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課件9張PPT。4.1 牛頓第一定律河北正定中學
授課人 呂景亮
2009年11月6日1.亞里士多德的觀點有外力作用在物體上，物體才能運動，
沒有外力的作用，物體就會靜止下來；力是維持物體運動的原因。2.伽利略的研究猜想：地面上運動的物體，如果
沒有水平力的作用，運動將不會
停下來。實驗驗證2.伽利略的研究伽利略認為：如果沒有摩擦，水平面上原來運動的物體一旦將永遠運動下去。力不是維持運動的原因。 力是改變物體運動狀態的原因2.伽利略的研究理想實驗實驗+推理可靠事實+理論思維伽利略的發現及他所應用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。
—————愛因斯坦如果沒有受到力的作用，運動物體將繼續以同一速度沿著一條直線運動，即不會停下來，也不會偏離原來的方向。 沒有力的作用，原來運動的物體將保持做勻速直線運動。 3.笛卡爾的觀點4.牛頓第一定律一切物體總保持靜止或勻速直線運動狀態，直到作用在它上面的力迫使它改變這種狀態為止。力是改變物體運動狀態的原因力是產生加速度的原因
慣性質量是衡量慣性的量度慣性是物質的固有屬性,是物體抵抗運動狀態改變的本領。課堂小結1.亞里士多德的觀點2.伽利略的研究3.笛卡爾的觀點4.牛頓第一定律力是產生加速度的原因質量是衡量慣性的量度課件10張PPT。4.1 《牛頓第一定律》
--- 說課 河北正定中學 呂景亮
2009.11.06/石家莊市教科所會議室教材分析本節課是人教社版物理必修①第四章第一節的內容，就地位而言，這部分知識的地位具有雙重性。 一、它屬于初高中知識的結合點：初中只是簡單了解，高中則在原來基礎上更加深入。二、它屬運動學和力學的結合點: 牛頓第一定律是整個物理中研究物體力和運動之間關系的橋梁，這節課的成敗將直接影響后續知識體系的學習和建立。 學情分析 學生在初中學習中,除了“慣性與質量”這一問題沒有專門學習外，對本節其他知識都有了大致的了解，但對亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等科學家的觀點缺乏深入的理解和把握，對他們各自的局限和貢獻沒有透徹的理解，不知道伽利略開創的理想實驗方法，對牛頓第一定律深刻的思想性和其對物理學發展的意義也沒有深入的認識.教學設計2.以初中知識為生長點、以教材內容為線索,糾正學生一些片面、不恰當的認識，深化和提高對相關問題的認識 ，做好初高中知識的銜接,也為后續知識的學習做好鋪墊。1. 以關于力和運動關系的認識過程展開教學，通過對規律認識的歷史的還原，對學生進行科學思想和科學精神的教育，培養學生科學素養。關于慣性和質量問題 ,放到牛頓第二定律之后再深入探究更為合適. 設計思路教學設計3.自制教具，真實再現伽利略理想斜面實驗，引導學生通過猜想、實驗和推理親身體驗思想實驗科學方法的魅力，了解可靠實驗與科學推理相結合的科學方法在物理學乃至整個自然科學發展中的重要意義，滲透科學方法論的教育。設計思路教學設計重點和難點突破1.關于伽利略理想斜面實驗，課本只有一張圖片，學生理解伽利略的科學方法不夠直觀，所以教學時設計自制如圖的實驗裝置，全程再現理想斜面實驗，使學生在直接體驗中深入理解伽利略的思想，更好實現知識的建構。教學設計重點和難點突破2.關于慣性和質量的關系，讓學生結合初中的知識舉出生活中與慣性相關的現象，分析這些現象中慣性的表現形式，并讓學生討論慣性和質量的關系，討論驗證結論的方法，最后通過一個趣味實驗，得初結論，逐步設置臺階，實現知識建構。教學設計教學流程教學設計流程圖思維導圖教學設計歸納提升 通過對物理學歷史發展過程的考察，對四位科學家貢獻的探究，它將有助于學生了解物理學家認識和發現物理定理、定律的基本方法。從而“以史為鑒”，培養他們以物理學家認識世界本來面目的方式去認識世界。在一定意義上，通過對規律認識的歷史的還原，對學生進行科學思想和科學方法論的教育是培養學生科學素養的有效途徑。謝謝！
不足之處懇請各位專家批評指正！

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