，可驗證猜想： （填猜想前的字母）， 結論是 ； (3）由 兩次實驗，可驗證猜想A； (4)若有質量相等的鋼球和木球，實驗中為了減少誤差， 你要選用 來進行實驗。（2010昆明22）學習了同一直線的二力的合成知識后，小林想如果作用在物體上的二力不在同一直線上，而是互成一定的夾角，那么合力F的大小與兩個分力F1、F2的大小，是否還有F等于F1＋F2的關系呢？于是他應用教材中學過的方法，對此進行了探究。（1）如圖12所示，橡皮筋原長為AB，通過兩個彈簧測力計對橡皮筋施加互成一定夾角的兩個力F1和F2，使橡皮筋伸長到C，記錄此時F1、F2的大小。撤去力F1和F2后，用一個彈簧測力計對橡皮筋施加一個力F的作用，為了使這個力F的作用效果與那兩個力F1、F2的作用效果 ，應使橡皮筋 ，記錄此時F的大小。（2）先后兩次改變F1和F2的夾角，重復步驟（1），得到三次實驗數據如下表所示： 分析實驗數據可知，當兩個力不在一條直線上時，其合力大小 F F1—F2，且在F1、F2大小不變的情況下，合力F的大小隨著F1與F2夾角的增大而 。 體現了考查分析現象和把握規律的能力（08.20）如圖7所示是表面光滑、斜面傾斜程度可調的實驗裝置。小李用其探究“物體由靜止沿光滑斜面下滑到底端的速度大小與什么因素有關”。小李提出如下猜想： A．速度大小可能與物體質量有關； B．速度大小可能與斜面傾斜程度有關； C．速度大小可能與物體下滑起點的高度有關。 可供選用的器材：質量不同的鋼球若干，秒表。（1）若用此裝置探究猜想A，除秒表外，還要選用的器材是 。（2）下表是利用一鋼球測得的數據，這是探究猜想 (填序號)，實驗中還應保持 相同，結論是： 。(3)說出實驗中產生誤差的一種原因： 。“教材改編”的真探究（08山東濱州）體育課上老師安排男女同學分組打籃球，小華發現男女同學組的籃球落地后都會反彈，但反彈的高度卻不同。籃球由靜止開始下落時，反彈的高度與哪些因素有關呢？小華與大家一起對這個問題進行了討論，提出了不同的猜想：猜想1：籃球反彈的高度可能與球的型號有關；猜想2：籃球反彈的高度可能與下落的高度有關；猜想3：籃球反彈的高度可能與地面材料有關。于是，小華用兩只充足氣的#7（標準男子）、#6（標準女子）籃球及刻度尺，在水泥地面和木制地板上進行了實驗。通過實驗，得到的實驗數據如下表：（1）要驗證猜想2，需要選用實驗序號為 、 的兩組數據進行分析。（2）通過他的實驗數據，可得到的結論是：籃球反彈的高度與 有關；與 無關。 （2009.20）同學們發現由靜止豎直下落的籃球反彈高度并非每次都一樣。小明猜想： A. 籃球反彈高度與下落高度有關； B. 籃球反彈高度與地面的軟硬程度有關； C. 籃球反彈高度與籃球的材質有關。（1）根據生活經驗，你還能幫助小明提出的猜想是：籃球反彈高度與 有關。（2）小明提出猜想B和猜想C的依據是不同材料具有不同的 性。（3）小時進行實驗時得到表1、表2兩組數據。 表1數據可以驗證猜想 ，表2數據可以驗證猜想 （兩空均填猜想的序號）；每次實驗時，除滿足表中要求外，還要保證的條件是 。 “體現方法應用”的真探究（2010.38）小明同學為了探究“功率跟電阻的關系”，他找來額定電壓分別是3.8V和2.5V的L1、L2兩只燈泡。將兩燈串聯起來，按照圖24所示的電路開始了實驗探究。 （1）請用鉛筆劃線代替導線，將實物電路圖連接完整。 （2）在閉合開關前，你應提醒小明將滑片置于 （A/B）端。 （3）當小明閉合開關后，看見燈L1微微發光，看不見燈L2發光，立即判斷出燈L2的燈絲斷了，你認為他的判斷 （對/不對），并請你簡要說明理由： 。 到這還是切合學生實際的（4）在老師的提示后，小明移動滑片，測量出了燈L1、L2兩端的電壓和電路中的電流。并計算出實際功率和對應的電阻。記錄結果見下表： （5）由實驗記錄可知，燈L1的額定功率為 W。（6）根據上面的實驗數據可得出：燈泡的實際功率與燈泡的電阻成 _____ （正比/反比）。這個結論成立的條件是：_______________________。（7）你認為小明同學的實驗方案還有什么值得改進的地方？ __________________________ （7）就有人為拔高的嫌疑（2009）閱讀下列一段文字,回答問題：我們已經知道導體的電阻是導體本身的一種性質,它的大小與導體的長度、橫截面積和材料有關,進一步研究表明,在溫度不變時,導體的電阻跟導體的長度成正比,跟導體的橫截面積成反比,這個規律叫做電阻定律,用公式表示為 ,其中R、L、S分別表示導體的電阻、導體的長度和橫截面積．而ρ是反映材料導電性能的物理量,我們把它叫做材料的電阻率．材料電阻率的大小與什么有關？小紅提出如下猜想：猜想1：電阻率與材料的長度有關； 猜想2：電阻率與材料的橫截面積有關；猜想3：電阻率與材料的種類有關． 于是小紅找來不同規格的導線進行測量,實驗數據見下表：(1)分析比較實驗序號1、2的數據,可以初步確定猜想1是_____（正確/錯誤）的．（2）分析比較實驗序號_________的數據,可以初步確定猜想2是錯誤的．（3）分析比較實驗序號1、4、5的數據,可得到的初步結論是 ．（4）根據表中的數據,如果要制作一個滑動變阻器,應選用 材料作為電阻線圈,這是因為相同規格的這種材料電阻較 （大/小）．（5）根據表中的數據求出一段長10m,橫截面積2mm2 的鐵導線的電阻是 Ω．（6）寫出電阻率ρ在國際單位制中的單位是 。體現考查實驗方法以及在實驗條件變化時對實驗結果的分析，有利于…………該題的缺陷是題干太長！（09.21）鉛筆芯的主要成分是石墨。軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，通常作畫用6B軟鉛筆、制圖用6H硬鉛筆、寫字用軟硬適中的HB鉛筆，學習電學后，小明知道鉛筆芯是導體，他猜想鉛筆芯的電阻大小可能與軟硬程度、長度和橫截面積有關，為了探究鉛筆芯的電阻與軟硬程度的關系，他設計了如圖9所示的探究實驗電路。（1）實驗時，選用6B、6H、HB三種不同鉛筆芯，應保證它們的 和 相同。（2）實驗中電阻的大小可由 大小來反映，電流表示數越大，電阻越 。（3）小紅認為還應在電路中連接一個電壓表與鉛筆芯并聯，你認為對嗎？答： ， 理由是 。該“教材改編”題顯然更符合當地考生實際（2010昆明24）（6分）學習了機械效率后，小明知道滑輪組的機械效率隨著所提起重物的重力變化而變化，于是他提出了“電磁爐的效率是否會隨著被加熱水的多少而發生變化”的問題，就這個問題，小明與其他同學進行了討論，提出了兩種猜想：(a)效率隨著被加熱水的質量增加而增加；(b) 效率隨著被加熱水的質量增加而減小。為了驗證猜想，他們用一臺電磁爐和所配送的茶壺，用相同加熱功率在相同的環境條件下，先后將初溫相同而質量不同的水加熱至沸騰，得到的實驗數據如下表：（1）實驗證明，他們的猜想是 的，實驗數據說明，隨著被加熱水的質量增加，效率應該是 。（2）在這次實驗中，要得到1200g沸騰的水，可以有兩種辦法：第一種是一次加熱1200g的水；第二種是分兩次各加熱600g的水，較為節能的是 種方法。（3）實際上，影響效率的因素比較復雜，水被加熱的過程中熱量損失是多方面的，請你寫出用電磁爐對水加熱過程中一個方面的熱量損失： 。 非常難得的一道原創實驗探究題，有創新 綜合題在中考試題中總分值為31分，共5道小題。內容是初中物理的主干知識。考查重點在于學生的物理知識理解能力以及應用物理知識分析問題和解決問題的能力，同時對學生應用簡單的數學知識分析解答問題的能力也進行針對性考查。綜合題還兼有考查學生的科學人生觀、價值觀和科學意識、科學精神等方面體現的綜合素養。例如自然與環境、能源利用與發展、效率與資源合理利用等。（個別試題難度略大，這是為優秀學生充分發揮留出空間，并不是要求所有學生都能作答。） 命題主要以改編題為主，原創題為輔。四、綜合題（大理等五地22）隨著人們生活水平的不斷提高，汽車已經走進我們的家庭，小龍家最近也買了一輛轎車，如圖所示，該車車身質量為1800kg，車輪與地面的總接觸面積為4.0×10-2m2，“五·一”期間，小龍一家從麗江自駕車到大理趕三月街，若車站以54km/h勻速行駛了3h40min到達三月街。求：（1）小龍家道大理三月街的路程；（2）若該車的發動機輸出功率恒定為90kw，轎車勻速行駛過程中的阻力；（3）小龍一家及隨身物品的總重量為200kg，該車靜止時對地面的壓強。 一道很好的改編題（大理等五地24）2009年入夏以來，我省滇西地區出現了百年不遇的特大旱災，某校為保障師生的生活用水，緊急調來一臺功率為15kw的抽水機，把水抽到距水面10m高的蓄水池中，抽水機30分鐘剛好將容積為18m3的蓄水池抽滿，求：（1）抽水機對水做的功；（2）抽水機的效率；（3）同學們，水是生命之源，請你寫出日常生活中的兩項節水措施。 典型的新課程綜合題（2010年江西21題）某學校為了給蓄水塔抽水，新買了一單相螺桿自吸泵，其銘牌上的部分參數如下表：(吸程是指水泵到水面的距離；揚程是指水能被抽到的最高點到水面的距離) (1)該銘牌中有一個參數是明顯錯誤的，請你指出來，并通過計算加以說明. (2)該水泵連續正常抽水1h，把水抽高了50m，水泵對水做了多少功？此時水泵的效率是多少？ (g取10N/kg) 英雄所見略同（能力要求更高）(2009)某電熱水瓶的銘牌如下表所示。若熱水瓶內裝滿水，在額定電壓下工作（外界大氣壓強為1個標準大氣壓）。求：（1）保溫時通過電熱水瓶的電流是多少？（2）加熱時電熱水瓶的電阻多大？（3）若瓶內20℃的水加熱10min正好燒開，則加熱時電熱水瓶的熱效率是多少？ （4）請你嘗試畫出電熱水瓶的內部電路圖。 （4）明顯偏難了(2009)下表為一臺電烤箱的銘牌，其內部簡化電路如圖所示，R1和R2均為電熱絲．求：（1）電烤箱在高溫擋正常工作10min所消耗的電能；（2）電路中R1的阻值；（3）電烤箱在低溫擋正常工作時，電路中的電流和R1的功率． 該題又明顯偏簡單了（08河南）小亮所在班級的飲水機銘牌如下表所示。他們對飲水機的工作情況進行了與研究，發現當加熱內膽里的水溫達到90℃時，溫控開關就會自動斷開，停止加熱；當水溫降至60℃時，溫控開關又會自動打開重新加熱，每次加熱的時間為t＝4min。（1）飲水機加熱一次消耗的電能W0為多少？（2）飲水機設計熱內膽的好處是每次只加熱少量的水，既能使人們在較短的時間內喝上熱水，又能避免一次加熱過多的水而造成浪費。請你根據前面的數據，計算加熱內膽的容積。[假設消耗的電能完全轉化為水的內能，水的比熱容為c水＝4.2×103J/（kg·℃）〕。（3）某日下午放學時，值日生小剛忘了關掉飲水機，直到第二天進教室后才發現，他為自己不小心浪費了電能而內疚。因為他知道，雖然飲水機是斷續工作的，但這一晚上（約12小時）也會浪費不少電能。他經過一定的測量，就估算出了這一個晚上浪費的電能。請你簡述測量和估算的方祛，不需具體的數據計算。 該題就顯得難易適中了（2006年濰坊市）電動自行車越來越受到人們的青睞，不少人用電動自行車替代了摩托車。電動自行車使用前要先對車上的蓄電池充電，騎行時，蓄電池對車上的電動車供電，電動機為車提供動力。下表是某品牌電動自行車的一些主要技術參數： 若質量是60kg的人騎電動自行車在水平路面上以6m/s的速度勻速行駛時，受到的阻力是人與車總重的0.02倍，取g=10N/kg，求：（1）行駛10分鐘，電動機對自行車做的功。（2）通過電動機線圈的電流。（3）若摩托車百公里耗油2.5L，每升油4.65元，照明用電每度0.52元，試比較說明使用電動自行車與摩托車哪種更經濟。 （08.24）電動自行車既環保又節能，深受城市居民喜愛。下表是小王同學的電動自行車的有關數據。 小王質量為50kg，從學校勻速回到家用時20min，距離為5.4km。根據相關信息求小王回家過程中：（1）電動自行車速度大小；（2）電動自行車牽引力所做的功；（3）電動自行車消耗的電能。 背景材料有所簡化，難度有所降低（05黃岡）如圖是一種測量小汽車油箱內油量裝置的原理圖.壓力傳感器R的電阻會隨所受壓力大小發生變化，油量表（由電流表改裝而成）指針能指示出油箱里的油的多少.已知：壓力傳感器R的電阻與所受壓力的關系如下表所示. 若壓力傳感器R的上表面面積為5cm2，汽油熱值為4.6× 107J/㎏，汽油密度為0.7×103㎏/m3,電源電壓為6V.請回答： (1)當油與箱總重為600N時，壓力傳感器R受到的壓強是多大？ (2)若油箱內油為10㎏時，汽油完全燃燒能放出的熱量是多少？ (3)如果空油箱的質量為5.8㎏,油量表指針指向2×10-2m3時，電路中電流是多少？（2006年泰安）某校物理興趣小組在課外實踐活動中，制作了一個測量質量的電子秤，其原理如圖中的虛線框所示，它主要有四部分構成：踏板和壓力杠桿ABO，定值電阻R0，壓力傳感器R（電阻值會隨所受壓力大小發生變化的可變電阻），顯示質量大小的儀表V（實質是電壓表）。其中AB：BO=4：1，且已知壓力傳感器R的電阻與所受壓力Ｆ變化的關系如下表所示。（g取10N/kg） 設踏板和杠桿組件的質量可以忽略不計，接通電源后，電源電壓恒為6V。 （1）踏板空載時，電壓表的示數如右圖所示，求定值電阻R0的大小。 （2）當在踏板上放置50kg的物體時，電壓表的示數是多大？（08.25）有一種“壓力測量儀”，其測量部分的原理如圖8甲所示，由壓敏電阻R(電阻值隨所受壓力變化而變化)、數字式儀表P(電阻可忽略不計)、滑動變阻器、電池等組成電路。壓敏電阻R在一定范圍內的電阻與所受壓力的關系如下表所示，R0為滑動變阻器用作儀表P的調零。臺板部分的質量忽略不計，電源電壓為12V。（1）在圖8乙坐標中作出壓敏電阻的電阻值與壓力的關系圖線。（2）由圖線求壓敏電阻為200Ω時，所受的壓力是多大?（3）臺板上無物體，儀表P示數為零時R0為100Ω，電路中的電流是多大?由于某種測量需要，在臺板上放置一塊重250N的墊 板，調整R0使儀表P示數為零，求此時調零電阻R0消耗的功率。非常好的“原創”，圖表綜合。（2006年武漢市）為鍛煉身體,小明利用所學物理知識設計了一個電子拉力計,圖甲是原理圖。硬質彈簧右端和金屬滑片P固定在一起(彈簧的電阻不計，P與R1間的摩擦不計)。定值電阻R0=5Ω，a、b是一根長為5cm的均勻電阻絲，阻值R1=25Ω，電源電壓U=3V，電流表的量程為 O～0.6A。 (1)小明在電路中連入RO的目的是______________________________.(2) 當拉環不受拉力時，滑片P處于a端，閉合開關后電流表的讀數為___________A.(3) 已知該彈簧伸長的長度ΔL與所受拉力F間的關系如圖乙所示。通過計算說明, 開關S閉合后，當電流表指針指在0.3A處，作用在拉環上水平向右的拉力為多大?同一類型（08廣西南寧）為鍛煉身體，小剛利用所學物理知識設計了一個電子拉力計，如圖16甲是其原理 圖。硬質彈簧上端和金屬滑片P固定在一起(彈簧的電阻不計，P與R接觸良好且摩擦不 計)。定值電阻R0=5Ω，R是一根長為5cm的均勻電阻線(阻值跟長度成正比)，其最大阻值為25Ω，電源電壓為3V，電壓表的量程為0～3V，當不拉拉環時，金屬滑片P剛好處于b端。已知該彈簧伸長的長度△L與所受拉力F間的關系如圖16乙所示。求： (1)小剛要把電壓表的表盤改為拉力計的表盤，當不拉拉環時，拉力計表盤上的零刻度 應標在電壓表表盤的多少伏處?(2)閉合開關，當電壓表的指針指在1.5V時，電阻線接入電路中的電阻值為多少歐?此時，作用在拉環上豎直向上的拉力為多少牛? （2006年南通市）小明同學設計的“風力測試儀”在校科技節上備受師生們的青睞，“風力測試儀”的原理如圖所示．電源電壓6V，R0為保護電阻，AB為長20cm、阻值為50W的均勻電阻絲．OP為質量、電阻均不計的金屬細桿，下端連接一個重為2N的球P．閉合開關S，無風時，OP下垂并與電阻絲的B端接觸；有風時，球P受風力的作用，使金屬細桿OP繞懸掛點O偏轉，當偏轉到電阻絲的A端時，電流表示數為0．6A．已知懸掛點O與電阻絲B端的距離為10cm，金屬細桿OP始終與電阻絲AB接觸良好且無摩擦，求： (1) R0的阻值； (2)無風時電流表示數； (3)在風力作用下，當金屬細桿OP在圖示位置靜止時，作出F風的力臂，并求出該力的大小． （09.25）小明設計了一個風力測定儀，如圖11所示。O是轉動軸，OC是輕質金屬桿，AB是一段圓弧電阻，金屬桿下面連接著受風板D，P點是金屬桿與圓弧電阻的接觸點，OC可在AB上滑動。無風時，OC是豎直的，風越強，OC桿偏轉的角度越大，閉合開關后，由電流表示數可以粗略確定風力的大小。電源電壓為6V。（1）說出電路中電流大小與風力的關系。（2）較小的風力使電流表指針有較大的偏轉，則風力測定儀靈敏度高。請列舉兩條提高風力測定儀靈敏度的措施。（3）若把電流表換成一個“2.5V 1W”的小燈泡，某風力下小燈泡正常發光2min，求圓弧電阻在這段時間內消耗的電能。 難度降低了（2009成都）小明、小亮和小敏共同設計了一種測定水平方向風力的裝置。其原理如圖21（甲）所示：絕緣輕彈簧的左端固定在D點，右端與中心有孔、表面豎直的金屬迎風板相連，一起套在左端也固定在O點的粗細均勻、電阻隨長度均勻變化，且水平放置的金屬桿上，迎風板與金屬桿接觸良好；電路中左端導線與金屬桿的左端相連，右端導線連接在迎風板上并可隨迎風板移動，R是定值電阻，a、b、c、d為四個接線柱。(1)在他們的設計中，若要求在風力增大時，接人電路的電表的示數也隨之而增大，則應該( ) A．在a、b之間接電流表，在c、d之間連接導線 B．只在a、b之間接電流表 C．在c、d之間接電壓表，在a、b之間連接導線 D．只在c、d之間接電壓表(2)為了較準確的測出水平方向風力的大小，三位同學先對選定的輕彈簧和金屬桿進行了兩項測量。 ①小明利用測量的數據作出了原長為40 cm的輕彈簧的長度l與所受壓力F的關系圖象（如圖乙）。由圖可知：該彈簧每縮短10 cm，彈簧受到的壓力將增加 N。 ②小亮和小敏設計了圖21（丙）所示的電路，用來測量長度為50 cm的金屬桿的電阻。他們備選的部分器材有： A．電源（能夠提供3V的穩定電壓） B．電流表A（量程O~0.6 A） C．電壓表V（量程0~3 V）D．滑動變阻器R1，(阻值變化范圍為0—5Ω) E．滑動變阻器R2（阻值變化范圍為0~10Ω）選好器材后，小亮和小敏在實驗中正確操作，他們記錄的測量數據如下表。根據他們的測量數據可以知道：他們實驗中選用的滑動變阻器是____（填器材的序號字母）；他們測出的金屬桿的電阻是____Ω。 (3)三位同學最后根據(1)的要求，按圖21（甲）進行組裝時，除用到上述選定的輕彈簧、金屬桿和(2)中備選的電源、電表外，還選了阻值R=3Ω的定值電阻。如果無風時，O點到迎風板的距離以及輕彈簧的長度均等于彈簧的原長，則該裝置能夠測量的最大水平風力是 _N。 (4)對小明、小亮和小敏設計的測定水平方向風力的裝置，從力的角度，請你指出可能對測量準確度產生影響的因素之一： 。 “突出”選拔功能？（2010）為了探究航天器返回艙穿過大氣層時所受空氣阻力（風力）的影響因素，小明同學設計了如圖15所示測定風力的裝置。一根用合金制成的均勻、光滑的金屬桿，其左端固定在絕緣體上。迎風板與彈簧的N端相連，且穿在金屬桿上，彈簧是絕緣材料制成的，迎風板工作時始終正對著風吹來的方向，其所受的風力大小與彈簧的長度關系見下表。電路中左端導線與金屬桿最左端的M點相連，右端導線接在N點并可隨迎風板在金屬桿上滑動，且與金屬桿接觸良好，電源電壓為12V且保持不變，R的阻值為1.5Ω。當閉合開關S，無風時，彈簧不發生形變，電壓表的示數為3V。求： ⑴金屬桿接入電路的最大電阻。⑵金屬桿單位長度的電阻。 ⑶通過計算說明，電壓表的表盤2V處應標明的對應風力是多少N？ 改一改就“合適”（07年云南省25 ）某校物理興趣小組設計了一種“電子秤”，實際上是壓力測量儀，用它來稱量物體的重量，其原理結構如圖巧所示。圖中A為金屬片，B為金屬板，R1=24Ω, R2是最大值為72Ω的滑動變阻器，電源電壓為12V不變。問：（1）圖中的重量表應該用什么電表改裝？R1的主要作用是什么？（2)當金屬片A上放重物、開關S閉合時，請說明電子秤稱量物體重量的原理。（3）當稱量物體重量達到最大值時，R2兩端的電壓是多少？ 24．某學校科技小組設計了一臺“電子秤”，實際上是壓力測量儀，用它來稱量物體的重量，其結構原理如圖所示，P為金屬滑片固定在安放托盤的輕彈簧上，并能隨輕彈簧一起自由滑動，當托盤中不放物體時，P位于R的最上端，已知R0=10Ω，R的最大阻值為50Ω，電源電壓為6V不變，問：(1)圖中的重量表應該用什么電表改裝?(2)當開關S閉合，不稱量物體的時候，通電1min電阻R消耗的電能是多少?(3)當稱量物體重量達到最大值時，電路中的電流是多少? 這是由一道省外選擇題改編來的同一省再改編一次？（08江蘇無錫）在學校舉行的物理創新大賽上，小明和小紅所在的科技小組分別設計了一種測量托盤所受壓力的壓力測量儀，如圖甲、乙所示。兩裝置中所用的器材與規格完全相同，壓力表是由電壓表改裝而成，R1為定值電阻，阻值為10Ω，R2為滑動變阻器，規格為“10Ω lA"。金屬指針OP可在金屬桿AB上滑動，且與它接觸良好，金屬指針和金屬桿電阻忽略不計。M為彈簧，在彈性限度內它縮短的長度與其所受的壓力大小成正比。當托盤所受壓力為零時，P恰好位于R2的最上端；當托盤所受壓力為50N時，P恰好位于R2的最下端，此時彈簧的形變仍在彈性限度內。(1)甲裝置中，當P位于R2的最下端時，電壓表的示數為3V，則電源電壓是多少?(2)甲裝置中，壓力25N的刻度位置標在電壓表表盤多少伏的刻度線上?(3)在甲、乙兩種裝置中，兩壓力表的刻度特點有何不同?試說明理由。 這樣改編意義就不同了22．玉溪某玻璃廠用圓形低壓吸盤搬運玻璃。如圖17中為圓形吸盤，其直徑為0.3m，ABCD為一正方形平板玻璃，邊長為1m，重125.6N。若吸盤能將該平板玻璃水平吸住并提升2m，在此過程中。求:（1）平板玻璃的質量。（2）平板玻璃增加的重力勢能。（3）吸盤內外大氣壓的差。 24．(8分)如圖19是太陽能熱水器的裝置圖。它主要由太陽能吸熱板和補水箱等組成，它利用水的對流與循環把水加熱。補水箱內裝40kg水，如果每分鐘吸收太陽輻射的能量為8.4104J，其中60%被水吸收。求：(1) 請說出太陽能熱水器的工作原理。(2) 將補水箱里20℃的水經吸熱板加熱1小時水溫為多少度？（C水=4.2×103J／(kg.℃)(3) 若改用電熱器加熱，需耗電多少度？（不計熱量損失） 圖17陳題，且設置人為干擾因素（1）問要讓學生怎么回答？降低了試題的效度（2010年昆明）28．目前國際上酒的度數表示法有三種，其中一種稱為標準酒度，是指在溫度為20℃的條件下，每100毫升酒液中所含酒精量的毫升數。中國也使用這種表示法，它是法國著名化學家蓋·呂薩克制定的，又稱蓋·呂薩克酒度。蒸餾出來的酒液需要進行勾兌，勾兌一方面為了保障酒的品質，另一方面可以調整酒的度數。若現有60度和30度的酒液若干，酒液中的微量元素忽略不計。求:（1）60度酒液的密度。（2）如果用這兩種酒液進行勾兌，獲得42度、1000毫升的酒液，那么需要這兩種酒液各多少毫升。(已知ρ酒精=0.8×103kg/m3， ρ水=1.0×103kg/m3，不考慮酒液混合后體積減少) 考物理？解方程式？謝謝大家 ！ 歡迎批評指正 展開更多...... 收起↑ 資源列表 中考復習的探討.ppt 中考經驗交流.ppt 人教版各章對應課標要求.doc 初中物理新課程標準.doc 加強試題研究 提高復習效率.ppt 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫
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