資源簡介

青島市初中物理教學手冊
（配合人教版《物理》教材）
青島市初中物理學科
（2010.9版）
本書結構
知識點 各章節要求
目標要求 方法 課堂教學 習題 檢測題 終結性檢測
教學模式
目 錄
第一章 青島市初中物理教學目標分類要求……………（02）
第二章 青島市初中物理教學知識點……………………（03）
青島市初中物理教學進度及對人教版教材各章節的教學要求…………………………………………（09）
第四章 青島市初中物理對物理概念、規律、公式、常數的規
范要求 …………………………………………（19）
第五章 青島市初中物理對科學方法的要求 …………（32）
第六章 青島市初中物理對教學模式的要求……………（35）
第七章 青島市初中物理對學生探究要素的要求………（47）
第八章 青島市初中物理對習題編制的要求……………（47）
第九章 青島市初中物理對檢測題編制的要求…………（54）
第十章 青島市初中物理檢測題題樣……………………（55）
前 言
《課程標準》是我們進行課堂教學的依據，目的是使教師清楚在教學活動中應該教什么，教到什么程度。它的作用相當于以前的《教學大綱》。但是，由于《課程標準》的編寫體例，以及新理念下培養學生方面的交織性和新教材的特點等原因，使我們不易從《課程標準》中清晰地看出具體的教學要求，這就為實際的課堂教學帶來極大的困難。因此，有必要根據本地區的特點和對《課程標準》的理解與實踐，制定出適合本地區教學情況的具體的統一教學要求，使之成為教師進行教學活動的行動準則，學科教學及評價的標準。這就是編寫這本《青島市初中物理教學手冊》的目的。
第一章 青島市初中物理教學目標分類要求
一、初中物理《課程標準》中的目標要求
在《課程標準》中，課程目標分為三個維度：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。每一維度的目標有不同的教學要求，這些要求在《課程標準》最后一頁用一些行為動詞表示出來。
1．知識與技能目標：
知識與技能部分相當于以前《教學大綱》中的知識點與要求，在《課程標準》中可以稱作“知識技能點”。有四種知識技能點，其中“基礎知識點”三種：了解、認識、理解，“基本技能點”一種：獨立操作。另外，在基礎知識點中，還有分別比上述的三種要求較低的要求：初步了解、初步認識、初步理解。
2．過程與方法目標：
《課程標準》的“基本理念”和“教學建議”特別重視科學探究教學，探究一般以實驗為基礎，因此實驗探究教學應該盡可能地落實在整個教學全過程中。在《課程標準》中有許多必須進行的“探究活動點”，它們是探究教學的重點內容，也是重要的考查內容之一。每一個探究活動點，在《課程標準》中用“經歷（探究）”來要求。
3．情感、態度與價值觀目標：
使學生形成正確的情感態度與價值觀，是我們教學的最終目標。在《課程標準》中，特別提出了一些這樣的“情感點”，這些點是我們進行情感態度與價值觀教學的重點內容。這些情感點在外在的形式上也是一種探究活動，這種探究不同于以實驗為基礎的“經歷”的探究，而是一種查閱資料式探究或者物理綜合實踐活動。通過這樣一種活動，讓學生在對社會、生活、物理問題上做出價值判斷與價值取向的同時，將自己的情感、態度與價值觀表現出來。情感點在要求上有兩個層次：第一層次——反應、第二層次——領悟。
二、青島市初中物理教學目標分類要求
上述《課程標準》目標要求過于模糊與交叉，不易掌握和具體操作。通過對《課程標準》理解，青島市初中物理學科根據上述三維目標的精神，將初中物理教學內容進行分類，分為如下8類：
1．記憶類：需要記憶的內容，包括概念、規律、公式、重要常數等（詳見第四章內容）。
2．舉例類：許多知識點要求能列舉有關實例。
3．簡答類（解釋、說明）：能用有關知識點解釋、說明有關現象。
4．計算類：要求能運用數學公式進行計算的知識點。
5．人文類：能記住有些人物和事件（科學家及其貢獻）。
6．作圖類：需要動手作圖的知識點。
7．實驗、探究類：會做某些測量性、驗證性、安裝性實驗；對有的概念會進行建構實驗、有些規律會進行探究實驗。
8．情感類：感受科學精神、科學技術與社會關系、進行科學思想教育的內容。
第二章 青島市初中物理教學知識點
上述8類“青島市初中物理教學目標分類要求”，在《課程標準》和人教版《物理》教材中，可以表現為如下一些具體的知識點，這些知識點是青島市初中物理學科課程結束時應完成的具體教學內容，也是進行平日、期中、期末訓練和檢測及中考命題的主要內容。（下面將第一類和第二類合并，并把需要記憶的常數單獨列出）：
一、單純舉例、記憶類的知識點（在后面“簡答”、“計算”要求中出現的知識點，在此處不重復出現）（這些知識點中，有的只需要知道意思，有的只需要記憶，有的只需要舉例，有的既需要記憶又需要舉例。必須記憶的內容詳見第四章。）
第一章：聲音由振動產生；聲音的傳播需要介質；不同介質中的聲速比較的情況；聲音的三個特性及其音調、響度的影響因素。
第二章：光在同種均勻介質中沿直線傳播；光的反射；入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點、入射角、反射角；反射定律（3條）；光路可逆；我們能夠看見不發光物體的原因；平面鏡成像特點（4條）；光的折射，折射光線、折射角。
第三章：透鏡，凸透鏡、凹透鏡，主光軸、光心、焦點、焦距；照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡；凸透鏡成像規律（u>2f、2f>u>f、u第四章：溫度的概念、單位（℃）；液體溫度計的工作原理、使用方法、注意事項；三種物態、物態變化；熔化，熔化吸熱；凝固，凝固放熱；常見的晶體、非晶體；晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點，熔點、凝固點；汽化，汽化吸熱，汽化的方式，沸騰，沸騰的過程，沸點，蒸發；液化，液化放熱，液化的兩種方法；升華，升華吸熱；凝華，凝華放熱；霧、露、霜的成因。
第五章：帶電，兩種電荷，摩擦起電，電荷相互作用，電荷量及單位，驗電器及其作用；自由電子，常見的導體和絕緣體；電流的形成，電流方向的規定；電路組成和各部分作用，通路、短路、斷路；常見電路元件的符號，電路圖；常見的電源——電池、發電機；串聯和并聯電路的結構、特點；電流（強度）的意義、單位。
第六章：電壓的作用、單位，電源的作用；電阻的概念、單位，電阻大小與長度、橫截面積、材料的定性關系；滑動變阻器的原理、作用。
第七章：歐姆定律內容。
第八章：電能及單位，電能表的作用；電功及其單位，電流做功的過程就是電能轉化的過程；電功率的意義、定義、單位；額定電壓、額定功率；電流的熱效應及能量轉化；家庭電路組成及各部分的作用（輸電線——火線、零線，電能表，總開關，保險裝置——保險絲，兩孔插座）。
第九章：磁性，磁體，磁極，磁極間的相互作用，磁場，磁場的性質、方向，磁化；電流的磁效應，電流的磁場方向；通電螺線管外部磁場的形狀；電磁鐵鐵心的作用，影響電磁鐵磁性強弱的因素；通電導線在磁場中會受到力的作用、力的方向與電流及磁場的方向都有關系、能量的轉化；電動機的原理、能量轉化；電磁感應，產生感應電流的條件，感應電流的方向及有關因素，電磁感應中的能量轉化；發電機的原理、能量轉化。
第十一章：固、液、氣態分子特性及外在特征；質量及單位；質量不隨物體的溫度、形狀、狀態和位置而改變，是物體的一種屬性；密度的物理意義、定義、單位及換算關系；密度是物質的一種特性。
第十二章：機械運動；參照物，參照物的選擇，運動和靜止的相對性；速度的物理意義、定義、單位及其換算，勻速直線運動，變速運動，平均速度；時間和長度的單位、單位換算、誤差概念、用平均值減小誤差；力，力的單位，力的三要素、力的作用效果（改變運動狀態、使物體發生形變）；牛頓第一定律；慣性；二力平衡的條件；運動和力的關系。
第十三章：彈性形變，彈力，彈簧測力計的原理，日常的彈力實例（拉力、壓力、支持力等）及方向、作用點；重力，重力的方向，重心及規則物體重心位置；摩擦，滑動摩擦、滾動摩擦，兩種摩擦的比較；滑動摩擦力及其方向；影響滑動摩擦力大小的有關因素；杠桿，杠桿中的幾個名詞；定滑輪、動滑輪的實質、特點；斜面越長越省力。
第十四章：壓力，影響壓力作用效果的因素；壓強的物理意義、定義、單位，增減壓強的方法；液體壓強現象；大氣壓強，大氣壓的測量方法；大氣壓與高度的關系，標準大氣壓，水銀氣壓計；水平、豎直向上、豎直向下放置的玻璃管中水銀柱壓強關系；浮力，浮力方向；阿基米德原理及使用范圍；物體的浮沉條件（漂浮、上浮、懸浮、下沉）；物體浮沉的實例（輪船、潛艇、氣球和飛艇、密度計及其原理）。
第十五章：功的二要素，功的定義、單位；使用任何機械都不省功（功的原理）；有用功、額外功、總功，機械效率定義、總小于1、表示方法；功率的物理意義、定義、單位；能，動能，勢能，機械能；重力勢能、彈性勢能。
第十六章：分子動理論；擴散現象及發生范圍；內能，熱傳遞，熱量及其單位；比熱容的物理意義、定義、單位；比熱容是物質的一種特性；能量轉化和守恒定律。
二、簡答類的知識點
這些知識點首先要能夠“記憶”和“舉例”。在此基礎上，還要能運用這些原理解釋、說明有關現象。
1．簡答題（問答題）知識點：
（1）光學：鏡面反射與漫反射；折射規律（光從空氣斜射到水等透明物質、從水等透明物質斜射到空氣時的兩角關系）；透明、不透明物體有不同顏色的原因。
（2）熱學：蒸發吸熱，影響蒸發快慢的因素；熱運動與溫度的關系；改變的內能方法（做功和熱傳遞）；不同物質的比熱容，水的比熱容較大。
（3）電學：焦耳定律定性關系；家庭電路中電流過大的原因（短路、用電器總功率過大）；電能與其他形式能的相互轉化；電磁繼電器工作過程（讀圖）。
（4）力學：力的作用是相互的；增大、減小摩擦的方法；慣性的利用和危害；杠桿的分類及其特點、應用；壓強公式；液體壓強規律；大氣壓強現象；流體壓強（氣體和液體）與流速的關系；日常的漂浮現象（用F浮=G解釋現象）；動能、重力勢能、彈性勢能的決定因素，動能和勢能可以相互轉化。
2．簡答題類型：
（1）單一問答題：
只運用上述一個（或互相聯系的兩個）知識點解釋常見現象。
（2）綜合問答題：
運用上述多個知識點的組合解釋常見或陌生現象。
三、計算類的知識點
這些公式首先要“記憶”。在此基礎上，能夠運用這些公式進行計算。具體要求如下：
1．計算公式：
（1）力學公式：
速度公式：v = ；密度公式：ρ= ；重力公式：G = mg；壓強公式：p = ；液體壓強公式：p =ρgh；浮力測量公式：F浮=G―F；阿基米德原理公式：F浮=ρ液gV排；杠桿的平衡條件公式：F1l1 = F2l2（“l”也可以用“L”表示）；功的定義式：W = Fs；功率定義式：P = ；滑輪組（豎直、人站在地面上）規律公式：F = ；滑輪組費距離公式：l=nh；機械效率（滑輪、斜面）定義式：η= ，W總=W有+W額。
（2）熱學公式：
熱量計算公式：Q = cmΔt。
（3）電學公式：
歐姆定律公式：I = ；電功公式：W=UIt；電功率公式：P = ，P =UI；焦耳定律：Q=I2Rt；純電阻電路關系：Q = W；用電器的電阻與額定電壓、額定功率的關系：R = ；串、并聯電路中電流、電壓、電阻規律的各個關系式；家庭電路中總功率與各用電器功率的關系：P = P1+ P2 +……+ Pn。
2．計算題類型：
（1）單一計算題：
計算中只用一個上述公式。可以用公式的原型或變型式。
（2）簡單綜合計算題：
計算中可自由運用上述兩個公式進行組合（包括“橋”的問題。串并聯電路計算除了運用歐姆定律之外，要用到電流、電壓、電阻規律的各個關系式；v = 公式可以包括追擊、相遇等問題。）
（3）復雜綜合計算題：
計算中可自由運用上述兩個以上的公式進行組合。
注：
①在力學復雜綜合計算中，要求學生知道：在同一直線上三個力平衡時，三力大小關系；作用力和反作用力大小相等。
②電學綜合題僅限于兩個用電器同時工作的電路。電學復雜綜合計算包括局部短路、滑動變阻器、三個用電器中有兩個參與計算等情況，局部短路、滑動變阻器可以出現在同一個題目中。電學復雜綜合計算不研究家庭電路問題。
③若不做特別說明，在電路計算時可以將用電器的電阻作為定值電阻處理。
四、人文類的知識點（共8人）
要記住下面這些科學家的名字和他們做出的與初中物理知識相關的科學貢獻：
歐姆、焦耳、奧斯特、法拉第、安培、牛頓、阿基米德、托里拆利。
五、作圖類的知識點
作圖知識點，首先要“記憶”作圖原理、方法，然后運用這些原理、方法進行作圖。
1．單一作圖題：
（1）光學：
①光的反射：根據光的反射定律畫一條光線的光路作圖。
②平面鏡成像：用平面鏡成像特點作圖（對稱法）。
③凸透鏡和凹透鏡對特殊光線的作用：平行于凸透鏡主光軸的光線、從焦點發出或對準焦點的光線，經過透鏡前后的光路；平行于凹透鏡主光軸的光線、從虛焦點發出或對準虛焦點的光線，經過透鏡前后的光路。（作圖時透鏡可以用透鏡符號表示）
④凸透鏡成像作圖：用三條特殊光線（平行主光軸的光線、從焦點發出或對準焦點的光線、經過光心的光線）中的兩條進行點、線段的成像作圖（只要求給物畫像的作圖）。（透鏡可以用透鏡符號表示）
（2）電學：
①畫電路圖、連接實物圖：限于兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用2個接線柱；節點用加粗黑點表示；開關為單刀單擲。
②安培定則、磁場及磁極之間的相互作用：判斷并標出磁感線方向（箭頭），磁體N、S極，小磁針N、S極，通電螺線管中的電流方向，電源的正、負極。
（3）力學：
①力的示意圖（受力分析）：用黑點、箭頭、線段長短、字母（F、FN、Ff 、G、F浮等）表示力，進行物體受力分析，最終達到：難度為4個力、一個物體在斜面上運動或靜止的情況、兩個靜止物體接觸的情況。（注：對于成一定角度的力，不要求寫出度數，只按該方向畫出帶箭頭的線段即可；各力的大小用線段的長度大致表示出來；不區分靜摩擦和滑動摩擦；要求在重心標注O點。）
②杠桿的示意圖：在已知支點O 、F1、F2的情況下，做出l1、l2。（注：力臂的畫法：雙箭頭實線或虛線加大括號均可，但都必須加垂直符號。“l”可以用“L”表示。）
2．綜合作圖題：
電路設計（積木組合式）：根據要求設計電路，電路元件不限。正常電路、局部短路、單刀雙擲開關、滑動變阻器、電磁繼電器相互組合（給定元件符號及其位置，只要求連線）。
六、實驗、探究類的知識點
這些實驗、探究知識點，可以分為5類：
1．測量性實驗：知道有關的器材使用方法，然后運用這些器材進行測量。如：用電流表測電流。測量性實驗一般要通過測量多次取平均值以減小誤差。
2．安裝性實驗：根據要求設計、安裝，組成裝置或儀器。如：組裝電動機模型。
3．驗證性實驗：通過設計小實驗，驗證觀點的正確性（包括器材、做法、現象、結論）。
4．探究性實驗：通過實驗，探究歸納出結論。如：探究歐姆定律。
5．建構性實驗：通過實驗，建構物理量。如：密度概念的建構。
所有實驗在可能的情況下，都應該讓學生親自動手，在課堂上形成“邊學邊實驗”的教與學過程。但由于學校條件及儀器情況所限，不可能所有實驗都進行分組實驗。因此，我們根據知識的重要性和培養學生能力作為出發點，選擇其中20個實驗（二級實驗）作為必須到實驗室進行分組的學生實驗，其余實驗（一級實驗）教師可以進行演示實驗，也可以根據情況讓學生去實驗室或運用身邊器材進行分組實驗。
（一）一級實驗：
第一章：聲音由物體的振動產生；聲音的傳播需要介質；影響音調高低的因素（通過影響音調因素的實驗，讓學生學會控制變量法），影響響度大小的因素。
第二章：光在同種均勻介質中的直線傳播；折射規律（從空氣斜射到水等物質、從水等物質斜射到空氣時的兩角定性關系）。
第三章：凸透鏡、凹透鏡對光線的作用。
第四章：熔化，熔化吸熱；凝固，凝固放熱；晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點；汽化、汽化吸熱、蒸發、影響蒸發快慢因素，蒸發吸熱致冷；液化，降低溫度使氣體液化，液化放熱；升華，升華吸熱；凝華，凝華放熱。
第五章：帶電，兩種電荷，摩擦起電，電荷相互作用，驗電器及其作用；電路及其組成，通路、短路、斷路。
第六章：電阻大小與導體長度、橫截面積、材料的定性關系；滑動變阻器的使用方法及作用（4個接線柱）。
第八章：電能表讀數；焦耳定律（定性）。
第九章：磁極間的相互作用、磁場形狀；電流磁效應實驗，電流的磁場及方向，電磁鐵，鐵心的作用；通電螺線管外部磁感線的形狀、極性與電流方向的關系；通電導線在磁場中受力、受力的方向與電流及磁場的方向都有關系、能量的轉化；電動機；電磁感應現象、產生感應電流的條件、感應電流方向的有關因素、電磁感應中的能量轉化。
第十一章：用量筒測量固體、液體的體積。
第十二章：測量長度；慣性，慣性的利用和危害；二力平衡的條件。
第十三章：利用彈簧測力計測力；重力，重力的方向；重力大小與質量的關系；摩擦現象，摩擦力的測量，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較；杠桿及分類；滑輪及分類、特點，滑輪組規律；斜面及越長越省力。
第十四章：影響壓力作用效果的因素；大氣壓強；大氣壓的測量方法，水銀氣壓計（視頻）；流體（氣體和液體）的壓強與流速的關系；用彈簧測力計測量浮力。
第十五章：動能及大小的決定因素，重力勢能及大小的決定因素，彈性勢能及有關決定因素；動能和勢能可以相互轉化。
第十六章：擴散現象，熱運動與溫度的關系，分子間作用力；改變的內能兩種方法（做功和熱傳遞）；比熱容概念建構；能量守恒定律（主要研究轉化和轉移）。
說明：一級實驗點中有下劃線的實驗還要求會設計出完整的探究實驗報告，包括實驗表格的設計等（共12個實驗）；其它實驗點作為驗證性小實驗、綜合能力等內容進行考查。
★（二）二級實驗：要求必須到實驗室做學生分組實驗的實驗、探究知識點（這些點既是實驗探究題目考查的重點，又是到學校檢查物理組教學工作的重要內容）：（共20個實驗）
1．八年級（上）（共6個實驗）
探究光的反射定律（3條）；探究平面鏡成像的特點（4條）；探究凸透鏡成像的規律（u>2f、2f>u>f、u使用液體溫度計并探究水的沸騰過程。
連接兩個用電器組成的串聯、并聯電路；使用電流表并探究串、并聯電路中電流規律（僅限于兩個用電器）。
2．八年級（下）（共5個實驗）
使用電壓表并探究串、并聯電路中電壓規律（僅限于兩個用電器）；探究歐姆定律；用伏安法測電阻；用電流表和電壓表測量小燈泡電功率；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。
3．九年級（共9個實驗）
用天平測量固體和液體質量；建構密度的概念；用天平和量筒測量液體和固體的密度；探究牛頓第一定律；探究摩擦力大小的因素；探究杠桿平衡條件；探究液體壓強規律；探究阿基米德原理；測量斜面的機械效率。
七、需要記住的常數（共11個）
聲音在15℃空氣中的速度是340m/s；光在真空中的速度：3×108m/s；水的密度：1.0×103kg/m3；水的比熱容：4.2×103J/（kg?℃）；1標準大氣壓下水的沸點：100℃；水的凝固點、冰的熔點：0℃；照明電路電壓：220V；安全電壓值：≤36V；一節干電池電壓值：1.5V；重力常數：g=10N/kg；1標準大氣壓值：105Pa。
八、情感點
情感點在要求上有兩個層次：第一層次——價值判斷、第二層次——價值取向。這些情感點主要要求在教學過程中進行滲透與拓展，而不主要進行考查。如果對這些知識點的考查，可以以填空、判斷、選擇或簡答的形式出現，去考查學生的是非標準及相關行為做法。
1．價值判斷：
它是較低的層次要求。是“價值取向”的基礎。
（1）要求：
能對某問題或事件表達感受，做出反應。具體地說：能夠通過搜集有關的信息、通過閱讀有關材料等途徑，根據自己的感受，判斷、選擇有關問題的對錯。
（2）舉例：
對：“能簡單描述聲能和我們生活的關系”的要求：
能通過收集信息、閱讀資料、相互交流，判斷聲能和我們生活的有關說法是否正確。
（3）價值判斷點：
第一章：聲能和我們生活的關系。
第八章：電能和我們生活的關系。
第十一章：屬性對科技進步的影響。
第十三章：機械使用的歷史及其對社會發展的作用。
第十五章：機械能和我們生活的關系。
第十六章：內能和我們生活的關系；能量和我們生活的關系。
2．價值取向：
它是較高的層次要求。
（1）要求：
在“價值判斷”基礎上，潛移默化，通過多次 “判斷”逐漸形成較穩定的意識或價值取向。具體地說：能夠通過搜集有關的信息、通過閱讀有關材料等途徑，根據自己的價值標準，提出自己的觀點或對提出的問題找到可行性的解決辦法。
（2）舉例：
對“有節約用水的意識”的要求：
能夠通過搜集信息、閱讀材料，根據自己的價值標準，判斷有關說法的對錯，提出自己的節約用水的觀點和可行性建議。
（3）價值取向點：
第四章：對環境溫度問題發表自己的見解；有節約用水的意識。
第八章：有安全用電的意識。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。
第十六章：交流對當地環境資源利用的意見、有評估某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識、有保護環境和合理利用資源的意識。
九、閱讀內容
下列知識點只作為閱讀內容，或者作為課堂嘗試性了解、拓展的內容，不直接進行考查。若要考查，則作為“閱讀探究題”的形式出現。
1．知識與技能、過程與方法：
（1）光學：
光的色散，白光的組成；色光、顏料的三原色（兩個三環圖）。
（2）熱學：
體溫計；熱機，熱機的能量轉化，熱機的種類，內燃機的四個沖程，熱機的效率；燃料的燃燒及能量轉化，熱值及其單位；日常各種過程中的效率（輸出的“有用”能量/輸入的能量）；能量的轉化與轉移的方向性，不可逆過程。
（3）電學：
空氣開關，三孔插座，漏電保護器，兩種類型的觸電；試電筆的使用方法，幾種容易觸電現象，觸電急救措施；半導體，超導現象，超導體；電壓越高越危險；斷路故障和短路危害；防止雷電；保險絲材料、選擇；電磁波及應用，電磁波可以傳播信息、可以在真空中傳播及速度，波長、頻率和波速的關系。
（4）力學：
聲音在空氣中形成聲波；噪聲，噪聲的控制途徑；聲音強弱的單位——分貝；聲的利用：傳遞信息、傳遞能量；聲能也是能量的一種形式；常見各種特性（導電性、磁性、密度、比熱容）的綜合；自然界存在多種多樣的運動形式，運動是宇宙中的普遍現象；連通器及其原理；金屬盒氣壓計，氣壓與天氣關系；設計滑輪組；機械效率影響因素。
（5）原子物理學：
物質世界從微觀到宏觀的尺度物質由分子和原子組成，原子的核式模型；納米技術應用；能源，不可再生能源、可再生能源；核力，核能，裂變，聚變；核能的優劣，核污染；太陽能的利用方法（直接利用和間接利用）；能源危機，可持續發展。
2．情感態度與價值觀：
電磁波對人類生活和社會發展的影響；人類對太陽系及宇宙的探索歷程將不斷深入，探索微觀世界的歷程將不斷深入，納米材料的發展前景；太陽能和我們生活的關系；核能和我們生活的關系；能源與人類生存和社會發展的關系。半導體材料的發展對社會的影響；超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。
第三章 青島市初中物理教學進度及對人教版教材各章節的教學要求
一、青島市初中物理2010—2011學年度教學進度表
第一學期
年 級
教 材
周課時
期中授完
期末授完
八
人教版
八年級上冊
2
第一章 聲現象
第二章 光現象
第三章 透鏡及其應用
第四章 物態變化
第五章 電流和電路
九
人教版
九年級
3
第十一章 多彩的物質世界
第十二章 運動和力
第十三章 力和機械
第1、2、3節
第十三章 力和機械
第4、5節
第十四章 壓強和浮力
第十五章 功和機械能
第二學期
年 級
教 材
周課時
期中授完
期末授完
八
人教版
八年級下冊
2
第六章 電壓 電阻
第七章 歐姆定律
第八章 電功率
第九章 電和磁
九
人教版
九年級
3
第十六章 熱和能
進行畢業升學總復習
二、青島市初中物理對人教版《物理》教材各章節教學要求說明
這一部分是我們運用《課程標準》和人教版《物理》新教材進行每一章節課堂教學的具體要求。
在下列表格中，大部分要求都用“1”來表示。在實驗探究要求中，一級實驗探究點用“1”表示，二級實驗探究點用“2”來表示，并在這些章節的標題前加“★”號，以引起注意和重視。情感要求點、閱讀知識點在下列表格中不出現。
人教版《物理》八年級（上）各章節教學要求
第一章 聲現象
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．聲音的產生與傳播
聲音由振動產生
1
1
1
聲音的傳播需要介質
1
1
1
聲音在15℃空氣中的速度
1
不同介質中的聲速比較
1
1
3．聲音的特性
聲音的三個特性及有關因素
1
實驗探究音調、響度及有關因素
1
1
第二章 光現象
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．光的傳播
光在同種均勻介質中的直線傳播
1
1
1
光在真空中的速度
1
★2．光的反射
光的反射
1
1
入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點、入射角、反射角
1
光的反射定律（3條）
1
1
1
2
鏡面反射、漫反射，光路可逆，我們能夠看見不發光物體的原因
1
1
1
★3．平面鏡成像
平面鏡成像特點（4條）及原理作圖
1
1
1
2
4．光的折射
光的折射
1
1
折射光線、折射角
1
折射規律（從空氣斜射到水等透明物質、從水等透明物質斜射到空氣時的兩角關系）
1
1
1
1
透明、不透明物體有不同顏色的原因
1
1
1
第三章 透鏡及其應用
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．透鏡
透鏡，凸透鏡、凹透鏡，主光軸、光心、焦點、焦距
1
凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用
1
1
1
平行于主光軸、經過焦點、經過光心光線透過凸凹透鏡的光路
1
2．生活中的透鏡
照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡，它們成的像
1
★3．凸透鏡成像的規律
凸透鏡成像的規律（u>2f、2f>u>f、u1
1
1
2
第四章 物態變化
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．溫度計
溫度的單位——℃
1
1
液體溫度計的工作原理、使用方法
1
1
2．熔化和凝固
三種物態、物態變化，熔化，凝固，熔化吸熱，凝固放熱
1
1
1
常見的晶體、非晶體
1
晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點
1
1
熔點，凝固點
1
1
水的凝固點、冰的熔點
1
★3．汽化和液化
汽化、液化，汽化吸熱，液化放熱，汽化的方式
1
1
1
沸騰，沸騰的過程
1
1
2
沸點
1
1
1
水的沸點（在1標準大氣壓下）
1
1
蒸發，影響蒸發快慢的因素，蒸發吸熱致冷
1
1
1
1
液化的兩種方法
1
1
1
4．升華和凝華
升華、凝華，升華吸熱、凝華放熱
1
1
1
霧、露、霜的成因
1
第五章 電流和電路
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．電荷
帶電，兩種電荷，摩擦起電，電荷相互作用，驗電器及其作用
1
1
1
電荷量及單位，自由電子，
1
物質的導電性，常見的導體和絕緣體
1
1
★2．電流和電路
電流的形成，電流方向的規定
1
電路及其組成，通路、短路、斷路的特點，常見電路元件的符號，電路圖
1
1
1
常見的電源——電池、發電機，
1
串聯和并聯電路的結構、特點、作用、區別
1
1
兩個用電器的串、并聯電路、電路圖
1
2
4．電流的強弱
電流（強度）的意義，單位
1
電流表的使用方法
1
1
1
★5．探究串、并聯電路中的電流的規律
探究串、并聯電路中的電流的規律及公式（僅限于兩個用電器）
1
1
1
2
人教版《物理》八年級（下）各章節教學要求
第六章 電壓 電阻
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．電壓
電壓的概念、單位，常見的（36V、220V、1.5V）電壓值，電源的作用
1
1
用電壓表測電壓的方法
1
1
1
★2．探究串、并聯電路中電壓的規律
探究串、并聯電路中的電壓的規律及公式（僅限于兩個用電器）
1
1
2
3．電阻
電阻的概念、單位，定值電阻及其符號
1
電阻大小與導體長度、橫截面積、材料的定性關系
1
1
1
4．變阻器
滑動變阻器的構造、符號、作用、使用方法（4個接線柱）
1
1
1
第七章 歐姆定律
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
★1．探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系
探究導體中的電流跟導體兩端電壓、導體電阻的關系
1
1
1
2
2．歐姆定律及其應用
歐姆定律的內容、公式
1
1
1
1
探究串、并聯電路中電阻的定性規律（僅限于兩個用電器）
1
1
1
1
★3．測量小燈泡的電阻
伏安法測電阻的實驗
1
1
2
串、并聯電路中的電阻規律及公式（僅限于兩個用電器）
1
1
1
4．歐姆定律和安全用電
安全電壓值
1
第八章 電功率
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．電能
電能及單位，電能表作用、讀數
1
1
1
電功及其單位，電流做功的過程就是電能轉化的過程
1
1
1
電功公式
1
1
2．電功率
電功率的意義、定義、定義式、單位
1
1
電功率和電流、電壓之間的關系及公式
1
1
額定電壓、額定功率
1
1
1
★3．測量小燈泡的電功率
測量小燈泡的電功率
1
1
2
4．電和熱
電流的熱效應及能量轉化
1
1
1
焦耳定律
1
1
1
1
1
1
5．電功率和安全用電
家庭電路中電流過大的原因（短路、用電器總功率過大）
1
1
1
6．家庭電路
家庭電路的組成及各部分的作用（輸電線——火線、零線，電能表，總開關，保險裝置——保險絲，兩孔插座）
1
第九章 電與磁
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．磁現象
磁性，磁體，磁極，磁化
1
1
生活中的磁現象
1
磁極間的相互作用
1
1
2．磁場
磁場，磁場的性質、方向，磁感線，條形、蹄形磁體的磁感線
1
1
1
3．電生磁
奧斯特實驗及其意義，電流的磁效應，電流的磁場及方向，電磁鐵，鐵芯的作用
1
1
1
1
通電螺線管外部磁場的形狀、極性與電流方向的關系，安培定則
1
1
1
1
★4．電磁鐵
影響電磁鐵磁性強弱的因素
1
1
2
電磁鐵的應用
1
5．電磁繼電器、 揚聲器
電磁繼電器的工作原理（讀圖）、（總復習中的綜合作圖）
1
1
6．電動機
通電導線在磁場中會受到力的作用、力的方向與電流及磁場的方向都有關系、能量的轉化
1
1
電動機的原理、能量轉化
1
1
1
7．磁生電
法拉第實驗，電磁感應，產生感應電流的條件，感應電流的方向與什么因素有關，電磁感應現象中能量的轉化
1
1
1
發電機的原理、能量轉化
1
1
人教版《物理》九年級各章節教學要求
第十一章 多彩的物質世界
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．宇宙和微觀世界
固、液、氣態物質分子特性及外在特征
1
★2．質量
質量及單位
1
用天平測量固體和液體的質量
1
2
質量是物體的一種屬性
1
★3．密度
知道密度的物理意義、定義、單位及換算，水的密度值
1
1
密度是物質一種特性（概念建構）
1
1
2
密度定義式計算
1
★4．測量物質的密度
用量筒測固體、液體體積
1
1
測量液體和固體的密度
1
2
5．密度與社會生活
密度在日常現象中的有關計算
1
第十二章 運動和力
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．運動的描述
參照物，參照物的選擇，運動和靜止的相對性
1
1
2．運動的快慢
速度的物理意義、定義、單位及其換算，勻速直線運動，變速運動，平均速度
1
1
速度公式
1
3．長度、時間及其測量
時間和長度的單位及換算，誤差概念、取平均值減小誤差
1
測量長度
1
4．力
力，力的單位，力的三要素 、力的作用效果（改變運動狀態、形變），力的作用是相互的
1
1
1
1
力的示意圖（F、FN、Ff、G等表示力），難度為4個力
1
★5．牛頓第一定律
牛頓第一定律
1
1
2
慣性，慣性的利用和危害
1
1
1
1
6．二力平衡
二力平衡的條件
1
1
1
第十三章 力和機械
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
彈性形變，彈力，彈力在日常生活中的稱謂（拉力、壓力、支持力等）及方向、作用點、實例
1
1
1
彈簧測力計原理，會利用彈簧測力計測量力
1
1
2．重力
重力，重力的方向，重心及規則物體重心位置的確定
1
1
1
重力大小與質量的關系及公式
1
1
1
1
★3．摩擦力
摩擦，滑動摩擦、滾動摩擦，滑動摩擦力的方向
1
1
1
影響滑動摩擦力大小因素，摩擦力測量方法，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較
1
1
2
★4．杠桿
杠桿，杠桿中的幾個名詞
1
1
1
杠桿平衡及其條件
1
1
1
2
杠桿的分類及其特點、實例
1
1
1
1
杠桿示意圖
1
5．其他簡單機械
滑輪，定滑輪、動滑輪及特點
1
1
滑輪組規律及公式
1
1
1
斜面，斜面越長越省力
1
1
1
第十四章 壓強和浮力
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．壓強
壓力，影響壓力效果的因素
1
1
1
壓強的物理意義、定義、單位，增減壓強的方法
1
1
1
壓強公式
1
1
1
1
★2．液體的壓強
液體的壓強及其現象
1
1
1
液體壓強規律及公式
1
1
1
1
2
3．大氣壓強
大氣壓強及實例，大氣壓隨高度的變化
1
1
1
1
標準大氣壓
1
大氣壓的測量方法，水銀氣壓計（視頻）
1
1
1
4．流體壓強與流速的關系
流體（氣體和液體）的壓強與流速的關系
1
1
1
1
★5．浮力
浮力，浮力的方向
1
1
1
用彈簧測力計測量浮力的方法
1
1
1
阿基米德原理及其公式表述（F液=G排=ρ液gV排）、使用范圍
1
1
1
1
2
6．浮力的應用
物體浮沉的條件（上浮、下沉、懸浮、漂浮）及應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計的工作原理）
1
1
1
日常漂浮現象
1
1
1
第十五章 功和機械能
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．功
功的二要素，功的定義（Fs）、單位
1
1
1
用功的定義式進行計算
1
1
使用任何機械都不省功
1
1
1
★2．機械效率
有用功、額外功、總功，機械效率定義（概念建構）、總小于1
1
1
1
機械效率定義式，有用功、額外功、總功關系式
1
1
機械效率的測量（斜面）
1
2
3．功率
功率的物理意義、定義、單位
1
功率定義式
1
1
1
1
4．動能和勢能
動能、重力勢能、彈性勢能及有關決定因素
1
1
1
1
5．機械能及其轉化
機械能
1
1
動能和勢能可以相互轉化
1
1
1
1
第十六章 熱和能
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．分子熱運動
分子動理論
1
分子熱運動，熱運動劇烈程度與溫度關系，分子間作用力及種類
1
1
1
1
擴散現象及發生范圍
1
1
1
2．內能
內能，熱傳遞，熱量及其單位
1
改變內能的方法（做功和熱傳遞）
1
1
1
1
3．比熱容
比熱容的物理意義、定義（概念建構）、單位
1
1
1
比熱容是物質的一種屬性，水的比熱容較大
1
1
1
1
熱量計算公式
1
1
5．能量的轉化和守恒
能量轉化和守恒定律
1
1
1
第四章 青島市初中物理對物理概念、規律、公式、常數的規范要求
由于新教材注重探究，致使許多物理概念、規律等在敘述上不夠完整和統一，因此造成許多青年教師對物理概念在初中的說法比較混亂，不夠科學和標準。通過參考傳統教材及有關資料，結合新教材對物理概念的新的表述，青島市初中物理學科對初中物理概念、規律、公式、常數做出統一規范表述和要求如下：
第一章 聲現象
1．聲音的產生：聲音由物體的振動產生。
2．聲音的傳播：
（1）聲音的傳播需要介質。聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，真空不傳聲。
（2）聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
（3）聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
3．聲音的特性：音調、響度、音色。
（1）音調：音調跟發聲體振動的快慢有關系。物體振動得快，音調就高；振動得慢，音調就低。
（2）響度：聲音的強弱叫做響度。物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。
（3）音色：不同發聲體的材料、結構不同，發出聲音的音色也就不同。
第二章 光現象
1．光的直線傳播規律：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
2．光在真空中的速度：3×108m/s。
3．光的反射：
（1）概念：光射到任何物體表面上，總有一部分光會被物體表面反射回去，這種現象叫做光的反射。
（2）幾個名詞：
①入射角：入射光線與法線之間的夾角叫做入射角。
②反射角：反射光線與法線之間的夾角叫做反射角。
（3）光的反射定律：反射光線、入射光線、法線在同一平面內；反射光線、入射光線分居在法線的兩側；反射角等于入射角。
（4）反射的種類：鏡面反射、漫反射。
①鏡面反射：在光滑的鏡面上發生的反射叫做鏡面反射。平行光線發生鏡面反射時，反射光線仍為平行光線，只是傳播方向發生了改變，由于反射光線都在同一個方向上，因此從這一方向看很刺眼，而從別的方向上卻看不到反射光線。
②漫反射：在粗糙表面上發生的反射叫做漫反射。平行光線發生漫反射后，反射光線就不再平行了，而是按照反射定律射向各個方向，由于反射光線射向各個方向，因此從不同的方向上都能看到反射光線，而且光線不刺眼。
（5）我們能夠看見本身不發光的物體的原因：由這個物體反射的光進入到我們的眼睛。
4．平面鏡成像特點：物體在平面鏡中成的是虛像；像與物體的大小相等；像與物的連線與鏡面垂直；像與物到鏡面的距離相等。
5．實像和虛像：
區別
概念
能否用光屏承接
倒立與正立
舉例
實像
真實光線會聚成的像
能
一般為倒立
小孔成像
虛像
光線的反向延長線的交點組成
否
一般為正立
平面鏡成像
6．光的折射：
（1）概念：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
（2）折射角：折射光線與法線之間的夾角叫做折射角。
（3）折射規律：折射光線、入射光線、法線在同一平面上；折射光線、入射光線分居在發現兩側；光從空氣斜射到水等透明物質時，折射角小于入射角，光從水等透明物質斜射到空氣時，折射角大于入射角。
7．光路是可逆的：在光的反射現象、折射現象中，光路是可逆的。
8．透明、不透明物體有不同顏色的原因：
（1）透明物體的顏色由透過它的色光決定；
（2）不透明物體的顏色由它反射的色光決定。
第三章 透鏡
1．凸透鏡、凹透鏡：
（1）中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡；（2）中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
2．焦距：焦點到光心的距離叫焦距。
3．凸透鏡、凹透鏡對光線的作用：
（1）凸透鏡對光有會聚作用；
（2）凹透鏡對光有發散作用。
4．生活中的透鏡：照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡。
5．凸透鏡成像的規律：
物距u
像的性質
應用
倒正
大小
虛實
u>2f
倒立
縮小
實像
照相機
2f >u>f
倒立
放大
實像
投影儀
u< f
正立
放大
虛像
放大鏡
第四章 物態變化
1．溫度：
（1）概念：物體的冷熱程度叫做溫度。
（2）溫度的單位：℃。
（3）液體溫度計：
①工作原理：液體的熱脹冷縮。
②正確使用方法：
首先注意觀察溫度計的量程，認清它的分度值；
溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或者容器壁；
溫度計玻璃泡浸入被測物體后要稍侯一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數；
讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
2．常見的晶體、非晶體：各種金屬、冰、海波、萘等是常見的晶體；蠟、瀝青、玻璃是常見的非晶體。
3．熔化：
（1）物質從固態變成液態叫做熔化。熔化是一個吸熱過程。
（2）熔點：晶體熔化時溫度叫熔點。
（3）晶體與非晶體在熔化、過程中的異同點：晶體在熔化過程中，吸熱溫度保持不變，有熔點；非晶體在熔化過程中，吸熱溫度升高，沒有確定的熔點。
（4）冰的熔點：0℃。
4．凝固：
（1）物質從液態變成固態叫做凝固。凝固是一個放熱過程。
（2）晶體與非晶體在凝固過程中的異同點：晶體在凝固過程中，放熱溫度保持不變，有凝固點；非晶體在凝固過程中，放熱溫度降低，沒有確定的凝固點。
（3）水的凝固點：0℃。
5．汽化：
（1）物質從液態變為氣態叫做汽化。汽化是一個吸熱過程。
（2）沸騰：
①在液體內部和表面同時發生的、劇烈的汽化現象。
②沸騰的過程：吸收熱量，溫度保持不變。
③沸點：液體沸騰時的溫度叫做沸點。
④水的沸點（在1標準大氣壓下）：100℃。
（3）蒸發：
①在任何溫度下都能發生的汽化現象叫做蒸發。
②影響蒸發快慢的因素：液體的溫度、液體的表面積、液體表面上的空氣流速。要加快蒸發，就要提高液體的溫度、增大液體的表面積、加快液體表面上的空氣流動；要減慢蒸發，應采取相反的措施。
③蒸發致冷：液體在蒸發過程中吸熱，致使液體和它依附的物體溫度下降。
（4）汽化的兩種方式——蒸發和沸騰。蒸發和沸騰的異同點：
異同點
蒸發
沸騰
不同點
發生地點
液體表面
液體表面和內部
溫度條件
任何溫度下均可發生
只在一定溫度下（沸點）發生
劇烈程度
平和
劇烈
相同點
汽化現象、吸熱過程
6．液化：
（1）物質從氣態變為液態叫做液化。
（2）液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積（增大壓強）。
7．升華：物質從固態直接變成氣態叫做升華。升華是一個吸熱過程。
8．凝華：物質從氣態直接變成固態叫做凝華。凝華是一個放熱過程。
9．霧、露、霜的成因：
（1）霧、露是空氣中的水蒸氣液化成的小水珠；
（2）霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒。
第五章 電流與電路
1．電荷：
（1）帶電：摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或者說帶了電荷。
（2）摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。
（3）正負電荷：自然界只有兩種電荷。人們把絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫做正電荷，被毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫做負電荷。
（4）電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
（5）驗電器：驗電器檢驗物體是否帶電的儀器；驗電器的原理是同種電荷互相排斥；通過驗電器兩片金屬箔是否張開來判斷物體是否帶電，從驗電器張角的大小可以判斷所帶電荷的多少。
（6）電荷量：用字母Q表示。
①定義：電荷的多少叫做電荷量，簡稱電荷。
②單位：庫侖，簡稱庫，符號C。
2．導體和絕緣體：
（1）導體：善于導電的物體叫做導體。如：金屬、石墨、人體、大地以及酸堿鹽的水溶液。
（2）絕緣體：不善于導電的物體叫做絕緣體。如：橡膠、塑料、玻璃、陶瓷、油等。
3．自由電子：在金屬中，部分電子可以脫離原子核的束縛，而在金屬內部自由移動，這種電子叫做自由電子。金屬導電，靠的就是自由電子。
4．電流：
（1）電流的形成：電荷的定向移動形成電流。
（2）電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。
5．電路：
（1）電路就是把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流的路徑。
（2）電路各部分作用：
①電源：提供電能的裝置。它把其他形式的能轉化為電能。常見的電源有電池、發電機。
②用電器：消耗電能的裝置。它把電能轉化為其他形式的能。
③開關：接通和斷開電路。控制用電器是否工作。
④導線：把電源、用電器、開關連接起來，形成電流的通路。它用來傳輸電能的。
5．電路的三種狀態——通路、斷路、短路：
（1）通路：接通的電路叫做通路。
（2）斷路：某處斷開的電路叫做斷路。
（3）短路：用導線直接把電源的兩極連接起來的電路。這時電流不經過用電器，且電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞。
6．電路的兩種連接方式——串聯和并聯電路：
電路
連接方法
電流
路徑
有無節點
各用電器間是否互相影響
開關個數
改變開關位置是否影響電路
串聯電路
用電器首尾相連
一條
無
互相影響
一個
不影響
并聯電路
用電器兩端分別連接在一起
兩條或多條
有
互不影響
可以多個
可能影響
7．電流（強度）：
（1）物理意義：表示電流強弱的物理量，簡稱電流。用字母I表示。
（2）單位：安培，簡稱安，符號A。還有毫安mA、微安μA。
換算關系：1A=1000mA，1mA=1000μA。
8．電流表：
（1）清楚實驗室使用的電流表的符號、外觀、表盤、量程、接線柱。
（2）電流表使用注意事項：
①電流表要串聯在被測電路中；
②使電流從“＋”接線柱流入，從“－”接線柱流出；
③被測電流不要超過電流表的量程；
④絕對不允許不經過用電器而把電流表直接接在電源的兩極上。
9．串并聯電路電流規律：
（1）串聯電路電流規律：串聯電路中各處電流相等，公式表示：I = I1= I2。
（2）并聯電路電流規律：并聯電路干路中的電流等于各支路中的電流之和，公式表示：I = I1+ I2。
第六章 電壓與電阻
電壓：用字母U表示。
（1）電壓的作用：要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。
（2）電源的作用：電源的作用就是給用電器兩端提供電壓。
（3）電壓的單位：伏特，簡稱伏（V）。還有千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）；
單位換算關系：1kV=1000V，1 mV=10-3V，1μV=10-6V。
（4）常見電壓值：一節干電池電壓：1.5V；安全電壓：不高于36V；家庭電路的電壓：220V。
2．電壓表：
（1）清楚實驗室使用的電壓表的符號、外觀、表盤、量程、接線柱。
（2）電壓表使用注意事項：
①電壓表要并聯在電路中；
②使電流從“＋”接線柱流入，從“－”接線柱流出；
③被測電壓不要超過電壓表的量程。
3．串并聯電路電壓規律：
（1）串聯電路電壓規律：串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，公式表示：U=U1+U2。
（2）并聯電路電壓規律：并聯電路中各支路兩端的電壓都相等，公式表示：U=U1=U2。
4．電阻：
（1）概念：導體對電流阻礙作用叫做電阻。用符號R表示。
（2）單位：歐姆，簡稱歐，符號Ω。還有千歐kΩ、兆歐MΩ。
換算關系：1kΩ=103Ω，1MΩ=106Ω。
（3）電阻大小的決定因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積。（具體的定性關系）
7．滑動變阻器：
（1）清楚滑動變阻器的構造、符號、連接方法。
（2）原理：通過改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻。
（3）滑動變阻器的作用：可以改變電路中的電阻、電流、部分電路兩端電壓、燈泡的實際功率（亮度），但不能改變電路總電壓。
第七章 歐姆定律
1．歐姆定律內容：導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
公式：I = 。
2．串并聯電路電阻規律：
（1）串聯電路電阻規律：串聯電路的總電阻等于各個電阻之和，公式：R = R1+R2。
（2）并聯電路電阻規律：并聯電路總電阻的倒數等于各個并聯電阻倒數之和，公式：= = 。（對于兩個電阻的并聯公式，常用R = 。）
第八章 電功率
電能：
（1）電能的單位：焦耳，簡稱焦（J）。常用單位：千瓦時（kWh）。1kWh=3.6×106J。
（2）電能表的作用：測量用電器消耗的電能。
電功：用符號W表示。
（1）定義：電流所做的功叫做電功。
（2）單位：J。
（3）電功公式：W=UIt。
（4）電流做功的過程就是電能轉化為其他形式的能的過程。
3．電功率：用符號P表示。
（1）物理意義：表示消耗電能快慢的物理量。
（2）定義：單位時間內消耗的電能（電流在單位時間內所做的功）叫做電功率。
（3）公式：P = 。
（4）單位：瓦特，簡稱瓦（W）。另有單位千瓦（kW），1 kW=1000W。
（5）電功率和電流、電壓的關系：P =UI。
4．額定電壓、額定功率：
（1）額定電壓：用電器正常工作時的電壓；
（2）額定功率：用電器在額定電壓下工作的功率；
（3）用電器的電阻與額定電壓、額定功率的關系：R = 。
5．電流的熱效應：
（1）概念：電流流過導體時，導體產生熱量的現象。這一過程中電能轉化為內能。
（2）焦耳定律：
①內容：電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比、跟通電時間成正比。
②公式：Q=I2Rt。
③在純電阻電路中，電流通過導體產生的熱量等于電流在這一段時間內所做的功。即：Q=W。
（3）利用電流熱效應，制成電熱器。
6．家庭電路：
（1）組成：——火線、零線，電能表，總開關，保險裝置，插座，電燈。
（2）家庭電路各部分的作用：
①輸電線：傳輸電能。
②電能表：測量用戶在一段時間內消耗的電能。
③總開關：控制整個電路。
④保險裝置：有較大電流通過時，自動切斷電路，起到保護作用。
⑤插座：將用電器連入電路。
⑥電燈：照明。
（3）火線、零線之間的電壓：220V。
（4）保險絲：保險絲是用電阻比較大、熔點比較低的鉛銻合金制成。
（5）家庭電路中電流過大的原因：用電器總功率過大，短路。
（6）家庭電路中總功率與各用電器功率的關系：P = P1+ P2 +……+ Pn。
第九章 電和磁
磁現象：
（1）磁性：磁體能夠吸引鋼鐵類物質的性質。
（2）磁體：具有磁性的物體叫磁體。
（3）磁極：磁體兩端吸引鋼鐵類物質能力最強的部位。一個磁體有兩個磁極：北極（N）、南極（S）。
（4）磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
（5）磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性的現象。
（6）磁體的性質：吸鐵性、指向性。
2．磁場：
（1）磁場：磁體周圍存在的一種看不見、摸不著但能使磁針偏轉的物質。
（2）磁場的性質：它對放入其中的磁體產生磁力的作用。
（3）磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時N極所指的方向就是該點磁場的方向。
（4）磁體周圍磁感線的方向：從磁體北極出來，回到磁體南極。
3．電流的磁場：
（1）電流的磁效應：通電導線周圍存在著磁場的現象。
（2）電流的磁場方向：與電流方向有關。
（3）通電螺線管外部磁場的形狀：與條形磁體的磁場相似。
（4）安培定則：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
4．電磁鐵：
（1）螺線管中插入鐵芯，就構成了一個電磁鐵。
（2）鐵心的作用：由于鐵心被磁化，使電磁鐵的磁性增強。
（3）影響電磁鐵磁性強弱的因素：
①與電流大小有關。通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強；
②與線圈匝數有關。在電流一定時，外形相同的電磁鐵，線圈匝數越多，它的磁性越強。
5．電磁繼電器：
（1）構造：電磁鐵、銜鐵、彈簧、動觸點、靜觸點。
（2）作用：間接控制、遠距離控制、自動控制。
6．磁場對電流的作用：
（1）通電導線在磁場中會受到力的作用。這個過程中將電能轉化為機械能。
（2）通電導體在磁場中的受力方向：與電流的方向和磁場方向都有關系。
（3）電動機：
①原理：通電線圈在磁場中受力而轉動。
②能量轉化：工作時將電能轉化為機械能。
7．電磁感應：
（1）閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，導體中就產生電流，這種現象叫做電磁感應。產生的電流叫感應電流。電磁感應現象中，機械能轉化為電能。
（2）感應電流的方向：與導體運動方向和磁感線方向有關。
（3）發電機：
①原理：電磁感應。
②能量轉化：工作時將機械能轉化為電能。
第十一章 多彩的物質世界
固、液、氣態分子特性及外在特征：
物態
分子特性
外在特性
分子間距離
分子間作用力
分子的運動
有無一定形狀
有無一定體積
固態
很小
很大
在平衡位置附近做無規則振動
有
有
液態
較大
較大
振動和移動
無
有
氣態
很大
很小
除碰撞外均做勻速直線運動
無
無
2．質量：
（1）定義：物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。
（2）單位：千克（kg）。還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）。
換算關系是：1t=103kg 1g=10-3 kg 1mg=10-6 kg
（3）物體的質量不隨溫度、形狀、狀態和位置而改變，是物體本身的一種屬性。
3．天平（托盤天平）：
（1）清楚天平的用途、構造。
（2）使用方法：
①把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；
②調節橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤中線處，這時橫梁平衡；
③把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對的刻度值，就等于被測物體的質量。
（3）注意事項：
①左邊放物體，右邊放砝碼；
②取用砝碼用鑷子；
③不要超過天平的量程；
④測量液體或化學藥品時，不能直接放在托盤上。
4．密度：
（1）物理意義：一種物質的質量與體積的比值是一定的，物質不同其比值一般不同，這個比值反映了物質的一種特性，物理學中用密度來表示。
（2）定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。
（3）定義式：ρ= 。
（4）單位：千克每立方米（kg/m3 ）。常用單位：克每立方厘米（g/cm3）。
換算關系： 1 g/cm3= 1.0×103kg/m3。
（5）密度是物質的一種特性：同種物質的密度是一定的，不同物質的密度一般不同。
（6）水的密度：1.0×103kg/m3。
第十二章 運動和力
1．機械運動：物理學里把物體位置的變化叫做機械運動。
2．參照物：
（1）概念：說物體在運動還是靜止，要看是以另外的哪個物體作標準。這個被選作標準的物體叫參照物。
（2）參照物的選擇：參照物可以根據需要來選擇。參照物選擇的不同，物體的運動狀態就可能不同。通常研究問題時，往往選擇大地為參照物。
（3）運動和靜止的相對性：同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。
3．速度：用字母v表示。
（1）物理意義：表示物體運動的快慢。
（2）定義：速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。
（3）公式：v= 。
（4）單位：米每秒（m/s）。常用單位：千米每時（km/h）。換算關系：1m/s=3.6km/h
4．勻速直線運動：快慢不變、經過路線是直線的運動叫做勻速直線運動。
5．時間的單位：秒（s），其他還有：分（min）、小時（h）。換算關系：1min=60s ，1h=3600s。
6．長度的單位：米（m），其他還有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）；
換算關系：1km=103m，1dm=10-1m，1cm=10-2m，1mm=10-3m， 1μm=10-6m，1nm=10-9m。
7．力：
（1）定義：力就是物體對物體的作用。用字母F表示。
（2）力的作用特點：物體間力的作用是相互的。
（3）力的單位：牛（N）。
（4）力的三要素：力的大小、方向、作用點。
（5）力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態或改變物體的形狀。
8．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。這就是著名的牛頓第一定律，也叫慣性定律。
9．慣性：
（1）定義：一切物體都有保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質，我們把物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性。
（2）一切物體都有慣性。慣性是物體本身的一種屬性。
10．二力平衡：
（1）概念：一個物體在兩個力的作用下，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力是平衡的。
（2）二力平衡的條件：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
11．運動和力的關系：
受力情況
速度大小和方向
運動形式
運動狀態
不受力
都不變
勻速直線運動或靜止狀態
不變
受力
受平衡力
受非平衡力
至少一個變化
變速直線運動或曲線運動
改變
第十三章 力和機械
彈力：常用字母FN表示。
（1）彈性形變：物體受力會發生形變，不受力時又能恢復到原來的形狀，這樣的形變叫做彈性形變。
（2）彈力：物體由于彈性形變而產生的力。
（3）彈簧測力計：
①原理：在彈性限度內，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。
②使用：注意不要超過彈簧測力計的量程。
2．重力：用字母G表示。
（1）定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
（2）方向：豎直向下。
（3）重心：重力在物體上的作用點。質地均勻、外形規則物體的重心在物體的幾何中心上。
（4）大小：物體所受的重力跟它的質量成正比。關系式：G =mg，其中g =10N/kg。
3．（滑動）摩擦力：用字母Ff表示。
（1）定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就是摩擦力。
（2）摩擦力的方向：與物體間相對運動的方向相反。
（3）影響摩擦力大小的有關因素：
①摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
②摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
（4）兩種摩擦的比較：在相同條件下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
（5）增大、減小摩擦的方法：
摩擦
方法
增大摩擦
增大壓力
使接觸面粗糙
變滾動為滑動
纏繞
減小摩擦
減小壓力
使接觸面光滑
變滑動為滾動
使接觸面分離
杠桿：
（1）概念：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動，這根硬棒叫做杠桿。
（2）杠桿的五要素：
①支點O：杠桿繞著轉動的固定點。
②動力F1：使杠桿轉動的力。
③阻力F2：阻礙杠桿轉動的力。
④動力臂l1（L1）：從支點到動力的作用線的距離。
⑤阻力臂l2（L2）：從支點到阻力的作用線的距離。
（力臂：從支點到力的作用線的距離叫做力臂。）
（3）杠桿平衡條件（杠桿原理）：動力×動力臂=阻力×阻力臂，公式表示：F1l1 = F2l2。
（4）杠桿的分類及其特點：
杠桿種類
構造
特點
應用舉例
優點
缺點
省力杠桿
L1>L2
省力
費距離
鉗子、起子
費力杠桿
L1省距離
費力
釣魚桿、理發剪
等臂杠桿
L1=L2
不省力不費力、不省距離不費距離
天平、翹翹板
4．滑輪：
（1）概念：滑輪是一個周邊有槽的小輪，它可以繞著軸轉動。
（2）定滑輪和動滑輪：
分類
實質
特點
應用舉例
優點
缺點
定滑輪
等臂杠桿
改變力的方向
不省力
旗桿上的滑輪
動滑輪
L1=2L2的杠桿
省一半力
不能改變力的方向
將重物通過滑輪拉到二樓
（3）滑輪組：
①滑輪組省力規律：使用滑輪組時，滑輪組用幾股（段）繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物體和動滑輪總重力的幾分之一。公式：F = 。
②特點：滑輪組雖然省力，但是費了距離。動力移動距離L和重物升高距離h的關系為：L= nh。
第十四章 壓強和浮力
1．壓強：用字母p表示。
（1）影響壓力作用效果的因素：壓力大小和壓力的接觸面積。
（2）壓強的物理意義：表示壓力的作用效果大小。
（3）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（4）壓強的公式p= 。
（5）壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕（Pa）。
（6）增減壓強的方法：
①增大壓強：增大壓力，減小受力面積；
②減小壓強：減小壓力，增大受力面積。
2．液體壓強：
（1）液體壓強規律：液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各方向壓強相等；深度增大，液體的壓強增大；液體的壓強還與液體的密度有關，在深度相同時，液體密度越大，壓強越大。
（2）液體壓強公式：p =ρgh。
3．大氣壓強：
（1）大氣壓的測量方法：測出大氣壓所能托起液柱的最大高度，這段液柱所產生的壓強就等于大氣壓的數值。由此制成水銀氣壓計。
（2）大氣壓與高度的定性關系：在海拔3000m以內，大約每升高10m，大氣壓減小100Pa
（3）標準大氣壓：105Pa。
（4）豎直向上、豎直向下、水平放置的玻璃管中水銀柱壓強：
試管中有一段被水銀柱密封的空氣柱，若空氣柱的壓強為p，大氣壓為p0，水銀柱壓強為p柱，則：
甲：p =p0－p柱； 乙：p =p0＋p柱； 丙：p =p0。
4．流體（氣體和液體）壓強與流速的關系：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
5．浮力：用字母F浮表示。
（1）定義：浸在液體中的物體，受到液體對它向上托的力，叫做浮力。
（2）方向：總是豎直向上。
（3）測量：F浮=G―F。
（4）阿基米德原理：
①浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力，這就是著名的阿基米德原理。
②公式：F浮=G排=ρ液gV排。
③適應范圍：適用于液體和氣體。
（5）物體的浮沉條件：
①F浮＞G，物體上浮；
②F浮＜G，物體下沉；
③F浮 = G，物體懸浮或漂浮。
（6）浮力的應用：
①輪船：用密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體，必須將它做成空心的，從而使它能夠排開更多的水，受到的浮力增大。鋼鐵輪船就是根據這個道理制成的。
②潛水艇：潛水艇的體積不變，所受浮力不變，通過水艙的進水和排水改變自身重力，從而實現下潛和上浮。
③密度計：密度計漂浮在不同液面上，所受浮力不變都等于它的重力。這時它所排開的液體體積與液體的密度成反比，這樣我們就可以根據排開的液體體積比較液體密度的大小。
④氣球和飛艇：它們氣囊中充的是密度小于空氣的氣體。
第十五章 功和機械能
1．功：用字母W表示。
（1）做功的二要素：作用在物體上的力，物體在力的方向上移動的距離。
（2）定義：力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。
（1）定義式：W =Fs。
（4）單位：J。
2．功的原理：使用任何機械都不省功。
3．有用功、額外功、總功：
（1）使用機械時所做的所有的功（總功）中，有一部分是對我們有用的功，叫做有用功。還有一部分并非我們需要但又不得不做的功，叫做額外功。
（2）有用功、額外功、總功的關系式：W總=W有+W額。
機械效率：用字母η表示。
（1）定義：有用功跟總功的比值叫機械效率。
（2）定義式：η= 。
（3）機械效率總小于1，通常用百分數表示。
功率：用字母P表示。
（1）物理意義：表示做功的快慢。
（2）定義：單位時間內所做的功叫做功率。
（3）定義式：P = 。
（4）單位：瓦（W），常用還有千瓦（kW）。換算關系：1 kW=1000 W。
6．能：物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量，簡稱能。
7．機械能：動能和勢能統稱為機械能。
（1）動能：
①定義：物體由于運動而具有的能，叫做動能。
②決定動能大小的因素：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。
（2）勢能：重力勢能與彈性勢能統稱為勢能。
①重力勢能：
a．定義：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。
b．決定重力勢能大小的因素：質量相同的物體，被舉得越高，它的重力勢能越大；高度相同的物體，質量越大，它的重力勢能也越大。
②彈性勢能：
a．定義：物體由于彈性形變而具有的能量，叫做彈性勢能。
b．決定彈性勢能大小因素：物體發生的彈性形變越大，它的彈性勢能越大。
（3）機械能的轉化：動能和勢能可以相互轉化。
第十六章 熱和能
1．分子動理論：
（1）物質是由分子組成的；
（2）一切物質的分子都在不停地做無規則的運動；
（3）分子間存在著相互作用的引力和斥力。
熱運動：
（1）概念：分子的運動跟溫度有關，所以這種無規則運動叫做分子熱運動。
（2）熱運動與溫度的關系：溫度越高，熱運動越劇烈。
3．擴散現象：
（1）定義：不同物質在互相接觸時，彼此進入對方的現象，叫做擴散。
（2）擴散發生的范圍：固體、液體、氣體間都能發生擴散現象。
4．內能：
（1）定義：物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。
（2）一切物體，不論溫度高低，都具有內能。
（3）在相同物態下，溫度越高，分子熱運動越劇烈，內能越大。物體溫度降低時，內能會減少。
5．熱傳遞：
（1）概念：使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低。這個過程，叫做熱傳遞。
（2）發生熱傳遞時，高溫物體內能減少，低溫物體內能增加。在熱傳遞過程中，內能從高溫物體轉移到低溫物體。
（3）熱量：用字母Q表示。
①定義：在熱傳遞的過程中，傳遞內能的多少叫做熱量。
②單位：J。
6．改變內能的兩種方法：做功和熱傳遞。
（1）做功改變內能：對物體做功，物體內能增加；物體對外做功，內能減少。這一過程是內能和其他形式的能相互轉化的過程。
（2）熱傳遞改變內能：物體吸收熱量，內能增加；放出熱量，內能減少。這一過程是內能從一個物體轉移到另一個物體的過程。
7．比熱容：用字母c表示。
（1）物理意義：比較物質的吸熱能力。
（2）定義：單位質量的某種物質，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。
（3）單位：焦耳每千克攝氏度——J/（kg·℃）。
（4）比熱容是物質的一種特性。每種物質都有自己的比熱容，不同的物質比熱容一般不同。
8．熱量計算公式：Q = cmΔt。
（1）吸熱過程公式：Q 吸= cm（t — t0）。
（2）放熱過程公式：Q 放= cm（t0 — t）。
9．能量轉化和守恒定律：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。
第五章 青島市初中物理對科學方法的要求
科學方法是探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，方法的運用是能力的外在表現。青島市初中物理學科根據學生的特點，在長期的教改實驗中挑選了如下的一些科學方法應用到物理探究活動中，作為學生探究與學習的有力工具。這些科學方法包含部分“物理研究方法”和“創造技法”。另外，我們還給學生提供了幾種收集信息、歸納知識的方法。我們要求學生掌握的方法如下：
一、科學研究方法
在教學與檢測中，要求學生記住下面16種方法的名稱、常見實例，并會運用這些方法解決問題。
1．控制變量法：
（1）定義：在研究多個因素關系時，將一些因素固定不變，從而使問題簡化。
（2）舉例：研究電流與電壓、電阻關系時，先將電阻固定不變，研究電流與電壓的關系。
2．轉換法：
（1）定義：將看不見、摸不著、不便于研究的問題或因素，轉換成看得見、摸得著、便于研究的問題或因素。
（2）舉例：磁場看不見，我們撒上鐵粉通過鐵粉的有序排列“看見”磁場并進行研究。
3．等效法：
（1）定義：兩種現象在效果上一樣，因此可以進行相互替代。
（2）舉例：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
4．比較法：
（1）定義：找到兩種東西（現象、物理量等）的相同點、不同點。
（2）舉例：蒸發和沸騰的異同點。
5．類比法：
（1）定義：由兩種東西的一部分相似之處，推測其他部分也可能相似。
（2）舉例：研究功率時，想到功率表示做功快慢、速度表示運動快慢這一相似性，推測功率在定義、定義式、單位等方面也可能與速度相似。
6．分類法：
（1）定義：將許多東西根據一定的規則進行分組。
（2）舉例：將壓力效果的一些現象進行分類：針磨得尖、書包帶寬、用力摁圖釘……。可以從增大減小角度分，也可以從方法角度分。
7．模型法：
（1）定義：將研究的問題在抓住要點的基礎上進行簡化、抽象，建立模型，運用模型去更方便地研究問題。
（2）舉例：為研究光現象，引入“光線”這一模型。
8．等價變換法：
（1）定義：讓學生把有關知識的數據、形象、動作、符號、公式、實例、文字敘述等各種信息自由地等價表示，培養學生聯想能力。
（2）例如，在研究“壓強定義”時，教師讓學生將壓強定義式變換為定義的文字敘述，或相反。
9．逆向思考法：
（1）定義：逆向思考法又稱“反向求索法”和“反向發明法”。它是一種從現有事物原理機制的反面、構成要素的反面或功能結構的反面去思考、去求索以進行發明創造的創造技法。
（2）舉例：在研究“電磁感應現象”時，教師讓學生回顧：奧斯特所發現的現象，通電導體周圍存在著磁場。即：電能生磁。教師引導學生反過來想一想，既然電能生磁，那么反過來，磁能否生電？……
10．放大法：
（1）定義：放大、擴大、變大或增加某些因素使問題更容易解決。
（2）舉例：將帶有細玻璃管的塞子插到裝滿水的瓶口，顯示玻璃瓶的微小形變。
11．缺點列舉法：
（1）定義：缺點列舉法就是培養學生以挑剔的眼光去看待被研究的問題，找到它的缺點或不完美之處，然后針對這些缺點找到解決的方法。
（2）舉例：在研究了“彈簧測力計”之后，就可以對彈簧測力計進行改進：
①首先，讓學生找出普通彈簧測力計的缺點：
　　不能記憶數據（一旦指針回零，就不能再顯示剛才的數據）；不能在暗處讀數；不能調零；不能測壓力。
　　②然后，讓學生協作學習、分組討論，就可能解決上述問題：
　　在針軌上加一塑料泡沫片；加一個小燈泡電路；加調零螺母；將彈簧測力計頂部打開，接入一受力裝置與指針和彈簧連接。
12．缺點利用法：
（1）定義：缺點利用法又稱“將錯就錯法”或“缺點逆用法”。要求教師培養學生針對所研究知識點的缺點和不足，采取將錯就錯、變害為利、變廢為寶的方法去找到知識的應用或另一個問題的解決辦法。
（2）舉例：重力的方向豎直向下易使物體下落破碎是缺點，但同時也可以利用這一點制成打樁機、重錘，懸掛物體等等。再如，導體中電流過大，產生大量熱量而引起火災是缺點，但正是據此制成了電熱器來為我們服務。
13．換元法（替代法）：
（1）定義：換元法就是讓學生運用替換或代換的方法去進行創造的方法。
（2）舉例：在現代人的婚禮上，由于許多城市禁止燃放鞭炮，因此就有人想到用氣球代替鞭炮。研究透鏡時，讓學生用冰塊去代替玻璃制作簡易的透鏡。
14．組合法：
（1）定義：這是一種通過不同原理、不同技術、不同方法、不同現象等相組合，產生發明創造成果的創造技法。
（2）舉例：鉛筆加橡皮，瑞士軍刀。
15．擬人類比法：
（1）定義：擬人類比又稱“親身類比”或“角色扮演”，是指在解決某些問題時，讓學生設想自己變成了問題中的某些事物，從而去設身處地、親臨其境地感受體驗問題的本質。
（2）舉例：在研究“并聯電路分流作用”時，可以讓學生設想自己就是電路中流動的電荷，當遇到電阻不同的兩條支路時自己會怎樣前進。
16．逐漸逼近法：
（1）定義：是指在解決某些問題時，讓學生設計逐漸逼近的實驗及其過程，然后根據實驗現象的發展趨勢和走向，進行理想化推理，從而推出結論或規律。
（2）舉例：在研究“牛頓第一定律”時，可以讓學生設計阻力逐漸減小的三個斜面實驗，根據實驗現象得出“阻力越小，速度變化越慢”，最終進行理想化推理，得到“當阻力為零時物體做勻速運動的結論”。
二、收集信息、歸納知識的方法
要求學生能夠利用下列的方法來收集信息、處理信息、分析歸納信息：
1．表格法：
例如：蒸發和沸騰異同點，可以用下列表格來說明：
異同點
蒸發
沸騰
相同點
吸熱過程、汽化現象
不同點
發生地點
液體表面
液體表面和內部
溫度條件
任何溫度下均可發生
一定溫度（沸點）下發生
劇烈程度
平和
劇烈
G
2．圖像法：
例如：重力和質量關系的圖像如圖所示。
注：表格和圖像經常聯合在一起： O m
例如：
不同溫度和壓強下液態酒精的比熱容c/×103J·（kg·℃）-1
溫 度t/℃
20
40
60
80
100
120
140
160
180
p1=0.98×106Pa時的比熱容
2.41
2.62
2.84
3.06
3.28
3.52
3.75
氣態
氣態
p2=5.8×106Pa時的比熱容
2.38
2.58
2.79
3.00
3.21
3.44
3.66
3.90
4.19
（1）圖像中能正確反映液態酒精比熱容與溫度關系的是 。
（2）增大壓強，既能使酒精的比熱容 ，又能提高酒精的 。
3．扇形圖：
例如：總功、有用功、額外功的關系，可用上面圖形表示。
4．知識樹：
例如：機械能和動能、勢能的關系，可以用下列知識樹表示：
動能
機械能 重力勢能
勢能
彈性勢能
第六章 青島市初中物理對教學模式的要求
第一節：教學模式及其作用
要使教學思想或理論轉化為具體的教學方法，中間必須有一個中介，這個中介就是教學模式。
一、教學模式
《課程標準》規定了三維課程目標——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，三維目標體現在物理學科中就是要提高學生的科學素養。這就是物理教學的任務。
要在課堂教學中去實施這些目標，就必須通過一定的途徑。這些途徑主要有：教學方法、組織形式、教學手段。課堂教學是一個完整的系統，如同一個小型宇宙。因此，在課堂教學中，這3個方面是三位一體、互不可缺的。在不同的教學思想、理論指導下，這3個方面可以形成各種不同的組合。這些不同的組合，就形成了課堂教學中不同的空間形態、時間流程，也就形成了不同的課堂教學結構。根據系統論可知，系統的結構決定了系統的功能，因此不同的課堂教學結構也就形成了功能不同的課堂教學模式。
例如：本著讓學生擴大接受信息渠道的教學指導思想，教學方法采用討論式，組織形式采用4人小組學習式，教學手段采用多媒體教學式。這樣，就可以構成“小組討論與多媒體整合教學模式”，其結構和程序可以組合如下：
學習——討論——學習——討論——……
｜ ｜
多媒體—————多媒體——————……
上述模式呈現的課堂教學程序是：“學習——討論——學習——討論——……”。在教學過程中，要通過多媒體教學的方法來拓寬學生接受信息的渠道。
可見，教學模式就是在一定教學思想、理論指導下，為完成特定的教學目標和教學任務而建立起來的，較為穩定的教學程序和方法策略。
由此還可以看出，教學模式是一種中介，它的上層是教學思想和理論，下層有可操作的程序和方法策略。因此，教學模式是教學思想、理論和具體教學方法之間的“橋梁”。
二、教學模式的結構
1．教學模式的基本結構：
每一種教學模式都是一個完整的體系，是由諸多因素、部分組成的復雜結構。但是，其中與課堂教學密切相關的，主要有如下4個方面：
（1）教學思想：就是教學模式得以生存的理論依據和淵源。它一般是一些教育科學規律、方法，也可以是其它科學思想、規律或方法的移植。
（2）教學目標：就是教學模式的功能。它決定著這種教學模式適合哪一類的教學內容或能夠培養學生的哪些方面。如，適合進行概念教學還是實驗教學，培養學生的收集信息能力還是培養學生的創造力等等。
（3）教學程序：就是教學模式的實施環節、步驟。它是教學模式的主要結構，如同人的脊柱。
（4）教學策略：就是教學模式實施的總體原則和各個環節實施的具體方法。
其中，教學目標是整個教學模式的靈魂，它決定了教學模式的作用，而其他3個方面，都是圍繞著它、為它的達成服務的。
2．例如：我們運用“愛因斯坦科學美學思想”作為教學思想，可以構成如下的“愛因斯坦科學美學探究模式”：
（1）教學思想：利用愛因斯坦（Albert Einstein，1879—1955）科學美學思想的“簡單性”、“和諧性”作為理論基礎。
（2）教學目標：通過這種模式去培養學生科學美學方法、臻美推理和審美素質。
（3）教學程序：問題——猜想——美的評判——實驗檢驗——得出結論
（4）教學策略：提出問題后，讓學生形成各種猜想。然后運用愛因斯坦對于科學理論的評判方法——“簡單性”、“和諧性”進行篩選，找到最“美”的猜想。最后通過實驗檢驗，得出結論。
三、教學模式的作用
教學模式的作用很多，主要可以體現在如下兩個方面：
1．教學模式是課堂教學的行動指南：
（1）教學模式可以從整體上把握教學全過程：
教學模式規定了教學的程序、環節、步驟，以及相應的具體方法。因此，在課堂教學中就可以使我們清楚如下兩點：
①先做什么、后做什么（程序、環節、步驟）；
②具體每一步怎樣做（方法策略）。
這樣，有了教學模式，一節課就基本規劃好了，剩下的問題就是照著模式去操作了。
（2）教學模式可以從細節上預測教學實際過程：
有了教學模式，清楚了在課堂教學中某時某刻要做何事，這樣也就可以預測某時某刻可能發生的事情。如，在大約課堂教學進行到多少分鐘時，應該正在講解哪一個問題，那時學生的表情會怎樣、學生可能提出怎樣的疑問、想法等等，都可以提前估計到。這樣，就可以提前做好應對的措施、有備無患，從而把實際教學過程真正掌控在教師自己的手中，使教學過程能夠順利進行。
可見，教學模式既能“導游”（整體上把握教學全過程），又能“算卦”（細節上預測教學實際過程）。因此，教學模式是實施課堂教學的重要工具，是教學行動的指南。
2．教學模式是培養教師教學能力的重要手段：
既然教學模式是實施課堂教學的重要工具，那么顯然，會使用的工具越多、工具使用得越熟練，能力當然就越高。這就如同一個木匠，會熟練地運用刨子、鑿子、鋸子等多種工具，他的工作能力必然很強。因此，熟練地運用多種教學模式進行教學過程，就能使教師的教學能力不斷提高。
通過上述兩點，就可以不斷提高課堂教學的效率，從而為實現三維目標、提高學生的科學素養服務。
四、教學模式的分類
一般來說，一節完整的課并不是簡單地由一個教學模式構成，而是由諸多不同類型的教學模式組成的教學模式群或教學模式系統，這個系統主要包括：整體模式、反饋模式、探究模式、師生交流模式、學生合作模式等等。下面我們以“聲音的發生和傳播”這節課的規劃、設計過程為例，主要討論一下新授課中的4類常用的教學模式。
（一）整體模式：
所謂“整體模式”就是貫穿在一節課教學全過程的模式，它可以使我們從整體上規劃一節課，是規劃一節課的第一步。
例如：青島市初中物理學科創立的“整——分——合——補——測五環節教學模式”：
1．教學程序：一節完整的課由如下5個步驟所組成：
整——分——合——補——測
2．對上述教學程序的有關說明：
（1）整：在備課中將一節課合理劃分為幾個問題，在課堂中找到切入點引入教學過程。
（2）分：逐次分別學習這幾個問題。這是一節課的主體部分。
（3）合：通過小結，使幾個問題形成體系。
（4）補：給學生一段自由時間，找到知識缺漏，教師進行查漏補缺。
（5）測：進行本節課的檢測，檢查學習效果。
3．應用案例——整體規劃“聲音的發生和傳播”一節：
（1）整：根據教學要求，將本節劃分為3個問題：聲音由振動發生、聲音傳播需要介質、不同介質中的聲速比較。然后，從生活中的聲現象引入本節課。
（2）分：逐次、分別學習上述3個問題。
（3）合：小結本節知識，形成知識樹。總結所用的方法，如漸進實驗法、轉換法等。
（4）補：學生各自找出自己還不清楚之處，師生之間通過個別交流或全班一起討論的方式進行解決。
（5）測：針對上述3個問題進行課堂檢測。
（二）反饋模式：
所謂“反饋模式”就是在進行新課過程中，為實現教學信息反饋、鞏固教學效果所采用的模式。這是在整體規劃基礎上，對一節課主體部分（“分”環節）的具體規劃。
例如：青島市初中物理學科創立的“小循環多反饋教學模式”：
1．教學程序：
小循環多反饋教學模式是一種通過對課堂反饋結構進行優化組合，將探究與反饋有機結合的教學模式。以一節課探究3個問題為例，小循環多反饋教學模式在上述五環節模式中“分”這一課堂教學主環節中的操作程序如下：
2．對上述教學程序的有關說明：
在授課中，將一節課的新授或探究內容劃分為幾個問題，逐次進行探究。在探究完每一個問題后，都馬上針對該問題進行練習反饋，構成一個小循環單元。從而，在一節課中形成多次探究、多次反饋、多次循環的授課過程。這樣，通過分解問題，各個擊破，“集中優勢兵力打殲滅戰”。
3．應用案例——分解“聲音的發生和傳播”一節的主體部分：
（1）探究一：聲音由振動發生。
（2）練習一：聲音由振動發生。
（3）探究二：聲音傳播需要介質。
（4）練習二：聲音傳播需要介質。
（5）探究三：不同介質中的聲速比較。
（6）練習三：不同介質中的聲速比較。
（三）探究模式：
探究教學就是引導學生像科學家搞科研那樣進行新知識的學習與獲取，“探究模式”就是進行這些探究學習活動的操作程序、方法策略。
《課程標準》中提出了一種簡單、易操作的探究模式。這種模式是以培根（Francis Bacon，1561—1626）的歸納法為主體的模式，因此我們可以稱之為“科學歸納探究模式”。根據獲取知識的手段、途徑不同，又可以將這種探究模式分為兩種操作子模式：
1．子模式之一——“實驗歸納探究模式”：
（1）教學程序：
提出問題——猜想與假設——設計實驗——進行實驗——分析與論證——得出結論
（2）應用案例——探究“聲音由振動發生”：
①提出問題：聲音如何形成？
②猜想是振動、碰撞等產生。
③設計各種發聲實驗。
④分組進行這些實驗。
⑤分析實驗現象，并歸結為同一的原因——振動。
⑥得出振動發聲的結論。
2．子模式之二——“資料歸納探究模式”：
（1）教學程序：
提出問題——制定計劃——查閱資料、收集證據——分析與論證——得出結論
（2）應用案例——探究“不同介質中的聲速比較”：
①提出問題：不同介質中聲音傳播速度是否相同？
②小組制定計劃：通過搜集不同聲速值進行比較。
③閱讀本節的聲速表。
④分析聲速表，并從傳播介質、聲速大小兩個角度對這些數值分類。
⑤得出聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快的結論。
（四）師生交流模式：
所謂“師生交流模式”就是指在課堂教學中，師生之間、生生之間進行信息交流所采取的模式。
例如：青島市初中物理學科創立的“透鏡式教學模式”：
1．教學程序：
在教學過程中，教師把自己看作是一只可以在凸透鏡與凹透鏡之間不斷變換的“透鏡”，而將學生的思維當作“光線”，則透鏡式教學模式所呈現的教師與學生的思維活動過程如下圖所示：
2．對上述教學程序的有關說明：
透鏡式教學模式就是在一節課中，通過教師的“透鏡”作用，通過教師不斷地在凸透鏡與凹透鏡之間變換著角色，使學生的思維呈現“發散思維”與“會聚（聚合）思維”的交替狀態，即創造性思維的狀態。從而，將教學過程變為創造性思維的過程，教學活動變為創造活動。
3．教學策略及具體操作程序：
由于透鏡式教學模式更像一種教學思想，因此，要實現上述教學過程，就必須將其轉換為具體的操作模式——“討論式教學模式”，而它的操作方法必須是更加具體的“問題串教學模式”：
將一節課設計為一系列小問題組成的“問題串”，每一個小問題都是先讓學生討論（或思考），然后收回總結，這樣就形成了一個個思維“發散——會聚”的思維小循環，從而實現透鏡式教學模式的教學過程。可以通過下列圖示說明：
問題1 ——————問題2 ——————問題3 ————……
｜ ｜ ｜
討論—總結————討論—總結————討論—總結———……
｜ ｜ ｜
發散—會聚————發散—會聚————發散—會聚———……
｜ ｜ ｜
凹透鏡—凸透鏡——凹透鏡—凸透鏡——凹透鏡—凸透鏡——……
4．應用案例——探究“聲音的傳播介質”：
用上述討論式教學模式以及問題串教學模式，這個探究問題就可以變為由5個具體小問題組成的問題串：
（1）問題1——聲音如何傳播：提出問題后，學生根據經驗討論并進行各種猜想（教師：凹透鏡作用；學生：思維發散），總結為在固、液、氣體中都能傳播（教師：凸透鏡作用；學生：思維會聚）。
（2）問題2——如何驗證猜想：學生進行實驗，討論實驗現象（教師：凹透鏡作用；學生：思維發散），總結得出結論（教師：凸透鏡作用；學生：思維會聚）。
（3）問題3——真空能否傳聲：提出問題后，學生討論猜想（教師：凹透鏡作用；學生：

展開更多......

收起↑