資源簡介

課件61張PPT。 八年級上第二章
《光現象》教材分析【課程標準的要求】
1．通過實驗，探究光在同種均勻介質中傳播的特點。
2．探究并了解光的反射和折射的規律。
3．通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。
4．通過觀察和實驗，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現象。【全章概述】
本章主要研究光現象及其規律，教材編寫充分體現了課程標準的教育理念。本章內容可歸納為兩大主題:
主題一(第一、二、三、四節)主要研究了光的傳播特點-------光的直線傳播、光的反射和平面鏡成像以及光的折射。
主題二(第五、六節)闡述了光的自身特性-------光的色彩、光的能量。 在主題闡述和內容編排上：采用了從生活走向物理，從物理走向社會的思路。從學生最常見的光現象入手，引發問題，進行探究，結合探究過程再介紹探究成果在生活、生產和現代高新技術中的應用。 【全章教學建議】
1.了解學生的知識儲備，消除前概念的影響
“影響學習最重要的因素是學生已經知道什么” 奧蘇泊爾
前概念是學生在學習系統科學知識之前，頭腦中對于該系統中的客觀事物已經形成的概念、規律、思想方法、邏輯素質等的總和。事實上，學生在學習物理之前，對多種物理現象便已有了自己的認識，并形成了一些與科學知識相悖或不盡一致的觀念和規則，這就是物理前概念。 【全章教學建議】
光現象是學生在生活中普遍接觸的現象，所以在學生的頭腦中儲存了很多的前概念。比如光是沿直線傳播的，平面鏡成像時像的大小和物體的大小相等，物體離鏡面越近，像越大等等。在這些前概念中，有零散的正確知識點，有不嚴密的感性認識，甚至還會有一些不準確和錯誤的認識夾雜其中。
【全章教學建議】
在本章教學中,轉變學生的前概念，就是要改造和重組學生原有的認知結構，使學生的前概念經過同化和順應，有效地轉變為科學概念。這就要求教師改變傳統的教學方法，教學中不能無視學生已有的前概念，簡單強硬地從外部對學生實施概念“填灌”，而是應當把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中生成新的知識經驗。 【全章教學建議】
2.突出學生的探究性學習，強調實驗的作用
　　初中物理的基本研究方法是實驗。一如既往，本章仍然突出實驗在教學中的作用，讓學生在觀察和實驗中，直接獲得生動的實驗事實，體會、感悟實驗方法在物理學習中的重要性，進一步激發學習物理的興趣。探究性學習跟知識性學習一樣，也應遵循循序漸進的原則。本章安排的探究活動，具有知識淺、操作方便、規律性強的特點，結論容易獲得，適宜初中生。
【全章教學建議】
3.要緊密聯系學生的生活實際，密切聯系社會生活
　　物理學習是培養學生對自然和科學技術的興趣的重要途徑。光學知識滲透在社會生活各個方面：激光引導掘進的方向；用科學知識來剖析神話故事，體會宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應用，光的能量方面的應用──太陽灶，熱譜圖、駐鈔機等等，都充滿了魅力和活力。教師應該根據需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中，讓學生充分體會到物理知識在社會生活和科學技術等方面的廣泛應用，逐步培養學生用物理知識解決實際問題的能力。
《光的傳播》 【教材分析】
“光的傳播”一節是學生學習光學內容的第一課，是學習光的反射和光的折射的必備知識。本節課對光學的學習起到了一個總領的作用，它是學習幾何光學的基礎。本節內容與日常生活緊密聯系，學生在日常生活和小學自然課中已經知道光沿直線傳播的結論。 【教學目標】
知識與技能：
理解并掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。
③了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m／s。
過程與方法：
①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點（沿直線傳播）。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。
情感、態度與價值觀：
①通過開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。②引導學生應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。【教學建議】
1.在學生的日常生活及學習中，已經積累了一定的光學知識基礎。大多數學生知道多種光源，并積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，比如電影放映機射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……這些都是學生學習本節課的前概念。改造和重組學生原有的認知結構，使學生的前概念同化和順應，從而有效地轉變為科學概念是本節課的教學重點。 （1）你知道那些光源？
（2）觀察生活中光源，它們發出的光是如何傳播的？
（通過收集資料，充分挖掘學生已有的知識基礎，重視學生生活經驗的作用，使學生體會“生活中處處有物理”，同時也可使學生了解到光現象是生活中的普遍現象） 【教學建議】
2.光線的教學建議
光線這一名詞涉及到了我們物理的研究方法---建立理想模型法，在以后的磁感線，力的示意圖學習過程中還要用到。在講課過程中，我們可以以小時候畫太陽引入光線概念，在這里讓學生思考光是否從光源一條一條射出，然后再用抽象的方法幫助學生建立理想模型，在教學中利用直觀圖象與語言牽引的方法使學生建立光線的概念。這樣學生便能輕松的知道，人們用光線來表示光的傳播路線和方向，光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向。同時，對建立理想模型法有了初步的滲透。【教學建議】
3.光的傳播的教學建議
以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，是處理本節課教學內容所遵循的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。師生可以提前準備激光筆、果凍、軟橡皮管、裝了水的玻璃杯（水中滴入少量牛奶）盛有煙霧的飲料瓶、小噴霧器等器材。讓學生自己選擇器材進行實驗探究，學生通過自主設計實驗探究之后，“發現”了光的直線傳播規律。
(通過自主探究，學生掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗素質。分體現了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。)《光的反射》案例分析【教材分析】
本節課是在學生了解了光的直線傳播以后，進一步探究光在傳播過程中發生的反射現象。光的反射規律是光學的重要規律，是學習光的折射、平面鏡及球面鏡作用等知識的必要準備。本節包括三個知識板塊，一是探究光的反射定律；二是應用反射定律控制光束方向；三是理解鏡面反射和漫反射。《課程標準》將“光的反射定律”降低到“反射規律”的水平上，學生只需探究反射角和入射角的大小關系。知識要求雖然降低了，但對實驗探究過程的要求卻升高了。因此，本節課對于“光的反射規律”既有過程性的要求“探究”，又有終結性的要求“了解”。【教學目標】
1.知識和技能
①了解光在一些物體表面可以發生反射。
②認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
③理解反射現象中光路的可逆性。
④了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
⑤通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
2.過程和方法
①通過實驗，觀察光的反射現象。
②體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
③經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
3.情感、態度、價值觀
①在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
②密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
③鼓勵學生積極參與探究活動。【案例分析】
新課引入
師：學習是快樂的，我們獲取知識，應該其樂無窮.讓我們踏上快樂的科學探究的旅程,去探索、去發現，去揭示大自然的奧秘.（投影展示：快樂的科學探究）我們今天就來個射擊比賽。每個小組選一位代表，用手中的激光手電射擊屏幕上的字，每組射擊一個字，看哪個組射擊得更快更準？其他同學思考并回答用到了上一節課中我們學到的什么知識？
（學生興趣高漲， 各組很快射準了目標，并回憶起了上節課所學的知識，光在均勻介質中沿直線傳播）師：難分高下，都很好。下面再來比賽一場：我要求把激光手電對著桌子上的鏡子，最后光斑準確地擊中靶心者勝利。
（增加了游戲難度，更加激起了學生的學習欲望，同時讓學生認識到光的反射這一現象，并讓同學們回憶在生活中還有那些光的反射現象，體現從生活走向物理）
(興趣是最好的老師，我們都知道，人在競爭中最富激情，這種引入方法讓學生在自己熟悉的環境里展開競爭，兩場射擊比賽，復習了光的直線傳播知識，了解了生活中光的反射現象，引導學生提出本節課的探究問題，充分的調動起學生的積極性，可謂一舉多得)（二）新課教學
1.探究光的反射規律
【活動一】三線兩角的得出
①教師利用激光演示器演示一束激光的反射現象。學生觀察現象，并為這兩條光線命名，即入射光線和反射光線。
②教師改變入射光線方向，多次重復上面實驗。
學生猜想反射光線與入射光線之間有什么關系？
（對于猜想，初學物理的學生很難把握，因為是猜想，所以猜想可以是正確的，也可以是錯誤的，但是科學猜想不是主觀臆斷，不是毫無根據的胡思亂想，沒有根據的猜想不能稱為猜想，只能叫“蒙” 。只有正確地運用已有知識和經驗進行合理的推理論證才能提出好的猜想。教師的重復實驗為學生提供了猜想的依據。）③引入法線、入射角、反射角等概念。 在猜想的過程中，大多數學生意識到了語言敘述的難度，不知道該怎樣具體描述反射光線與入射光線的關系，教師引導學生思考并討論：為研究兩條光線的位置關系，可以借鑒幾何方法，加入一條輔助線，學生確定輔助線的理想位置和作圖方法，引出法線，入射角和反射角的概念。
（在本環節中，師生共同討論，概括出“三線兩角”這五個基本概念，并提出要探究的問題。在物理課程中，學生自己在學習中發現問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題時教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，都有好處。學生發現并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究的方法學習知識乃至創新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。這也是重視實驗情景設計的價值所在）【活動二】探究光的反射規律。
教師引導學生利用自帶的器材（小平面鏡，玩具激光手電，能折疊的硬紙板，量角器）設計一個實驗，進行探究。
（教師應該因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗。這樣一來，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。不能把低成本實驗僅僅看作解決設備不足問題的權宜之計。學生體驗完整的探究過程，培養科學態度，感受成功的喜悅，并練習畫反射光路圖。【活動三】體驗游戲學生先觀看動畫，再用平面鏡，以門為障礙物，分組來做這個游戲，通過親身體驗和畫反射光路圖發現：光的反射具有光路的可逆性。
（這個活動是在進一步探究光的反射規律，同時激發學生的學習興趣。）【活動四】換用不同物體做反射面，探究光的反射現象。
學生選擇身邊物體做反射面，如：白紙、桌面、木板、鐵片、布等進行實驗，觀察反射現象，分析原因，歸納出兩種反射及成因
（兩種反射是光反射規律的外延，此時學生思維活躍，設計的實驗難度也相應增加，通過這個活動突破漫反射也遵循光的反射規律以及鏡面反射改變光路這兩個知識難點。）（三）知識應用
問題1：教室的黑板有時會反光，看不清黑板上的字，為什么？怎樣解決？
問題2：打臺球時，選擇適當的方向球會直接入袋，若圖中小球按所示方向被擊出，（球可以多次反射），球最后落入的袋是（ ）袋。
A、1號 B、2號 C、3號 D、4號
問題3：1969年人類第一次登上月球，科學家利用光的反射測出地球和月球之間的距離，你能猜出他們是怎樣測量的嗎？
問題4：香港匯豐銀行大樓利用反射鏡將自然光引進樓內，解決了大樓的照明問題，節約了電能，你能根據這個原理設計一個節能環保的采光教室嗎？
（學生討論、再一次發散學生的思維，把學生的思維從課堂引向社會，讓學生發現生活中光反射的重要性，及光污染現象，便于學生理解和應用──“生活是最深刻的實驗”。體現新課標的“情感、態度、價值觀”）（根據學生注意力的特點，將六次活動合理分布在整節課，從始至終吸引住學生的注意力。使整節課高潮迭起，避免了“龍頭蛇尾”現象。） 《平面鏡成像》
【教材分析】
本課是在學生學習了光沿直線傳播與光的反射的基礎上，進一步探究平面鏡成像的特點、原理及應用。教材突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，更加注重讓學生親身體驗物理規律的得出過程，讓學生在體驗中感受探究的快樂，感受成功的喜悅。平面鏡是學生生活中常見的物品，對鏡子所成的像學生具有一些“前概念”，比如感覺到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠小”等。但對平面鏡成像的特點沒有仔細的研究過，對“像”的認識處于模糊階段。在教學中要有效促進學生的前概念向科學概念轉化。【教學目標】
1.知識與技能
①能列舉生活中的平面鏡。
②知道平面鏡成像的特點。
③了解平面鏡成虛像。
④初步了解平面鏡成像特點的應用。
2.過程與方法
①體驗用“替代法”確定像的位置的研究方法。
②通過經歷平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養學生描述現象、歸納結論的能力。
③通過交流匯報，培養學生的概括能力、語言表達能力。
④通過讓學生“找錯誤”、“解決視力表的距離問題”，讓學生學會應用所學的知識。
3.情感態度與價值觀
①領略大自然中“平面鏡成像”現象的對稱美與和諧美，培養學生樂于探究自然奧妙的興趣和愿望。
②培養學生實事求是的科學態度。【教學建議】
1.進行前概念測試：
對于平面鏡成像，學生自認為有很多的了解，所以，大多數學生認為本節課知識簡單，沒有認真學習的必要。所以，在引入新課以后，教師安排學生根據生活經驗或是當堂用小鏡子觀察自己或周圍的同學，完成下列題目：
（1 ）人照鏡子時，關于像的情況，下列說法正確的是（ ）
A人離平面鏡越遠，像越小
B 像的大小不隨人離鏡的遠近而變化
C 人離平面鏡越近，像越大
D 人離平面鏡越近，像離平面鏡越遠
（2）人照鏡子時不能看到自己的全身像，下列說法正確的是（ ）
A、逐漸后退，會看到全身像
B、逐漸前進，會看到全身像
C、旁邊的人可以看到他的全身像
D 無論如何，都看不到全身像
（3）平面鏡成像時，想的大小與什么因素有關（ ）
A只與物體的大小有關
B只有平面鏡大小有關
C與和平面鏡的距離有關
D與平面鏡大小及距平面鏡地距離都有關
（4）如果在平面鏡和人像之間放一張硬紙，鏡中 （有 、沒有）人像。【教學建議】
1.進行前概念測試：
（由于錯誤前概念的影響，這些題目十有九錯，通過測試，使學生認識到自己掌握知識的錯誤，從而引起對下面探究的高度重視。探究完成以后，再回過頭來重新解決這些問題，能有效地避免以后再犯類似的錯誤。）2.重點的突破建議：
在探究平面鏡成像特點的過程中，我們很容易將重點放在最后規律的得出，重過程，輕結果。
（1）為什么用玻璃板替代平面鏡
（2）為什么盡量選用薄的玻璃板
（3）為什么用等大的蠟燭
一般采取回避的方式。往往都是教師為學生準備好現成的實驗器材，所以學生無需考慮這些問題，學生只充當為完成探究而做實驗的工具。而教師回避的這些問題正是現在考試的重點所在。2.重點的突破建議：
教師必須在引導學生進行實驗器材的選擇上下功夫。在實驗器材的準備上，盡量做到種類多樣，平面鏡，玻璃板，跳棋，大小不一的蠟燭，電池，手電筒等等，讓學生有選擇實驗器材的機會。在設計實驗方案的過程中，學生可以自己動手嘗試，從如何確定像的位置使學生清晰的認識到平面鏡雖然成像很清晰，但沒有辦法確定像的位置，而玻璃板既能成像，有能方便的確定像的位置。在確定像的大小時，使學生認識到像的大小是沒有辦法通過測量得到的，只能通過大小相同的蠟燭來替代，從而滲透了等效替代的研究方法。 《光的折射》
【教材分析】
本節課是在學習光的傳播及光的反射現象的基礎上進行的，此前學生已經學習了光的直線傳播和光的反射現象，對于光的傳播問題已經有了一定的認識基礎，知道光在同種均勻介質中沿直線傳播、光路可逆及光的反射規律。對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。但是對于光的折射現象，學生缺乏足夠的經驗，有的學生可能注意過一些由光的折射產生的現象，卻不能理解其中的原因，這更能激發學生的認知沖突，引起學生的探究欲望和學習興趣。《標準》對光的折射的要求是“探究并了解光的折射規律”，既有過程性的要求——探究光的折射規律，也有終結性的要求——了解光的折射規律。與原來的教學大綱相比，《標準》有兩點突出的變化，一是明確提出了過程性目標，二是在知識要求上明顯降低。這些都給學生進行開放性的自主學習，充分體驗實驗探究的過程提供了更廣闊的空間。【教學目標】
1．知識與技能。
①了解光的折射現象：光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。
②了解光在發生折射時，光路的可逆性。
2．過程與方法。
①通過觀察，認識折射現象。
②體驗由折射引起的錯覺。
3．情感、態度與價值觀。
①初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。【案例簡析】
1.提出問題
教師首先讓學生以小組為單位完成一個小游戲：每組提供一個紙杯（杯底貼有小魚），一杯清水。要求將杯子放在桌面上不動，調整眼睛位置恰好看不到魚，然后保持杯子和眼睛不動。由另一位同學慢慢向杯內倒水，觀察發生的現象，并對觀察到的現象作出解釋或提出猜想。
（學生通過實際操作，觀察到杯內倒水后可以看到魚這種現象，這種情景出乎學生的預料，容易引發學生的探究欲望和興趣，提出探究的問題。）2.猜想假設
還是剛才的紙杯，用固定在鐵架臺上的激光手電照射空的杯子，在杯壁上有一紅色光斑，做好標記。在杯中注水，再用剛才的激光手電筒照射，發現光斑向下移動，再做好標記。
（以實驗現象為依據，學生能夠提出光線在空氣和水面處發生偏折的猜想和假設，并能看出光線向下偏折，有效的控制了學生漫無目的的瞎想，節約了課堂時間，為下面的實驗探究提供了充足的時間保障）3.實驗探究
教師為每組學生提供的實驗器材有：激光燈一個，標有角度的水槽一個（內裝一半混有少量牛奶的水），火柴一盒，香一根。教師簡單介紹實驗方法，并通過大屏幕顯示出實驗任務：
①利用桌上提供的器材，嘗試更多的辦法，使光從一種介質射入另一種介質，觀察發生的現象。
②根據你觀察到的實驗現象,說說什么是光的折射。
③通過實驗，你認為光的折射遵循什么規律？
（教師要給學生充足的實驗時間，盡量讓學生實驗做得非常充分，學生會獲得許多對學生來說是新奇有趣的體驗，積累了豐富的感性認識，為下面的交流總結奠定了基礎。）4.交流總結
學生交流實驗現象及得到的相關結論
（在前面充分實驗的基礎上，學生發現了許許多多與光的折射有關以及無關的現象。這里的“無關”并不是真的不該發現，而是我們平常教學中往往只是注重學生的觀察和回答是否符合課本、是否符合老師的預設。如全反射現象屬于高中物理中的知識內容，一般教師在教學中常常回避這個問題，可本節課學生通過自己動手能看到這一現象。在學生交流過程中，有關光的折射的一些術語和名詞，如入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等，都是學生從光的反射知識通過遷移、自學、自悟而得出的。） 《光的色散》
【教材分析】
1.本節的重點是光的色散和色光的混合。教學中應著重引導學生積極參與探究活動，仔細觀察實驗現象，概括出實驗結論。同時在活動中也應讓學生體會了解運用實驗研究自然現象的基本方法。
2.如何讓學生成功地觀察到實驗現象，順利地完成本課的兩個探究活動是本節教學的一個難點。
3.對于光的混合與顏料的混合的不同，教學時只要求學生進行顏料混合的嘗試和體驗，知道色光的混合與顏料混合的結果有區別，不需要學生知道原理。
?【教學目標】
?1、知識與技能
?①知道光的色散現象和原因。
?②知道光的三原色。
?③知道物體的顏色成因。
?④初步學會觀察與光的色散有關的實驗現象。
?2、過程與方法
①經歷把白光分解為各種色光的實驗探究。
②感受色光混合的實驗過程。
③經歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。
3、情感、態度與價值觀
①體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態度。
體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。關于分解太陽光的活動：光源：陽光、日光燈、大功率的白熾燈、或投影儀射出的光束
三棱鏡：可自制“水三棱鏡”或“冰三棱鏡”
棱鏡與光屏間距：40CM左右。保證光譜能展開且有足夠的亮度
及時觀察與描述：各色光的排列次序、與三棱鏡的相對位置等一是光源本身的亮度和發出的光束與白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好；
二是所用玻璃紙顏色要純正，條件允許時，最好采用舞臺燈光用的透明膠片或專業攝影濾色鏡。玻璃紙的顏色越純正，實驗現象越明顯。
要防止學生分辨不清相近色光(如：青、紫)而得出錯誤結論。觀察色光的混合【教學建議】
光的色散現象學生常見，但不熟悉，在教學中可以結合多媒體課件和實驗現象兩方面信息加深學生的印象和理解。首先實驗器材多樣，三棱鏡，平面鏡，手電筒，裝有水的圓形燒瓶，紅色、黃色、綠色玻璃片，三色陀螺，平面鏡，盛水的水槽，內裝少許充分飽和的洗衣粉溶液的透明玻璃瓶，吸管等。教師可以引導學生“同學們，我們已經掌握了一定的光學知識，今天我們來做光學方面的游戲，請你們用已有的一些器材，試試能玩弄出那些花樣？并做好記錄。”愛玩是學生的天性，學生會玩的很投入，會玩出各種花樣。學生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學間交流中加強協作，擴大視野。光的色散，透明物體的顏色由通過它的色光決定等現象都能玩出。再通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學生了解白光的色散現象和原因。 《看不見的光》教學建議
【教材分析】
光現象是生活中常見現象，前幾節課所學知識是看得見的光，陽光經過棱鏡會分解成七色光，在七色光之外還有看不見的光—紅外線和紫外線等，本節主要講紅外線和紫外線的發現和應用。對于紫外線和紅外線，許多學生都知道，并且覺得是高科技，很神秘。所以 ，在課前可以布置學生查找資料，目的在于培養學生獲取信息的能力，同時，不同學生獲取的資料不同，通過交流能夠互相補充，且有利于培養合作、交流的精神。　　【教學目標】
1.知識與技能
①初步了解太陽光譜和知道看不見的光的存在。
②確定紅外線、紫外線的存在，了解它們的性質。
③了解紅外線、紫外線在生活、生產、軍事、高科技領域等的應用。
2.過程與方法
①初步嘗試對不可見的事物通過其可見的效應來對該事物進行研究的方法，體驗把不可見事物轉化成可見的可能性和方法。
②通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
3.情感、態度和價值觀
①通過了解紅外線、紫外線在生活中的應用，體會科技的力量。
②客觀地看到社會進步的同時，人類的生存環境也遭到了破壞，從而形成保護人類生存環境的意識。【教學建議】
1.考慮到紅外線和紫外線既有廣泛的應用，又是對上節“光與光能”內容的補充，與紫外線有密切關系的臭氧空洞也是環境保護的熱點，恰當介紹有助于擴大學生的知識視野，
2.扭轉“光都可見”的偏見，啟發他們客觀認識科學技術的影響，培養其環境保護意識。
3.另一方面該節內容引入自然，是上一節探究活動的自然延伸，符合科學探究活動的內在操作邏輯和順序，能和前節構成一個較為完整的探究鏈條，有利于提升學生的探究能力。
分組探究紅外線的熱效應
此實驗的現象表現得較
為細微，適合進行分組實驗
溫度計應放在距離三棱鏡較
近的位置上，否則紅外線散
布范圍太大，會讓溫度計示
數上升不明顯。操作得當一
般能上升2℃~3℃左右。
若再將溫度計移到紅光或
其它色光區域，可觀察到
溫度計示數反而下降 紅外線的特點： 1.紅外線與可見光一樣，能發生反射、折射現象，能透過透明的物體，也能被物質吸收。
2.任何溫度高于絕對零度的物體(如人體等)都在不停地輻射紅外線
3.色彩豐富多樣
4.紅外線透過煙霧的性能好 汽車的紅外照片，發動機處溫度高，在照片上有不同顯示關于紅外線應用大興安嶺紅外照片(已經過色處理)非接觸式手提紅外線人體溫度探測儀 紅外熱像儀 輸電線的紅外熱像，發紅處
溫度高，說明此處接觸不良 醫用紅外線熱像儀人體紅外照片，
發紅處患有炎癥探究紫外線探測紫外線教師事先用驗鈔機顯示出標記，并用鉛筆在鈔票上圈定其位置和范圍，然后將鈔票放入太陽光譜中，向紫光端慢慢移動，當圈定的位置移至紫光外側時，可見到熒光標記顯現出來。紫外線指數： 紫外線指數是指在一天中太陽在天空中的位置最高時（一般是在中午前后），到達地面的太陽光線中的紫外線輻射對人體皮膚的可能損傷程度。紫外線對人類皮膚的損害是根據“紅斑作用光譜曲線”作出的。這一光譜曲線已被國際光照委員會采納來代表人類皮膚對太陽紫外線的平均反應。紫外線指數預報： 氣象部門通過分析氣象條件對紫外線輻射的影響程度，據此發布紫外線指數預報，以指導公眾采取適當的防護措施。紫外線指數用0－15的數字來表示。通常規定，夜間的紫外線指數為0，在熱帶、高原地區，晴天無云時的紫外線指數為15，紫外線指數越大，也表示在愈短的時間里紫外線對皮膚的傷害愈強。紫外線指數等級及相應的防護措施防曬用品的防曬指數 紫外線防御化妝品的效果的定量表示
中國、日本和美國 ：“SPF”（Sun protection Factor）；歐洲國家 ：“IP” ； IP×2＝SPF
SPF＝涂抹上防曬劑部分的MED／未涂抹防曬劑部分的MED
MED，是Minimum Erythema Dose的縮寫，其定義為“造成皮膚出現微弱紅斑所需的最低紫外線量。”
SPF值越高，其防曬效果也越佳 在介紹紅外線紫外線時，要從利弊兩方面入手，知道一個事物都有其正反兩面，從而養成客觀看待事物的態度。介紹紫外線指數，目的在于給學生一些實際的生活知識。給學生一個發揮的空間，教師應多鼓勵，舍得花時間。學會從生活中找物理，用物理的眼光看待生活中的一些現象，體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念歡迎大家批評指正

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