資源簡介

青島市初中物理教學手冊
（配合人教版《物理》教材）
本書結構
知識點 各章節要求
目標要求 方法 習題 檢測題 終結性檢測
探究模式
目 錄
第一章 青島市初中物理教學目標要求…………………（01）
第二章 青島市初中物理教學知識點……………………（02）
第三章 青島市教學進度及對教材各章節教學要求……（07）
第四章 青島市初中物理科學方法要求 ………………（17）
第五章 青島市對教學模式要求…………………………（19）
第六章 青島市對學生探究要素的要求…………………（28）
第六章 青島市對習題編制要求…………………………（28）
第七章 青島市對檢測題編制的要求……………………（35）
第八章 青島市終結性檢測題編制題樣…………………（36）
青 島 市 初 中 物 理 學 科
（2008.9版）
前 言
《課程標準》是我們進行課堂教學的依據，目的是使教師清楚在教學活動中應該教什么，教到什么程度。它的作用相當于以前的《教學大綱》。但是，由于《課程標準》的編寫體例，以及新理念下培養學生方面的交織性和新教材的特點等原因，使我們不易從《課程標準》中清晰地看出具體的教學要求，這就為實際的課堂教學帶來極大的困難。因此，有必要根據本地區的特點和對《課程標準》的理解與實踐，制定出適合本地區教學情況的具體的統一教學要求，使之成為教師進行教學活動的行動準則，學科教學及評價的標準。這就是編寫這本《青島市初中物理教學要求》的目的。
第一章 青島市初中物理教學目標分類
一、初中物理《課程標準》中的目標要求
在《課程標準》中，課程目標分為三個維度：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。每一維度的目標有不同的教學要求，這些要求在《課程標準》最后一頁用一些行為動詞表示出來。
1．知識與技能目標：
知識與技能部分相當于以前《教學大綱》中的知識點與要求，在《課程標準》中可以稱作“知識技能點”。有四種知識技能點，其中“基礎知識點”三種：了解、認識、理解，“基本技能點”一種：獨立操作。另外，在基礎知識點中，還有分別比上述的三種要求較低的要求：初步了解、初步認識、初步理解。
2．過程與方法目標：
《課程標準》的“基本理念”和“教學建議”特別重視科學探究教學，探究一般以實驗為基礎，因此實驗探究教學應該盡可能地落實在整個教學全過程中。在《課程標準》中有許多必須進行的“探究活動點”，它們是探究教學的重點內容，也是重要的考查內容之一。每一個探究活動點，在《課程標準》中用“經歷（探究）”來要求。
3．情感、態度與價值觀目標：
使學生形成正確的情感態度與價值觀，是我們教學的最終目標。在《課程標準》中，特別提出了一些這樣的“情感點”，這些點是我們進行情感態度與價值觀教學的重點內容。這些情感點在外在的形式上也是一種探究活動，這種探究不同于以實驗為基礎的“經歷”的探究，而是一種查閱資料式探究或者物理綜合實踐活動。通過這樣一種活動，讓學生在對社會、生活、物理問題上做出價值判斷與價值取向的同時，將自己的情感、態度與價值觀表現出來。情感點在要求上有兩個層次：第一層次——反應、第二層次——領悟。
二、青島市初中物理教學目標分類要求
上述《課程標準》目標要求過于模糊與交叉，不易掌握和具體操作。通過對《課程標準》的理解，我們根據上述三維目標的精神，將初中物理所有教學內容進行分類，分為如下8類：
1．記憶類：需要記憶的內容，包括概念、規律、公式、重要常數等。
2．舉例類：有些知識點要求能列舉有關實例。
3．簡答類（解釋、說明）：能用有關知識點解釋、說明有關現象。
4．計算類：有的知識點要求能運用數學公式進行計算。
5．人文類：能記住有些人物事件（科學家及其貢獻）。
6．作圖類：有的知識點需要動手作圖。
7．實驗、探究類：會做某些測量性、驗證性、安裝性實驗；對有的概念會進行建構、有些規律會進行探究。
8．情感類：感受科學精神、科學技術與社會關系、進行學科思想教育的內容。
第二章 青島市初中物理知識點
上述8類“青島市初中物理教學目標分類”，在《課程標準》和人教版《物理》教材中，可以表現為如下一些具體的知識點，這些知識點是青島市初中物理課程結束時應完成的教學內容，也是進行平日、期中、期末訓練和檢測及中考命題的主要內容。（下面將第一類和第二類合并，并把需要記憶的常數單獨列出）：
一、單純舉例、記憶類的知識點（在其他要求中出現的知識點，在此處不重復出現）
第一章：聲音由振動產生；聲音的傳播需要介質；不同介質中的聲速比較的情況。
第二章：光在同種均勻介質中的直線傳播；光的反射；入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點、入射角、反射角；反射定律（三條）；鏡面反射、漫反射，光路可逆，我們能夠看見不發光物體的原因；平面鏡成像特點（四條）；光的折射；折射光線、折射角；折射規律（光從空氣斜射到水等透明物質、從水等透明物質斜射到空氣時的兩角關系）；
第三章：透鏡，凸透鏡、凹透鏡，主光軸、光心、焦點、焦距；照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡；凸透鏡成像的規律（u>2f、2f>u>f、u第四章：溫度的單位——℃；液體溫度計的工作原理、使用方法、注意事項；三種物態、物態變化，熔化，凝固，熔化吸熱，凝固放熱；常見的晶體、非晶體；晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點；汽化、液化，汽化吸熱，液化放熱，汽化的方式；沸騰，沸騰的過程；蒸發；升華、凝華，升華吸熱、凝華放熱；霧、露、霜的成因。
第五章：電流的形成，電流方向的規定；電路組成和各部分作用，通路、短路、斷路，常見電路元件的符號，電路圖；常見的電源——電池、發電機；常見的導體和絕緣體；串聯和并聯電路的結構、特點；電流（強度）的意義、單位。
第六章：電壓的作用、單位，電源的作用；電阻的概念、單位；電阻大小與長度、橫截面積、材料的定性關系；滑動變阻器的原理。
第七章：歐姆定律內容。
第八章：電能及單位，電能表的作用；電功及其單位，電流做功的過程就是電能轉化的過程；電功率的意義、定義、單位；額定電壓、額定功率；電流的熱效應及能量轉化，焦耳定律內容及公式；家庭電路中電流過大的原因（短路、用電器總功率過大）；家庭電路組成及各部分的作用（輸電線——火線、零線，電能表，總開關，保險裝置——保險絲，兩孔插座）。
第九章：磁性，磁體，磁極，磁極間的相互作用，磁場，磁場的方向，磁化；電流的磁效應，電流的磁場方向；通電螺線管外部磁場的形狀；電磁鐵鐵心的作用，影響電磁鐵磁性強弱的因素；通電導線在磁場中會受到力的作用、力的方向與電流及磁場的方向都有關系、能量的轉化；電動機的原理、能量轉化；電磁感應，產生感應電流的條件，感應電流的方向及有關因素，電磁感應中的能量轉化；發電機的原理、能量轉化。
第十章：（無）
第十一章：固、液、氣態分子特性及外在特征，質量及單位；密度的物理意義、定義、單位及換算關系；密度是物質的一種屬性。
第十二章：機械運動；參照物，參照物的選擇，運動和靜止的相對性；速度的物理意義、定義、單位及其換算，勻速直線運動，變速運動，平均速度；時間和長度的單位、單位換算、誤差概念、用平均值減小誤差；力，力的單位，力的三要素、力的作用效果（改變運動狀態、使物體發生形變）；牛頓第一定律；慣性；二力平衡的條件；運動和力的關系。
第十三章：彈性，彈性限度，彈性形變，日常的彈力實例（拉力、壓力、支持力等）及方向、作用點；重力，重力的方向，重心及規則物體重心位置；摩擦，滑動摩擦、滾動摩擦，摩擦力的方向、作用點； 影響滑動摩擦力大小的有關因素，兩種摩擦的比較；杠桿，杠桿中的幾個名詞，杠桿的分類及其特點；定滑輪、動滑輪的實質、特點；斜面越長越省力。
第十四章：壓力，影響壓力作用效果的因素；壓強的物理意義、定義、單位，增減壓強的方法；液體壓強；大氣壓強，大氣壓與高度的關系；大氣壓的測量方法，水銀氣壓計，水平、豎直向上、豎直向下放置的玻璃管中水銀柱壓強關系；流體（氣體和液體）壓強；浮力，浮力方向；阿基米德原理使用范圍；物體浮沉的實例（輪船、潛艇、氣球和飛艇、密度計）。
第十五章：功的定義（Fs）、單位；功的二要素；使用任何機械都不省功；有用功、額外功、總功，機械效率定義、總小于1、表示方法；功率的物理意義、定義、單位；機械能；動能，勢能，重力勢能、彈性勢能。
第十六章：分子動理論；熱運動與溫度的關系，擴散現象及發生范圍；內能，熱傳遞，熱量及其單位；內能的改變；比熱容的物理意義、定義、單位；比熱容是物質的一種屬性；能量轉化和守恒定律。
第十七章：（無）
二、簡答類的知識點
這些知識點首先要能夠“記憶”和“舉例”。在此基礎上，還要能運用這些原理解釋、說明有關現象。
1．問題題知識點：
（1）光學：透明、不透明物體有不同顏色的原因。
（2）熱學：熔點；凝固點；沸點；蒸發吸熱，影響蒸發快慢的因素；熱運動與溫度的關系；內能的改變方式（做功和熱傳遞）；不同物質的比熱容，水的比熱容較大。
（3）電學：焦耳定律定性關系；電磁繼電器工作過程讀圖。
（4）力學：密度定義式；力的作用是相互的；增大、減小摩擦的方法；慣性的利用和危害；壓強公式；液體壓強規律；大氣壓強現象；流體壓強與流速的關系；阿基米德原理，物體的浮沉條件（漂浮、上浮、懸浮、下沉）；動能、重力勢能、彈性勢能的決定因素，動能和勢能可以相互轉化。
2．問答題類型：
（1）單一問答題：
只運用上述一個（或互相聯系的兩個）知識點解釋現象。
（2）綜合問答題：
運用上述多個知識點的組合解釋現象。
三、計算類的知識點
這些公式首先要能夠“記憶”。在此基礎上，能夠運用這些公式進行計算。具體要求如下：
1．計算公式：
（1）力學公式：
速度公式：v=；密度公式：ρ=；重力公式：G=mg；壓強公式：p=；液體壓強公式：p=ρgh；阿基米德原理公式：F浮=ρgV排；杠桿的平衡條件公式：F1l1=F2l2；功的定義式：W=Fs；功率定義式：P=；滑輪組（豎直、人站在地面上）規律公式：F=；機械效率（滑輪、斜面）定義式：η=，W總=W有+W額。
（2）熱學公式：
熱量計算公式：Q=cmΔt。
（3）電學公式：
歐姆定律公式：I=；焦耳定律：Q=I2Rt；電功公式：W=UIt；電功率公式：P=，P=UI；用電器的電阻與額定電壓、額定功率的關系：R=；串、并聯電路中電流、電壓、電阻規律的各個關系式。
2．計算題類型：
（1）單一計算題：
計算中只用一個上述公式。可以用公式的原型或變型式。
（2）綜合計算題：
計算中可自由運用上述兩個以上的公式進行組合。
注：電學綜合題僅限于兩個用電器同時工作的電路。包括局部短路、滑動變阻器、三個用電器中有兩個參與計算等情況，局部短路、滑動變阻器可以出現在同一個題目中。
（若不做特別說明，在電路計算時可以將用電器的電阻作為定值電阻處理）
四、人文類的知識點（共9人）
要記住下面這些科學家的名字和他們做出的與初中物理知識相關的科學貢獻：
歐姆、焦耳、奧斯特、法拉第、安培、牛頓、阿基米德、托里拆利。
五、作圖類的知識點
這些作圖知識點，首先要“記憶”有關的作圖原理、方法，然后運用這些原理、方法進行作圖。
1．單一作圖題：
（1）光學：
①光的反射：根據光的反射定律畫一條光線的光路作圖。
②平面鏡成像：用光的反射定律進行點、箭頭的成像作圖（點或箭頭兩端各畫出2條光線的光路）。
③凸透鏡和凹透鏡對光線的作用：平行于凸透鏡主光軸的光線、從焦點發出或對準焦點的光線，經過透鏡前后的光路；平行于凹透鏡主光軸的光線、從虛焦點發出或對準虛焦點的光線，經過透鏡前后的光路。（作圖時透鏡可以用透鏡符號表示）
④凸透鏡成像作圖：用三條光線（平行主光軸的光線、從焦點發出或對準焦點的光線、經過光心的光線）中的兩條進行點、線段的成像作圖。（透鏡可以用透鏡符號表示）
（2）電學：
①畫電路圖、連接實物圖：限于兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用4個接線柱；節點用加粗黑點表示；開關為單刀單擲。
②安培定則、磁場及磁極之間的相互作用：畫出磁感線方向（箭頭）；磁體N、S極；小磁針N、S極；通電螺線管中的電流方向；電源的正、負極。
（3）力學：
①力的示意圖（受力分析）：用黑點、箭頭、線段長短、字母（F、FN、Ff 、G、F浮等）表示力，進行物體受力分析，最終達到：難度為4個力、一個物體在斜面上運動或靜止的情況、兩個靜止物體接觸的情況。（注：對于成一定角度的力，不要求寫出度數，只按該方向畫出帶箭頭的線段即可；各力的大小用線段的長度大致表示出來；不區分靜摩擦和滑動摩擦；不必在重心標注O點。）
②杠桿的示意圖：在已知支點O 、F1、F2的情況下，做出l1、l2。（注：力臂的畫法：雙箭頭實線或垂直符號加虛線大括號均可。）
2．綜合作圖題：
（1）光學綜合作圖題：
光路設計：根據要求完成或設計光路傳播路徑，光學儀器個數不限。
（2）電學綜合作圖題：
電路設計：根據要求設計電路，電路元件不限。
六、實驗、探究類的知識點
這些實驗、探究知識點，首先要“記憶”有關的器材、原理、方法，然后運用這些器材、原理、方法進行實驗和探究。測量性實驗一般要通過測量多次取平均值以減小誤差。
（一）要求考查的所有的實驗、探究知識點：
第一章：聲音由物體的振動產生；聲音的傳播需要介質。
第二章：光在同種均勻介質中的直線傳播；反射定律（三條）；平面鏡成像特點（四條）；折射規律（從空氣斜射到水等物質、從水等物質斜射到空氣時的兩角關系）。
第三章：凸透鏡成像的規律（u>2f、2f>u>f、u第四章：液體溫度計的使用；熔化、凝固，熔化吸熱、凝固放熱，晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點，汽化、液化，汽化吸熱、液化放熱，蒸發，影響蒸發快慢因素，蒸發吸熱致冷；沸騰，沸騰的過程；升華、凝華，升華吸熱、凝華放熱。
第五章：電路及其組成，通路、短路、斷路；兩個用電器的串、并聯電路；電流表的使用。串、并聯電路中的電流的規律（僅限于兩個用電器）。
第六章：用電壓表測電壓值；串、并聯電路中的電壓的規律（僅限于兩個用電器）；電阻大小與導體長度、橫截面積、材料的定性關系；滑動變阻器的使用方法及作用（4個接線柱）；
第七章：歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內外接）。
第八章：電能表讀數；測量小燈泡的電功率；焦耳定律（定性）。
第九章：磁極間的相互作用、磁場形狀；奧斯特實驗，電流的磁效應，電流的磁場及方向，電磁鐵，鐵心的作用；通電螺線管外部磁感線的形狀、極性與電流方向的關系；影響電磁鐵磁性強弱的因素；通電導線在磁場中受力、受力的方向與電流及磁場的方向都有關系、能量的轉化；電動機；法拉第實驗，電磁感應，產生感應電流的條件，感應電流方向的有關因素，電磁感應中的能量轉化。
第十一章：用天平測量固體和液體的質量；密度概念建構；用量筒測固體、液體的體積；測量液體和固體的密度。
第十二章：測量長度；牛頓第一定律；慣性，慣性的利用和危害；二力平衡的條件。
第十三章：利用彈簧測力計測力；彈力；重力，重力的方向，重心及位置確定；重力大小與質量的關系；摩擦現象，摩擦力的測量，摩擦力大小因素，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較；杠桿及分類，杠桿平衡條件；滑輪及分類、特點，滑輪組規律；斜面及越長越省力。
第十四章：影響壓力作用效果的因素；液體壓強規律；大氣壓強；大氣壓的測量方法，水銀氣壓計；流體（氣體和液體）的壓強與流速的關系；用彈簧測力計測量浮力；阿基米德原理。
第十五章：機械效率概念建構；測量斜面的機械效率；動能及大小的決定因素，重力勢能及大小的決定因素，彈性勢能及有關決定因素；動能和勢能可以相互轉化。
第十六章：擴散現象，熱運動與溫度的關系，分子間作用力及種類；內能的改變方式（做功和熱傳遞）；比熱容概念建構；能量守恒定律（主要研究轉化和轉移）。
★（二）要求必須到實驗室進行學生分組實驗的實驗、探究知識點（這些點既是上述實驗探究考查的重點，又是到學校檢查物理組教學工作的重要內容）：（共20個實驗）
1．八年級（上）（共6個實驗）
探究光的反射定律，探究平面鏡成像的特點，探究凸透鏡成像的規律。
使用液體溫度計并探究水的沸騰過程。
連接兩個用電器組成的串聯、并聯電路，使用電流表并探究串、并聯電路中電流規律。
2．八年級（下）（共5個實驗）
使用電壓表并探究串、并聯電路中電壓規律，探究歐姆定律，用伏安法測電阻，用電流表和電壓表測量小燈泡電功率，探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。
3．九年級（共9個實驗）
用天平測量固體和液體質量，建構密度的概念，用天平和量筒測量液體和固體的密度，探究牛頓第一定律，探究摩擦力大小的因素，探究杠桿平衡條件，探究液體壓強規律，探究阿基米德原理，測量斜面的機械效率。
七、需要記住的常數（共10個）
光在真空中的速度：3×108m/s；水的密度：1.0×103kg/m3；水的比熱容：4.2×103J/（kg?℃）；1標準大氣壓下水的沸點：100℃；水的凝固點、冰的熔點：0℃；照明電路電壓：220V；安全電壓值：≤36V；一節干電池電壓值：1.5V；重力常數：g=10N/kg；1標準大氣壓值：105Pa。
八、情感點
情感點在要求上有兩個層次：第一層次——價值判斷、第二層次——價值取向。
1．價值判斷：
它是較低的層次要求。是“價值取向”的基礎。
（1）要求：
能對某問題或事件表達感受，做出反應。具體地說：能夠通過搜集有關的信息、通過閱讀有關材料等途徑，根據自己的感受，判斷、選擇有關問題的對錯。
（2）舉例：
對：“能簡單描述聲能和我們生活的關系”的要求：
能通過收集信息、閱讀資料、相互交流，判斷聲能和我們生活的有關說法是否正確。
（3）價值判斷點：
第一章：聲能和我們生活的關系。
第八章：電能和我們生活的關系。
第十一章：屬性對科技進步的影響。
第十三章：機械使用的歷史及其對社會發展的作用。
第十五章：機械能和我們生活的關系。
第十六章：內能和我們生活的關系；能量和我們生活的關系。
2．價值取向：
它是較高的層次要求。
（1）要求：
在“價值判斷”基礎上，潛移默化，通過多次 “判斷”逐漸形成較穩定的意識或價值取向。具體地說：能夠通過搜集有關的信息、通過閱讀有關材料等途徑，根據自己的價值標準，提出自己的觀點或對提出的問題找到可行性的解決辦法。
（2）舉例：
對“有節約用水的意識”的要求：
能夠通過搜集信息、閱讀材料，根據自己的價值標準，判斷有關說法的對錯，提出自己的節約用水的觀點和可行性建議。
（3）價值取向點：
第四章：對環境溫度問題發表自己的見解；有節約用水的意識。
第八章：有安全用電的意識。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。
第十六章：交流對當地環境資源利用的意見、有評估某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識、有保護環境和合理利用資源的意識。
九、閱讀內容
下列知識點只作為閱讀內容，不直接進行考查。
1．知識與技能、過程與方法：
（1）光學：
光的色散，白光的組成；色光、顏料的三原色（兩個三環圖）。
（2）熱學：
體溫計；液化的方法；熱機，熱機的能量轉化，熱機的種類，內燃機的四個沖程，熱機的效率；燃料的燃燒及能量轉化，熱值及其單位；日常各種過程中的效率（輸出的“有用”能量/輸入的能量）；能量的轉化與轉移的方向性，不可逆過程，內能只能從高溫物體轉移到低溫物體。
（3）電學：
帶電、兩種電荷、摩擦起電、電荷相互作用、電荷量及單位、自由電子；驗電器的作用；空氣開關，三孔插座，漏電保護器等），兩種類型的觸電；試電筆的使用方法，幾種容易觸電現象，觸電急救措施；半導體，超導現象，超導體；電壓越高越危險；斷路故障和短路危害；防止雷電；保險絲材料、選擇；電磁波及應用，電磁波可以傳播信息、可以在真空中傳播及速度，波長、頻率和波速的關系。
（4）力學：
聲音在空氣中形成聲波；樂音，音調，響度，音色；噪聲，噪聲的控制途徑；聲音強弱的單位——分貝；聲的利用：傳遞信息、傳遞能量；聲能也是能量的一種形式；質量不隨溫度、位置、狀態、形狀變化，常見各種屬性、特性（導電性、磁性、密度、比熱容）的綜合；自然界存在多種多樣的運動形式，運動是宇宙中的普遍現象；連通器及其原理；金屬盒氣壓計，氣壓與天氣關系；設計滑輪組；機械效率影響因素。
（5）原子物理學：
物質世界從微觀到宏觀的尺度物質由分子和原子組成，原子的核式模型；納米技術應用；能源，不可再生能源、可再生能源；核力，核能，裂變，聚變；核能的優劣，核污染；太陽能的利用方法（直接利用和間接利用）；能源危機，可持續發展。
2．情感態度與價值觀：
電磁波對人類生活和社會發展的影響；人類對太陽系及宇宙的探索歷程將不斷深入，探索微觀世界的歷程將不斷深入，納米材料的發展前景；太陽能和我們生活的關系；核能和我們生活的關系；能源與人類生存和社會發展的關系。半導體材料的發展對社會的影響；超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。
第三章 人教版《物理》教學進度及各章節要求
一、青島市初中物理2008—09學年度教學進度表
第一學期
年 級
教 材
周課時
期中授完
期末授完
八年級
人教版
八年級上冊
2
第一章 聲現象
第二章 光現象
第三章 透鏡及其應用
第四章 物態變化
第五章 電流和電路
九年級
人教版
九年級
八年級下冊
3
第十一章 多彩的物質世界
第3、4、5節
第十二章 運動和力
第5、6節
第十三章 力和機械
第十四章 壓強和浮力
第1、2、3、4節
第十四章 壓強和浮力
第5、6節
第十五章 功和機械能
第八章 電功率
第十六章 熱和能
第二學期
年 級
教 材
周課時
期中授完
期末授完
八年級
人教版
八年級下冊
九年級
2
第六章 電壓 電阻
第七章 歐姆定律
第九章 電和磁
第十一章 多彩的物質世界
第1、2節
第十二章 運動和力
第1、2、3、4節
九年級
人教版
九年級
3
進行畢業升學總復習
二、青島市初中物理對人教版《物理》教材各章節教學要求說明
這一部分是我們運用《課程標準》和人教版《物理》新教材進行每一章節課堂教學的具體要求。
在下列表格中，大部分要求都用“1”來表示。在實驗探究要求中，一般實驗探究點用“1”表示，要求必須到實驗室進行學生分組實驗的實驗探究點用“2”來表示，并在這些章節的標題前加“★”號，以引起注意和重視。情感要求點、閱讀知識點在下列表格中不出現。
《物理》八年級（上）各章節教學要求
第一章 聲現象
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．聲音的產生與傳播
聲音由振動產生
1
1
1
聲音的傳播需要介質
1
1
1
不同介質中的聲速比較
1
1
第二章 光現象
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．光的傳播
光在同種均勻介質中的直線傳播
1
1
1
光在真空中的速度
1
★2．光的反射
光的反射
1
1
入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點、入射角、反射角
1
光的反射定律（三條）
1
1
1
2
鏡面反射、漫反射，光路可逆，我們能夠看見不發光物體的原因
1
1
★3．平面鏡成像
平面鏡成像特點（四條）及原理作圖
1
1
1
2
4．光的折射
光的折射
1
1
折射光線、折射角
1
折射規律（從空氣斜射到水等透明物質、從水等透明物質斜射到空氣時的兩角關系）
1
1
1
透明、不透明物體有不同顏色的原因
1
1
1
第三章 透鏡及其應用
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．透鏡
透鏡，凸透鏡、凹透鏡，主光軸、光心、焦點、焦距
1
凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用
1
1
平行于主光軸、經過焦點的、經過光心的光線透過凸凹透鏡的光路
1
2．生活中的透鏡
照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡，它們成的像
1
★3．凸透鏡成像的規律
凸透鏡成像的規律（u>2f、2f>u>f、u1
1
1
2
第四章 物態變化
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．溫度計
溫度的單位——℃
1
1
液體溫度計的工作原理、使用方法
1
1
2．熔化和凝固
三種物態、物態變化，熔化，凝固，熔化吸熱，凝固放熱
1
1
1
常見的晶體、非晶體
1
晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點
1
1
熔點，凝固點
1
1
1
水的凝固點、冰的熔點
1
★3．汽化和液化
汽化、液化，汽化吸熱，液化放熱，汽化的方式
1
1
1
沸騰，沸騰的過程
1
1
2
沸點
1
1
1
水的沸點（在1標準大氣壓下）
1
1
蒸發，影響蒸發快慢的因素，蒸發吸熱致冷
1
1
1
1
4．升華和凝華
升華、凝華，升華吸熱、凝華放熱
1
1
1
霧、露、霜的成因
1
第五章 電流和電路
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
★2．電流和電路
電流的形成，電流方向的規定
1
電路及其組成，通路、短路、斷路，常見電路元件的符號，電路圖
1
1
1
常見的電源——電池、發電機，
1
物質的導電性，常見的導體和絕緣體
1
串聯和并聯電路的結構、特點、作用、區別
1
1
兩個用電器的串、并聯電路、電路圖
1
2
4．電流的強弱
電流（強度）的意義，單位
1
電流表的使用方法
1
1
1
★5．探究串、并聯電路中的電流的規律
探究串、并聯電路中的電流的規律及公式（僅限于兩個用電器）
1
1
2
《物理》八年級（下）各章節教學要求
第六章 電壓 電阻
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．電壓
電壓的概念、單位，常見的（36V、220V、1.5V）電壓值，電源的作用
1
1
用電壓表測電壓的方法
1
1
1
★2．探究串、并聯電路中電壓的規律
探究串、并聯電路中的電壓的規律及公式（僅限于兩個用電器）
1
1
2
3．電阻
電阻的概念、單位，定值電阻及其符號
1
電阻大小與導體長度、橫截面積、材料的定性關系
1
1
1
1
4．變阻器
滑動變阻器的構造、符號、作用、使用方法（4個接線柱）
1
1
1
第七章 歐姆定律
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
★1．探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系
探究導體中的電流跟導體兩端電壓、導體電阻的關系
1
1
1
2
2．歐姆定律及其應用
歐姆定律的內容、公式
1
1
1
1
1
探究串、并聯電路中電阻的定性規律（僅限于兩個用電器）
1
1
1
1
1
★3．測量小燈泡的電阻
伏安法測電阻的實驗
1
1
2
串、并聯電路中的電阻規律及公式（僅限于兩個用電器）
1
1
1
1
4．歐姆定律和安全用電
安全電壓值
1
第九章 電與磁
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．磁現象
磁性，磁體，磁極，磁化
1
1
生活中的磁現象
1
磁極間的相互作用
1
1
2．磁場
磁場，磁場的方向，磁感線，條形、蹄形磁體的磁感線
1
1
1
3．電生磁
奧斯特實驗及其意義，電流的磁效應，電流的磁場及方向，電磁鐵，鐵芯的作用
1
1
1
1
通電螺線管外部磁場的形狀、極性與電流方向的關系，安培定則
1
1
1
1
★4．電磁鐵
影響電磁鐵磁性強弱的因素
1
1
2
電磁鐵的應用
1
5．電磁繼電器、 揚聲器
電磁繼電器的工作原理（讀圖）
1
6．電動機
通電導線在磁場中會受到力的作用、力的方向與電流及磁場的方向都有關系、能量的轉化
1
1
電動機的原理、能量轉化
1
1
7．磁生電
法拉第實驗，電磁感應，產生感應電流的條件，感應電流的方向與什么因素有關，電磁感應現象中能量的轉化
1
1
1
發電機的原理、能量轉化
1
第十一章 多彩的物質世界
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．宇宙和微觀世界
固、液、氣態物質分子特性及外在特征
1
★2．質量
質量及單位
1
用天平測量固體和液體的質量
1
2
第十二章 運動和力
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．運動的描述
參照物，參照物的選擇，運動和靜止的相對性
1
1
2．運動的快慢
速度的物理意義、定義、單位及其換算，勻速直線運動，變速運動，平均速度
1
1
速度公式
1
3．長度、時間及其測量
時間和長度的單位及換算，誤差概念、取平均值減小誤差
1
測量長度
1
4．力
力，力的單位，力的三要素 、力的作用效果（改變運動狀態、形變），力的作用是相互的
1
1
1
1
力的示意圖（F、FN、Ff、G等表示力），難度為4個力
1
《物理》九年級各章節教學要求
第十一章 多彩的物質世界
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
★3．密度
知道密度的物理意義、定義、單位及換算，水的密度值
1
1
密度是物質一種屬性（概念建構）
1
2
密度定義式計算
1
★4．測量物質的密度
用量筒測固體、液體體積
1
1
測量液體和固體的密度
1
2
5．密度與社會生活
密度有關計算
1
第十二章 運動和力
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
★5．牛頓第一定律
牛頓第一定律
1
1
2
慣性，慣性的利用和危害
1
1
1
1
6．二力平衡
二力平衡的條件
1
1
1
第十三章 力和機械
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．彈力 、彈簧測力計
彈性，彈性限度，彈性形變
1
彈力，彈力在日常生活中的稱謂（拉力、壓力、支持力等）及方向、作用點、實例
1
1
會利用彈簧測力計測量力
1
1
2．重力
重力，重力的方向，重心及規則物體重心位置的確定
1
1
1
重力大小與質量的關系及公式
1
1
1
1
★3．摩擦力
摩擦，滑動摩擦、滾動摩擦，摩擦力的方向、作用點
1
1
1
影響滑動摩擦力大小因素，摩擦力測量方法，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較
1
1
2
★4．杠桿
杠桿，杠桿中的幾個名詞，杠桿的分類及其特點
1
1
1
杠桿平衡及其條件
1
1
1
2
杠桿示意圖
1
5．其他簡單機械
滑輪，定滑輪、動滑輪及特點
1
1
滑輪組規律及公式
1
1
1
斜面，斜面越長越省力
1
1
1
第十四章 壓強和浮力
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．壓強
壓力，影響壓力效果的因素
1
1
1
壓強的物理意義、定義、單位，增減壓強的方法
1
1
1
壓強公式
1
1
1
1
★2．液體的壓強
液體的壓強
1
1
1
液體壓強規律及公式
1
1
1
1
2
3．大氣壓強
大氣壓強及實例，大氣壓隨高度的變化
1
1
1
1
標準大氣壓
1
大氣壓的測量方法，水銀氣壓計
1
1
1
4．流體壓強與流速的關系
流體（氣體和液體）的壓強與流速的關系
1
1
1
1
★5．浮力
浮力，浮力的方向
1
1
1
用彈簧測力計測量浮力的方法
1
1
1
阿基米德原理及其公式表述（F液=G排=ρ液gV排）、使用范圍
1
1
1
1
1
2
6．浮力的應用
物體浮沉的條件（上浮、下沉、懸浮、漂浮）及應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計的工作原理）
1
1
1
1
第十五章 功和機械能
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．功
功的二要素，功的定義（Fs）、單位
1
1
1
用功的定義式進行計算
1
1
使用任何機械都不省功
1
1
1
★2．機械效率
有用功、額外功、總功，機械效率定義（概念建構）、總小于1
1
1
1
機械效率定義式，有用功、額外功、總功關系式
1
1
機械效率的測量（斜面）
1
2
3．功率
功率的物理意義、定義、單位
1
功率定義式
1
1
1
1
4．動能和勢能
動能、重力勢能、彈性勢能及有關決定因素
1
1
1
1
5．機械能及其轉化
機械能
1
1
動能和勢能可以相互轉化
1
1
1
1
第十六章 熱和能
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．分子熱運動
分子動理論
1
分子熱運動，熱運動劇烈程度與溫度關系，分子間作用力及種類
1
1
1
1
擴散現象及范圍
1
1
1
2．內能
內能，熱傳遞，熱量及其單位
1
內能的改變方式（做功和熱傳遞）
1
1
1
1
3．比熱容
比熱容的物理意義、定義（概念建構）、單位
1
1
比熱容是物質的一種屬性，水的比熱容較大
1
1
1
1
熱量計算公式
1
1
5．能量的轉化和守恒
能量守恒定律
1
1
1
1
第八章 電功率
章節
教學內容
教學要求
舉例
記憶
問答
計算
人文
作圖
實驗探究
常數
1．電能
電能及單位，電能表的作用、讀數方法，
1
1
1
電功及其單位，電流做功的過程就是電能轉化的過程
1
1
電功公式
1
1
2．電功率
電功率的意義、定義、定義式、單位
1
1
電功率和電流、電壓之間的關系及公式
1
1
額定電壓、額定功率
1
1
1
1
★3．測量小燈泡的電功率
測量小燈泡的電功率
1
1
2
4．電和熱
電流的熱效應及能量轉化
1
1
焦耳定律
1
1
1
1
1
1
5．電功率和安全用電
家庭電路中電流過大的原因（短路、用電器總功率過大）
1
1
1
6．家庭電路
家庭電路的組成及各部分的作用（輸電線——火線、零線，電能表，總開關，保險裝置——保險絲，兩孔插座）
1
第四章 青島市初中物理科學方法要求
科學方法是探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，方法的運用是能力的外在表現。青島市初中物理學科根據學生的特點，在長期的教改實驗中挑選了如下的一些科學方法應用到物理探究活動中，作為學生探究與學習的有力工具。這些科學方法分為“物理研究方法”和“創造技法”兩部分。另外，我們還給學生提供了幾種收集信息、歸納知識的方法。我們要求學生掌握的方法如下：
一、物理研究方法
在教學與檢測中，要求學生記住下面7種“物理研究方法”的名稱，并會運用這些方法解決問題。
1．控制變量法：
（1）定義：在研究多個因素關系時，將一些因素固定不變，從而使問題簡化。
（2）舉例：研究電流與電壓、電阻關系時，先將電阻固定不變，研究電流與電壓的關系。
2．轉換法：
（1）定義：將看不見、摸不著、不便于研究的問題或因素，轉換成看得見、摸得著、便于研究的問題或因素。
（2）舉例：磁場看不見，我們撒上鐵粉通過鐵粉的有序排列“看見”磁場并進行研究。
3．等效法：
（1）定義：兩種現象在效果上一樣，因此可以進行相互替代。
（2）舉例：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
4．比較法：
（1）定義：找到兩種東西（現象、物理量等）的相同點、不同點。
（2）舉例：蒸發和沸騰的異同點。
5．類比法：
（1）定義：由兩種東西的一部分相似之處，推測其他部分也可能相似。
（2）舉例：研究功率時，想到功率表示做功快慢、速度表示運動快慢這一相似性，推測功率在定義、定義式、單位等方面也可能與速度相似。
6．分類法：
（1）定義：將許多東西根據一定的規則進行分組。
（2）舉例：將壓力效果的一些現象進行分類：針磨得尖、書包帶寬、用力摁圖釘……。可以從增大減小角度分，也可以從方法角度分。
7．模型法：
（1）定義：將研究的問題在抓住要點的基礎上進行簡化、抽象，建立模型，運用模型去更方便地研究問題。
（2）舉例：為研究光現象，引入“光線”這一模型。
二、創造技法
在教學和檢測中，要求學生記住下列8種“創造技法”的名稱，并會運用這些方法解決問題。
1．等價信息變換處理法（簡稱“等價變換法”）：
（1）定義：“等價信息變換處理法”就是讓學生把有關知識的數據、形象、動作、符號、公式、實例、文字敘述等各種信息自由地等價表示，培養學生聯想能力。
（2）例如，在研究“壓強定義”時，教師讓學生將壓強定義式變換為定義的文字敘述，或相反。

2．逆向思考法：
（1）定義：逆向思考法又稱“反向求索法”和“反向發明法”。它是一種從現有事物原理機制的反面、構成要素的反面或功能結構的反面去思考、去求索以進行發明創造的創造技法。
（2）例如，在研究“電磁感應現象”時，教師讓學生回顧：奧斯特所發現的現象，通電導體周圍存在著磁場。即：電能生磁。教師引導學生反過來想一想，既然電能生磁，那么反過來，磁能否生電？……
3．放大法：
（1）定義：放大、擴大、變大或增加某些因素使問題更容易解決。
（2）舉例：將帶有細玻璃管的塞子插到裝滿水的瓶口，顯示玻璃瓶的微小形變。
4．缺點列舉法：
（1）定義：缺點列舉法就是培養學生以挑剔的眼光去看待被研究的問題，找到它的缺點或不完美之處，然后針對這些缺點找到解決的方法。
（2）舉例：在研究了“彈簧測力計”之后，就可以對彈簧秤進行改進：
①首先，讓學生找出普通彈簧秤的缺點：
　　不能記憶數據（一旦指針回零，就不能再顯示剛才的數據）；不能在暗處讀數；不能調零；不能測壓力。
　　②然后，讓學生協作學習、分組討論，就可能解決上述問題：
　　在針軌上加一塑料泡沫片；加一個小燈泡電路；加調零螺母；將彈簧秤頂部打開，接入一受力裝置與指針和彈簧連接。
5．缺點利用法：
（1）定義：缺點利用法又稱“將錯就錯法”或“缺點逆用法”。要求教師培養學生針對所研究知識點的缺點和不足，采取將錯就錯、變害為利、變廢為寶的方法去找到知識的應用或另一個問題的解決辦法。
（2）舉例：重力的方向豎直向下易使物體下落破碎是缺點，但同時也可以利用這一點制成打樁機、重錘，懸掛物體等等。再如，導體中電流過大，產生大量熱量而引起火災是缺點，但正是據此制成了電熱器來為我們服務。
6．換元法（替代法）：
（1）定義：換元法就是讓學生運用替換或代換的方法去進行創造的方法。
（2）舉例：在現代人的婚禮上，由于許多城市禁止燃放鞭炮，因此就有人想到用氣球代替鞭炮。研究透鏡時，讓學生用冰塊去代替玻璃制作簡易的透鏡。
7．組合法：
（1）定義：這是一種通過不同原理、不同技術、不同方法、不同現象等相組合，產生發明創造成果的創造技法。
（2）舉例：鉛筆加橡皮，瑞士軍刀。
8．擬人類比法：
（1）定義：擬人類比又稱“親身類比”或“角色扮演”，是指在解決某些問題時，讓學生設想自己變成了問題中的某些事物，從而去設身處地、親臨其境地感受體驗問題的本質。
（2）舉例：在研究“并聯電路分流作用”時，可以讓學生設想自己就是電路中流動的電荷，當遇到電阻不同的兩條支路時自己會怎樣前進。
三、收集信息、歸納知識的方法
要求學生能夠利用下列的方法來收集信息、處理信息、分析歸納信息：
1．表格法：
例如：蒸發和沸騰異同點，可以用下列表格來說明：
異同點
蒸發
沸騰
相同點
吸熱、汽化現象
不同點
發生地點
液體表面
液體表面和內部
溫度條件
任何溫度下均可發生
一定溫度下發生
劇烈程度
平和
劇烈
G
2．圖像法：
例如：重力和質量關系的圖像如圖所示。
表格和圖像經常聯合在一起： O m
例如：
不同溫度和壓強下液態酒精的比熱容c/×103J·（kg·℃）-1
溫 度t/℃
20
40
60
80
100
120
140
160
180
p1=0.98×106Pa時的比熱容
2.41
2.62
2.84
3.06
3.28
3.52
3.75
氣態
氣態
p2=5.8×106Pa時的比熱容
2.38
2.58
2.79
3.00
3.21
3.44
3.66
3.90
4.19
（1）圖像中能正確反映液態酒精比熱容與溫度關系的是 。
（2）增大壓強，既能使酒精的比熱容 ，又能提高酒精的 。
3．扇形圖：
例如：總功、有用功、額外功的關系，可用下列圖形表示：
總功 有用功
額外功
4．知識樹：
例如：機械能和動能、勢能的關系，可以用下列知識樹表示：
動能
機械能 重力勢能
勢能
彈性勢能
第五章 青島市對教學模式的要求
教學模式是在一定教學思想指導下教學過程中所遵循的教學程學和策略方法。有了教學模式，就可以使我們知道一節課教什么、先教什么、后教什么、怎么教，它是教學行動的指南。
一節課是由諸多不同的教學模式組成的教學模式群。主要包括：整體教學模式、反饋教學模式、探究教學模式、師生交流模式、學生合作模式……。下面主要介紹青島市初中物理學科教師必須掌握的幾種重要的課堂教學模式。
一、整體教學模式
所謂整體教學模式就是貫穿在一節課教學全過程的模式。主要有如下幾種模式：
（一）“整——分——合——補——測”五環節模式：
1．思維程序：
一節完整的課由如下五個步驟所組成：
整——分——合——補——測
2．對上述思維程序的有關說明：
（1）整：先在備課中將一節課的內容合理劃分為幾個部分，找到切入點引入教學過程。
（2）分：逐次分別學習這幾個問題。
（3）合：小結，使幾個問題形成體系。
（4）補：給學生一段自由時間，找到知識缺漏，教師進行查漏補缺。
（5）測：進行本節課的檢測，檢查學習效果。
3．應用案例：
案例一：新授課應用——聲音的產生與傳播
（1）整：將本節劃分為三個問題：聲音由振動產生、聲音傳播需要介質、不同介質聲速比較。然后，從生活中的聲現象引入本節課。
（2）分：逐次、分別學習上述三個問題。
（3）合：小結本節知識，形成知識樹。總結所用的方法，如漸進實驗法、轉換法等。
（4）補：學生各自找自己還不清楚之處。教師個別或全班一起解決。
（5）測：針對上述三個問題進行檢測。
案例二：復習課應用——壓強單元復習課
（1）整：將本節劃分為4個問題：固體壓強、液體壓強、大氣壓、流體壓強與流速。讓學生清楚本單元的上述組成，有一個整體了解。
（2）分：逐次、分別復習上述4個問題。
（3）合：小結本節知識及要求，比較總結這幾種壓強的關系和異同點，總結所用的方法。
（4）補：學生各自找自己還不清楚之處。教師個別或全班一起解決。
（5）測：針對本單元問題進行檢測。
（二）“透鏡式”教學模式：
1．思維程序：
將教師看作是一只可在凸透鏡與凹透鏡之間不斷變換的透鏡，而將光線看作是學生的思維，則透鏡式教學模式要求在課堂教學過程中，教師與學生的思維活動過程如下：
2．對上述思維程序的有關說明：
透鏡式教學模式就是在一節課中，通過教師的“透鏡”作用，通過教師不斷地在凸透鏡與凹透鏡之間變換著角色，使學生的思維呈現“發散思維” 與“會聚思維”的交替狀態，即創造性思維的狀態，從而將教學過程變為創造性思維的過程，教學活動變為創造活動。
3．應用案例——研究“決定動能大小的因素”
（1）通過多幅圖片、多個演示實驗及列舉實例使學生發現問題：物體由于具有動能做功時，做的功有多有少，情況不同。（教師：凹透鏡作用；學生：思維發散）
（2）讓學生提出研究課題：動能與什么因素有關？（教師：凸透鏡作用；學生：思維聚合）
（3）學生自由討論、發言，猜想動能可能與某些因素有關？（教師：凹透鏡作用；學生：思維發散）
（4）教師引導學生對各種猜想進行分析，形成假說。（教師：凸透鏡作用；學生：思維聚合）
（5）學生分別設計實驗方案。（教師：凹透鏡作用；學生：思維發散）
…………
（三）“討論、實驗、探究、創造、評估”五位一體教學模式：
1．思維程序：
教學流程： 探究 評估 創造 評估 探究 評估……
教學模式
手段工具：討論 實驗 討論 實驗 討論 實驗 討論 實驗 討論 實驗 ……

2．對上述思維程序的有關說明：
這種教學模式要求教學過程包含五個方面：討論教學、實驗教學、探究教學、創造教學、評估反思教學：
（1）核心問題：探究：將學習內容用探究教學的形式讓學生獲取。
（2）探究條件：四個方面：討論、實驗、創造、評估。其中：
①探究的手段與工具：討論、實驗。
討論：將討論式教學作為進行教學過程、探究知識的手段與背景模式。
實驗：將實驗教學作為學生討論、探究及創造活動的工具。
②探究的拓展與提高：創造、評估。
創造：讓學生對探究成果（包括結論和方法）進行應用、拓展、創造，使知識活化。
評估：對探究、創造過程進行評估反思，積累經驗教訓，不斷提高探究、創造水平。
（3）教學過程是按照探究——評估——創造——評估——再探究——評估——再創造……的流程進行，而每一部分的實施都通過學生的相互討論、動手實驗來進行。討論教學、實驗教學貫穿在整個教學過程的始終，是教學的背景、手段、工具。
可見，討論、實驗、探究、創造、評估增加了學習方式的多樣性，為培養學生思維方式的多樣性提供條件。
3．應用案例——探究光的直線傳播：
（1）探究：學生探究學習光的直線傳播規律（討論、實驗）。
（2）評估：反思剛才的探究過程，總結經驗教訓（討論）。
（3）創造：運用光的直線傳播規律解釋現象、解決問題（討論、實驗）。
二、反饋教學模式——“小循環多反饋”教學模式
所謂反饋教學模式就是教學信息反饋、鞏固教學效果所采用的模式。主要采用“小循環多反饋”教學模式：
1．思維程序：
小循環多反饋教學模式是一種通過對課堂反饋結構進行優化組合的、將探究與反饋有機結合的教學法。以一節課探究3個問題為例，小循環多反饋教學模式在五環節中“分”這一課堂教學主環節中的操作模式如下：
探究：問題一 反
饋 第一小循環
練習：問題一 一
探究：問題二 反
饋 第二小循環
練習：問題二 二
探究：問題三 反
饋 第三小循環
練習：問題三 三

2．對上述思維程序的有關說明：
在授課中，將一節課的內容分為幾個小問題，逐次進行探究。在探究完每一個問題時，都馬上針對該問題進行練習反饋，構成一個小循環單元，從而在一節課中形成多次循環、多次反饋的授課過程。
3．應用案例——聲音的發生和傳播
（1）探究：聲音由振動發生。
（2）練習：聲音由振動發生。
（3）探究：聲音傳播需要介質。
（4）練習：聲音傳播需要介質。
（5）探究：不同介質聲速比較。
（6）練習：不同介質聲速比較。
三、探究教學模式
所謂探究教學就是引導學生像科學家搞科研那樣進行知識的學習與獲取，這是實現《課程標準》中“過程與方法目標”的主要手段。探究模式就是這些探究活動的程序、策略方法。
《課程標準》中提出了一種簡單、易操作的探究教學的程序，為我們的探究提供了一種很好的教與學的模式。但是，如果整個初中階段都采取這種程序的探究過程，未免枯燥、乏味，久而久之，學生將失去探究的興趣。因此，根據探究內容的不同，應該采取不同的探究模式讓學生進行探究。即便是相同的探究內容，也應該針對學生的情況的不同而采取不同的探究模式。從而使探究過程更加豐富多彩，更可以通過探究教學來培養學生不同的思維過程和方法。青島市初中物理學科經過多年的探索，建構出由幾十種探究模式所組成的探究教學模式群，詳見由山東教育出版社出版的《科學哲學與物理探究建模》一書。下面列舉其中常用的幾種：
（一）科學歸納探究模式——《課程標準》中的模式
1．思維程序一——實驗歸納模式：
提出問題—猜想與假設—設計實驗—進行實驗—分析與論證—得出結論
2．應用案例——蒸發是一個吸熱的過程
（1）提出問題：蒸發吸熱還是放熱？
（2）猜想是吸熱或放熱。
（3）設計酒精蒸發吸熱實驗。
（4）分組實驗。
（5）分析溫度計示數的變化等實驗現象。
（6）得出蒸發吸熱的結論。
3．思維程序二——資料歸納模式
提出問題—制定計劃—查閱資料、收集證據—分析與論證—得出結論
4．應用案例——探究“對能源的分類”
（1）提出問題：能源可分為幾種？
（2）小組制定計劃、分工。
（3）閱讀本節的圖片和文字材料并收集其中的有關實例。
（4）分析這些實例并從不同角度對它們分類。
（5）得出不同的分類結果。
（二）假說—演繹探究模式——牛頓的方法
1．思維程序：
問題—搜集事實—形成假說—推論—檢驗推論—結論
2．對上述思維程序的有關說明：
（1）問題：提出要研究的課題。
（2）收集事實：通過實驗、觀察、日常經驗收集有關實例。
（3）形成假說：運用歸納法形成假說。
（4）推論：從假說出發，得到對某些問題的推斷或預測。
（5）檢驗推論：設計實驗并進行實驗，對推斷或預測進行檢驗。
（6）結論：通過檢驗，若實驗事實與推論一致，則說明假說正確，假說上升為結論；若實驗事實與推論不一致，則說明假說錯誤或有不完善之處，需要根據實驗現象進行調整。
3．應用案例——探究壓力產生的效果
（1）問題：通過情景，提出問題：壓力產生的效果與哪些因素有關？
（2）收集事實：讓學生力用鉛筆、橡皮泥等器材做實驗，回憶日常提重物、背書包等現象。
（3）形成假說：對收集到的上述現象進行分析、歸納，形成假說：壓力越大，受力面積越小，壓力的效果越大。
（4）推論：由上述假說，推斷出可能有如下的現象發生：
①將木桌倒過來面朝下放在沙子上，木桌下陷的深度將變小。
②裝訂本子時，錐子要用力才能扎透厚紙。
③蓋高樓時，必須要有寬大的地基，否則將使樓體下陷。
…………
（5）檢驗推論：利用實驗室的器材進行實驗或進行模擬實驗，檢驗推論的正確性：
①在小木板上釘四個長釘做腿充當木桌進行模擬實驗。
②用圖釘代替錐子進行實驗。
③用磚頭做高樓、木板做地基、沙子做地面進行模擬實驗。
…………
（6）通過實驗，發現實驗所見到的現象與推論預測的現象完全一致。從而說明了假說的正確性。最終，得出結論：壓力產生的效果與壓力大小、受力面積大小有關。壓力越大、受力面積越小，壓力的效果越明顯。
（三）猜想與反駁探究模式——波普爾的方法
1．思維程序：
問題—猜想—反駁—評判
2．對上述思維程序的說明：
（1）問題：根據現象與原有理論、經驗的不一致或矛盾之處，提出研究的問題。
（2）猜想：對問題的原因進行直覺性（而不主要是通過歸納）猜測，提出試探性的假說。假說可能有多個。
（3）反駁：對每一個假說進行反駁，通過觀察和實驗現象力圖證明他們是錯誤的。具體操作如下：
①對第一種假說的反駁：由這種假說得到一些推論，然后尋找這些推論與實際現象的矛盾之處。
②對第二種假說的反駁：由這種假說得到一些推論，然后尋找這些推論與實際現象的矛盾之處。
…………
（4）評判：通過反駁，對這些假說的評判如下：
某種假說的某一推論與實際現象不符，則該假說立即被“證偽”，淘汰該假說。需要提出新的假說。
某種假說的某一推論與實際部分相符，則進一步研究、修正該假說，使其上升為理論。
對某種假說找不到與實際不符的推論，無法證偽，則該假說就是理論。
3．應用案例——探究光的直線傳播
（1）問題：通過介紹光源的種類，提出問題：光是如何傳播的？
（2）猜想；幾乎所有學生都猜想：光是沿直線傳播。
（3）反駁：究竟同學們的猜想是否正確呢？請利用身邊的實驗器材、回顧日常經驗現象，尋找光沿非直線傳播的證據。
學生分組討論、進行實驗，找到了一些光不沿直線傳播的現象：
①在小瓶中盛入部分水，然后用激光手電斜射入水中，發現整個光線是一條折線。
②拿一塊含有雜質的松香，用激光手電對其照射，發現光線彎曲。
…………
（4）評判：全班同學一起討論、思考這幾種反駁意見，對“猜想”進行評判：
通過反駁證據①，進一步修正猜想為：在同一種介質中，光沿直線傳播。
通過反駁證據②，再進一步修正猜想為：在均勻介質中，光沿直線傳播。
…………
通過這幾次的反駁，最終得出光的直線傳播規律：
在同一種均勻物質中，光是沿直線傳播。
（四）問題—解決探究模式——老丹的方法
將探究教學變為解決問題教學的過程，具體操作：創設生活中遇到的實際問題中（這往往不是科學問題）時，在解決這一實際問題時，將這一非科學問題轉化為一個物理問題，然后通過對物理問題的討論得出結論。
1．思維程序：
實際問題—收集辦法—分類歸納—形成假說—實驗檢驗
2．對上述思維程序的有關說明：
（1）實際問題：之現實生活中遇到的非物理問題，可能是一個技術問題。
（2）解決問題：通過實驗或討論，找到多種解決的具體辦法或做法。
（3）分類歸納：將這些辦法從某個角度（特別是物理上的某個角度）進行分類，將每一類進行歸納。并把采取這些辦法的目的，歸為一個物理問題。
（4）形成假說：將分類歸納的結果整理形成該物理問題的假說。
（5）實驗檢驗：對假說進行實驗檢驗，最終形成該物理問題的結論。
3．應用案例——探究摩擦力的決定因素
（1）實際問題：教師提出如下幾個亟待完成的任務：
①剛買的油，瓶塞緊緊的，需要你將瓶塞擰開；
②家中的塑鋼拉窗長時間沒拉動過，開窗困難怎么辦？
③用銼刀銼段一根木棍，看看誰用的時間少？
④在家中打掃衛生，現在有一箱子書，如何較容易的移動它？
（2）解決問題：各小組自由地挑選其中某一個問題作為解決的重點，然后通過實驗、討論找解決方案。學生找到許多具體辦法：
①用力捏住瓶塞擰、點上棉布擰、點上油擰……
②將滑槽中的灰塵擦干凈、點上潤滑油、向上抬著拉動……
③用花紋更粗糙的銼刀、用力壓著木頭挫……
④將一部分書從箱子中取出來、在箱子下面墊一些園木棍……
…………
（3）分類歸納：對上述不同問題的眾多辦法進行分類：
第一類：用力捏住瓶塞擰、向上抬著拉動、用力壓著木頭挫、將一部分書從箱子中取出來……
第二類：墊上棉布擰、點上油擰、將滑槽中的灰塵擦干凈、點上潤滑油、用花紋更粗糙的銼刀……
第三類：在箱子下面墊一些圓木棍……
然后進行歸納：
第一類都與壓力有關，第二類都與接觸面的粗糙程度有關，第三類與運動方式有關。
然后，將采取這三類做法的目的進行物理化：都是為了改變摩擦。
第三類暫時擱置，先研究第一類和第二類做法，這樣，就由實際的非物理問題（拉窗、擰瓶塞等）轉變為一個物理問題（摩擦），研究摩擦力與哪些因素有關？
（4）形成假說：由上述前兩類做法，學生形成該物理問題的假說：摩擦力與壓力大小、接觸面的粗糙程度有關。
（5）實驗檢驗：學生設計用彈簧測力計拉著木塊在水平面上勻速運動的實驗，分別讓小車在毛巾表面、棉布表面、桌面上運動，觀察彈簧測力計的示數；然后讓小車載加重物做相同的實驗。根據二力平衡的條件可知，該示數就是木塊與水平面之間的摩擦力大小。由此可以看出摩擦力由壓力大小、接觸面粗糙程度的關系。將彈簧測力的示數填如下列表格中：
物體
面情況
木塊
木塊+1只砝碼
木塊+2只砝碼
毛巾
棉布
木板
然后再從第三類辦法中引出“滾動摩擦”的概念，從而引出第二個物理問題：滾動摩擦與滑動摩擦的比較。由上面的歸納形成假說：在相同情況下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦。然后再設計木塊下加墊鉛筆的實驗進行檢驗。
（五）直觀——外推探究模式——中國古代方法
1．思維程序：
問題——直觀——外推——假說——檢驗——結論
2．對上述思維程序的有關說明：
（1）問題：提出要研究的對象及其問題。
（2）直觀：將研究對象看作一個熟悉的直觀事物。找到直觀事物的某些性質。
（3）外推：將直觀事物的這些性質，對應到要研究的對象中。
（4）假說：根據對應的性質，形成關于研究對象性質的假說。
（5）檢驗：運用實驗手段檢驗假說的正確性。
（6）結論：得出關于研究對象的結論。
3．應用案例——探究“壓力效果的有關因素”
（1）問題：向學生提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
（2）直觀：學生思考，考慮到與壓力效果相似的其他效果：學習效果、藥品效果等等。
用功程度 用功
第一組： 學習效果
學習方法 詳略得當
劑量 大
第二組： 用藥效果
用藥方法 吊瓶
…………
（3）外推：將上述直觀問題研究結果對應到壓力效果問題上：
第一組：學習效果 壓力效果
用功程度 壓力大小
詳略得當 受力面積
第二組：用藥效果 壓力效果
劑量大小 壓力大小
吊瓶 受力面積
（4）假說：從而形成假說： 壓力效果可能與壓力大小、受力面積有關。
（5）檢驗：運用實驗室器材進行實驗檢驗。
（6）結論：通過實驗檢驗假說是正確的，從而得出有關結論。
（六）協同——有序探究模式——哈肯的方法
1．思維程序：
問題——獨立——信號——協同——結構——應用
2．對上述思維程序的有關說明：
（1）問題：提出要研究的問題。
（2）獨立：各小組根據研究課題，提出自己的具體研究內容并進行研究，然后將研究成果提交全班，進行匯報。教師對這些成果先不做評價。
（3）信號：教師提出統一要求：請按照老師的要求的結構，將各組的研究成果進行整理、排列。
（4）協同：各組按統一的要求進行成果整理。
（5）結構：通過整理，發現了隱藏在這些成果中新的概念或規律。而這些概念或規律是在整理之前從表面上看不出來的。
3．應用案例——探究“牛頓第一定律”
（1）問題：向學生提出問題：讓小車在某一個固定的高度從一斜面滾落到平面上，測量出在不同平面上（玻璃、毛巾、木板、沙子……）運動距離的遠近。
（2）獨立：全班學生分組進行實驗。通過實驗，測出在不同平面上運動的距離。如：在玻璃上是1.22m，在沙子上是0.13m，在棉布上是0.53m……。
（3）信號：教師統一要求：各組將實驗情況按照運動距離由近到遠的順序進行排列，并填寫下列表格：
距離（由近到遠）/m
水平面材料
摩擦力大小排序（可用1、2、3……表示）
（4）協同：各組學生按照教師的統一要求進行實驗結果的整理。
（5）結構：通過整理，學生發現了在進行實驗時未曾發現的新的規律：小車在不同平面上運動的距離雖然不同，但卻是有規律的。這個新發現的數據之間的規律就是：
摩擦力越小，物體在水平面上運動的距離越遠。
進一步引導學生對上述規律進行理想化推理，推出：運動物體在不受外力作用時將保持勻速直線運動的結論。結合靜止的情況，進一步得出牛頓第一定律。
（七）問題——轉換探究模式——拉卡托斯的方法
1．思維程序：
問題——困難——轉換為問題2—……—轉換為問題n——解決——結論
2．對上述思維程序的有關說明：
（1）問題：提出要研究的問題。
（2）困難：該問題無法直接研究或研究起來太困難。
（3）轉換為問題2：將該問題轉換為相對容易的問題2。
…………
（4）轉換為問題3：若解決問題2仍然有困難，則再將其轉換為更容易的問題，……直到轉換為可以直接解決的問題n。
（5）解決：解決問題n。
（6）結論：得出最初問題的結論。
3．應用案例——探究“牛頓第一定律”
（1）問題：運動物體不受任何力時如何運動？
（2）困難：因為現實中找不到不受任何力的物體，因此無法解決此問題。
（3）轉換為問題2：在水平方向上運動物體不受任何力時如何運動？
（4）轉換為問題3：在水平方向上運動物體不受任何阻力時如何運動？
（5）轉換為問題4：在水平方向上運動物體受阻力越來越小時如何運動？
（6）解決：設計斜面小車實驗，得出：受阻力越來越小時速度越不易改變。
（7）結論：反推出理想情況問題一的結論：勻速直線運動。
（八）缺點列舉探究模式——創造的方法
1．思維程序：
問題——嘗試性解決——缺點列舉——缺點改進——解決問題
2．對上述思維程序的有關說明：
（1）問題：提出要解決的問題。
（2）嘗試性解決：粗略初步解決該問題。
（3）缺點列舉：列舉初步方案中存在的不足。
（4）缺點改進：一一改進這些不足。
（5）解決問題：通過改進形成解決問題的最佳方案。
3．應用案例——探究“滑動變阻器”
（1）問題：提出問題：制作一個可以改變電阻的裝置。
（2）嘗試性解決：用夾子在一根很長的導線上滑動。
（3）缺點列舉：列舉存在的不足：導線太長……。
（4）缺點改進：改進這些不足：采取纏繞方法……。
（5）解決問題：通過改進形成滑動變阻器的結構。
四、教學模式的組合運用
在上述各種教學模式熟練的基礎上，進行教學模式鍵的組合，可以更有力于教學問題的解決，教學過程的優化。
第六部分 青島市對學生探究要素的要求
探究教學是培養學生思維的主要教學形式。任何探究思維程序或探究過程都是由一些基本的探究要素組成的，因此，有必要將這些探究要素介紹如下，作為學習和檢測要求讓學生掌握：
1．提出問題：通過觀察、實驗、閱讀等發現一些新問題。
2．搜集實事：收集與問題有關的信息。
3．假說的建立過程要素——分類、比較、類比等：通過這些方法（一個或多個）的運用形成假說。
4．建立假說：將假說以理論的形式提出來。
5．反駁：對假說提出反駁的證據，以便使假說進一步完善。
6．修訂假說：根據反駁情況或歸納分析情況修訂或提出新的假說。
7．推論：將假說運用到具體問題上可能出現的情景。
8．設計實驗：設計實驗方案準備檢驗假說。
9．進行實驗：根據實驗方案進行實驗，檢驗假說。
10．歸納分析：對實驗結果進行分析。
11．得出結論：實驗結果的理論概括。
這些探究要素要求學生能夠自由組合、運用，每一個探究過程或思維程序基本是上述這些環節中的幾種之間的有機組合（而往往不是全部）。
對于每一個要素的名稱，不必完全與上述相同，只要意思正確即可。如：“建立假說”可以寫成“形成假說”、“猜想”等。
有時也可以把幾個要素進行合并。將“設計實驗”、“進行實驗”、“歸納分析”合并為“實驗檢驗”等等。
第七部分 青島市對習題編制的要求
知識與方法的落實，離不開訓練。對學生的學習訓練，在日常教學中，很重要的一個方面是通過習題來進行的。下面討論習題的編制方法：
一、關于30種題型要素
《課程標準》的要求可以通過一些最基本的題型來體現，我們可以稱之為題型要素，就是如下的30種題型要素。這些題型要素在功能上有些相互交叉的現象，但這不妨礙其功能的發揮。
課程
目標
具體要求
題型要素
序號
題型要素名稱
訓練內容功能
知識與技能
基礎知識
1
概念題
知識內容
2
實例題
知識的有關實例
3
簡答題
運用知識解釋、解決現象
4
計算題
運用物理公式進行數學運算
5
邏輯推理題
邏輯思維能力
6
知識結構題
知識系統性
基本技能
7
應用圖表題
運用圖表解決問題（不畫圖表、只利用圖表）
8
作圖題
動手作圖技能
9
測量型實驗題
測量型實驗各方面技能
10
驗證型實驗題
設計實驗驗證已學過的結論
人文知識
11
物理人文知識題
科技史、科學家故事
過程與方法
觀察能力
12
看圖回答題
讀圖收集信息回答問題
提出問題能力
13
提出問題題
根據情景提出研究課題
14
猜想能力題
根據課題情景建立假說
15
想象能力題
描述、預測在特殊或假想條件下的情景
16
聯想能力題
生活中的物理、物理中的生活
信息收集能力
17
收集信息題
根據情景、材料獲得信息
18
閱讀自學題
通過閱讀自學回答問題
信息處理能力
19
設計探究方案題
設計未做過的實驗、探究方案
20
科學方法題(物理研究方法、創造技法等)
科學方法及其應用實例
21
科學活動思維程序題
探究活動的程序、步驟
22
科學方法應用題
運用科學方法解決問題
23
科學預測題
根據設計方案、物理原理預測實驗結果、有關現象
分析概括能力
24
歸納結論題
根據現象、圖表、數據歸納結論
25
問題解決、設計制作題
運用知識和方法的綜合，創造性解決實際問題、設計制作裝置
信息交流能力
26
探究反思題
評估探究過程（經歷或未經歷的）中的優點與不足
27
探究過程回顧題
經歷過的探究內容（知識和方法）
情感態度與價值觀
對于科學、技術、社會、生活問題的認識與評價
28
價值判斷題
評判物理社會事件的優劣
29
價值取向題
討論物理社會問題及其解決設想
30
小議論文題（考試中不出現）
用論文的形式討論物理社會問題
二、各題型要素的典型實例
下面是各題型要素的典型題例。這些題型要素的題目可以自由地相互組合，就構成了訓練學生不同維度目標的各種具體習題。
1．概念題：
例：判斷：一個物體的動能和勢能之和叫做物體的內能。
2．實例題：
例：下列實例中，增大摩擦的是：
A．刀磨得光亮　　　　　　 Ｂ．建造金字塔用滾木搬運巨石
Ｃ．鞋底有花紋　　　　　　Ｄ．給軸承點上潤滑油
3．簡答題：
例：為什么將衣服攤開晾曬干得快？
4．計算題：
例：一種主戰坦克的質量是40t，履帶著地面積為5m2，求坦克對地面的壓強。
5．邏輯推理題：
例：如圖，甲、乙、丙三個實心小球分別在不同的液體中靜止，三個球的體積關系是：V甲＞V乙＝V丙，三種液體的密度關系是：ρ1＝ρ2＞ρ3。則三個球的重力大小關系應該為
A．G甲＝G乙＞G丙 B．G甲＞G乙＞G丙
C．G甲＞G乙＝G丙 D．G甲＞G乙＞G丙
6．知識結構題：
例：下面是部分知識結構，請將劃線部分填完整：
（1） 定義 三線共面 （2） 物質由分子組成
反射定律 兩線分居 分子熱運動 擴散
光的反射 兩角
分子間作用力
種類
漫反射
7．應用圖表題：
例：根據下面的圖像你能得到哪些信息？
0 0
8．作圖題：
例：請你畫出在空中飛行的足球的受力示意圖（不考慮空氣阻力）。
9．測量型實驗題：
例：小宇在實驗室做測量小燈泡電阻的實驗（如圖）：
（1）你認為他的電路連好了嗎？請用鉛筆線代替導線，將他沒連好的地方連好。
（2）在連接電路過程中，開關應該處于 狀態，滑動變阻器滑片應該處于阻值 處。
（3）已知小燈泡的電阻R＝30Ω，測得電壓表的示數如圖所示，則電壓是 。請在圖中標出電流表使用的接線柱并用箭頭標畫出指針的位置。

10．驗證型實驗題：
例：請你設計實驗證明：在相同條件下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦。
11．物理人文知識題：
例：丹麥學者 發現了電流的磁效應。
12．看圖回答題：
（1）　　　　　　（2）　　　　　　　　（3）　　　　　　（4）
例：上面是小宇收集到的一些物理知識的應用圖例，其中是慣性應用的是 。
13．提出問題題：
例：學校只有一只的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被，盡管如此，早上灌的開水，到了下午還是變的涼涼的。一天早上，李明看見小華用鋁合金飯盒裝開水時，滾燙的飯盒只墊了一層泡沫塑料就不燙手了……。你能根據此情景提出一個研究課題嗎？
14．猜想能力題：
例：對上題中你提出的研究課題，你的猜想是什么？
15．想象能力題：
例：冥王星是太陽系的第九大行星，距太陽非常遙遠，在它上面物體所受到的重力只有地球上的二十分之一，白天的表面溫度要低于-223℃，沒有大氣層。想象一下，對于在這種情況下的生存，可能出現的情況中錯誤的是
A、小宇可以輕松舉起兩個壯漢 B、小宇和小麗可直接進行對話
C、必須穿很好的保暖服 D、小麗的跳遠比賽成績可以超過地球上比賽的世界冠軍
16．聯想能力題：
例：談談媽媽在廚房做飯過程中所用到的2個物理知識。
17．收集信息題：
例：右圖是海信牌54cm彩色電視接收機后殼的銘
牌，請你觀察銘牌并寫出你得到的2條信息。
18．閱讀自學題：
例：請閱讀下列文章并回答問題：
白光里面包含著不同顏色的光，波長也不一樣。其中，紅光波長最長，紫光波長最短。當光照到細小的微粒上時，就要發生散射的現象，即偏離原來的方向而分散開來。不同波長的光，散射情況也不相同。波長較長的光很不容易被散射，能透過微粒的光線就多；波長較短的光的穿透本領也比較小。
請你回答：
（1）判斷：在修馬路時，到了晚上修理點都亮起紅燈，是因為紅光鮮艷，非常好看。
（2）請你解釋為什么常用紅光來表示危險信號。
19．設計探究方案題：
例：請設計探究“冰塊熔化快慢與是否撒鹽有關？”的實驗（寫出器材、步驟、表格）。
20．科學方法題：
例：我們對電流成因的認識是通過分析水流的成因來了解的，這在科學方法中稱為
A、比較法 B、類比法 C、等效法 D、控制變量法
21．科學活動思維程序題：
例：請你寫出下面探究活動中所經歷的大致思維程序：
小宇學完判別導體和絕緣體的方法后，他拿著手中的鉛筆問小麗：“它的芯是導體還是絕緣體？”小麗說“可能是導體吧？”小宇笑著說：“試試就知道了”，他將鉛筆接入電路中發現：小二極管亮了。小麗得意地笑了……（提出問題-猜想-實驗檢驗-得出結論）
22．方法應用題：
例：利用創造技法“缺點列舉法”從實際測量角度找出刻度尺的3個缺點并加以改進。
23．科學預測題：
例：在21小題中，小宇在進行實驗之前對實驗可能發生的現象進行了預測：若猜想正確，則小二極管將發光；若猜想錯誤，則小二極管將不發光。
24．歸納結論題：
例：小宇為了研究不同顏色物體的吸熱本領，他做了如下的實驗：
將質量、溫度相同的水，分別倒入用白紙和黑紙包起來的兩個牛奶瓶中，放在太陽光下，每隔3分鐘測一次水溫。半小時后，小宇得到的兩瓶中的水溫變化情況如下表所示：
日照時間/min
0
3
6
9
12
15
18
21
24
27
30
白紙瓶水溫/℃
23
24
25
25
26
27
27
28
29
29
30
黑紙瓶水溫/℃
23
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
小宇對上述的實驗數據進行了分析，歸納出的結論是： 。
25．問題解決、設計制作題：
例一：在小宇的實驗室中有鐵屑、沙子、食鹽、木屑各一小瓶。小麗是個調皮的女孩，她趁小宇不注意，將這四瓶物質全部倒在一個大瓶里，混在了一起。如何將它們重新分開？
例二：請你用一只玻璃杯、吸管、橡皮膜、膠帶、線繩制作一個簡易的氣壓計。
26．探究反思題：
例：在21小題中，你認為有哪些影響實驗效果的因素？你有無更好的實驗方案？
27．探究過程回顧題：
例：下面是小宇同學在實驗室中研究過的電流產生的熱量和電阻關系的實驗過程記錄，有不完整的地方，請你幫他填寫完整。
課題：研究電流產生的熱量與電阻的關系
裝置及原理：
我們組的同學組裝了如圖所示的實驗裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各放一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大。通電后電流通過電阻絲產生熱量，使煤油的溫度 ，體積膨脹，煤油在玻璃管里 （填“上升”或“下降”）。電流產生的熱量越多，煤油上升的高度越 。
實驗過程：
接通電路一段時間，比較兩瓶中的煤油哪個上升得高。實驗結果是： 瓶中的煤油上升得高。這表明，電阻越大，產生的熱量越多。
我們一起對實驗現象進行歸納分析，找到了電流產生熱量的多少和 的關系。
28．價值判斷題：
例：下面是小宇同學收集的一些社會上對他人、社會、環保造成危害的物理活動的例子，其中有一條搜集錯了，請你把它挑出來
A、看到水龍頭開著及時關上 B、有的工地在居民區夜間施工，使居民不能好好休息
C、在晴朗的白天，教室里開著燈 D、熱電廠在向大氣中排放廢氣前不經過凈化
29．價值取向題：
例：從物理角度分析“汽車超載”的危害，并運用所學物理知識找到解決危害的設想。
30．小議論文題：
例：根據日常觀察和所學習的知識，寫一篇題為《電能的重要性》的小論文。要求：寫出論點、論據、論證，論據至少要有3個事例，字數100-150字左右。
三、題型要素的自由組合
1．題型要素的綜合：
題型要素是組成習題的最小單元，現實問題往往涉及多個方面，因此實際的習題往往需要上述各種題型要素的自由組合，不同的題型要素的相互組合，就形成了不同的綜合性的物理習題，這樣才能通過每道習題訓練多個方面。
2．實例：
如圖小明乘坐的出租車車票，請回答：
（1）畫出出租車勻速行駛時，所受的水平方向上的力的示意圖。
（作圖題要素）
（2）若以小明所戴的帽子為參照物，出租車是運動還是靜止，為什么？
（簡答題要素）
（3）計算小明乘坐的全過程中出租車的平均速度。
（計算題要素）
（4）出租車司機在駕駛過程中應該系上安全帶，請你說明這樣做的道理。
（簡答題要素）
（5）請閱讀下列文章，并回答有關的問題：
出租車受到的阻力
物體在流體中運動時，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對流體運動的方向相反。出租車等交通工具在空氣中運動，要受到空氣的阻力。
我們可以發現如下的一些日常現象：
在乘車時，車速越快我們感到撲面而來的風越大。轎車等速度大的車往往橫截面積較小。為了減小阻力，出租車、賽車、飛機、以及輪船的水下部分，外形都采用流線型。
①通過剛才的閱讀，你可以歸納出出租車受到的阻力與哪些因素有關？
（收集信息題要素）（閱讀自學題要素）（歸納結論題要素）
②這一結論在日常生活中還有哪些應用？請列舉兩個例子。
（實例題要素）
③在剛才的學習中，采用了怎樣的探究思維程序？
（科學活動思維程序題要素）
四、練習、檢測時常用的具體題型
青島市初中物理習題具體題型可以分為如下8種：
1．單項選擇：每小題只有一個答案是正確的，直接考查30種題型要素。
例：下面例子中，運用增大壓力的方法來增大摩擦的是
A.下雪天在馬路上撒沙子 B.刀、犁的表面保持光滑
C.機器零件之間加潤滑油 D.抓魚時要用力捏才不至于使魚從手中滑掉
2．不定項選擇：每小題至少有一個答案是正確的，直接考查30種題型要素。
例：在水槽中有體積相等的甲、乙兩個小球。甲漂浮在水面上，乙懸浮在水中。它們所受浮力F浮、密度ρ、受到的重力G和排開水的體積V排的關系，正確的是
A.F浮甲＞F浮乙 B.ρ甲＜ρ乙
C.G甲＜G乙 D.V排甲＜V排乙
3．填空簡答：以填空或簡答的形式運用學過的知識對現象、問題進行解釋、說明。
例：用鋸鋸木頭時，過一會鋸條會熱得燙手，這是為什么？
答：鋸木頭時鋸條要克服摩擦做功，使鋸條的內能 ，溫度 ，因此熱得燙手。
4．作圖：動手作圖。考查作圖技能。
例：如圖，有一輛汽車正在勻速爬坡，將汽車看作一個整體，在圖中畫出此時汽車的受力示意圖。
5．計算：運用公式進行計算。考查運用數學方法解決物理問題的能力。
例：如圖電路中，已知R1的阻值是12Ω，當閉合S2，斷開S1和S3時，電流表示數是0.5A，燈L的實際功率是其額定功率的0.25倍。當斷開S2，閉合S1、S3時，燈L剛好能正常發光。求燈的額定電壓和額定功率。（燈的電阻值保持不變）
6．回顧實驗、探究：《課程標準》、《物理》教材上要求的與“探究（經歷）”、“實驗（獨立操作）”有關的內容。通過這種題型，主要考查學過的實驗技能和相關探究知識內容、使用過的有關方法。
例：如圖是研究牛頓第一定律的實驗。請回答：
小車從斜面同一高度由靜止開始滑下，是為了使它在平面上開始運動的速度 。
平面越光滑，小車受到的摩擦力越 ，速度減小得越 。
如果小車所受的摩擦力為零，小車將以 的速度永遠運動下去。

7．拓展探究：通過閱讀等形式，探究、推理學生未學過的新知識，得出新結論，并進行新知識應用。通過這種題型，主要考查學生綜合、靈活運用科學方法進行新知識探究的能力，即綜合考查《課程標準》中要求的學生的6種能力。
例：材料的電阻與溫度有關。進一步研究表明：在溫度變化范圍不太大時，電阻隨溫度的變化可以近似地表示為如下關系式：R=R0（1+αt）
其中，R是溫度為t時的電阻，R0是溫度為0℃時的電阻，α稱作電阻溫度系數，單位是℃-1。下面列出了一些材料在0~120℃的電阻溫度系數：
材料
α /℃-1
鋁
0.0039
銅
0.00393
碳
－0.0005
鎳銅合金
0.000002
鐵
0.0050
錳銅合金
0.000006
鎢
0.0045
（1）α＞0的材料，隨溫度升高，材料的電阻將 。
（2）在上述R—t圖像中，其中 表示金屬電阻隨溫度變化的規律。
（3）在上述材料中，最適合做定值電阻的材料是 。
（4）有一根銅導線，在0℃時的電阻為2Ω，則在100℃時的電阻大約為 。
8．設計制作、問題解決：讓學生綜合運用知識與方法，設計新實驗、新器材，解決實際問題。考查學生的綜合運用知識和方法的水平和創造力。
例：給你一根電阻絲，彈簧、電流表、開關、定值電阻、瓷筒各一只，導線若干，金屬片，電源。請設計一個能通過電流表示數來比較物體所受重力大小的裝置。請畫圖說明裝置，并說明工作過程。
（1）裝置：
（2）工作過程：
第八章 青島市對檢測題編制的要求
科學的教學離不開科學的評價。對學生的學習評價主要形式是通過檢測題來考查學生對三維目標的達成情況。檢測題是習題的有機組成。所謂有機，是指檢測題的整體結構和每道試題的結構。下面討論這幾年來在《課程標準》指導下，青島市初中物理學科對檢測題結構研究的構想。這是日常期中、期末考試，模擬考試，中考命題的準則。
一、基本情況
1．考試時間：90分鐘，分值：100分，
2．試題難度：
（1）試題難度比例目標值：：
通過性考試：易﹕中﹕難=5﹕4﹕1，選拔性考試：易﹕中﹕難=4﹕4﹕2。
（難度系數參考標準：0.70—1.0為容易題，0.3—0.70為中檔題，0—0.3為難題）
（2）試卷整體難度系數（通過率）目標值：
通過性考試：0.70~0.75，選拔性考試：0.60。
3．拓展探究知識所占比例：目標值：
通過性考試：拓展探究知識（新知識）﹕學過知識=5﹕95，選拔性考試：拓展探究知識（新知識）﹕學過知識=1﹕9。
4．整個試卷的結構分為兩個部分：
卷（Ⅰ）現象?概念?推理（30分）（兩道大題）；
卷（Ⅱ）實驗?應用?探究（70分）（五道大題）。
二、試卷具體結構
卷別
題型
題號
試題結構
考查內容
考查難度
卷Ⅰ
選擇題
一（18分）單項選擇題
1~9
小題
四選一
每道小題主要考查一種題型要素。
易中
二（12分）不定向選擇題
10~13
小題
四個選項，至少有一個正確答案
卷Ⅱ
非選擇題
專題一~三：板塊綜合題（40分）
專題一：光、熱學等板塊
1．回顧實驗和探究；
2．運用知識解決問題；
1．學過的實驗、探究點；
2．簡答、作圖、計算等重要知識點；
易中
專題二：力學板塊
專題三：電磁板塊
專題四：綜合能力題（10分）
1．綜合問答；
2．綜合作圖。
1．多個知識點解釋現象；
2．光、電綜合作圖。
中
專題五：計算能力題（10分）
綜合計算題。
運用數學工具解決物理問題的能力。
難
專題六：創造與探究能力題（10分）
1．探究新知識：
收集信息—歸納推理—新結論—應用。
知識和方法的遷移：用歸納法、等價信息變換處理法探究新知識。
2．設計制作、問題解決。
知識方法的組合：
解決問題能力和創造力。
3．探究新知識：
原理—演繹推理—新結論—應用。
知識方法的遷移：
用演繹法探究新知識。
第九章 青島市檢測題案例
下面是根據上述試卷結構組成的檢測題題樣，本題樣沒有嚴格按照通過性考試或選拔性考試的難度系數及難度比例設計，分值只是大致分配，只是提供外觀上的形式，以供老師們在日常命題中參考。
物 理 試 題
（本試題滿分：100分，考試時間：90分鐘）
卷（Ⅰ） 現象·概念·結構·方法（本卷滿分30分）
一、單項選擇題（本題滿分18分，共9個小題，每小題2分）：下列各小題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將答題卡的對應項涂黑
1．下列關于聲音傳播的說法中，錯誤的是
A．學生聽到老師的講課聲是靠空氣傳播的 B．“土電話”靠固體傳聲
C．聲音在液體中比在氣體中傳播得慢 D．真空不能傳聲
2．下列能量轉化的實例中，將內能轉化為機械能的是
A．太陽能電池發電 B．水蒸氣把壺蓋頂起 C．電燈發光 D．彈弓將石頭彈出
3．下列關于F1力臂的作圖中，正確的是
4．下列圖像中，能表示物體所受重力與質量關系的是
5．下列生活、生產實例與所包含物理知識的說法中，錯誤的是
A．墨水滴到水中，熱水變色比冷水快，是由于溫度越高分子熱運動越快的緣故
B．激光準直打隧道是利用了光沿直線傳播的道理
C．司機駕車時必須系安全帶，這是為了防止慣性帶來的危害
D．電動機是利用電磁感應現象制成的
6．試管中有一段被水銀柱密封的空氣柱。將此試管分別如圖所示放置，若空氣柱的壓強為p，大氣壓為p0，則滿足p＜p0的是
A．甲 B．乙 C．丙 D．乙和丙
7．一只10Ω的電阻與一只0.1Ω的電阻并聯，并聯后的總電阻
A．等于1Ω B．小于0.1Ω C．等于10.1Ω D．大于0.1Ω小于10Ω
8．假如河水的密度變為2.0×103kg/m3，下列現象不可能發生的是（ρ海水=1.03×103kg/m3，ρ鐵=7.9×103kg/m3）
A．船從河中駛入海中將沉下一些 B．提起同體積的河水用力較小
C．潛水員在河底會受到更大的壓強 D．實心鐵球在河水中仍然下沉
9．下列關于科學方法的說法中，錯誤的是
A．為研究光現象，引入“光線”描述光的傳播路徑和方向，這是模型法
B．噪聲對人的身心健康會造成危害，科學家卻能利用噪聲來除草，這是缺點利用法
C．根據加快蒸發的方法，想到減慢蒸發的方法，這是逆向思考法
D．制作滑動變阻器時，發現導線太長而采取纏繞的方式，這是換元法
二、不定項選擇題（本題滿分12分，共4個小題）：每小題中至少有一個選項是正確的，請選出并將答題卡的對應項涂黑（每小題全選對得3分，漏選得1分，錯選或不選得0分）
10．下列關于物理概念的說法中，正確的是
A．汽車在水平公路上行駛，重力對它做了功
B．改變電流的方向，同時對調磁體的N、S極，通電導體在磁場中的受力方向不變
C．一定質量的某種物質，溫度越高，它的比熱容越大
D．當光垂直射向介質表面時，入射角為90°，反射角也為90°
11．下列知識結構中，錯誤的是
A．
電路
串聯電路
并聯電路
B．
固體
熔化過程
電流路徑
一條
兩條或多條
是否吸熱
溫度是否升高
有無熔點
有無節點
無
有
各用電器是否影響
互相影響
互不影響
晶體
是
否
無
非晶體
是
是
有

C．
物體受力情況
運動狀態
D．
物距u
凸透鏡成像的特點
不受力
改變
u＞2f
倒立
縮小
實像
受力
受平衡力
改變
2f＞u＞f
倒立
放大
實像
受不平衡力
不改變
u＜f
正立
放大
虛像
12．如圖，關于開關的控制作用，下列說法正確的是
A．當S1、S2都閉合時，燈L2、L3發光
B．只閉合S2，燈L1、L3不發光
C．只讓燈L3發光，應該只閉合S1
D．當S1、S2都斷開時，燈L1、L3發光
13．如圖，一個裝有水的容器放置在水平桌面上，下列關于液體壓強的說法正確的是
A．a點所受的壓強是200Pa
B．b點所受的壓強是200Pa
C．a點所受的壓強與容器底部所受的壓強之比為1∶4
D．b點所受的壓強與容器底部所受的壓強之比為4∶5
卷（Ⅱ） 實驗·應用·探究·推理（本卷滿分70分）
專題一：光與熱（本專題滿分10分）
1．回顧實驗和探究：
（1）如圖，讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上，在紙板上會發現反射光線OF。將紙板沿NO向后折，在NOF面

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