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讓電燈發(fā)光 課堂研究
2008年9月25日柏合中學(xué)劉雪茹老師的學(xué)案研究課《讓電燈發(fā)光》，經(jīng)過華川中學(xué)、龍泉二中、黃士中學(xué)、西平中學(xué)、洪安中學(xué)的老師們對(duì)該課進(jìn)行了熱烈充分的討論。覺得該課有很多優(yōu)點(diǎn)，但尚有不足之處。整理歸納如下：
優(yōu)點(diǎn)是：
充分展示了教學(xué)案的教學(xué)模式，指出如何撰寫教學(xué)案，體現(xiàn)了當(dāng)前的教學(xué)理念。
教師做了充分的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和好奇心，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
學(xué)生在活動(dòng)中凸現(xiàn)的問題，教師能及時(shí)指正、評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生管理學(xué)生，形成互幫互助互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性、規(guī)范性。
在克服短路這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)采用幾種不同形式的電路作比較來突破，用深入淺出的比喻來突破。
教學(xué)中能體現(xiàn)教師的導(dǎo)，教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)探究中掌握。
教學(xué)建議：
短路的解釋應(yīng)從電阻的角度分析，阻礙的角度來理解，還可以演示部分短路讓學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)短路的危害。
在強(qiáng)調(diào)電路圖的規(guī)范問題時(shí)，使用有色筆區(qū)分，以警示學(xué)生。
本節(jié)課可分為兩課時(shí)來講，充分展示探究過程，能更有效地解決問題，培養(yǎng)能力。

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