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課件13張PPT。老師們辛苦了 09中考物理全省統(tǒng)一命題
我的幾點(diǎn)思考 一、性質(zhì)與目的
　　1．性質(zhì)：調(diào)研性統(tǒng)一命題（省教育廳辦公室通知精神）
　　2．目的：總結(jié)評(píng)估（教學(xué)層面、命題層面）
　　——不要就事論事二、核心與關(guān)鍵
　　1．核心—新課標(biāo)實(shí)施情況：包括課本本身、教材、教學(xué)、測(cè)試評(píng)價(jià)（命題）
　　2．關(guān)鍵—命題的導(dǎo)向作用三、問(wèn)題與困惑
　（期待深入研究的若干問(wèn)題與行為調(diào)整）
　　1．問(wèn)題—知識(shí)性超標(biāo)現(xiàn)象比較嚴(yán)重（對(duì)“知識(shí)、能力、探究、創(chuàng)新”要求的理解把握；對(duì)學(xué)生的實(shí)際的把握）　　2．困惑——
　　（1）課標(biāo)本身的問(wèn)題（原則描述與實(shí)踐拷問(wèn)）
　　[例] 關(guān)于電磁波，從“知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”到“知道波長(zhǎng)、頻率和波速”　（2）教材編寫(xiě)的困惑（原則要求與完整性、聯(lián)系性的關(guān)系）
　——平行版本參照、經(jīng)驗(yàn)參照
　　[例] “比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”——教材如何呈現(xiàn)這方面的知識(shí)？　[例] “通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”——課標(biāo)沒(méi)有提到奧斯特實(shí)驗(yàn),要不要?要不要“探究磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)” ？要不要判斷磁極（右手螺旋定則）的方法？　（3）命題區(qū)域性、經(jīng)驗(yàn)性參照；教學(xué)的加法思維。（陳題與新題、易題與難題、基礎(chǔ)題與能力題的主觀經(jīng)驗(yàn)判斷）
解讀幾個(gè)例子：　[例]在圖示的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)情景中,反映“通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到磁力作用”的是(注:采用組合選項(xiàng))
[例] 如圖所示電路中，R1=10Ω. 當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí),電流表示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為4V。求：（1）電源電壓；（2）R2的阻值[例] 小明利用標(biāo)有 “6V 6W”的燈泡L1和“6V 3W”的燈泡L2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。圖中ＯＡ和ＯＢ分別為通過(guò)燈泡L1和L2中的電流隨兩端電壓變化關(guān)系的曲線。現(xiàn)將兩燈串聯(lián)接到
某電源上，其中一個(gè)燈泡恰好
正常發(fā)光，另一個(gè)燈泡發(fā)光偏
暗。以下判斷正確的是
A．正常發(fā)光的是燈泡L1
B．電源電壓為9V
C．燈L1的實(shí)際功率為1.5W
D．電路的總功率為4W （4）要不要用“考綱”規(guī)范命題？是原則規(guī)范還是細(xì)節(jié)規(guī)范？規(guī)范到什么程度為宜？
①不統(tǒng)一“口徑”，不同命題人的想法不同怎么辦？
②降“浮力難題”的艱難歷程與困惑
③不考不教怎么辦？限得過(guò)細(xì)、過(guò)死命題怎么辦？四、教學(xué)應(yīng)堅(jiān)守什么策略？
1．不要把“抓基礎(chǔ)”當(dāng)著口號(hào)喊（要對(duì)過(guò)去學(xué)生“失分”做詳細(xì)考察）
2．不要讓反復(fù)練沖擊正常教學(xué)
3．要有階段性推進(jìn)的整體考慮。由09年物理中考統(tǒng)一命題引發(fā)的思考
（誰(shuí)都不敢說(shuō)他是權(quán)威，但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)正在趨同）
徐亞平
一、性質(zhì)與目的
1．性質(zhì)：調(diào)研性統(tǒng)一命題（省教育廳辦公室的通知精神）。
2．目的：總結(jié)評(píng)估（教學(xué)層面、命題層面）——不要就事論事。
二、核心與關(guān)鍵
1．核心——新課標(biāo)實(shí)施情況：包括課本本身、教材、教學(xué)、測(cè)試評(píng)價(jià)（命題）。
2．關(guān)鍵——命題的導(dǎo)向作用。
三、問(wèn)題與困惑（期待深入研究的若干問(wèn)題與行為調(diào)整）
1．問(wèn)題——知識(shí)性超標(biāo)現(xiàn)象比較嚴(yán)重——對(duì)“知識(shí)、能力、探究、創(chuàng)新”要求的理解把握；對(duì)學(xué)生的實(shí)際的把握。
2．困惑——
（1）課標(biāo)本身的問(wèn)題（原則描述與實(shí)踐拷問(wèn)）。
[例] 關(guān)于電磁波，從“知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”到“知道波長(zhǎng)、頻率和波速”。
（2）教材編寫(xiě)的困惑（原則要求與完整性、聯(lián)系性的關(guān)系）
——不同版本教材參照、經(jīng)驗(yàn)參照。
[例] “比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”——教材如何呈現(xiàn)這方面的知識(shí)？
[例] “通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”——課標(biāo)沒(méi)有提到奧斯特實(shí)驗(yàn)，要不要？要不要“探究磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)” ？要不要判斷磁極（右手螺旋定則）的方法？
（3）命題的區(qū)域性、經(jīng)驗(yàn)性參照；教學(xué)的加法思維。（陳題與新題、易題與難題、基礎(chǔ)題與能力題的主觀經(jīng)驗(yàn)判斷）
解讀幾個(gè)例子：
[例] 在圖示的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)情景中，反映“通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到磁力作用”的是
A．①和② B．②和③ C．③和④ D．①和③
[例] 如圖所示電路中，R1=10Ω. 當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，電流表示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為4V。求：（1）電源電壓；（2）R2的阻值。
[例] 小明利用標(biāo)有 “6V 6W”的燈泡L1和“6V 3W”的燈泡L2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。圖6中的ＯＡ和ＯＢ分別為通過(guò)燈泡L1和L2中的電流隨兩端電壓變化關(guān)系的曲線。現(xiàn)將兩燈串聯(lián)接到某電源上，其中一個(gè)燈泡恰好正常發(fā)光，另一個(gè)燈泡發(fā)光偏暗。則以下判斷正確的是
A．正常發(fā)光的是燈泡L1 B．電源電壓為9V
C．燈L1的實(shí)際功率為1.5W D．電路的總功率為4W
（4）要不要用“考綱”或“命題要求”規(guī)范命題？是原則規(guī)范還是細(xì)節(jié)規(guī)范？規(guī)范到什么程度為宜？
①不統(tǒng)一“口徑”，不同命題人的想法不同怎么辦？
②降“浮力難題”的艱難歷程與困惑。
③不考不教怎么辦？限得過(guò)細(xì)、過(guò)死命題怎么辦？
四、教學(xué)應(yīng)堅(jiān)守什么策略？
1．不要把“抓基礎(chǔ)”當(dāng)著口號(hào)喊（要對(duì)過(guò)去學(xué)生“失分”做詳細(xì)考察）；
2．不要讓反復(fù)練沖擊正常教學(xué)；
3．要有階段性推進(jìn)的整體考慮。

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