資源簡介

量變與質變
重點考察講解和探究技能



NO.1 說課環節

教材分析
三維目標
學情分析
教學方法
教學過程

承上啟下
方法論指導

教材分析
三維目標
學情分析
教學方法
教學過程

缺乏經驗


理論枯燥


不夠積極


難以理解


概念抽象
教材分析
三維目標
學情分析
教學方法
教學過程
知
能
情
識記量變和質變的含義
理解量變和質變的辯證關系原理和方法論
學會分析量變和質變的辯證統一關系關于我們生活和實踐的意義并探索和指導現實生
養成“從我做起，從現在做起,從一點一滴的小事做起”的精神，樹立正確的價值認識
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三維目標
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教學過程
案例教學法
講授法

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學情分析
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教學過程

NO.2 授課環節

量變與質變
重點考察講解和探究技能


“禿頭論證”
禿頭論證是說，頭上掉一根頭發，很正常；再掉一根，也不用擔心；還掉一根，仍舊不必憂慮……長此以往，一根根頭發掉下去，最后禿頭出現了。


思考：這個小故事體現了什么樣的哲學道理？

美國總統特朗普（Trump）自勝選以來，頻頻對美國貿易保護采取強硬表態。開展對華貿易戰，在一定程度上符合特朗普政“讓制造業回流美國”的執政理念。
中美貿易爭端是由于中國與美國之間年年貿易嚴重失衡而造成的爭端（2017年二者相差近1000億美元）。2018年3月22日，特朗普政府宣布“因知識產權侵權問題對中國商品征收500億美元關稅，并實施投資限”標志了新一輪中美貿易戰的開啟；4月4日，中國決定對原產于美國的106項商品加征關稅。我國5日在WTO申請啟動爭端解決程序……..

思考：1、中美新一輪貿易戰爆發的原因和表現？
2、請你預測接下來中美雙方會發生什么樣的變化？
量變和質變的含義
1、量變是指事物數量的增減和場所的變更，是一種漸進的，不顯著的變化。

2、質變是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態向另一種質態的飛躍，是一種根本的，顯著的變化。
空間上的排列組合、排序等

量的變化：不斷減少的頭發 ；美國年年的貿易逆差

質的變化：有頭發的頭 禿頭 相安無事 貿易戰


數量的增減

量變和質變的含義
量變是指事物數量的增減和場所的變更，是一種漸進的，不顯著的變化。

空間上的排列組合、排序等

項目 變化指向 變化狀態 變 化 結 果
量變 數量、場所 、排序 逐漸?不顯著 質沒變，----事物仍是該事物
質變 根本性質 ?劇烈?顯著 性質改變，----事物變為他事物
賽馬安排
齊威王 上 中 下
田 忌 下 上 中
結 果： 田忌兩勝一敗
量變和質變的辯證關系
禿頭的形成；小流——江海；相安無事-——貿易戰
數量的增減
田忌賽馬、石墨和金剛石分子機構、英語單詞
1、量變是質變的必要準備
2、質變是量變的必然結果。
3、量變→質變→新的量變→新的質變→……
場所的變更

事物的發展是通過質變實現
度的把握，達到一定程度
項目 變化指向 變化狀態 變 化 結 果
量變 數量、場所 、排序 逐漸?不顯著 質沒變，----事物仍是該事物
質變 根本性質 ?劇烈?顯著 性質改變，----事物變為他事物
二者關系 1、量變是質變的必要準備
2、質變是量變的必然結果。
3、量變→質變→新的量變→新的質變→……



你得了吧，你每天早上困得跟啥一樣，你還加一個小時，不要命了啊！
大王
大王
二王
哎，你整天也沒怎么學習，才及格不是很正常嗎？看來我的學習強度還是不夠啊，以后再加一個小時。而且我記得這種題型我做了很多次了啊，我怎么又做錯了？

小李你看你每天廢寢忘食學到晚上12點，可是成績怎么和我還是差不多啊？哈哈哈，我又剛好及格！
同學們認為她們的學習方法恰當嗎？你有什么建議沒有？
方法論原則
1、堅持適度原則
在干旱時下雨，好比是甘露，但如果超出了度，可能就會變成施虐生命和財產的洪水。所以有時可能就會適得其反。
2、做好量的積累
量變是質變的必要前提。只有做好量的積累，事物才會發生質變，才會發展。我們在生活中，需要重視量的積累，做任何事情都要從一點一滴的小事做起，反對急于求成的“激變論”。
3、抓住時機，促成質變，實現事物的發展和飛躍（反對優柔寡斷的“庸俗進化論”）
做智慧的學習者
THANK YOU
《量變與質變》教學設計
片段題目 《量變與質變》 重點展示技能 提問、講解
學科內容 學習目標 知識目標： 識記量變和質變的含義 理解量變和質變的辯證關系原理和方法論 能力目標： 學會分析量變和質變的辯證統一關系關于我們生活和實踐的意義并探索和指導現實生活 情感、態度、價值觀目標： 養成“從我做起，從現在做起,從一點一滴的小事做起”的精神，樹立正確的價值認識；學會做任何事情既要量力而行，又要不失時機，促成質變，才能抵達成功的彼岸
教學過程
時間 教師行為 預設學生行為 教學設計意圖
1.5min 導入新課： 通過多媒體展示教材65頁“禿頭論證”。引發問題：禿頭到底是如何形成的呢？ 教師在學生回答的基礎上進行分析以引入新課： 谷堆和禿頭為什么能形成呢？就是因為我們一直再減少一根頭發，當只剩下最后一根頭發時，這個時候如果我們再減少一根頭發，為發生什么變化呢？ 禿頭就形成了。這就說明我們在數量上準備得夠充分時，再進行最后一次數量的增減，事物的性質就發生了變化。 這其實和我們的學習是一樣的，開始我們一無所知，但經過我們的努力學習，不斷的積累，我們就變得很博學，因為有了量的積累，才會產生質的改變。那到底什么是量變和質變，他們之間又有什么關系呢？這就是我們這節課要學習的內容。 學生看圖片并思考回答 跟隨教師思路，初步了解量變和質變的過程，并引發對量變和質變概念的思考。 對于案例的理解進一步深入，形成初步的知識理解 以內容銜接的方式并結合有趣的案例設疑，從而導入課題 聯系新舊知識，建立基礎的知識體系 設疑導入，并激發學生的學習興趣，使得課堂活動有生氣
創設情境： 美國總統特朗普（Trump）自勝選以來，頻頻對美國貿易保護采取強硬表態。開展對華貿易戰，在一定程度上符合特朗普政“讓制造業回流美國”的執政理念。 中美貿易爭端是由于中國與美國之間年年貿易嚴重失衡而造成的爭端（2017年二者相差近1000億美元）。2018年3月22日，特朗普政府宣布“因知識產權侵權問題對中國商品征收500億美元關稅，并實施投資限”標志了新一輪中美貿易戰的開啟；4月4日，中國決定對原產于美國的106項商品加征關稅。我國5日在WTO申請啟動爭端解決程序…….. 思考：1、中美新一輪貿易戰爆發的原因和表現？ 2、請你預測接下來中美雙方會發生什么樣的變化？ 量變和質變的含義 量變是指事物數量的增減和場所的變更，是一種漸進的，不顯著的變化。 質變是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態向另一種質態的飛躍，是一種根本的，顯著的變化。 【思考】：學習了量變和質變的含義，大家思考一下，在禿頭論證中，哪些屬于量變，哪些屬于質變？ 【分析】：量變：不斷減少的頭發，都屬于數量的增減；質變：禿頭的形成，事物性質發生了改變，由原來有頭發的頭變成了禿頭。 【思考】：當然在 “禿頭論證”中，在禿頭形成的過程中發生的量變都是由于數量增減而造成的，那有沒有什么例子是通過場所的改變而造成的呢？ 比如大家所熟悉的一個故事：田忌賽馬 【分析】：之所以田忌在第二場會贏得比賽，就是因為在孫臏的幫助下，改變了馬出場的順序，其實就是場所的變更，就改變了比賽的結果。所以量變不光是數量的增減，場所的變更、次序的改變也能產生量變，從而引起事物發生質變。 其實在生活中，有關量變和質變的事例還有很多，大家可以踴躍的發言，舉例。（學生發言） 從中美貿易戰這個例子，我們可以看出量變和質變有什么關系呢？ 接下來我們就來深入探討 合作探究： 接下來，我們來看一下，量變和質變的辯證關系。 量變是質變的必要準備 ①數量的增減 師：數量的增減，屬于量變的一個方面，要想發生質變，必然需要量變，比如谷堆和禿頭的形成，小流--江海，跬步--千里那是不是數量不變就不可以引起質變了呢？ 【總結】：很顯然答案是否定的。因為量變除了可以由數量增減引起，還可以由場所變更，結構和排列秩序發生變化引起，所以就算是數量不發生變化，也可以引起質變。 ②場所變更，結構和排列秩序發生變化 師：場所變更，結構和排列秩序發生變化屬于量變的另一種形式，同樣也可以引起事物的質變。在生活中類似的例子很多，同學們可以尋找一下 【教師總結】：同學們說的很好，比如我們前面講的田忌賽馬的故事，當然還有我們學習化學都知道，同樣是碳，卻可以構成世界上最軟的石墨和最硬的金剛石，也就是由于碳原子的排列順序不同造成的。還有我們英語中學的單詞，同樣是由相同的字母組成，但由于順序不一樣，就可以變成不同的單詞，比如Dog（狗）----God（上帝）。當然生活中類似的例子還很多，同學們可以好好的去發現。 【總結】：從以上的例子我們就可以知道，要想引起事物的質變，必然需要有量的積累，如果沒有量的積累是不可能引起事物的質變的。所以我們需要重視量的積累，因為量變是質變的必要準備，要發對那種只承認質變，否認量變，否認量變是質變的必要準備的“形而上學的激變論” （2）質變是量變的必然結果 （過渡）師：通過我們的講解，可以知道，如果量變能夠不間斷的進行下去，必然會引起事物的質變。谷粒增加到一定程度，就會變成谷堆，不斷的減少頭發，勢必會變成光頭。所以，質變是量變的必然結果，事物的發展最終是通過質變實現的。 要看到事物的發展是通過質變實現的，要反對那些只承認量變而否認質變的“庸俗進化論”。 【思考】：事物的變化發展從量變開始，一次量變到質變的過程，是否表明事物發展變化的終結？為什么？ 【總結】：很顯然答案是否定的。雖然世界上任何事物的變化發展，都是從量變開始的；當量的積累達到一定程度時，必然會引起質變。但是一次量變到質變的過程，并不等于事物發展變化的終結，還會開始新的量變到新的質變。比如我們從小學---初中---高中----大學等，其實就是經歷了一次又一次量變到質變的過程。 （3）事物就是不斷的經過“量變→質變→新的量變→新的質變→……”循環往復，永不停息地向前發展的。 師：事物的發展是通過量變引起質變而實現的，但這個過程不是單一的，而是不斷的循環往復，永不停息的向上發展的過程。所以我們在生活中也是要不斷的通過量變促成質變，同時也要意識到，這個過程永不會終結，因為事物是不斷發展的，發展的過程是無限的。 【思考】：通過對量變和質變的辯證關系的學習，同學們思考一下，我們在生活中應該怎么做呢？ 交流探討： 方法論 設置情景劇，大王和二王的學習問題，并讓同學們參與角色扮演，從中體會量變和質變的方法論意義。 大王：小李你看你每天廢寢忘食學到晚上12點，可是成績怎么和我還是差不多啊？哈哈哈，我又剛好及格！ 二王：哎，你整天也沒怎么學習，才及格不是很正常嗎？看來我的學習強度還是不夠啊，以后再加一個小時。而且我記得這種題型我做了很多次了啊，我怎么又做錯了？ 大王：你得了吧，你每天早上困得跟啥一樣，你還加一個小時，不要命了啊！ 問題：同學們認為她們的學習方法恰當嗎？你有什么建議沒有？ 堅持適度原則 需要我們堅持適度原則。我們在學習過程中同樣也需要有個度，如果超出了我們身體承受的范圍，可能會事倍功半。 做好量的積累（反對急于求成的“激變論”） 我們在生活中，需要重視量的積累，做任何事情都要從一點一滴的小事做起，反對急于求成的“激變論”。 抓住時機，促成質變，實現事物的發展和飛躍（反對優柔寡斷的“庸俗進化論”） 教學小結 這節課，主要學習了事物發展的兩種狀態：質變和量變。了解了它們的含義，辯證關系原理及其方法論。量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果，但需要注意必須達到一個度，同時事物發展斷的經過“量變→質變→新的量變→新的質變→……”循環往復，永不停息地。需要我們做到量變和質變的辯證統一，同時需要堅持適度原則，做好量的積累，抓出時機促成質變。腳踏實地的從一點一滴的小事做起，去實現自我價值，實現自我飛躍。 初步了解概念，跟隨教師分析，對概念進行深入的理解和探究 學生思考并結合材料回答 著重理解概念的層次 學生思考并聯系實際舉出關于其他量變和質變的例子 學生討論并發言 深刻理解量變和質變的含義，并能結合生活實例進行分析和辨別 學生討論（再次加強對于量變含義的理解） 學生討論發言（表達自己對于辯證關系的看法） 跟隨老師思路，深入理解知識點的內在含義 學生討論后回答 認真聽講，辨析錯誤的發展觀念 學生思考并回答 跟隨老師的總結進一步理解方法論意義 學生思考并結合前面的內容和生活實際回答 跟隨教師引導，形成正確的方法論指導 掌握方法論，指導和規劃自己的學習生活 回顧本節課內容，緊密聯系實際做出觀念的改變 教師分析并引導學生做概念解析 結合實例進行概念的掌握和辨析，增強理解 結合實例進行概念的掌握和辨析，增強理解 聯系生活實際，考察學生概念理解，并引導出二者的辯證關系 結合導入案例和學生生活中的例子，推導出量變和質變的關系 結合導入案例和學生生活中的例子，推導出量變和質變的關系 結合導入案例和學生生活中的例子，推導出量變和質變的關系 結合導入案例和學生生活中的例子，推導出量變和質變的關系 辨析量變和質變的內在邏輯關系，進一步深入理解 結合生活實際得出方法論原則，并指導學生聯系生活做出改變，形成良好的學習積累和質變把握 結合生活實際得出方法論原則，并指導學生聯系生活做出改變，形成良好的學習積累和質變把握 生活實際得出方法論原則，并指導學生聯系生活做出改變，形成良好的學習積累和質變把握 運用知識導圖闡明邏輯關系，幫助學生更好的理解知識體系和把握內容
設計思路說明 量變和質變是人教版高中思想政治必修四哲學生活第三單元第八課第二框第二目的知識。這部分內容在唯物辯證法發展觀中占有重要地位，它前啟發展觀的內容，后繼矛盾的知識，占據了極高的地位和作用。而且這個部分的內容與學生生活密切相關，能夠有效指導學生的學習和生活，所以地位很突出。 基于對教材和學情的分析,我制定了如下三維目標：識記量變和質變的含義；理解量變和質變的辯證關系原理和方法論。學會分析量變和質變的辯證統一關系關于我們生活和實踐的意義并探索和指導現實生活。養成“從我做起，從現在做起,從一點一滴的小事做起”的精神，樹立正確的價值認識；學會做任何事情既要量力而行，又要不失時機，促成質變，才能抵達成功的彼岸。為達成以上教學目標,我將采用案例分析和講授相結合的方法進行教學。量變和質變的有關示例不盡其數，我不能一一列舉。但在選擇是，我力求做到去粗取精，貼近學生的實際，貼近學生的生活，讓整堂課生活氣息更濃，讓學生在熟悉中學習新知識。 具體教學過程分以下三步展開
第一、呈現案例，設疑導入
通過呈現有趣生動的案例的方式引出本節課的主講內容，并設疑激發學生的學習興趣和探究意識。 第二,結合案例，辨析概念
結合導入的兩個案例以及課堂中同學們說出的例子并聯系知識概 念進行辨析，并推導量變和質變的辯證關系。進一步激發學生思考和 辨析判斷的能力。
第三,分析講解，總結觀點 在教師的層層引導下，逐漸掌握和理解量變與質變的含義以及二 者的辯證關系，并進一步結合生活學習理解概念和知識內容，從而順 理成章的得出量變與質變的方法論意義。 第四，教學小結，情感升華 利用知識導圖的形式歸納這節課的知識邏輯體系，直觀明了的展示知識聯系；并著重強調和引導學生結合自己的學習情況樹立堅定的學習信念，做好量的積累，把握學習上的質變，“行百里者半九十”的認識要足夠深刻。

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