資源簡介

我教《振動的描述》
《振動的描述》比較抽象，學生不易理解。這堂課在課堂教學設計上有所突破：１．學生學習目標的落實
這堂課我先用多媒體展示簡諧運動公式的學習目標。這是采用先行組織者的教學策略，使學生的學習指向學習目標。
２．?探究式教學和學生活動的嘗試
物理課程改革要求一切教學活動以轉變學生物理學習方式為切入點，要把更多時間和空間交給學生，充分開發各種課程資源，把求知作為信息交流和自主探索的過程，幫助學生去“發現學習”，培養“問題意識”，讓學習者得出結論或找到解決問題的答案，從而嘗試模擬性科學研究活動。[21世紀教育網]21世紀教育網
這堂課我安排了用圖像法研究簡諧運動的討論：
教師：我們怎樣來研究物體的簡諧運動呢？
學生：方法１：用公式法研究物體的簡諧運動。方法２：用列表法研究。（引導學生討論公式法與列表法研究簡諧運動的特點和局限）教師點撥：由于簡諧運動是周期性的往復運動，任一時刻的位移、回復力、加速度、速度、動能、勢能都在隨時間變化，其運動形式是比較復雜的，能否用更直觀、更簡潔的方式，把它的規律描述出來呢？（引導學生回憶研究勻變速直線運動的各種方法）學生：圖像法，畫位移與時間圖像，畫速度與時間圖像。師生總結：如何才能畫出物體的振動圖像。（多媒體展示坐標軸，并引導學生明確坐標系的物理量）這堂課還安排了結合演示實驗，探究得到簡諧運動的圖像：教師介紹沙擺實驗儀器，演示分兩步做：第一步，沙擺下面塑料紙不動，讓沙擺振動，漏出的沙在紙上呈一直線，并且中間細、兩頭粗，原因是什么？學生：這是由于沙擺在各個不同時刻的位移時漏沙在紙上堆積而形成的。因為端點附近運動速度慢，漏出的沙堆積得多；平衡位置附近運動速度快，漏出的沙堆積得少。教師：那么，如何將不同時刻的位移分別顯示出來呢？學生：（思考）可以勻速拉動沙擺下的塑料紙，落在塑料紙的沙流就記錄了不同時刻漏斗的位置，顯示了各個不同時刻漏斗的位移，這樣就可以把不同時刻的位移在塑料紙上顯示出來。教師演示后提問：這是一條什么曲線？學生：（驚奇、興奮地觀察、異口同聲回答）這是一條正弦曲線（有的說是一條余弦曲線）教師點撥：這個演示實驗能否用其它方法來做？（學生思考討論兩分鐘，氣氛活躍，爭先恐后發言，教師適當提示）學生：①用彩色水代替砂；②在擺上裝一支蘸有墨水的毛筆，筆尖要細，以減少阻力；③可以把塑料紙豎起來，只要毛筆頭的方向轉過９００或擺球橫向噴墨水；④用一次性輸液器和鋼球就可簡易做，輸液器的鋼針上串一個小鋼球，就可制成一個單擺，再在擺球下方鋪一張中央畫有“零線”的宣紙就可演示。師生總結：我們也可以用電腦模擬動畫，一個單擺在振動，擺后緊靠放一木板，木板勻速下落，擺球上毛筆就會在木板上畫出一條曲線，這條線也表示了物體位移隨時間變化的規律。可以嚴格證明，簡諧運動圖像是一條正弦（或余弦）曲線，它表示了物體的位移隨時間變化的規律。３．?突破難點的構思在《簡諧運動的圖像》的教學中，振動圖像的產生和分析既是教材也是學習的難點，而且在課堂上要規范地領悟振動的圖像并非易事，為此，我設計了產生運動圖像的多媒體課件，集合了簡諧運動圖像的學習目標、振動圖像的產生模擬演示、振動圖像的分析以及隨堂練習等微教學單元，旨在透過表象深入發掘隱性的、潛在的知識聯系。在教學中，利用實物演示和多媒體課件模擬演示相結合，以及師生討論來進行簡諧運動圖像的教學，有利于激發學生求知欲，克服啟而不發的被動局面。 這堂課受到了與會者的好評，學生反饋情況比較滿意，自己也受益匪淺。
[來源:21世紀教育網]
振動的描述講解的一點體會
魯科版高中物理3-4第一章的第二節為振動的描述,在用參考圓推導簡諧運動公式時,采用了參考圓的橫坐標和振動圖象的縱坐標對應的辦法,推導,我在講解這部分內容時,把他改了過來,想象中有平行光從左水平向右射過來,把參考圓的縱坐標定為X軸,這樣參考圓上質點的勻速圓周運動就可以直接投影到振動坐標系的縱軸上.
我采用的是先推導正弦規律,然后再討論余弦.由于教材上推出的是余弦,所以我們也可以讓圓周運動的質點從縱坐標的上方開始運動.從而與教材相符.這種處理在與更好更直觀地建立圓周運動與簡諧運動的關系。
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我教《振動的描述》
《振動的描述》比較抽象，學生不易理解。這堂課在課堂教學設計上有所突破：１．學生學習目標的落實
這堂課我先用多媒體展示簡諧運動公式的學習目標。這是采用先行組織者的教學策略，使學生的學習指向學習目標。
２．?探究式教學和學生活動的嘗試
物理課程改革要求一切教學活動以轉變學生物理學習方式為切入點，要把更多時間和空間交給學生，充分開發各種課程資源，把求知作為信息交流和自主探索的過程，幫助學生去“發現學習”，培養“問題意識”，讓學習者得出結論或找到解決問題的答案，從而嘗試模擬性科學研究活動。[21世紀教育網]21世紀教育網
這堂課我安排了用圖像法研究簡諧運動的討論：
教師：我們怎樣來研究物體的簡諧運動呢？
學生：方法１：用公式法研究物體的簡諧運動。方法２：用列表法研究。（引導學生討論公式法與列表法研究簡諧運動的特點和局限）教師點撥：由于簡諧運動是周期性的往復運動，任一時刻的位移、回復力、加速度、速度、動能、勢能都在隨時間變化，其運動形式是比較復雜的，能否用更直觀、更簡潔的方式，把它的規律描述出來呢？（引導學生回憶研究勻變速直線運動的各種方法）學生：圖像法，畫位移與時間圖像，畫速度與時間圖像。師生總結：如何才能畫出物體的振動圖像。（多媒體展示坐標軸，并引導學生明確坐標系的物理量）這堂課還安排了結合演示實驗，探究得到簡諧運動的圖像：教師介紹沙擺實驗儀器，演示分兩步做：第一步，沙擺下面塑料紙不動，讓沙擺振動，漏出的沙在紙上呈一直線，并且中間細、兩頭粗，原因是什么？學生：這是由于沙擺在各個不同時刻的位移時漏沙在紙上堆積而形成的。因為端點附近運動速度慢，漏出的沙堆積得多；平衡位置附近運動速度快，漏出的沙堆積得少。教師：那么，如何將不同時刻的位移分別顯示出來呢？學生：（思考）可以勻速拉動沙擺下的塑料紙，落在塑料紙的沙流就記錄了不同時刻漏斗的位置，顯示了各個不同時刻漏斗的位移，這樣就可以把不同時刻的位移在塑料紙上顯示出來。教師演示后提問：這是一條什么曲線？學生：（驚奇、興奮地觀察、異口同聲回答）這是一條正弦曲線（有的說是一條余弦曲線）教師點撥：這個演示實驗能否用其它方法來做？（學生思考討論兩分鐘，氣氛活躍，爭先恐后發言，教師適當提示）學生：①用彩色水代替砂；②在擺上裝一支蘸有墨水的毛筆，筆尖要細，以減少阻力；③可以把塑料紙豎起來，只要毛筆頭的方向轉過９００或擺球橫向噴墨水；④用一次性輸液器和鋼球就可簡易做，輸液器的鋼針上串一個小鋼球，就可制成一個單擺，再在擺球下方鋪一張中央畫有“零線”的宣紙就可演示。師生總結：我們也可以用電腦模擬動畫，一個單擺在振動，擺后緊靠放一木板，木板勻速下落，擺球上毛筆就會在木板上畫出一條曲線，這條線也表示了物體位移隨時間變化的規律。可以嚴格證明，簡諧運動圖像是一條正弦（或余弦）曲線，它表示了物體的位移隨時間變化的規律。３．?突破難點的構思在《簡諧運動的圖像》的教學中，振動圖像的產生和分析既是教材也是學習的難點，而且在課堂上要規范地領悟振動的圖像并非易事，為此，我設計了產生運動圖像的多媒體課件，集合了簡諧運動圖像的學習目標、振動圖像的產生模擬演示、振動圖像的分析以及隨堂練習等微教學單元，旨在透過表象深入發掘隱性的、潛在的知識聯系。在教學中，利用實物演示和多媒體課件模擬演示相結合，以及師生討論來進行簡諧運動圖像的教學，有利于激發學生求知欲，克服啟而不發的被動局面。 這堂課受到了與會者的好評，學生反饋情況比較滿意，自己也受益匪淺。
[來源:21世紀教育網]
振動的描述講解的一點體會
魯科版高中物理3-4第一章的第二節為振動的描述,在用參考圓推導簡諧運動公式時,采用了參考圓的橫坐標和振動圖象的縱坐標對應的辦法,推導,我在講解這部分內容時,把他改了過來,想象中有平行光從左水平向右射過來,把參考圓的縱坐標定為X軸,這樣參考圓上質點的勻速圓周運動就可以直接投影到振動坐標系的縱軸上.
我采用的是先推導正弦規律,然后再討論余弦.由于教材上推出的是余弦,所以我們也可以讓圓周運動的質點從縱坐標的上方開始運動.從而與教材相符.這種處理在與更好更直觀地建立圓周運動與簡諧運動的關系。
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