資源簡介

準確把握中考動向 切實提高教學質(zhì)量
——2009年安徽中考物理試題分析及教學啟示
懷寧縣大洼初中 郝衛(wèi)兵
一份質(zhì)量高的中考試題，對教學具有直接的導(dǎo)向作用，認真分析中考試題的特點及學生答卷情況，對改進課堂教學方法，切實提高教學質(zhì)量具有直接的指導(dǎo)意義。下面我就2009年安徽省中考物理試題及懷寧縣考卷做一簡要分析，希望對推動物理課堂教學改革及物理中考復(fù)習起到一定的積極作用。
一、中考試題評析
（一）總體印象
就整個試卷而言，2009年安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試物理學科的命題繼續(xù)保持了以往試卷的特點，關(guān)注課程標準的要求，注意貼近學生生活實際，堅持體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。試題突出了物理主干知識的考查，即力學和電學知識，突出了對學生基本能力和基本素養(yǎng)的考查，具體體現(xiàn)在對基本概念和實驗?zāi)芰Φ目疾椤Ｔ囶}充分體現(xiàn)“以能力立意”為指導(dǎo)思想，沒有偏題、怪題，不刻意追求情景新穎，以及信息量特別多的題，試卷難易適合大多數(shù)學生的實際水平，有較好的區(qū)分度，對今后的物理教學具有較好的指導(dǎo)作用。整個試卷文字表述嚴謹，圖文并茂，適合初中生閱讀，是一份高質(zhì)量的試卷。
（二）試題特點
1、試題趨于穩(wěn)定，難度適中
試題的題型、分值及難易度與2008年進行比較，沒有明顯變化，大致相同。
表一：（注：2008年樣本試卷 295份，2009年樣本試卷267份）
題號
一
二
三
四
題型
填空題
選擇題
實驗題
計算與推導(dǎo)題
試題個數(shù)
2008年
10
7
3
3
2009年
10
7
3
3
滿分值
2008年
26
21
20
23
2009年
26
21
20
23
難度系數(shù)
2008年
0.60
0.69
0.55
0.65
2009年
0.68
0.70
0.59
0.46
整卷難度系數(shù)
2008年
0.62
2009年
0.61
從表中數(shù)據(jù)可以看出試卷結(jié)構(gòu)相同，題型分值不變，整個試卷難度趨于平穩(wěn)，填空題、選擇題、實驗題難度有所降低，計算與推導(dǎo)題難度略有增加，符合安徽省中考考試綱要的要求。這樣的試題有利于大多數(shù)學生完成，同時也有利于選拔高一年級新生。
2、突出重點知識考查，知識點合理分布
整個試卷共四大題，23小題，涵蓋各部分內(nèi)容，考查的知識面較廣，重點知識突出，各知識點合理分布，各種題型分值分布如下：
表二：
　題型
內(nèi)容
填空題
選擇題
實驗題
計算與推導(dǎo)題
合計
力學
12
6
5
10
33
電學
8
9
10
8
35
聲學
2
0
0
0
2
光學
0
3
5
0
8
熱學
4
3
0
4
11
合計
26
21
20
23
90
從上表可以看出，重點知識考查突出，側(cè)重于電學和力學知識的考查，電學占38.9%，力學占37.8%，突出了對中學物理主干知識的考查。與08年相比，力學減少了9分，電學增加了7分，其它題分值基本不變。
3、密切聯(lián)系學生生活實際，關(guān)注現(xiàn)代科技和社會熱點
2009年安徽省中考物理試題突出的特點是密切聯(lián)系學生生活實際，滲透STS的內(nèi)容。第1、2、3、4題取材于媒體報道，涉及到神舟七號、3G手機、甲型H1N1流感病毒、焚燒秸稈，這些都是人們生活中的熱點話題，貼近學生實際，使學生認識到物理學與生活得密切聯(lián)系。第7、10題涉及到家用電器的待機狀況、開瓶器等學生熟知的生活情景，以此為信息設(shè)置考題，讓學生體會到物理知識就在我們的身邊，學生易于理解和分析。第12題“鳳凰號”探測器和第13題減少摩擦，情景新奇，圖文并茂，將物理知識的考查與現(xiàn)代科技結(jié)合起來。計算與推導(dǎo)題的第22題汽車消耗的功率的計算與分析、選擇題第17題中提到09年是國際天文年等，滲透了物理學與科學技術(shù)、社會的密切聯(lián)系，讓學生體會到物理知識的應(yīng)用價值。
4、新穎獨創(chuàng)，關(guān)注初、高中知識銜接
2009年安徽中考試題的一個明顯特點是立意新穎，大都是原創(chuàng)試題，在試題中注意初、高中知識的銜接，高中知識下移在試題中有所體現(xiàn)。特別是計算與推導(dǎo)題的第21題和第23題。第21題的推導(dǎo)題目中直接告訴相互間作用力的大小和方向的關(guān)系，這是牛頓的第三定律的內(nèi)容，屬高中教材中的知識，要求學生運用這個規(guī)律去推證：物體對桌面的壓力與物體受到的重力大小相等。而在初中物理中在計算壓強時，基本上都是物體置于水平面這種情況，此時壓力大小等于重力的大小，但學生很少去分析壓力大小為什么等于重力大小，因此，此題考查了學生對物體進行受力分析和演繹推理的能力，同時考查了學生科學探究能力，這是對學生學習物理的基本能力的考查，并不超出《考綱》規(guī)定的考查內(nèi)容。第23題取材于將電流表改裝成電壓表，再將小量程電壓表擴成大量程，這塊知識在高中傳授，但題目的設(shè)計以一定的梯度呈現(xiàn)，降低了難度，學生只要用歐姆定律和串聯(lián)電路的知識很容易就能解決，計算簡單，未超出《考綱》要求，是一道具有現(xiàn)實意義的試題，立意新穎、設(shè)計巧妙。
5、體現(xiàn)物理學科特點，注重實驗操作能力的考查
試題注重對學生實驗操作能力的考查，力求把“背實驗”和“做實驗”的學生區(qū)分開來，側(cè)重于考查科學探究的某個要素，考查學生科學探究能力及創(chuàng)新能力。第18題探究光的反射規(guī)律，第19題測定滑輪組機械效率過程中能否在靜止狀態(tài)下測拉力F的大小。它們?nèi)〔挠趯W生實驗經(jīng)常接觸的問題，也是學生在實驗中不夠注重的問題，旨在通過對實驗現(xiàn)象、過程的分析，考查學生對實驗的基本操作能力和信息的收集分析能力。第19題中對提高滑輪組提升物體時的機械效率提出兩條措施，考查了學生實驗中的交流評估能力。第20題考查測量小燈泡的額定功率，閉合開關(guān)后的操作，加強了對科學方法的考查力度。這些試題重在考查實驗思想和實驗操作方法，關(guān)注到學生對探究過程的體驗和感悟，突出對實驗思維、交流評估等能力的綜合考查。如果學生不親自動手去完成這些實驗，是很難解答此類問題的。
二、學生答卷分析
從我縣的物理中考試卷中隨機抽取9個考場，270份試卷，其中有效試卷267份，各題得分情況統(tǒng)計如下：
表三：
題號
一(填空題）第1-10題
二（選擇題)第11-17題
三（實驗題）
四（計算與推導(dǎo)題）
18
19
20
21
22
23
滿分
26
21
5
5
10
6
9
8
人均分
17.74
14.7
3.02
2.42
6.26
2.08
4.06
4.53
得分率
68.2%
70.0%
60.4%
48.4%
62.6%
34.7%
45.1%
56.6%
（一）總體評價
從上表可以看出，計算與推導(dǎo)題、實驗題的得分率較低，充分暴露出我縣物理學科教學的薄弱環(huán)節(jié)：學生平時動手操作的機會少，靈活運用知識解決問題的能力及計算能力差。
（二）失分情況
從學生答卷情況看，主要失分情況如下：
1、基本概念、規(guī)律理解不透，模糊不清
第1題第2空考生對“液化”和“汽化”的概念混淆，有的填“酒精液化”；也有的考生填“酒精汽化放熱”等；第4題“慣性”概念不明確，填寫“受到慣性”、“慣性力”的較多；第5題中未能分清“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”和“通電導(dǎo)體在磁場中受力現(xiàn)象”,至少有1/3的考生選填b裝置；第6題開關(guān)S閉合時，R1、R2并聯(lián)，電流表測干路中的電流，許多考生未能辨別清楚電路或?qū)Σ⒙?lián)電路中的規(guī)律未能掌握，考生多填“2：1”；第8題直接根據(jù)壓強公式P=F/S進行計算，但仍有考生將公式寫成P=FS，計算得出結(jié)果；第9題考生未抓住物體漂浮時，所受的浮力等于所受的重力來分析，誤認為圖甲中的密度計排開液體的體積大，所受的浮力大，或認為圖乙中密度計浮起來些，所受的浮力大；第10題主要是力臂的概念沒有掌握，實際上題目的條件直接給出了力臂的大小，可有的考生偏偏把AB當做F1的力臂，因此得出了F2=125N的答案；第14題動能和勢能的變化因素考慮不夠全面，選擇其他錯誤選項的皆有；第17題考生對凸透鏡成像規(guī)律模糊，胡亂猜測答案；第21題推導(dǎo)，考生未能從力的大小關(guān)系進行證明，而是利用錯誤的關(guān)系（如p=ρgh或F=mg）論證；第22題許多考生不能很好地區(qū)分功、功率和能量的概念，如：將功率和功或能和功率的大小進行比較，將功率的公式混用，在計算汽車的牽引力的功率時運用電功率公式P=UI進行計算。
2、答題不規(guī)范，表達不嚴謹
答題不規(guī)范主要在實驗題和計算推導(dǎo)題中表現(xiàn)比較明顯。如第19題第（1）小題正確答案為“勻速拉動時讀出拉力的大小”，不少考生未寫出“勻速”二字，第（2）小題多數(shù)考生未寫出具體增加有用功和減少額外功的措施；第21題推證過程中因果關(guān)系顛倒；計算題的格式很不規(guī)范，沒有一個整體思路，有的考生沒有計算公式，有的考生物理量不帶單位，還有的考生不會使用角標區(qū)分物理量。
3、實驗?zāi)芰^差，缺乏動手操作
實驗題第18題探究光的反射規(guī)律，由于考生平時缺少操作，第二空想當然地填“不在”同一平面內(nèi)，第20題，實物電路的連接五花八門，電表及滑動變阻器的接法、電表量程的選擇均出現(xiàn)錯誤，電流表讀數(shù)不會等，有的考生對測量小燈泡的電功率的實驗中測出幾組數(shù)據(jù)的目的不明確，這說明考生動手實驗的能力有待加強。
4、計算粗枝大葉，錯誤百出
第7題電能應(yīng)為400KW.h，而結(jié)果為40 KW.h或0.4 KW.h比比皆是，第8題結(jié)果位數(shù)或多或少，失分實在可惜。第22題速度單位換算出錯，有的考生甚至犯20×600=1200的錯誤。計算題出錯率更高，主要錯誤有：3mA=0.3A、3mA=0.03A、3mA=0.0003A,3V-0.03V=2.7V、3V-0.03V=2.07V,3V÷0.003A=3000Ω，1000Ω-10Ω=9990Ω等。
5、只會讀音，不會寫字，錯別字較多，字跡難以辨認
如將“運動”寫成“遠動”，將“慣性”寫成“慣行”或“貫性”等，將“汽化”寫成“氣化”，將“漫反射”寫成“慢反射”，還有“左”、“右”兩個字寫得難以辨認。
另外，還有因?qū)忣}不清，隨意答題等情況而失分現(xiàn)象很常見，總的看來，各種題型答案五花八門，可能出現(xiàn)的情況在考生答卷中均存在。
三、對物理教學的啟示
1、強化課程意識，用活教科書
新課程有一個關(guān)鍵的概念，就是“課程資源”， 教科書只能是教學的工具，教學質(zhì)量高低主要取決于教師對教材理解、運用和發(fā)揮，取決于如何通過教材去引導(dǎo)和促進學生的學習活動。教師應(yīng)具備課程智慧，首先，“吃透”教材準確把握教科書內(nèi)容脈絡(luò)。 任何一個學科都有自己的知識體系和思維方法，編寫教科書的人必須按照學科的知識體系來安排內(nèi)容，體現(xiàn)本學科的思維方法，教師必須理解教材的編寫意圖，用好教材，教給學生學習物理的方法。 其次，“補充”教材，定好教學的起點和目標。物理學與實際生活密切聯(lián)系，教材之外有許多相關(guān)有意義的信息，教學中應(yīng)將其引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外材料相互補充，來達到既定教學目標。再次，“更新”教材，適應(yīng)學生的學習過程。如果教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材中內(nèi)容都比較過時或者不適合學生學習，那么，教師應(yīng)善于“捕捉”具有時代特征的熱點知識和前沿科技方面的知識替換教材內(nèi)容，使學生樂于學習，切實將物理學科的教學與科學、技術(shù)、社會緊密結(jié)合起來。
2、注重基礎(chǔ)，加強基本概念和規(guī)律的教學
近幾年中考特別注重基礎(chǔ)知識的考查，基礎(chǔ)部分的試題占絕大部分，在以后的中考試題中同樣會體現(xiàn)，注重對物理基本概念和基本規(guī)律的考查。從學生答卷情況看，基礎(chǔ)知識還是比較薄弱，失分嚴重。物理教學應(yīng)以基礎(chǔ)知識為重，概念和規(guī)律的教學是物理教學的宗旨，因此，如何使學生正確地理解物理概念和規(guī)律，是我們每一位物理教師應(yīng)探討的課題。
3、規(guī)范答題訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的學習物理的習慣
考生在答題中表現(xiàn)出太多的不規(guī)范，在表達時，不能運用科學的語言，物理計算當做數(shù)學計算，沒有公式，只有數(shù)學算式，作圖題不用尺規(guī)作圖等。這就要求物理教師在平時的教學過程中對學生嚴格要求，規(guī)范解題過程的訓(xùn)練，向?qū)W生講清物理解題的格式，同時教師自身要以身作則，克服課堂教學中的隨意性，給學生做出示范，讓學生在老師的影響下養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，學生計算能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。從學生答卷看，簡單的計算都會出現(xiàn)錯誤，這與我們教師平時要求有關(guān)，學生平時練習大都使用計算器，因此，口算、心算的能力特別差，導(dǎo)致計算失分較多，特別可惜。因此，教師在教學過程中應(yīng)作出嚴格要求，在進行計算時不允許使用計算器。
4、注重聯(lián)系實際，真正讓學生把物理知識與生活聯(lián)系起來
中考命題越來越注重物理知識的應(yīng)用，物理與科學、技術(shù)、社會的關(guān)系在考題中有較好的體現(xiàn)。因此，在物理教學中注重將物理知識與學生身邊的實際聯(lián)系起來，顯得十分重要。在課堂中要真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，滲透STS思想，以學生生活中的現(xiàn)象作為物理問題的切入點，分析問題、解決問題，再回到學生的實際生活中，并結(jié)合社會熱點，闡釋物理知識的應(yīng)用，讓學生知道物理學知識，無處不在。
5、重視實驗教學，加強學生實驗操作能力的培養(yǎng)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗不僅是研究物理問題的方法，也是學習物理的方法。在物理教學中，重視實驗探究，有助于學生理解物理知識，同時對學生探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到不可替代的作用。能讓學生自己動手實驗的，教師必須讓學生親自動手，切不可包辦代替，否則學生只能是“背實驗”，不能讓學生動手完成的實驗，教師要利用學生身邊的物品制作簡易的器材，讓學生動起手來，讓學生真正體驗科學探究的過程。同時在實驗過程中要引導(dǎo)學生完成科學探究的各個要素，突出實驗思想和實驗方法的分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
四、2010年中考物理趨勢及復(fù)習建議
通過近幾年安徽的中考試題可以看出，試題穩(wěn)中有變，每年都有新穎的題目出現(xiàn)，如實驗題和推導(dǎo)題，試題將注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，更加注重聯(lián)系生活、聯(lián)系實際。但無論怎樣變化，相信2010年中考仍然會延續(xù)2008、2009的整體命題風格，在題型、題量及難度設(shè)置上保持穩(wěn)定。力學和電學兩大專題無論是在最終的分值分布上還是難度上依然是重中之重。在復(fù)習階段無疑應(yīng)該將更多精力放在力學和電學難點的突破上。相對而言，聲學、光學和熱學所涉知識相對簡單，除了比熱容和熱值有少量計算出現(xiàn)外，其余知識基本以記憶為主，因此在這些章節(jié)的復(fù)習過程中抓住要點、把握好難度，不必耗費過多的時間和精力。
試題更強調(diào)物理學科特點，注重學科知識與方法的考查，計算與推導(dǎo)題仍會出現(xiàn)，尤其是推導(dǎo)題，復(fù)習中要給予關(guān)注。因為這種試題反映了深刻的物理學思想和科學方法，對學生今后的學習很有好處，既能考查學生的邏輯思維能力，也能考查學生科學的分析方法，是很好的具有學科特色的題目。教師要認真分析近幾年的中考試卷，在初中物理教材的重點內(nèi)容中挖掘出能培養(yǎng)學生科學的分析方法和邏輯推理能力的知識點進行訓(xùn)練，以達到學生能靈活地解決此類問題的目的。
另外，建立物理模型來分析物理問題的思想方法，在近幾年中考計算題中有明顯體現(xiàn)，今年是否還會有此類試題的出現(xiàn)？我想命題的總體趨勢不會改變。
復(fù)習中應(yīng)重視的幾點：
1、認真研究《課標》、《考綱》，研究中考命題方向 。《考綱》是依據(jù)《課標》編寫的，中考內(nèi)容也是《課標》規(guī)定的內(nèi)容。《考綱》則更具體的規(guī)定了中考的范圍和要求，是中考命題的重要依據(jù)之一，對于中考復(fù)習具導(dǎo)向作用。通過對《考綱》的研究，明確考試的要求，了解試題結(jié)構(gòu)、形式，使自己的復(fù)習有方向、有目標，從而有利于進行針對性的復(fù)習，從而達到最佳的復(fù)習效果。
2、夯實基礎(chǔ)，切實搞好“三輪”復(fù)習。第一輪梳理知識，形成知識網(wǎng)路；第二輪專題復(fù)習，優(yōu)化知識網(wǎng)絡(luò)；第三輪仿真模擬，查漏補缺。任何一輪都必須落實基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本技能的訓(xùn)練，注重對學生思維方法、思維過程的訓(xùn)練。
3、關(guān)注國際國內(nèi)時事、前沿科技和熱點問題。每年中考物理熱點問題雖然考的內(nèi)容不多，但學生們在考試中失分的卻很多。因此，在中考復(fù)習時要引導(dǎo)學生關(guān)心各種媒體中有關(guān)物理問題的報道，在2010年中考之前所發(fā)生的新聞、社會熱點都要留意，這些都有可能作為試題的情境，比如：建國60周年慶典，波蘭總統(tǒng)專機失事、青海玉樹地震，煤礦安全事故、體育賽事、神舟系列號飛船的發(fā)射與回收、中國的探月工程、納米技術(shù)、臺風、沙塵暴、日全食和日環(huán)食天象、能源、環(huán)境污染、節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟、世界環(huán)境日、土地日、森林日等各項目中涉及的物理知識都有可能作為試題的情境。同時還要留意身邊的物理，從小處著手，家中的生活用品、各種工具，同樣有可能成為試題的素材，同樣蘊涵著豐富的物理信息。
總之，教師若能認真地分析中考試題、細致地解讀《考綱》，把握中考動向，有針對性地組織復(fù)習，定會提高物理中考成績！

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