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課件19張PPT。物理考試評價 與習題課教學陜西省教育科學研究所
梁 放
2011.1 西安一、對初中物理考試命題的反思對考試的功能沒有明確的定位，試卷缺少針對性
過早地瞄準中考這個終極目標
缺乏命題的技能，隨意性比較大
評價的主要目的是為了甄別學生例1：小華和小海同學為了探究導體中電流與電壓的關系，他們用A、B 兩個導體
進行實驗，實驗中多次改變導體兩端的電壓的大小，并將測量的數據記錄在表一、
表二中。
表一 表二
（1）分析比較實驗序號1、2、3或4、5、6中的電流與電壓變化的倍數關系，可
得出的初步結論是：對同一導體， 。
（2）分析比較實驗序號3、5的數據，他們提出了猜想：在電壓相同的情況下，
通過不同導體的電流不相同。為驗證上述猜想，……。通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比 1、通過考試培養學生學習物理的興趣
對初學物理學生的考試，命題教師必須思考的幾個問題：
（1）如何通過考試提高學生對物理學習的興趣，如何讓學生在體驗成功的喜悅的同時更加愿意繼續學好物理這門課
（2）如何讓學生在對試題的閱讀與理解過程中對本階段的內容進行一次較全面的復習，通過試題的解讀形成初步的知識體系
（3）如何通過考試實現查漏補缺的目的，及時調整教學方向、指導學生正確的學習方法二、考試命題應與教學目標相統一例2.（陜西2010年中考第1題） 清晨，小鳥清脆的叫聲讓我們心情舒暢.關于小鳥的叫聲，下列說法正確的是（ ）A. 小鳥的叫聲是由它的發聲器官振動產生的B. 小鳥的叫聲只能在空氣中傳播C. 口技演員主要模仿的是小鳥叫聲的響度D. 推開窗戶后聽到小鳥的叫聲變大，是因為音調變高了例3. 關于聲現象，下列說法正確的是（ ）
A. 人說話時發聲是靠空氣振動產生的
B. 水中的游魚會被岸上的腳步聲嚇跑，說明液體也能傳聲
C. 固體傳聲比氣體慢
D. 真空也可以傳遞聲音二、考試命題應與教學目標相統一2、通過考試樹立學生學好物理的信心
考試不是老師制服學生的手段，考試題不是把學生考倒，而應把學生考活，考出自信。一套好的試題應當讓不同層次的學生受益。
例4.（陜西省2010年中考第33題） 上海世博會采用了我國自行開發研制的純電動中巴車用于接待來賓。該車部分技術參數如下表：
參考表中數據，完成以下要求：（g 取10N/kg）
（1）該車輪胎上的花紋是為了增大 ；電動車與以汽油為燃料的汽車比較，它的優點是 （寫出一條即可）。
（2）該車靜止在水平路面上，空載時輪胎與路面接觸的總面積為0.15m2,車對路面的壓強是多大？
（3）該車在最大功率下，以最大車速在水平路面上勻速直線行駛5km，需要多長時間？車在運動過程中受到的阻力是多大？
第（3）小題：所用時間

物體做勻速直線運動，有 f = F = 2880 N2、通過考試樹立學生學好物理的信心
命題者要思考學生在本階段學習過程中有哪些概念是不夠清晰的，哪些問題需要加深理解，本套試卷重點要解決什么樣的關鍵性問題，本套命題應當涉及到哪些知識點，如何通過對這些知識點的考查加深學生的印象，重點要解決的是什么問題，如何通過命題讓學生學會分析問題的思維方法，怎樣才能提高學生解決問題的能力。這里要特別提醒教師們注意的是每套試題都必須圍繞一個主題進行，在命題前教師就應當預想到這套試題的講解過程中應當重點解決什么樣的問題，學生的問題可能出現在哪里，通過本套試題學生在哪些方面的能力會得到提升。二、考試命題應與教學目標相統一3、通過考試發展學生的多種能力
○閱讀理解能力
例5．（陜西省2009年副題）圖示是一輛新型汽車的主體框架。這輛車儀表板、骨架等原本用鋼材的地方都改用了一種特殊塑料。據資料介紹這種塑料既輕又結實。1kg的鋼球從2m高的地方落下砸在這種塑料上，塑料沒有任何變化；砸在鋼板上，鋼板立刻變彎了。以下說法正確的是 ( )
A. 用塑料代替鋼材是為了減小汽車的質量
B. 鋼板被砸彎說明力可以改變物體的運動狀態
C. 鋼球下落過程中動能轉化為重力勢能
D. 鋼材的強度一定比塑料的強度大二、考試命題應與教學目標相統一3、通過考試發展學生的多種能力
○閱讀理解能力
○估測的能力
例6. 以下所給數據中，最接近實際的是（ ）
A. 一個西瓜的質量一般是50kg
B. 正常成年人脈搏跳動的時間間隔是1s
C. 人的正常體溫大約是40℃
D. 普通樓梯一級臺階的高度約為50cm二、考試命題應與教學目標相統一3、通過考試發展學生的多種能力
○閱讀理解能力
○估測的能力
○科學探究的能力
例7.（黃岡2010年）小明了解到用刻度尺測物體長度時會有一些因素引起測量誤差，其中刻度尺的溫度變化也是引起誤差的原因之一．他想通過實驗研究刻度尺長度隨溫度變化的情況。
(1) 小明找來兩把完全相同，長為20cm的鋼尺，一把放在冰箱充分冷凍，一把放在陽光下長時間曝曬，再將兩把鋼尺互相測量，結果發現兩把鋼尺的長度幾乎沒有差異，請寫出造成這種結果的原因(寫出一條即可)：_________________________________。
(2) 他重新設計了如圖所示的裝置研究物體長度隨溫度變化的情況．裝置中AB是粗細均勻的銅棒，COD是可繞O點轉動的指針。實驗時，A端固定不動，指針C端緊靠在銅棒B端，當用酒精燈給AB加熱時，小明可以通過觀察________________________分析金屬棒受熱時長度的變化．裝置中指針設計成CO段比OD段短，這對實驗現象起到了________________作用。
(3) 請你根據小明的實驗提出一個值得探究的問題．
問題：_________________________________________。二、考試命題應與教學目標相統一分析問題的能力設計實驗的能力提出問題的能力3、通過考試發展學生的多種能力
○閱讀理解能力
○估測的能力
○科學探究的能力
○解決實際問題的能力
例8.（陜西省2010年中考第34題） 用發光二極管制成的LED燈具有發光效率高、使用壽命長等優點，在生產與生活中得到廣泛應用。圖-1中手電筒的發光元件就是LED燈。圖-2是一個定值電阻R和手電筒中一個LED燈的電流與其兩端電壓關系的圖像。
（1）觀察圖像可知，通過R的電流與R兩端的電壓成 ，R的阻值為 Ω。
（2）當把LED燈與R串聯按圖-3接入電路時，R的電功率為0.08W。求此時R中的電流和電路的總功率。二、考試命題應與教學目標相統一（2）如圖像知，當 I = 0.04A UR=2V時，
它們的乘積恰好為P = 0.08W；
由電路圖和圖像知　LED燈與R串聯，I = 0.04A時 ULED=4V ，
所以，總功率P=UI=（UR+ULED）· I=（2V+4V）×0.04= 0.24W.　4、重視試卷評講，做到知能并重
“三個轉變”：
變“注入式”為“啟發式” —— 教學方式的轉變
變“被動接受”為“主動參與” —— 學習方式的轉變
變單純“錯題訂正”為“知能并重”——教學目標的轉變
“五個讓”：
能讓學生觀察的要讓學生自己觀察
能讓學生思考的要讓學生自己獨立思考
能讓學生動手的要讓學生自己動手
能讓學生表述的要讓學生自己表述
能讓學生總結的要讓學生自己總結
2012屆八年級（上）期中考試試卷講評.ppt二、考試命題應與教學目標相統一三、提高習題課教學的有效性1、真正了解您的學生
了解學生是教學的基礎，唯有了解學生并與學生保持密切的互動關系，才能在學校生活中隨時提供給學生專業方面的協助。課堂教學的對象是學生，課前教師必須對學生做充分的了解，這就是傳統意義上的備學生，教師可以通過作業、學生作題的情況和對本節知識的了解情況研究每個學生的需求，學生需要什么？教師就應當提供相關的服務，對學生不了解就可能出現教學失衡，學生需要的東西教師課堂上不講，學生不需要或者已經非常熟練的東西教師卻講起沒完沒了，這樣的課前準備的不充分必然導致課堂教學的低效。除此之外。教師要認真制訂自己的教學語言，語言是否言簡意賅、通俗易懂，能否準確的表達教材的核心知識點，課堂教師的教學是否對學生有強烈的吸引力等等。 2、反饋練習題的編纂與使用
所謂反饋題，就是在原已練習過的習題基礎上，針對學生出現的問題或解答過程中的思維障礙重新編纂的練習題。這種反饋題與原練習題會有很多相似之處，但又不是原題的簡單重復。
對反饋題編纂的操作建議：
◆相同背景下改變設問角度
例9.在下圖所示的家用電器中，不屬于電熱器的是（ ）
改編后：在上圖所示的家用電器中，相同時間內產生的熱量小于其消耗電能的是（ ）三、提高習題課教學的有效性 對反饋題編纂的操作建議:
◆ 細微的變化，防止思維定勢
例10.小明同學做“探究影響液體蒸發快慢因素的實驗”過程
中，他在兩塊相同的玻璃片上分別滴上質量相同的一滴水，
用酒精燈給其中的一塊玻璃片加熱，如圖所示，觀察圖中情
景可知，小明同學的上述操作主要是在探究液體蒸發快慢與
液體的 是否有關。
改編1：小明同學做“探究影響液體蒸發快慢因素的實驗”過程
中，他在兩塊相同的玻璃片上分別滴上質量相同的一滴水，再將
其中的一滴水攤開使其表面積明顯大于另一滴水的表面積，如圖
所示，觀察圖中情景可知，小明同學的上述操作主要是在探究液
體蒸發快慢與液體的 是否有關。
改編2：小明同學做“探究影響液體蒸發快慢因素的實驗”過程中，
他在兩塊相同的玻璃片上分別滴上質量相同的一滴水，水滴的面積
相同。現用紙板對其中一滴水進行扇風，如圖所示，觀察圖中情景
可知，小明同學的上述操作主要是在探究液體蒸發快慢與液體的
是否有關。三、提高習題課教學的有效性對反饋題編纂的操作建議:
◆ 同一問題情景下，適當增大思維難度
例11. 在如圖所示的家用電器中，正常工作時的電功率最接近25W的是（ ）
改編1：在如圖所示的家用電器中，正常工作時通過它的電流最接近0.02A的是（ ）
改編2：小剛利用電能表測量某家用電器的電功率。當電路中只有下列某一個用電器工作時，測得在15min內，消耗電能0.3kW·h，則這個用電器可能是（ ）
A. 空調器 B. 電冰箱 C. 電視機 D. 白熾燈三、提高習題課教學的有效性 3、做好習題的精講
物理分數的提高重在解題的質量，重在解題的方向和策略，要通過不斷的反思，幫助學生總結經驗，積累解題的思維方法。
在物理活動過程中大量的是推理過程，通過各種推理方法的合理運用，培養學生思維的準確性、深刻性、靈活性。通過對演繹推理和歸納推理的培養，發展學生的邏輯推理能力。同時，還應該對直覺思維能力引起足夠的重視，并在教學中進行培養。
通過創設物理應用問題情境，引導學生將實際問題轉化為物理問題，通過觀察、分析、歸納抽象出物理模型、概念和規律，讓學生不斷體驗物理與生活的聯系。在提高學習興趣的同時，培養應用物理與物理認知能力。
在解題的過程中，還要加強學生心理素質的培養，通過一定的思維度的問題來鍛煉學生的克服困難的意志，養成良好的心理品質。三、提高習題課教學的有效性 4 、學生“說題”復習法
就是讓學生用交流、說話的方式分析習題中涉及的知識、闡述解題方法與思路，并書寫解題過程，教師給學生定性評價等為主要內容的教學方法。通過學生說題，構建“參與——體驗——內化——外延”的教學模式，其宗旨是要求學生作為學習的主體，參與教學復習，體驗所學知識在生產和生活中的應用，并實現主體經驗的積累內化，在已有的認知結構上，主動外延，追求和完善認知結構。三、提高習題課教學的有效性最好的教是會聽，最好的學是會說！ 5、注重個體差異，作業習題求精、求活
新課程理念下的作業布置應：
由“題海”走向求精、求活
由“統一專制”走向“自主”
由“封閉”走向“開放”
由獨立完成走向協同合作
讓有差異的學生做有差異的作業，立足中間，促優、顧后，解決“吃不了”和“吃不飽”的現象 。
三、提高習題課教學的有效性 “為了每一位學生的發展” 再見！求學問 需學問 只學答 非學問 ——李政道談教育

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