資源簡(jiǎn)介

六年級(jí)教材分析與建議
一、修訂原則
李雷和韓梅梅非常有名，現(xiàn)在李雷和韓梅梅，形象是這樣的，嫁給了別人，80后的同學(xué)們都不能接受，教材的改版，引起了全社會(huì)廣泛的反響，這個(gè)教材的改版影響力很大

而我們的教材中也有兩個(gè)人物，因?yàn)槲沂且粋€(gè)新老師，所以印象不深，我想在這里的
小男孩和小博士，小博士從臺(tái)式機(jī)，到平板電腦的變化。設(shè)計(jì)者的與時(shí)俱進(jìn)，但是小男孩和小博士是傳承下來(lái)的，
傳承與改進(jìn)
傳承部分我不講了，我們主要來(lái)看看改進(jìn)部分
（二）改進(jìn)
1、突出學(xué)科性（以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在）
課題標(biāo)題（比如六上第一單元，老教材我們稱(chēng)為……現(xiàn)在我們叫走進(jìn)計(jì)算機(jī)世界，電腦和計(jì)算機(jī)有什么區(qū)別嗎？計(jì)算機(jī)詞匯出現(xiàn)得更早一些，電腦出現(xiàn)很晚1964年，臺(tái)灣學(xué)者提出，計(jì)算機(jī)范圍更廣一些，第四課，安全小博士，現(xiàn)在叫計(jì)算機(jī)病毒的防治，很明確）
范例選取（關(guān)于數(shù)據(jù)整理中，范例是統(tǒng)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)很多，教材選擇的范例是小學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查，包括上網(wǎng)的時(shí)間、喜歡瀏覽哪些網(wǎng)站，網(wǎng)站知識(shí)從哪里獲取，上網(wǎng)地點(diǎn)，在網(wǎng)上做什么？通過(guò)這樣的案例的調(diào)查，這個(gè)任務(wù)本身帶有學(xué)科性，有教育意義在里面，包括上網(wǎng)的行為規(guī)范，上網(wǎng)的引領(lǐng)，除了玩游戲娛樂(lè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以做很多事情。六下第四課，撰寫(xiě)小論文，范例是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種閱讀類(lèi)材料，通過(guò)對(duì)這個(gè)材料的閱讀就可以獲取信息技術(shù)本體的知識(shí)，這些案例本身就具有一定的教育意義，跟學(xué)科知識(shí)是傳承的。）
2、加強(qiáng)先進(jìn)性
電腦顯示器發(fā)生了變換，硬盤(pán)加了固態(tài)硬盤(pán)，傳感器，無(wú)線(xiàn)，掌上設(shè)備，這也是很難把握，發(fā)展太快，很難一直更上，在教學(xué)處理時(shí)，在平常教學(xué)過(guò)程中多積累素材
3、增強(qiáng)體系性
六年級(jí)增加了程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以說(shuō)程序設(shè)計(jì)是作為我們學(xué)科最具有代表性的，最本質(zhì)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用上老師不是最強(qiáng)的，比如體育老師有可能用excel比我們厲害，賽制。唯有程序設(shè)計(jì)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，是沒(méi)有辦法超過(guò)我們，所以在教學(xué)中就涉及到程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
二、教材結(jié)構(gòu)
教材的組成
從大范圍來(lái)講，都是單元組成，每個(gè)單位都是4,5,6課，每個(gè)單元是相對(duì)獨(dú)立的，而單元里的每個(gè)是關(guān)聯(lián)的組成相對(duì)獨(dú)立的單元，而單元或多或少也會(huì)有關(guān)聯(lián)組成一冊(cè)。
先來(lái)看單元，單元的頭是兩部分內(nèi)容，文字和圖片，其中文字是引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以你要知道本單元講什么內(nèi)容或者我們要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，你仔細(xì)研究單元頭，提綱挈領(lǐng)。更直觀的來(lái)看單元圖片，這個(gè)圖片顯示的是本單元完成后學(xué)生會(huì)完成一個(gè)什么樣的作品，還要求有拓展，再加上幾張優(yōu)秀的學(xué)生作品，可能沒(méi)有體現(xiàn)在教材的內(nèi)容里，或者說(shuō)教材中呈現(xiàn)的范例沒(méi)有的，這是一個(gè)拓展，拓展學(xué)生的思維，幾乎每個(gè)單元都會(huì)有。所以通過(guò)對(duì)單元頭的解讀，我們大概會(huì)知道這個(gè)單元的大概的內(nèi)容和情況。
走進(jìn)一課
每一課中的元素特點(diǎn)
課名：結(jié)合任務(wù)體現(xiàn)學(xué)科性，有一定的生動(dòng)性，文化性，
起始語(yǔ)：同本課的主要知識(shí)進(jìn)行引申，它的呈現(xiàn)方式可能是一段話(huà)，也可能使卡通人物的對(duì)話(huà)，是小男孩和小博士的對(duì)話(huà)，這是不可忽視的，對(duì)話(huà)其實(shí)就是內(nèi)容，屬于教材的內(nèi)容
小標(biāo)題：一般3個(gè)小標(biāo)題2,4.一般以知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)來(lái)命名，一方面可以體現(xiàn)學(xué)科的本體性，另一方面這個(gè)教材的知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)在小標(biāo)題上了。
正文
小欄目：可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是教材想傳遞給大家的一種知識(shí)或者技能（教你一招和小知識(shí)，教材要傳給學(xué)生的，或者這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要學(xué)習(xí)或者獲得的，教你一招從操作技能的層面來(lái)呈現(xiàn)，小知識(shí)從知識(shí)層面呈現(xiàn)）
第二個(gè)類(lèi)型：其實(shí)是學(xué)生的一種活動(dòng)，是學(xué)生要做的事情，那做的事情有兩種，一種試一試，學(xué)生需要?jiǎng)邮秩ゲ僮鞯模ヲ?yàn)證，想一想，是開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，促進(jìn)學(xué)生的思考（通過(guò)全班同學(xué)的分享，學(xué)生可以學(xué)到新的知識(shí)，這是一種補(bǔ)充）
隨堂練習(xí)
練習(xí)每課都有，但是不同課的練習(xí)安排是不一樣的，讓學(xué)生做的側(cè)重面也會(huì)有所不同，一種從作用來(lái)講，為什么設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，它的價(jià)值和作用在哪里，這個(gè)練習(xí)是為了鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)，我學(xué)了相關(guān)的知識(shí)和技能以后，安排相關(guān)的練習(xí)來(lái)鞏固，第二種類(lèi)型是，體現(xiàn)拓展或者是分層，第三種類(lèi)型是深化或者提高，（查找感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并瀏覽學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)好幫手的練習(xí)，查找語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站加以鞏固，再比如說(shuō)將調(diào)查數(shù)據(jù)用不同類(lèi)型的圖表來(lái)表示，并進(jìn)行分析，寫(xiě)出結(jié)論，這是數(shù)據(jù)的收集與整理這一課的練習(xí)，教材上使用一種圖表類(lèi)型，練習(xí)中你可以用其他的圖表類(lèi)型，這是一種拓展或者是分層。設(shè)計(jì)一份家庭旅游計(jì)劃書(shū)（4天時(shí)間、5000元錢(qián)。）這個(gè)是深化，綜合性更強(qiáng)一些。）
還有一種從表現(xiàn)形式來(lái)看，我們的教材在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，使用了幾種不同類(lèi)型的練習(xí)形式，一種是制作作品，這種比較多，比如利用“畫(huà)圖”程序、word等，制作一份題為“我嚴(yán)重的未來(lái)計(jì)算機(jī)”的設(shè)計(jì)書(shū)，一種是填寫(xiě)表格的，了解有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)，完成下表。但是表格填寫(xiě)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是，現(xiàn)在不是每個(gè)學(xué)生一本書(shū)，一年級(jí)每個(gè)班循環(huán)使用，還有一種是記錄數(shù)據(jù)，比如上網(wǎng)情況的調(diào)查，還有是思考，將網(wǎng)上調(diào)查得到的數(shù)據(jù)整理成表格，并思考從這些數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。考慮到學(xué)生不同能力的發(fā)展，基礎(chǔ)成長(zhǎng)的情況，然后設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式。
三、教材內(nèi)容
三個(gè)層面交流（一）從單元安排變化來(lái)看，上冊(cè)原先三個(gè)單元，現(xiàn)在還是三個(gè)單元，單元數(shù)沒(méi)有變，主體內(nèi)容也沒(méi)有變，可以說(shuō)六上的變化是不大的，只是一些微調(diào)。課題上的微調(diào)，第一單元從走進(jìn)電腦世界改為走進(jìn)計(jì)算機(jī)世界，但是本體的知識(shí)還是講計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的組成，軟硬件等等第二單元從探索網(wǎng)絡(luò)奧秘到網(wǎng)絡(luò)與生活，也就是網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)工作生活中的具體的應(yīng)用。第三單元 研究生活點(diǎn)滴到調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，第三單元還是有一些變化，其中最大的一個(gè)變化是從原先的兩個(gè)任務(wù)，到現(xiàn)在一個(gè)整體的任務(wù)，從課題上來(lái)看所呈現(xiàn)的一條主線(xiàn)是我們整個(gè)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)需要經(jīng)歷的過(guò)程，按照時(shí)間去發(fā)生的線(xiàn)索，
六下
變化比較大，從單元安排來(lái)看，從二單元變成了三單元，增加了全新的知識(shí)，scratch趣味編程，
（二）從單元內(nèi)容變化來(lái)看
六上第一單元，合并了原來(lái)的第2和第3課，還有一些變化，就是所用的軟硬件，所用的技術(shù)，范例等不同，閱讀材料，怎么樣安裝軟件，案例是acdsee，現(xiàn)在安裝360安全衛(wèi)士。
六上第二單元
變化不大，閱讀材料從原來(lái)單獨(dú)的壓縮成一個(gè)小知識(shí)
六上第三單元
相對(duì)比較大，原來(lái)的5變成6課，用了一個(gè)大的任務(wù)給學(xué)生呈現(xiàn)了利用信息技術(shù)開(kāi)展調(diào)查研究的過(guò)程。
六下第一單元
9個(gè)內(nèi)容壓縮到5課，上過(guò)六下第一單元的老師都知道，這幾課其實(shí)是一個(gè)綜合性的任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不一定每個(gè)都要學(xué)，也不一定有時(shí)間，是有選擇性的去學(xué)，這里設(shè)計(jì)的時(shí)候精心選擇，壓縮的內(nèi)容留給一個(gè)新的內(nèi)容，scratch一共是5課，第一課時(shí)……而后面的四課是屬于程序設(shè)計(jì)的范疇去考慮，比如三種結(jié)構(gòu)，在scratch中就有所涉及，包括在初中高中這三種結(jié)構(gòu)都會(huì)學(xué)習(xí)到，具體看……
六下第二單元
去掉機(jī)器人避障，傳感器部分，考慮到初中九年級(jí)還有機(jī)器人的內(nèi)容，其他變化不是很大。
（三）從某一單元的內(nèi)容來(lái)看，
六下第一單元從總體來(lái)講，是對(duì)技術(shù)的綜合應(yīng)用，也是利用信息技術(shù)綜合解決問(wèn)題的能力，
第一課：這個(gè)內(nèi)容在前面幾冊(cè)內(nèi)容都有涉及，但是到了六年級(jí)電子小報(bào)的編輯，可能對(duì)學(xué)生要求會(huì)更高，包括版面設(shè)計(jì)，包括素材收集，包括對(duì)素材的處理等等，另外考慮電子小報(bào)是學(xué)生在平常應(yīng)用比較廣泛的，所以選擇這個(gè)內(nèi)容，
第二課設(shè)計(jì)房間，是設(shè)計(jì)思想的延續(xù)和提升，在前面的教學(xué)中也有設(shè)計(jì)思想，這個(gè)思想是在我們整個(gè)教材中一直有呈現(xiàn)的，在第二課里，這個(gè)設(shè)計(jì)與前面設(shè)計(jì)的區(qū)別是加了比例尺，比例尺是一個(gè)什么概念，其實(shí)是一個(gè)真實(shí)性的問(wèn)題，我的設(shè)計(jì)不再是自由散漫的，而是符合規(guī)范的，符合規(guī)則的這樣情節(jié)下的設(shè)計(jì)。（比例尺我在上的時(shí)候比較困惑，什么樣的形式讓學(xué)生更能理解和接受，想請(qǐng)大家?guī)兔Ψ窒怼＃?br/>第三課，這也是一個(gè)綜合性任務(wù)，小孩子對(duì)桌面的設(shè)置很有興趣，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)綜合性很強(qiáng)，這課要點(diǎn)的是，使用新的軟件，“光影魔術(shù)手”利用光影魔術(shù)手制作，但是我們要注意，光影魔術(shù)手主要的功能不是設(shè)計(jì)日歷，它主要是處理圖片，由此要傳承給學(xué)生的就是對(duì)工具的一種理解，對(duì)軟件的一種理解，軟件并非越大越好，軟件并非越新越好，她有一個(gè)適用性，還有一個(gè)是多用性，還有一個(gè)是我們要為任務(wù)找到最合適的軟件。
第四課：有數(shù)據(jù)支撐的小論文寫(xiě)作，到了六年級(jí)以后對(duì)小論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)，對(duì)今后撰寫(xiě)，的工作都埋下種子，（怎么寫(xiě)，一些要素怎么教？）
第5課，是有真正的價(jià)值意義所在，在快要畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)大家的合作完成一份作品，具有紀(jì)念價(jià)值，留下美好的回憶。（我在教的時(shí)候?qū)W生都很感興趣，就是怎么樣合成將一個(gè)個(gè)作品合成成一份。）
四、教學(xué)建議
1、課時(shí)安排
六上建議的課時(shí)基本是很整齊的，基本上一課一個(gè)課時(shí)，除了第15課，考慮到一個(gè)單元以后作品時(shí)很艱辛的，讓更多的學(xué)生展示作品。
六下，第一單元，每一個(gè)都是綜合練習(xí)，每一課都很難用一課時(shí)上完，因此建議幾個(gè)課時(shí)來(lái)解決。比如像編制畢業(yè)留念冊(cè)，從結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)并不復(fù)雜，但是要真正做好，要花時(shí)間，要考慮每一位學(xué)生不放棄。Scratch7課時(shí)，機(jī)器人根據(jù)實(shí)際情況來(lái)安排，建議是每課1課時(shí)，
這三個(gè)單元不一定全部學(xué)，不然時(shí)間不夠，建議有兩個(gè)方案。有條件的那當(dāng)然三個(gè)單元都上，當(dāng)然根據(jù)學(xué)校的情況，第一單元也可以取舍。

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