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對(duì)實(shí)施新課標(biāo)后中考物理命題的思考
實(shí)施新課標(biāo)后，中考物理怎樣命題，是廣大初中物理教師十分關(guān)注的問題。中考題對(duì)初中物理教學(xué)有較大的導(dǎo)向作用，如果試題出得好，會(huì)促進(jìn)課程改革；反之，則可能會(huì)對(duì)課程改革產(chǎn)生不良影響。筆者近幾年來參加了教育部基礎(chǔ)教育司組織的對(duì)全國中考物理試題的評(píng)價(jià)。下面，結(jié)合對(duì)近幾年全國中考物理題和實(shí)驗(yàn)區(qū)中考物理題的研究，就實(shí)施新課標(biāo)后中考物理的命題談一些看法。
1 命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)
這次課程改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多種教材，一個(gè)省或直轄市一般采用了多種教材。如重慶市物理課改教材有“滬科版”、“人教版”和“北師大版”三種。雖然各種教材都是按照初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，但不同教材的內(nèi)容卻有較大的差異。課程改革實(shí)驗(yàn)前，一個(gè)地區(qū)實(shí)行的是一個(gè)大綱一種教材，中考命題的內(nèi)容和難度一般以教材為藍(lán)本。實(shí)施新課標(biāo)后，面對(duì)多種教材并行的局面，若一個(gè)地區(qū)中考的命題以幾種教材中的一種為藍(lán)本，顯然不恰當(dāng)。
“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”指出，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求明確具體，作為命題的依據(jù)可行性強(qiáng)，中考物理命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。這既能解決一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多種教材不能以一種教材為藍(lán)本的問題，同時(shí)還能通過對(duì)考試情況的分析，了解不同教材的實(shí)驗(yàn)效果，為教材的修改和選用提供依據(jù)。
命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，首先是命題的范圍應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行全面的考查。除信息題外，試題涉及的知識(shí)不應(yīng)超出課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。其次是命題的難度應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，命題應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求去把握試題的難度。
命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不等于命題不參考教材。教材畢竟是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。各種版本的教材雖然體系和內(nèi)容有較大的差異，但仍然有較多內(nèi)容是相同的，特別是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分。對(duì)各種教材相同的內(nèi)容，應(yīng)作為命題的參考。
2 命題應(yīng)體現(xiàn)課程改革新的理念
實(shí)施新課標(biāo)后的中考命題，應(yīng)體現(xiàn)課程改革新的理念，才能較好地發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”等。要體現(xiàn)這些新的理念，中考命題在過去改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意在以下方面進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.1 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際
試題內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，突出對(duì)實(shí)踐能力的考查。要改變那種從理論到理論的試題形式，盡量減少人為編造、沒有實(shí)際意義的題目。盡可能以實(shí)際問題作為試題的背景，在具體的情景中考查學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)和方法去分析解決實(shí)際問題的能力。在一份試卷中聯(lián)系實(shí)際的題應(yīng)有較大比例，以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。自然現(xiàn)象、日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中蘊(yùn)涵了大量的初中物理問題，如天氣中的物態(tài)變化、日常生活中的家電、體育與交通運(yùn)輸中的運(yùn)動(dòng)等都有很好的素材。命題時(shí)應(yīng)注意從這些貼近學(xué)生的實(shí)際問題中去發(fā)掘。下面是一個(gè)典型的例子。
例1 跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)常見的體育運(yùn)動(dòng)，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在比賽中都是先助跑一段距離后才起跳，這樣做（ ）
A.增大了跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的慣性
B.減小了跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的慣性
C.增大了跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能
D.減小了跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能
這個(gè)題較好地以跳遠(yuǎn)這個(gè)學(xué)生熟悉的體育運(yùn)動(dòng)作為試題的背景，考查了學(xué)生對(duì)物理概念慣性和動(dòng)能的理解，同時(shí)也考查了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。
2.2 加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的考查
加強(qiáng)科學(xué)探究是這次課程改革的一個(gè)主題。注重對(duì)科學(xué)探究的考查，有利于促進(jìn)教學(xué)對(duì)科學(xué)探究的重視，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)，促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的科學(xué)探究要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。命題時(shí)應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些要素的具體要求，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。近幾年來，全國不少地區(qū)中考命題在這方面作了大量的探索，設(shè)計(jì)了不少新的題型，下面是比較典型的幾種。
①給出圖景，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題
例2 如圖所示為一名滑雪運(yùn)動(dòng)員在滑雪比賽，根據(jù)圖中展現(xiàn)的情景，提出兩個(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問題，并針對(duì)所提出的問題作出簡答。
這個(gè)題的答案是開放的，可以提出“雪撬為什么有較大面積？”、“運(yùn)動(dòng)員手中的撐桿的作用是什么？”等問題。學(xué)生解答此題時(shí)需要認(rèn)真觀察圖中給出的情景，發(fā)現(xiàn)圖中與物理有關(guān)的問題，并能正確表達(dá)發(fā)現(xiàn)的問題和作出解釋。這類題涉及科學(xué)探究中的提出問題、猜想與假設(shè)等要素，能較好地考查學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
②給出探究目的，要求學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
例3 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們常用鹽水選種，吳明同學(xué)根據(jù)選種時(shí)空癟的種子漂浮在水面、飽滿的種子沉在水底這一現(xiàn)象，猜想“浮力的大小可能跟物體重力的大小有關(guān)”。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)器材的選用、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的分析論證等），說明物體所受浮力大小不是由自身重力決定的。
這個(gè)題的答案也是開放的，學(xué)生解答這個(gè)題需要在弄清探究目的基礎(chǔ)上，自己選擇科學(xué)的探究方法及所需的器材，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。要完成探究，可以在重力相同的條件下比較浮力的大小，也可以在浮力相同的條件下比較重力的大小。一種比較簡單的實(shí)驗(yàn)方法是用一塊橡皮泥先做成空心的讓其浮在水面上，然后將其捏成團(tuán)放入水中。這類題不僅能考查學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證等科學(xué)探究能力，還能突出對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，是一種較好的題型。
③給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分析與論證
例4 小明在研究水的熱膨脹時(shí)，取一些冰水混合物里的水，放在可直接測(cè)量液體體積和溫度的容器中，給水緩緩加熱，測(cè)得以下數(shù)據(jù)：
溫度（℃）
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
體積（ml）
100
98.9
98
97
96
97.1
97.9
99
100.1
101
102.2
通過分析上述數(shù)據(jù)，你可以初步得出什么結(jié)論？
這個(gè)題要求學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)水熱膨脹的規(guī)律：水在0～4℃之間是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。這類題能考查學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出物理規(guī)律的能力，也是一種較好的題型。但這類題需要得出的物理規(guī)律應(yīng)是學(xué)生不熟悉的，否則就達(dá)不到考查的目的。與這類題類似的，也可給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析得出相關(guān)的結(jié)論。
2.3 重視與科技發(fā)展的聯(lián)系
命題應(yīng)關(guān)注科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，注意發(fā)掘科技發(fā)展中蘊(yùn)涵的初中物理問題，以科技發(fā)展中的素材為背景，考查學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。以引導(dǎo)教學(xué)關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題。如火箭發(fā)射、納米材料、磁懸浮列車、超導(dǎo)體、環(huán)保等都是很好的素材。
例5 2003年10月15至16日，我國成功地發(fā)射并回收了“神舟”五號(hào)載人飛船?；鸺l(fā)射時(shí)，高溫的火焰向下噴射，大量的“白氣”從發(fā)射臺(tái)底部的大水池中涌出，這些“白氣”是怎樣產(chǎn)生的？
“神舟”五號(hào)載人飛船的成功發(fā)射和回收，是我國科技發(fā)展的一個(gè)重要事件。雖然涉及的科技含量高，但有些問題也可利用初中物理知識(shí)解釋。題中“白氣”的產(chǎn)生就可用汽化和液化進(jìn)行解釋。用這類高科技的素材作為試題背景，能較好地體現(xiàn)“關(guān)心科技發(fā)展”的理念，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注科技的發(fā)展。
除了以上三方面的內(nèi)容外，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)科滲透等的考查，也應(yīng)引起重視。
3 命題應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際
中考命題除了要重視體現(xiàn)課程改革的精神外，還應(yīng)盡量使試題符合教學(xué)實(shí)際。課程改革實(shí)驗(yàn)在各個(gè)地區(qū)的發(fā)展是不平衡的。命題時(shí)應(yīng)充分考慮本地區(qū)課程改革的發(fā)展情況，不能盲目照搬別的地區(qū)的考試模式，特別是對(duì)科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。要使試題符合教學(xué)實(shí)際，控制好試題的難度也是十分重要的。過難的試題不僅會(huì)影響中考的效度，還會(huì)損傷師生進(jìn)行課程改革的積極性。為使試題能符合教學(xué)實(shí)際，在考前先用試題進(jìn)行調(diào)研測(cè)試，把測(cè)試的情況作為命題的參考，不失為一種好的辦法。
實(shí)施新課標(biāo)后的中考，2004年部分實(shí)驗(yàn)區(qū)已進(jìn)行了探索，但基本上都是針對(duì)一種教材命題。要針對(duì)多種教材命題，2005年還是第一次。怎樣才能使命的題既能體現(xiàn)課程改革的精神、又符合教學(xué)實(shí)際，使之不但要有利于對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)和高中的招生，同時(shí)有利于促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，是一個(gè)值得認(rèn)真研究和探討的問題。

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