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第三節　樂趣興趣加探究＿＿談中學物理學習方法
在自然科學課程中，物理學科是相對比較難學的一門課程，學過物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課后做題時不會。”。物理課程初中、高中、大學各學習一遍，初中物理較多是定性的，高中物理則有較多的定量計算；初中物理以現象為主，比較形象，高中物理則要透過現象看本質，有一定的抽象思維要求，大學定量的東西更多了，抽象思維要求更高了，而且要用高等數學去計算。那么，如何學好物理呢？
要想學好物理，應當能夠做到不僅是能把物理學好，其它課程如數學、化學、語文、地理、等都能夠學好。要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信有幾份付出，就應當有幾份收獲。
以上談到的是學習態度，思想方法問題。下面就針對物理的特點，提出具體的學習方法。淺談一些自己的看法，以便對同學們的學習有所幫助。
首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會做？我作為物理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心里活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反復寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會作，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習中學物理應該下功夫的地方。功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來具體分析。
1．重視科學探究，培養自己的創新能力
科學探究能力對一個人來說是極為重要的，中國有句古語叫“格物致知”——通過對事物的探究來獲得知識和能力。物理課程往往是通過講故事、創情景，引導你進入所學的內容；再通過親身體驗或科學探究掌握概念規律；比如小實驗、小制作、小課題研究、校外參觀、調查及上網收集資料、獲取信息等，然后要求你能將所學的知識與實際生活、社會應用聯系起來，達到學以致用的目的，同時也培養了學習物理知識的興趣。對整個中學階段的探究活動要求逐步做到：提出假設或猜想；設計探究方案；收集證據或進行實驗；通過分析得到結論并作出評價。
2．全面、深入、準確地理解物理概念、規律、方法
應該了解到知識和能力是不可分割的，我們不應該把某些知識與某種能力簡單地對應起來。顯然，一個知識貧乏的人不可能有很強的能力。所以，我們應該系統掌握物理知識。具體來說，就是基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。
由物理現象、物理概念、規律等組成的物理理論好比一棵大樹，各部分內容是緊密聯系形成的一有機的整體，有主干、支干、樹葉等。在逐章逐節學習全部知識時，要注意深入理解和體會各知識點間的內在聯系，建立知識結構，使自己具備豐富的、系統的物理知識，逐步體會各知識點的地位、作用、分清主次，理解理論的實質，這是提高能力的基礎。
關于基本概念，舉一個例子：比如說速率，它有兩個意思：一是表示速度的大小；二是表示路程與時間的比值（如在勻速圓周運動中），而速度是位移與時間的比值（指在勻速直線運動中）。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到v＝s／t、v＝(v0＋vt）／2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線運動的情況。應該注意，對基本物理概念、物理規律的深刻理解不可能一次完成，它需要一個反復加深認識的過程。遇到新的現象、新的問題、新的領域，我們都需要重新認識、體會有關概念、規律的準確含義。這樣我們就不斷在越來越廣泛的知識和背景上來把握概念、規律，從而對它們的理解就更全面、深入和準確。再說一下基本方法，比如說研究力學問題中的受力分析常采用的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最后再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如， “沿著電場線的方向電勢降低”； “同一根繩上張力相等”； “加速度為零時速度最大”： “洛侖茲力不做功”等等，類似的問題很多，我們應該不斷總結、歸納。
應該注意，對基本物理概念、物理規律的深刻理解不可能一次完成，它需要一個反復加深認識的過程。遇到新的現象、新的問題、新的領域，我們都需要重新認識、體會有關概念、規律的準確含義。這樣我們就不斷在越來越廣泛的知識和背景上來把握概念、規律，從而對它們的理解就更全面、深入和準確
3．注意物理狀態、物理過程、物理情景的分析。
對一個物理問題，在弄清題意確定應用的物理規律和研究對象后，就要對對象進行物理狀態、物理過程、物理情景的分析，對問題形成鮮明的物理圖象。這樣才容易排除一些錯誤觀念的干擾，找準解決問題的出發點。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問題，分析清楚物理過程才容易找到解題的關鍵條件或問題中的隱蔽條件。具體來說，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
4．掌握好知識結構，提高解決問題的能力
物理知識是分章分節的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要重視知識結構，系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。這個過程對同學們能力要求較高，章節內容互相聯系，不同章節之間可以互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，逐漸找到知識的聯系。
另一方面，靈活應用物理概念、規律。只有通過實踐、通過應用才能檢查出我們對物理概念、規律是否真正理解，哪些內容理解了，哪些內容還沒有理解。解題是物理概念、規律的一種應用。只有不斷通過解題實踐提高分析解決問題的能力，不斷總結解題經驗教訓，才能靈活運用規律解決問題。 　
在解題過程中出現錯誤是常有的事，當代著名的哲學家波普爾認為“我們的一切知識都只能通過糾正我們的錯誤而增長。”所以，我們應該抓住錯誤不放。發現錯誤是我們進步、提高的起點，許多錯誤是由于我們沒有真正理解概念、規律造成的，找到錯誤的根源就使我們對概念、規律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。
通過一定量習題的求解，我們會發現在理解概念、規律方面的許多問題，也會發現解題方法、技巧方面的許多問題，還會積累不少的解題技巧、經驗，這些都要求我們及時地歸納總結。例如： 力學問題中研究對象的選定；怎樣利用圖象分析解決問題；怎樣確定電勢的高低； 怎樣畫草圖找出解題思路等等。
總而言之，學習物理主要是要理解，不要認為聽老師講解就會懂得物理，只有反復思考、不斷探索問題的實質，才能真正懂得物理。
中學階段的學習是為大學學習做準備的，對同學們自學能力提出了更高的要求，以上所述的物理學習的基本過程，就是對自己自學能力的培養過程，學會了學習方法，對物理科有了興趣，掌握了物理這門實驗學科與實際結合比較緊密的特點，經過自己不斷的探索，定會把中學物理學好。

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