資源簡介

按勞分配為主體，多種分配方式并存教案
一、教學(xué)目標(biāo)??? 1、知識方面:能識記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。??? 2、能力方面:??? (1)聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際,初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式。??? (2)了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。??? (3)培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能力及與同學(xué)、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。??? 3、情感態(tài)度與價值觀:我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情,使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國特色社會主義道路的堅定信念,增強其使命感和責(zé)任感。
??二、教學(xué)重點和難點??? 1、重點:以按勞分配為主體、多種分配方式并存,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。??? 2、難點:實行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。
三、教學(xué)方法
引入實例法、自學(xué)閱讀、討論式教學(xué)法、講授法? 四、?教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
以現(xiàn)場調(diào)查的形式，讓幾位學(xué)生介紹自己家庭成員的收入來源,從學(xué)生的生活實際出發(fā),引發(fā)學(xué)生興趣，適時導(dǎo)入新課。
新課講授??? 1、按勞分配為主體(板書)??? 情境探究:在某國有企業(yè)車間里
??? 情境一:??? 小李是初級技工,月工資3000元。??? 老王是高級技工,工作的熟練度高,完成質(zhì)量高,工資自然高,月工資8000元。??? 小張是初級技工,工作積極,總是超額完成生產(chǎn)任務(wù),收入還不錯,月工資4000元。??? 思考:他們的工資收入屬哪種分配方式?他們的工資為什么高低不一?(學(xué)生思考、回答)??? 教師小結(jié):勞動者向社會提供的勞動,包括勞動數(shù)量和質(zhì)量(注:有關(guān)數(shù)量和質(zhì)量可以適當(dāng)展開)為尺度分配個人消費品,多勞多得,少勞少得。他們工資之所以出現(xiàn)高低不一,就是這個原因。
板書：按勞分配的含義?????? 情境二:該車間由于業(yè)績突出,獲獎金5000元。??? 小李:我干得少,平均分配,我可能多得些。??? 老王:我正需要一臺筆記本電腦,最好能對我的技術(shù)和工作有所體現(xiàn)。??? 小張:我可沒少出力,可不能少了我的。??? 你們要出主意,這筆獎金該如何分配?(學(xué)生思考、回答)??? 教師小結(jié):通過學(xué)生的回答,教師就以下的知識作必要的補充。歸納出實行按勞分配的客觀必然性。??? 必然性:第一,生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。第二,生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三,社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點,是實行按勞分配的直接原因。???
??? 板書:按勞分配的客觀必然性:前提;物質(zhì)基礎(chǔ);直接原因。
案例分析：透過海爾分配看意義
歸納總結(jié)按勞分配的意義。意義:實行按勞分配,勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起,會激發(fā)勞動者的積極性,推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù),提高勞動技能,有力地促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展,也體現(xiàn)了勞動者的共同勞動、平等分配的社會地位。?? ?板書： 按勞分配的意義
?????? 2、多種分配方式并存(板書)
教師引出按生產(chǎn)要素分配的知識。??? 拓展知識:按生產(chǎn)要素分配的具體知識展開???
板書：按生產(chǎn)要素分配?????? 情境三:其他分配方式并存??? 小李說:"最近我家開了個小商店,收入比我的工資還高。"??? 老王說:"我利用雙利日為一家私營企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問,報酬很豐厚。"??? 小張說:"我買了一只股票,現(xiàn)在每股升了兩元。"??? 思考:他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式????討論探究：每小組組建為一個家庭，請預(yù)想家庭各成員的收入來源，為本家庭設(shè)計發(fā)家致富的方案。
案例分析：走進聯(lián)想看分配
師生共同歸納出按生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義。
按生產(chǎn)要素分配原則,是對市場經(jīng)濟條件下勞動、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)。
板書：生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義
(三)隨堂檢測判斷：按哪種生產(chǎn)要素分配或哪種分配方式進行分配的？
1、小張是外資企業(yè)的普通職工，月工資4000元。
2、小李是該外資企業(yè)（管理碩士）的經(jīng)理，年薪15萬。
3、小趙花錢參與投資公司經(jīng)營，一年賺了12萬。
4、小王老家的土地轉(zhuǎn)讓給別人，一年得到40000元。
5、某股民炒股票，賺了3萬元。
6、黃教授向某農(nóng)民提供一條致富信息，收費200元。
7、小何是國有企業(yè)職工，一年的工資為2萬元。
(四)課堂小結(jié)??? 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了在我國社會主義初級階段,實行了以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來具有客觀必然性,也有著重要的意義。
（五）課后作業(yè)
收集資料，思考探究：如何實現(xiàn)社會分配公平？
五、教學(xué)體會與反思??? 本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切,在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活常見的一些實例,讓學(xué)生能夠從自己的實踐中理解、把握我國的分配制度的合理性。

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