資源簡介

把握中考命題方向 優化教學復習策略
——研讀09年江蘇省中考命題基本思路
如皋市教育局教研室 錢躍華
各位領導、專家、同仁,大家好!
首先感謝江蘇省教育學會考試專業委員會的領導給我今天這樣一個跟大家交流、向大家學習的機會。
09年中考數學、物理兩門學科由全省統一命題，這是為了達到規范教師的教育教學行為、引導教師改進教育教學方式，促使教師關注學生的成長過程，使學生主動地、生動活潑地學習，全面提升學生學習能力而實施的重要舉措。同時全省范圍的統一命題也是檢測全省初中物理教師是否按課程標準要求實施教學的一個重要手段。因此認真研讀09年江蘇省中考命題基本思路和課程標準，把握中考命題方向，優化教學復習策略，對明年的中考顯得尤為重要。下面我想從五個方面談談個人的一些想法和建議，僅供各位領導、專家、同仁參考。
一、重溫“2009年江蘇省中考物理命題基本思路”
（一）命題的指導思想
全面貫徹黨的教育方針，充分體現義務教育的性質，堅持公正、全面、科學的原則，堅持面向全體學生，使不同層次、不同發展程度的學生的學習能力和水平都能得到客觀、公正、全面、準確的評價。充分發揮考試和評價在促進學生發展、提高教學質量方面的作用，積極推進素質教育的實施。
以教育測量學為理論指導，體現新課程理念，符合《初中物理課程標準》要求，推進初中物理新課程的實施。關注學生學習和成長的整個過程，關注學生情感、態度、價值觀的和諧發展，促進學生學習方式的轉變，使學生主動地、生動活潑地學習；引導教師轉變教學觀念、改進教學方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
結合我省初中物理教學實際，在全面反映初中畢業生學業水平的基礎上，為高中階段學校綜合評價、擇優錄取提供依據。
（二）命題的基本原則
1.導向性原則
考試應對初中物理教學和學生的學習具有鮮明的導向性。因此，中考物理命題要在全面考查學生基礎的同時，注意理論和實際相結合，注意學科的內在聯系和知識的綜合，注重對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，注重實驗與探究能力、創新意識的考查。試題應關注社會熱點、焦點問題，注意體現積極的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。
2.科學性原則
物理命題要嚴格按照規定的程序和要求組織實施，做到科學、公平、準確和規范，要避免和杜絕出現政治性、科學性和技術性錯誤。命題時特別要注意以下幾點：（1）試題的考查符合《物理課程標準》的要求；（2）試卷的內容結構合理；（3）試卷的難易比例恰當，排布合理，有一定的區分度；（4）注意控制主、客觀題比例，把握試卷的長度，留給學生充分思維和作答的時間；（5）試題的文字、語言表達、圖形、序號、標點符號等規范；（6）題型的設計符合測試的目標和要求，充分發揮不同類型試題的測試功能；（7）試題的參考答案和評分標準準確且便于操作。
3.全面性原則
試卷充分體現對三維目標的全面考查。既要注重基礎，還要突出能力；既要有較高的覆蓋面，還要注重對重點的核心知識的全面考查；既要考查物理的基本知識、基本思想、方法和基本實驗技能，還要盡可能考查學生的情感、態度、價值觀；既要注重考查學生學習知識與技能的結果和過程情況，還要重視考查學生在探究解決問題能力等方面的發展狀況。
4.適應性原則
試題的難度比例適當，題目設置要有梯度，起點適當，坡度適宜。要根據學生的年齡特征、思維特點、生活背景和經驗編制試題，切合學生的生活實際和認知發展水平，使具有不同的認知特點、不同的發展程度的學生都能表現自己的物理學習狀況，力求公正、客觀、全面、準確地評價學生通過物理學習所獲得的相應發展。
（三）試卷結構
1.考試范圍：《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》中內容標準所要求的內容。
2.考試時間及滿分值：考試時間為100分鐘，全卷滿分為100分。
3.題型及分數比例：
題 型
占 比
單項選擇題
約24％
填空題
約28％
解答題
約48%
4.內容分布：(物質部分內容包含：物質的形態與變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度、新材料及其應用；運動和相互作用部分內容包括：多種多樣的運動形式、機械運動和力、聲和光、電和磁；能量部分內容包括：能量、能量的轉化和轉移、機械能、內能、電磁能、能量守恒、能源與可持續發展。)
內 容
占 比
物質
約15%
運動和相互作用
約45%
能量
約40%
說明：試卷中實驗與探究內容的考查占比不低于30%。
5.難易占比：試卷中容易題、中等難度題、較難題的比例控制在7:2:1左右。試卷的全卷難度控制在0.7左右。
認真研讀09年江蘇省中考物理命題基本思路可以發現一些重要信息：（1）在全面考查學生基礎的同時，注意理論和實際相結合；（2）更加追求科學性原則，做到科學、公平、準確和規范；（3）既要注重基礎，還要突出能力,注意學科的內在聯系和知識的綜合；（4）試題的難度比例適當。（5）更注重學生的實驗與探究能力、創新意識，其考查所占比例將不低于30%；（6）更關注社會熱點、焦點問題；更貼近學生的年齡特征、思維特點、生活背景和經驗。
第三種題型解答題48分中包括，作圖、實驗、實驗探究、計算題。其中計算題不少于2題，可能3題（2題簡單，1題有背景的題目）。從分值可以看出，填空題的分值增加了，不再設定專門的實驗題，但實驗題的內容將貫穿在試卷的所有的題型中，題量較以往有一定的增加。如溫度計的讀數，變阻器接線柱的選擇之類的簡單的操作技能題可以安排在填空；不設設計題，但是不排除實驗探究中有設計的問題，分值控制在2-4分；材料題減少文字數量，大量文字只考少量分數的題目因考查效率太低，將會被盡量避免。
二、課程標準和省教學要求解讀
解讀一：考試范圍嚴格以課程標準為依據。13個市中有12個市用的是蘇科版的教材，一個市用的是人教版教材（無錫），命題時參考兩版本教材，并作適當調整。對于教材中非正文部分（如蘇科版“生活·物理·社會”、“讀一讀”、“信息庫”等欄目；人教版中的“STS”、“科學世界”等）所涉及的知識內容，凡《課程標準》中沒有要求的，不對這些知識進行單獨考查，但試題的背景材料（素材選取）不受此限制，也可超出教材。
所以請注意以下幾點：1.蘇科版比課標提高的要求我們在教學和復習中完全可以降低要求。如“光在同種均勻物質中的傳播”；2.有課標要求無結果要求，如“平面鏡成像時像與物體的關系”，根據數學方法用對稱性作圖需要，但是用光的反射定律來研究就不需要；3.通過實驗探究通電螺線管磁場無結果要求，如：用安培定則判斷磁體南北極不作要求；螺線管的磁性強弱與什么有關作為要求；電磁繼電器、導體在磁場中產生感應電流的條件可以作為重點，左右手定則不考；4.常識性了解的內容，如用兩個透鏡制作望遠鏡和顯微鏡，只教不考。
解讀二：蘇科版降低了要求的，有的要適當提高。如：1.半導體的特點；2.超導體的特點、對人類生活帶來的影響；3.納米材料的應用和前景；4.通過磁鐵插入線圈時指針偏轉，說明不同運動形式之間的聯系；5.動圈式揚聲器的原理等。
解讀三：要準確把握各考點的教學及考試要求。如：1.會使用適當的工具測量長度，有估讀要求；2.能夠記住水的密度和光在真空中的傳播速度；3.要知道浮力、浮沉條件、阿基米德原理、流體壓強與流速的關系，液體內部壓強要知道但不作定量的計算；不需要解釋浮力產生的原因；浮力有計算，但是不繁難；4.簡單機械中包括杠桿、滑輪和斜面，考慮斜面的省力；不要求組合機械；5.串并聯電路中不設計混聯的分析和計算；6.理解機械效率、認識機械效率，對課標的效率的范圍拓展，除了機械效率以外還涉及能量的轉化和轉移的效率等；7.了解電磁波的應用和對人類生活的影響；該章最后兩節要講，作為常識性考；8.摩擦力中只研究滑動摩擦力和靜摩擦力，滾動摩擦只要知道和滑動摩擦力相比可以用來減小摩擦；9.常識性了解聲波的波形圖、旋轉式電阻箱，光的三原色中不要求交叉混合，但是中間的顏色要知道；10.滑動變阻器只研究其調節電阻作用，用三個接線柱接入電路的情況不作要求。
近幾年各地超課標或中考不作要求的知識點1.力的圖示； 2.液體內部壓強公式的計算,這一重要知識點不要求掌握的主要目的就是為了防止浮力綜合題中偏題、難題的出現；3.合力,不出現超過三力平衡 ；4.光從玻璃斜射到水中；5.混聯電路；6.簡單機械與浮力的綜合計算；7.杠桿受三力平衡的試題、輪軸不作為考查內容，有關滑輪組的計算只涉及一定一動滑輪組；8.功的原理不作具體考查,但功的原理的思想很重要；9.生活、社會、物理欄目可作為命題背景,但僅限于課本,不作拓展；10.常識性了解的知識點需教,但不考；11.滾動摩擦只需知道其可以作為減小摩擦的方法等等。
其它：各部分知識及要求有如下補充說明（有一些已在前面談到）：
力學（聲學）
（1）測量結果的估讀僅限于長度測量，常識性了解誤差與錯誤的區別。
（2）常識性了解聲波的波形圖。
（3）記住水的密度。
（4）不要求用P=ρgh進行定量計算。
（5）不需要解釋浮力產生的原因，浮力（包括物體的浮與沉），可以由阿基米德原理 推出 ，不要求進行有關浮力的繁難計算。
（6）涉及簡單機械的計算僅限于杠桿、滑輪（組）和斜面，不出現機械組合情況。
電學
（1）不要求推導并聯電路總電阻。
（2）導體長度、橫截面積與電阻的關系不作定量要求，只要求學生會讀旋轉式電阻箱的阻值。
（3）不涉及“混聯電路”的分析與計算。
（4）左手定則不作要求；安培定則不作要求。
（5）在給出公式的條件下，能知道電磁波的波長與波速、頻率的關系及簡單計算。
光學
（1）常識性了解顏料的三原色。
（2）記住光在真空中的傳播速度。
（3）只要求用對稱法畫出平面鏡中的像不要求作平面鏡成像光路圖。常識性了解望遠鏡和顯微鏡。
三、08年(近幾年)江蘇省十三市中考物理試卷特點
綜觀08年江蘇省各地中考物理試卷，充分體現了新課程的理念，試卷及試題的命制按照新課程標準的要求，應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地體現和落實.真正將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的考查滲透在了每道試題中，綜合分析有以下四個主要的特點。
1．注重對基礎知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標準要求的拔高。通過靈活多樣的形式考查基礎知識和基本技能，引導教學，促進學生有意義的學習。
2．注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際、關注科學技術的發展。
3．注意對科學探究能力的考查，引導教學注重探究過程和方法，注重培養學生科學地認識事物、分析現象和把握規律的能力。
4．學科內綜合題往往以多個物理知識點在生產、生活中實際運用為背景，信息量大、內容多，需要仔細研讀，反復推敲，挖掘其物理內容，并過濾、加工，提煉主干，使對象簡單化、模型化，從而才能找到解題思路。
08年（近幾年）的中考物理中有五大類熱點問題（題型）：(1)估測、估算題，主要涉及學生實際生活中與所學知識直接相關的實際事例； (2)電路動態、故障分析題，考查學生對電路故障原因的系統分析能力；(3)科學方法題，主要考查物理概念、規律形成中的思想方法，如“控制變量法”“等效替代法”等；(4)情景信息題，即在考題中提供較多的情景信息，根據題目要求，從中篩選出有用的相關信息并答題；(5)開放性試題(包括結果開放、條件開放、過程開放等)，即在研究中可以多角度、多方面地進行研究，方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結果并不唯一，表達的形式可以豐富多彩等。
四、09年中考物理命題趨勢分析
（一）兩個不變：
1.統一的指揮棒不會變——命題應該符合各地的教育現實和課改形勢
中考命題方案的確定應該建立在對當前課改的形勢、招生制度的改革以及全省教育教學的實際情況之下：從課改的形勢看，中考應該溶入新的課程理念的具體要求，結合三維目標和質量評價標準；從招生制度看，中考應該考慮各縣市考生的升學實際、招生要求；從全省教育教學的實際看，各地區的經濟發展狀況不一、教材不完全統一、教學中對課程標準執行情況不一。所有這些都決定了最終的試題將符合絕大部分地區考生，尤其是在試卷的難度、區分度上會統籌兼顧。
2.學科思想不會變——命題應該符合物理學科特色和科學精神
物理命題應該以教育測量學為理論指導，體現新課程理念，符合《初中物理課程標準》要求，有利于推進初中物理新課程的實施。關注學生學習和成長的整個過程，關注學生情感、態度、價值觀的和諧發展，促進學生學習方式的轉變，使學生主動地、生動活潑地學習；引導教師轉變教學觀念、改進教學方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
（二）注重對基礎知識、基本技能的考查，避免盲目提高
體現課改不是不要基礎，而是更重基礎。在基礎知識和主干知識點上的測試仍然會是命題的重點。近年來各地中考對基礎知識的考查形式在發生著變化，最主要的變化是基本摒棄了考查死知識的做法。即使是知道層次的知識，也是要求在具體的事實中進行辨認。所以，在平常物理的教與學的過程中死背知識和規律是沒有意義的，一定要注重概念、規律的意義和研究過程。
（三）聯系實際、貼近生活是中考命題的指導思想
聯系實際、貼近生活這不僅是物理學科的要求，也是對所有考試科目的共同要求。那些最常見的生活現象，最可能作為命題的素材。教學和復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發現生活中的物理知識，對于聯系實際的訓練要點，應該多親自去做、去看、去想。練習中的嚴重脫離生活而且沒有實際意義的問題要堅決放棄（如冰里有個小石塊，融化以后水位的變化的問題）。
試題中的物理情景至少是全省80-90%以上同學所見過的。新課改強調“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念，即物理教學要貼近學生生活，貼近社會實際。試題將從學生熟悉的家庭、學校和社會生活中選材，創設真實的物理情景，從多角度展現生活與物理、物理與社會的廣泛聯系，使學生從答題的過程中去關注現實問題，感受、體會與領悟人與環境、人與社會、人與自然的協調發展的關系。從物理學角度對學生進行人文教育，喚起學生對國家、社會、家鄉和環境的關注。
試題體現物理應用于生活。注意理論和實際的結合、注重聯系社會、生產和生活實際，試題中涉及的物理情境真實可靠，能有效地考查學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。如同時提供電、煤氣和煤，從經濟和環保等角度綜合分析，你會建議使用哪種燃料；家庭電路中保險絲的選擇原則；看家用電器的名牌就知道如何正確使用等等。
（四）突出對過程的體驗和方法的感悟，加強學科間的滲透
由于傳統的教學過于注重傳授結論，教師教的時候強調的是結論，學生看重的也是結論，這些現象導致了學生生搬硬套結論。新的課程理念強調“過程與方法”的考查，通過學生對物理過程的體驗，了解規律，感受并掌握科學方法，提高學生的科學素養。因此如何對過程與方法進行有效的考查，也應是中考命題的一個方向。
同時物理試題要體現學科間知識相互滲透，強調科學精神和人文精神，強調人與自然、社會協調發展的現代意識，激發學生熱愛科學，努力學好物理的積極性。
（五）適度考查學生的探究能力和綜合能力
探究是課程改革所倡導的主要學習方式，旨在是學生從根本上擺脫接受式學習的局面。目前中考在這方面主要體現在實驗題的設計上，實驗題注重學生是否實際操作過。無論是從近兩年各地的中考題看，還是從今年的相關的考試信息看，實驗設計的可操作性、思想性的考查都將有所增加，但難度不會增加多少；實驗過程的考查占有的比例也會增加，各種儀器的使用占有一定的份額。當然，考查探究題時，還考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理信息的能力。
試題中科學探究的素材不僅取之于一些常規實驗，而且也取之于“知識與技能”領域里某些知識點，使考生在解答試題的過程中真正體驗到一些物理思想和科學方法的運用。試卷中設計的探究試題所考查的形式體現多樣性、新穎性，其中不僅針對探究過程中的某些要素進行考查，也注重對探究全過程的考查。這樣有利于引導學生將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從被動接受知識向主動獲取知識轉化。這樣促使教師在平時不僅要重視學生實驗，而且盡可能的把演示實驗改為學生的探究實驗。
（六）關注社會熱點和熱點題型
1.估算、估計題涉及學生實際生活中與知識直接相關的事例。
2.動態、故障分析。
3.科學方法題主要考查物理概念、規律形成中的思想方法。
4.情景信息題是在考題中提供較多的情景信息、根據題目要求從中篩選有用的相關信息。在這類問題中，我們需要注意社會熱點、焦點材料作為背景的信息題，比如神舟7號、汶川地震、08奧運、三鹿奶粉事件等。
5.開放性試題（包括結果開放、條件開放、過程開放等），在研究中可以多角度、多方面地進行研究的題型。其研究的方法和手段可以多樣化，沒有固定的模式和定式，研究的結果也并不唯一，表達的形式也可以豐富多彩。開放性試題的設置將趨向合理，以確實具有條件開放、過程開放、結論開放的特點為基礎，留給學生自由發揮的空間較大，有利于培養學生的發散思維能力，能考查學生的創新意識和創新能力。
6.關注探究過程的問題引領、目的凸現、數據處理、評價討論等環節。
7.關注研究科學方法的問題。
8.節能環保問題與生活中的物理現象。
五、教學復習策略：
（一）夯實基礎，構建學科素養發展的基石
重視基礎知識、基本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要理解消化這些物理定義和公式,弄清他們的適用條件和應用范圍。針對發生和存在的某一事物讓學生從基礎知識、基本概念和物理規律出發去分析、理解，培養學生用物理知識解決具體問題的能力。重視基礎還表現為正確地使用教材，教材是學生學習的主要內容依據，教師要在課程標準指導下，用好教材，挖掘教材中豐富的物理內容，甩開課標和教材，搞題海戰術是不可取的。因此重視基礎知識學習過程的研究對于夯實基礎,活學基礎至關重要。
1.重視運用類比的學習方法,使學生在學習知識的同時,認知能力得到培養,從而實現學習過程不只是知識的累加,同時學習能力也得到升華,從而達到學生越學越輕松的教育目標,例如:在電功率教學實踐中,我們可以設計如下情境引導學生自主學習：①生活中哪些現象說明用電器消耗電能有快慢之分②請自主設計物理量描述電流做功快慢③該物理量的定義④物理量定義式⑤物理量單位⑥物理量可能推理的公式⑦完成以上自主學習過程中受到哪些知識的啟示等等。
2.重視基礎知識的形成過程,只有這樣才能使學生真正理解基本概念、基本規律,例如:在密度教學實踐中,必須盡可能選用生活化的實驗研究對象,認真組織學生實驗讓學生盡可能多地占有實驗數據,讓學生通過多種數學處理數據的方法去體會發現規律,從而讓學生體會概念引入的過程,達到真正理解的目的。
3.重視借助學生潛意識,讓學生充分表達對某一物理概念潛意識認識,讓學生潛意識的認識與實驗事實發生沖突或共鳴,這樣更能深刻理解物理概念,從意識中修正、豐富以前的認識。例如在學習了電路的基本知識后,可讓學生充分發表對電路的認識,如有學生提出：①電流流過燈泡以后電流變小②電流從正極流回負極,電源是提供電流的裝置③串聯電路斷路時,電流仍能從正極流出④并聯電路中用電器越多,電阻越大等。再例如在速度一節學習時也可結合學生已有數學知識進行相關嘗試。
（二）重過程積累，給學生能力提升的階梯
要處理好知識呈現與情境設置的關系，巧妙創設情境提高學習學習積極性。教學中要給學生創設充分從事物理思維活動的機會，變課堂的問題串為活動串。我們要針對教材的體系，將內容有機整合，以多種方式呈現問題，用問題引領學生。通過疑問、辨析正確與錯誤、填寫表格等設問方式幫助學生整體感知知識體系。讓學生通過閱讀課本進行小組合作，在合作中不斷提出新的問題。這樣學生在問題的引領下目標更加明晰、任務更加明確，既提高了學生的學習興趣又提高了學生對知識的分析和應用能力。
要處理好過程與結果的關系，幫助他們養成良好的習慣。我們要幫助他們在自主學習和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識和技能，方法和思想。對概念的理解復習時要多問幾個為什么，包括它的物理意義（即為什么要引入）、概念的定義（屬于哪種定義法）、怎樣測量和計算等。對規律的理解，復習的時候也要多問相關的問題，如怎樣建立起來的、成立的條件是什么、公式表達的符號意義是什么、如何應用它來解決實際問題等。
處理好學生自主探究和教師指導的關系，不要讓合作成為形式。要通過學習興趣的培養和學習方法的指導，使他們達到學習的基本要求，使不同的學生得到真正的提高和發展。對于實驗和探究的問題，我們也要在關鍵的地方出現不同的問題，例如在探究和復習電流流過電熱器產生的熱量的多少與哪些因素有關時，我們可以設置以下問題讓學生思考并小組交流：①你準備采用哪些研究方法；②你是如何比較電阻絲產生熱量的；③對兩個容器中的液體有什么要求；④研究熱量與電阻的關系時，你如何控制電流和時間相等；⑤研究電熱和電流關系時，你是如何控制電阻和時間一定；⑥你決定選用銅絲還是鎳鉻合金絲來加熱；⑦你認為以上實驗可以得出焦耳定律嗎；⑧你有什么方法可以縮短實驗時間；⑨你可以對本實驗進行改進嗎等等。這樣學生在解決實際問題的時候就會更好地領會實驗的方法和思想，有助于學生能力的提高。
處理好物理方法的歸納和對比。在初中物理里，主要方法有“控制變量法”、“等效替代法”“轉換法”“類比法”等，復習時要通過具體的例子來理解、認識。如“控制變量法”在速度、密度、壓強等概念的形成中，歐姆定律、影響電阻的大小因素、液體內部壓強規律、阿基米德原理、滑動摩擦力的大小影響因素等知識點中都有所體現；“等效法”在力的合成、串并聯電路的電阻、多種方法測量電阻等知識中有所體現。其它的方法也應該逐一給學生理清楚。
（三）通讀教材內容，依標清理課本
教材是物理教學的主要依據和教學手段，要以“綱”為“綱”，以“本”為“本”。基本概念和原理的考查仍然是中考的主要內容，這類試題中大部分題目的素材來源于教材。因此，一定要仔細閱讀教材，在全面復習的過程中，要緊扣課本，進行“四清”——即清課本、清插圖、清實驗、清習題。做到徹底清理，學懂弄通。
1.清課本。主要是學生自己清理現象、物理規律等，要讓學生明確各章節所包含的物理知識及其相互關系，弄清各章節的物理內容體系（知識結構）、能力要求、重點難點，弄清物理知識的來龍去脈。同時，還要提醒同學們，近年來中考試題中相關的物理學史知識出現的機會在增加，在“清課本”的過程中，一定不要忽視對相關物理學史知識的復習。課本中“生活·物理·社會”內容也要重點復習，在命題時可能作為背景資料。
2.清插圖。物理學科在某種意義上講就是“即物講理”或“識物樹理”。因此同學們對課本中的插圖必須充分重視，認真分析，掌握精髓。初中物理課本中的插圖有以下幾種：
裝置圖——主要是設備的構造原理圖，如天平、汽油機、電動機、發電機結構圖等，要學會分析它們的構造、了解原理，掌握物理知識并應用。
實驗圖——演示實驗和學生實驗的裝置和程序圖，學會分析，了解發生的物理現象和過程，總結出其中的規律。
受力圖——包括力的示意圖，要學會正確進行受力分析。
力臂圖——主要是作出力的力臂，注意以課上講的為主。
光路圖——學會畫光的反射、光的折射、透鏡的光路圖。
電路圖——由電源、用電器、開關、導線、滑動變阻器、電壓表、電流表等元件連接成的電流通路，學會將電路圖和實物圖相互改換，學會讀表，學會分析電磁繼電器的工作原理等。
磁感線圖——主要有條形磁鐵、通電螺線管（電磁鐵）的磁感線圖。
常數、表格——主要有速度表、密度表、比熱容表、熱值表、熔點表、沸點表、電壓值、電流值表、以及教材最后的物理量表和單位表等，總之，對課本中的每一張圖和表格都要細心分析，弄懂意義。
3.清實驗。對初中物理教材中的學生實驗要認真研究，明確實驗目的、原理、器材、步驟、數據測量和所得結論，做到“三會”——即會實驗操作，會正確處理數據，會分析結論。對每一個實驗，都要知道通過什么途徑減小誤差。同時，對課本中的演示實驗和小實驗也要弄清其現象、過程和原理。
4.清習題。對于課本上的例題、練習題要重新研究一遍（尤其對已做過的復習題、模擬題更加要重新分類研究），對于重點習題要深入討論，適當拓展延伸，學會一題多解、一題多變、一題多用，達到“做一題，會一片”的效果，提高試題的利用率和接替效率。
（四）精講精練，提高學生的實戰能力
一輪復習在習題的選擇上應該以常規題目為主，絕大部分考題都是運用基本的方法和簡單技巧就能夠解決的常規問題。習題的訓練不能搞題海戰術，事實上“粗做十題，不如精做一題”。因此解題時要充分發揮每一道題目的訓練功能，不應該把得出答案看作完成解題，答案得出以后要讓學生回頭思考一下，問題是怎么解出來的，有什么經驗和教訓可以汲取，是否還有其它的解法，通過一題多解使得知識和方法融會貫通。同時做好“一題多變”，改變題目的某一個條件或結論，引導學生對比、辨析以培養學生的具體分析能力，活用相應的知識。
在復習過程中的解題必須做到規范，用統一的物理符號、統一的單位、先分析過程再列式求解，不要把物理問題數學化。關注物理評分原則和物理試題的賦分方式，引導學生合理答題，科學答題。
訓練過程應該不排除原題、錯題的重新測試，因為這樣可以督促學生復習并理解錯題，要讓學生之間相互講自己做錯的題目。要在啟發、精練、導評的課堂教學優化上下功夫。重新做錯題的效果遠大于將熟悉的、會做的題型反復訓練。總之，多做、死做、多講、多灌會導向學生機械模仿，不思變通，遇到題目發生變化了還在那里“刻舟求劍”。
習題的精講要做好解題、推理、應用方面的研究。物理分數的提高重在解題的質量，重在解題的方向和策略，要通過不斷的反思，幫助學生總結經驗，積累解題的思維方法。在物理活動過程中大量的是推理過程，通過各種推理方法的合理運用，培養學生思維的準確性、深刻性、靈活性。通過對演繹推理和歸納推理的培養，發展學生的邏輯推理能力。同時，還應該對直覺思維能力引起足夠的重視，并在教學中進行培養。通過創設物理應用問題情境，引導學生將實際問題轉化為物理問題，通過觀察、分析、歸納抽象出物理模型、概念和規律，讓學生不斷體驗物理與生活的聯系。在提高學習興趣的同時，培養應用物理與物理認知能力。在解題的過程中，還要加強學生心理素質的培養，通過一定的思維度的問題來鍛煉學生的克服困難的意志，養成良好的心理品質。
（五）抓實試卷評講，做到知能并重
“試卷講評”是每個物理教師都必經的教學過程，它是處理教學檢測和反饋信息的基本環節。對于初三學生，中考前的各種復習考試，那可謂是“家常便飯”，對我們老師而言，上“試卷講評課”也是習以為常的事情。但如何放大考試和評講的作用，使每一次考試都成為學生鞏固知識和提高能力的機會呢？建議在試卷講評教學中要實現“三個轉變”和“五個要讓”。
“三個轉變”是指，講評教學要變“注入式”為“啟發式”，這是教學方式的轉變；變學生的“被動接受”為“主動參與”，這是學習方式的轉變；變單純的“錯題訂正”為“知能并重”，這是教學目標的轉變。試卷講評教學要注意激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑；講評教學要培養學生的觀察能力、思維能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力、計算、操作、實驗能力以及讀、寫等學科能力。
“五個要讓”是指，能讓學生觀察的要讓學生自己觀察；能讓學生思考的要讓學生自己獨立思考；能讓學生動手的要讓學生自己動手；能讓學生表述的要讓學生自己表述；能讓學生總結的要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替。
（六）重視課本閱讀材料、社會熱點、焦點拓展,培養科學素養
《命題思路》明確指出閱讀材料結論不直接作為考試內容,但其可作為命題的背景材料進行學生自主學習能力考查內容之一,社會熱點、焦點可作為命題載體,因此此類內容可以學生手抄報為載體,通過學生課外閱讀材料進行適度的拓展與介紹,以培養學生在生活中有意學習習慣的培養,引導學生從課外書籍、報刊、互聯網去獲取有用信息，擴大視野，豐富學習內容，提高學生獲取信息，處理信息，運用信息的能力。
各位領導、專家、同仁，以上是我個人對09年中考物理命題思路的一些浮淺認識和理解，有不對的地方還請多批評指教。
謝謝大家！
認真研讀09省中考命題基本思路和課程標準
把握命題方向 優化教學復習策略
錢躍華
講座題綱：
重溫“2009年江蘇省中考物理命題基本思路”
課程標準和省教學要求解讀
三、 08年(近幾年)江蘇省十三市中考物理試卷特點
四、 09年中考物理命題趨勢分析
1.兩個不變：
2．注重對基礎知識、基本技能的考查，避免盲目提高
3．聯系實際、貼近生活是中考命題的指導思想
4．突出對過程的體驗和方法的感悟，加強學科間的滲透
5．適度考查學生的探究能力和綜合能力
6．關注社會熱點和熱點題型
五、 教學復習策略：
1.夯實基礎，構建學科素養發展的基石
2．重過程積累，給學生能力提升的階梯
3．通讀教材內容，依標清理課本
4．精講精練，提高學生的實戰能力
5．抓實試卷評講，做到知能并重
6．重視課本閱讀材料、社會熱點、焦點拓展,培養科學素養

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