資源簡介

(共191張PPT)
二OO九年中考物理復(fù)習(xí)策略的
思考與評價研究
2009年初三中考物理復(fù)習(xí)研訓(xùn)專題講座
策略一、 研讀命題思路，
準(zhǔn)確把握命題走向是提高復(fù)習(xí)效能的前提
（一）省中考物理命題思路的解讀
1、指導(dǎo)思想
解讀①：仍就突出 “四個有利于”：
有利于貫徹義務(wù)教育政策，推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；
有利于發(fā)揮中考的積極導(dǎo)向作用，促進教與學(xué)方式的優(yōu)化，推進初中物理課程改革；
有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生主動、活潑、健康地全面發(fā)展；
有利于面向全體學(xué)生，使不同發(fā)展程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都能得到客觀、公正、全面、準(zhǔn)確的評價。為高中階段學(xué)校綜合評價、擇優(yōu)錄取提供依據(jù)。
解讀②： 全省十三大市命題指導(dǎo)思想的共同點趨于一致，課標(biāo)成為中考命題依據(jù)，教材中科學(xué)內(nèi)容的重合部分將是考查的熱點。
物理試題包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運動與相互作用、能量三大主題。
2、命題原則
強調(diào)“四個原則”：導(dǎo)向性 、科學(xué)性 、全面性 、適應(yīng)性
解讀①：導(dǎo)向性
著眼正確導(dǎo)向，即發(fā)揮中考物理試題對全省初中物理課程改革的推進作用，對初中物理教學(xué)活動的指導(dǎo)作用，促進初中物理教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革。具體突出了“四個注意，兩個強調(diào)”：
四個注意：注意理論和實際相結(jié)合，注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，注重運用基礎(chǔ)知識和技能分析解決實際問題能力的考查，注重實驗與探究能力、創(chuàng)新意識的考查。注意關(guān)注社會熱點、焦點問題，貼近生活。
兩個強調(diào)：體現(xiàn)積極的價值取向，即強調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。
解讀②：科學(xué)性
符合課標(biāo)要求：考查的知識點不超課標(biāo)范圍，不超課標(biāo)要求；但能力要求難以準(zhǔn)確界定，應(yīng)與學(xué)生整體思維水平相適應(yīng)。
選材內(nèi)容準(zhǔn)確：主要表現(xiàn)在背景素材一定要真實可靠；
命題技術(shù)規(guī)范：試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，語言文字流暢、規(guī)范，試題表述簡捷、準(zhǔn)確，圖表、圖片明快、清晰和規(guī)范，要避免和杜絕出現(xiàn)政治性、知識性、科學(xué)性、技術(shù)性的錯誤。
試卷難度信度區(qū)分度合理：
答案標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確便于操作：
解讀③：全面性
考查內(nèi)容全面：體現(xiàn)在科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容的考查上，重視對三維目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋面，著重核心知識的考查。
加強學(xué)科滲透 ：強調(diào)科學(xué)精神和人文精神，環(huán)保與物理，數(shù)學(xué)與物理結(jié)合，人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)
著眼基礎(chǔ)與能力：基礎(chǔ)是指“四基” ：“基本知識、基本技能、基本方法和基本應(yīng)用”。能力是指著眼科學(xué)探究能力與應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
不要把“抓基礎(chǔ)”當(dāng)著口號喊
解讀④：適應(yīng)性
試題以能力為立意，難度比例適當(dāng)，題目設(shè)置梯度適宜，起點適當(dāng)。
沒有繁難偏舊試題；
切合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知發(fā)展水平，使不同層次水平學(xué)生能考查出真實水平。
3、試卷結(jié)構(gòu)
（1）考試范圍：
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容。
解讀：“蘇科版”教材中“讀一讀”、 “生活·物理·社會”以及“信息 庫”的內(nèi)容而課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒有的很有可能不會直接作為知識要求來考，提供以背景素材來考查科學(xué)探究能力 。
（2）考試時間及滿分值：100分鐘，全卷滿分為100分。
（3）題型及分?jǐn)?shù)比例：
題型的認(rèn)識上有了變化：以往作圖題，實驗題、簡答題等在新命題要求下都各有所屬。作圖題可能歸為解答題，不再設(shè)定專門的實驗題。實驗題部分歸為填空題，實驗部分歸為解答題，但實驗題的內(nèi)容將貫穿在試卷的所有的題型中，題量較以往有一定的增加。
計算題現(xiàn)屬于解答題了。簡答題從便于閱卷角度看，估計以填空題形式出現(xiàn)，不會單獨呈現(xiàn)。其中計算題不少于2題，可能3題。
填空題的分值增加了。涵蓋部分實驗題。溫度計的讀數(shù)，變阻器接線柱的選擇之類的簡單的操作技能題可以安排在填空。
核心問題：從題型上看，沒有了作圖題題型，但是在解答題中一定會考。
題 型 占 比 與南京比較
單項 選擇題 約24％ 比南京少6%
填空題 約28％ 比南京多10%
解答題 約48% 比南京少4%
（4）內(nèi)容分布：
內(nèi) 容 占 比 與南京08年比較
物質(zhì) 約15%
運動和相互作用 約45%
能量 約40%
試卷中實驗與探究內(nèi)容的考查占比不低于30%。 其中，南京市08年為28分，09年略有提高。
（5）難易分布：
試卷中容易題、中等難度題、較難題的比例控制在7:2:1左右。
試卷的全卷難度控制在0.7左右。
解讀：試卷中的容易題分為直接容易題、間接易題難度，試題的比例約為3∶4.基本摒棄了考查死知識的做法。即使是知道層次的知識，也是要求在具體的事實中進行辨認(rèn)。要注重概念、規(guī)律的意義和形成過程。
初步的結(jié)論：
由于全省各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r不一、教材不完全統(tǒng)一、教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況不一。所有這些都決定了最終的試題將符合絕大部分地區(qū)考生，尤其是在試卷的難度、區(qū)分度上會統(tǒng)籌兼顧。
因此，全省命題思路立足學(xué)業(yè)水平“調(diào)研”，堅持以“穩(wěn)定”為主，注意課改“導(dǎo)向”，兼顧南北地區(qū)差異，試題考查堅持“三個重視，兩個突出”。
“三個重視”：重視 “四基”，重視學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合 ，重視創(chuàng)新意識和實踐能力。
“兩個突出”：突出與生活實際的聯(lián)系，突出科學(xué)探究能力與應(yīng)用知識解決物理實際問題的能力。
（二）研讀課標(biāo)，比較教材，
明確考查重點
1、考試范圍嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。
解讀：全省“人教版”與“蘇科版”兩套教材，對于教材中非正文部分（如蘇科版“生活·物理·社會”、“讀一讀”、“信息庫”等欄目；人教版中的“STS”、“科學(xué)世界”等）所涉及的知識內(nèi)容，凡《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有要求的，不對這些知識進行單獨考查，但試題的背景材料（素材選取）不受此限制，也可超出教材。
2、把握要求，適當(dāng)微調(diào)，關(guān)注重合。
進行教材比較，確定難度起點。
結(jié)合課標(biāo)與編寫組的教學(xué)要求，充分關(guān)注兩套教材重合的內(nèi)容。原則上說，兩套教材中內(nèi)容重合部分考查難度的要求一般依據(jù)難度低的教材為準(zhǔn)，以下內(nèi)容要求不會過高。比如：
①半導(dǎo)體的特點； ②超導(dǎo)體的特點、對人類生活帶來的影響； ③納米材料的應(yīng)用和前景； ④通過磁鐵插入線圈時指針偏轉(zhuǎn)，說明不同運動形式之間的聯(lián)系； ⑤能量守恒； ⑥能源與可持續(xù)發(fā)展（核能）； ⑦常識性了解聲波的波形圖； ⑧旋轉(zhuǎn)式電阻箱； ⑨現(xiàn)代通訊，等等。
具體舉例：“人教版”中八下的“電話”一節(jié)教材的正文中有“模擬通信和數(shù)字通信”，而“蘇科版”中是在“信息庫”中提出的，內(nèi)容不重合，可列為不考內(nèi)容。
2、把握要求，適當(dāng)微調(diào)，關(guān)注重合。
適當(dāng)降低要求，不要一味拔高。
“蘇科版”中比課標(biāo)要求高，在復(fù)習(xí)中可降低要求。比如：
① “光在同種均勻物質(zhì)中的傳播”；
② “平面鏡成像時像與物體的關(guān)系”；
③ 根據(jù)數(shù)學(xué)方法用對稱性作圖需要，不需要用光的反射定律來 研究就；
④ 通過實驗探究通電螺線管磁場有過程要求，其中用安培定則判斷磁體南北極不作要求，左手定則不考；
⑤ 常識性了解的內(nèi)容，如用兩個透鏡制作望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，只教不考；
⑥ “蘇科版”中的焦耳定律，“人教版”沒有，此知識不做具體內(nèi)容的考查，等等。
2、把握要求，適當(dāng)微調(diào)，關(guān)注重合。
克服認(rèn)識偏差，明確考查范圍。
一是不能只關(guān)注知識的考查要求，也要重視“方法”要求。比如，課標(biāo)中對“分類”方法要求較高，應(yīng)引起重視。課標(biāo)中對新材料及應(yīng)用、物質(zhì)的屬性非常重視，應(yīng)給予關(guān)注。
二是未做要求的常識性了解的知識點，兩套教材中又不重合的肯定不考。比如：動圈式揚聲器的原理。“人教版”中“廣播 電視盒移動通信”一節(jié)的“科學(xué)世界”欄目中介紹的“音頻、視頻、射頻和頻道”內(nèi)容“蘇科版”中沒有涉及，此內(nèi)容不會在命題中作為直接知識進行考察。“人教版”八下“平面鏡成像”一節(jié)中“STS”欄目中的“凸面鏡和凹面鏡”內(nèi)容不應(yīng)作為考查要求。
2、把握要求，適當(dāng)微調(diào)，關(guān)注重合。
克服認(rèn)識偏差，明確考查范圍。
三是梳理內(nèi)容要求，明確不考內(nèi)容。主要包括以下內(nèi)容：
①不考光從玻璃斜射到水中；
②光的三原色中不要求交叉混合，但是中間的顏色要知道；
③不考力的圖示；
④不要求液體內(nèi)部壓強公式的定量計算；
⑤不直接考合力,不出現(xiàn)超過三力平衡 ；
⑥不需要解釋浮力產(chǎn)生的原因；
2、把握要求，適當(dāng)微調(diào)，關(guān)注重合。
克服認(rèn)識偏差，明確考查范圍。
三是梳理內(nèi)容要求，明確不考內(nèi)容。主要包括以下內(nèi)容：
⑦不考簡單機械與浮力的綜合計算；
⑧不考杠桿受三力平衡的試題、輪軸，有關(guān)滑輪組的計算只涉及一定一動滑輪組；
⑨功的原理不作具體考查，但要有功的原理的思想理解問題；
?不考混聯(lián)電路；
?并聯(lián)電阻公式不考；
?導(dǎo)體長度、橫截面積與電阻的關(guān)系不作定量要求；
?滑動變阻器用三個接線柱接入電路的情況不作要求；
?焦耳定律的具體內(nèi)容不考，只要知道電流一定是，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體電阻成正比。
策略二、加強時間管理，
科學(xué)擬定復(fù)習(xí)計劃是提高復(fù)習(xí)效能的基礎(chǔ)
（一）切實抓好日常時間管理
時間管理最重要的功能是透過事先的規(guī)劃，因為時間是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相對的，完成的重要事情就愈少。
要區(qū)分：用心做事 v.s. 用力做事
1、建立科學(xué)的時間觀，有利于提高復(fù)習(xí)工作效率。
時間資源的獨特性
供給毫無彈性
無法蓄積
無法取代
無法失而復(fù)得
□如果您每天都很忙，您是否真正清楚您在忙什麼？
□我真的需要這麼忙嗎？
□我所投入的時間與回收是否成正比？
事情卻好像永遠(yuǎn)無法做完似的，工作永遠(yuǎn)太多而時間永遠(yuǎn)太少。或許這是因為做事方式不正確。
忙 v.s.充實
Why
What
How
為什么浪費時間？
（1）做事目標(biāo)不明確；
（2）作風(fēng)拖拉；
（3）缺乏優(yōu)先順序，抓不住重點；
（4）過于注重細(xì)節(jié)；
（5）做事有頭無尾；
（6）沒有條理，不簡潔，簡單事情復(fù)雜化；
（7）事必親躬，不懂得授權(quán)；
（8）不會拒絕別人的請求；
（9）消極思考。
工作效率低、辦事拖拉
時間觀念差，工作時磨磨蹭噌
工作時眉毛胡子一把抓，經(jīng)常找不到主次
經(jīng)常被電話、不速之客干擾
上班時間不緊湊，晚上加班干
什么事情都愿意管，認(rèn)為自己很忙才好
沒有目標(biāo)、沒有計劃、人云亦云
零碎時間都被隨意打發(fā)掉，不會利用零碎時間
沒有時間安排表，由別人來安排
不會休息、不會娛樂、沒有空閑
你是否有這樣的一些習(xí)慣
養(yǎng)成事先規(guī)劃時間的習(xí)慣，依事情的輕重緩急優(yōu)先順序妥善安排。
緊迫的事 不緊迫的事
重要的事 設(shè)備故障, 曠課，遲到
與學(xué)生沖突傷害事故
備課、作業(yè)批改
家長抱怨
教學(xué)質(zhì)量異常 計劃之研擬
技能之提升
與學(xué)生談心
問題之調(diào)查
健康檢查
不重要的事 有些電話
不速之客到訪推銷資料
有些會議的列席
有些臨時的邀約 有些交際應(yīng)酬
有些表格的填寫
處理學(xué)生間瑣事
自我干擾
嗜好上網(wǎng)游戲
如何科學(xué)的規(guī)劃時間安排
4 th 緩
暫不處理
有空完成
3 rd 輕
馬上處理
盡快完成
不重要的事
2 nd 重
固定處理
謹(jǐn)慎完成
1 st 急
立刻處理
用心完成
重要的事
不緊迫的事
緊迫的事
正確的行事優(yōu)先順序
提高時間管理效率的改進方法
消除電話干擾
消除不速之客
消除無效會議
有效計劃
克服條理不清
克服經(jīng)常救火
有效授權(quán)
克服想干的事太多
習(xí)慣拖延時間；
有效溝通
克服拖延
明確職責(zé)
學(xué)會說“不”
克服工作擱置
克服文件雜陳
克服辦公桌雜亂
自律
不擅利用“零碎”時間。
策略二、加強時間管理，
科學(xué)擬定復(fù)習(xí)計劃是提高復(fù)習(xí)效能的基礎(chǔ)
（二）認(rèn)真落實復(fù)習(xí)計劃制定
1、何謂計劃？
計劃是你現(xiàn)在與未來想要達(dá)到目標(biāo)間的連接。
當(dāng)你專注于你的目標(biāo)，計劃將協(xié)助你達(dá)到終點。
所以，計劃就是你必須定義出達(dá)到以下這些目標(biāo)：
要做什么？ A＝必須做的,B＝應(yīng)該做的,C＝ 能夠做的
誰來做？
何時做？
人生最悲慘的莫過于：
我們辛辛苦苦一級一級爬上成功的
階梯，沒想到爬到頂端才發(fā)現(xiàn)梯子
擺錯了方向！
史蒂芬.柯維
Stephen Cover.
2、計劃要與目標(biāo)結(jié)合
訂目標(biāo)的基本原則—SMART
S- Specific
M- Measurable
A- Achievable
R- Related
T- Time Bound
目標(biāo)明確化
可衡量的
可達(dá)成的
符合實際的
有時間限制的
3、制定計劃要謀劃的五個問題
我的工作目標(biāo)是什么 是什么
為了達(dá)成目標(biāo)我需要做什么 做什么
順序與重要性是什么 如何做
我需要多少時間 可行性
我該如何分配與使用我的時間 適應(yīng)性
第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
第二階段：重點復(fù)習(xí)，提高能力
第三階段：綜合訓(xùn)練，彌補漏洞
第四階段：考前調(diào)整，穩(wěn)定心態(tài)
4.制定符合教情與學(xué)情的復(fù)習(xí)計劃
摸準(zhǔn)學(xué)情與教情，分析研究教情和學(xué)情是精心制定中考復(fù)習(xí)計劃的起點和前提。
一般，中考復(fù)習(xí)中存在問題：
□對學(xué)生而言，因為一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性和持久性，自學(xué)能力薄弱，教師對學(xué)生復(fù)習(xí)要求規(guī)定多，檢查少，跟蹤督查更少；方法簡單，批評多，幫助少，要求多，關(guān)心少，師生關(guān)系緊張。
□對教師而言，①復(fù)習(xí)內(nèi)容和考點要求把握不到位，復(fù)習(xí)方式單一缺少變換， ②習(xí)題不精調(diào)細(xì)選，貪多求全，導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練； ③有的薄弱學(xué)生缺少有效幫助手段和耐心； ④有的學(xué)科間的協(xié)調(diào)配合不到位，缺少均衡和全局意識，相互擠占時間；⑤有的培優(yōu)補差性針對性不強；作業(yè)布置沒有針對性，試卷作業(yè)不能做到及時批改。
計劃要細(xì): ①進度與課時安排、 ②組內(nèi)備課分工、 ③學(xué)科重點難點工作策略、 ④提優(yōu)補差措施，等等。
比如：測試與各類訓(xùn)練計劃的安排
新課結(jié)束檢測（什么時候結(jié)束，何時開始復(fù)習(xí)）
單元測試（計劃要細(xì)到周課時安排）
一模校內(nèi)模擬（什么時間進行）
二模校內(nèi)模擬
實驗專題復(fù)習(xí)
考前綜合訓(xùn)練
考前學(xué)生指導(dǎo) (哪些人，哪天開始，如何與學(xué)校安排銜接)
要突出訓(xùn)練的計劃性。什么時候練什么，怎么練，用多長時間練，通過訓(xùn)練達(dá)到什么目標(biāo)，未達(dá)標(biāo)的怎么辦等問題都要周密規(guī)劃。計劃要細(xì)化到課時。
第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
2月底至4月下旬
要求: 抓綱務(wù)本,夯實雙基;
全面復(fù)習(xí),單元過關(guān).
以“中考指導(dǎo)書”為標(biāo)準(zhǔn)，按一定的單元順序，抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運用三大環(huán)節(jié).
要注意比較，從物理知識的意義及內(nèi)在聯(lián)系上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成結(jié)構(gòu) ；（方法）
要分析細(xì)致到位，分得清，記得住。（結(jié)果）
要認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不等于知識的單純記憶，應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際問題不等于對生活常識憑經(jīng)驗進行判斷；（認(rèn)識）
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)（概念、規(guī)律）要以教材為本，“考試說明”為綱。
一是，凡是“考試要求”中的內(nèi)容，都不能遺漏，堅持做到“三個要”。
第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
二是，對基本概念的理解，多問幾個“為什么”
該概念的物理意義是什么？即“為什么要引入該概念？”
該概念的含義是什么？
怎樣測量？
計算公式及公式中各物理量的物理意義是什么？
有沒有易混淆的概念？它們之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
三是，對基本規(guī)律的理解，多問幾個“如何”？
復(fù)習(xí)時，可以從以下幾個方面思考：　　　　
◆該規(guī)律是如何建立起來的？
◆如何確定該規(guī)律成立的條件或適用范圍？
◆如何進行規(guī)律的公式表達(dá)式及每個符號的物理意義、單位的表示？
◆如何應(yīng)用該規(guī)律解決實際問題？
舉例：基礎(chǔ)技能的內(nèi)涵：
1.具有初步的實驗操作技能
2.會使用簡單的實驗儀器和測量工具
3.能夠測量一些基本的物理量
4.會記錄實驗數(shù)據(jù)
5.指導(dǎo)簡單的數(shù)據(jù)處理方法
6.會寫簡單的實驗報告
7.會用科學(xué)術(shù)語和簡單圖表等描述實驗結(jié)果
會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容；
會表達(dá)：明確概念、規(guī)律表達(dá)的公式及公式中每個
符號的物理意義；
會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；
會變形：會對公式進行變形；
會應(yīng)用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理、
計算；
注意點：再結(jié)合實驗加深對規(guī)律的再認(rèn)識、再理解。
四是，對物理概念、規(guī)律要求達(dá)到“五會”：
①要引導(dǎo)學(xué)生對物理概念建立過程的理解。
例：（2007年綿陽市）如圖所示，是探究實驗“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的實驗裝置。左右兩圖中，除杯內(nèi)分別裝的是質(zhì)量相等的食用油和水外，其余都相同。完成該實驗還需要_______，在相同的加熱時間內(nèi)食用油和水吸收的熱量是_________（選填：相同的、不同的）。
②要整理和比較易混淆的物理概念。
例如： “相互作用力與平衡力”的區(qū)別 值日時，小東提著一桶水走進教室，下列情況中，屬于彼此平衡的兩個力是（ ）
A.水桶受到的重力和水桶對人的拉力
B.水桶受到的重力和人對水桶的拉力 C.水桶對人的拉力和人對水桶的拉力
D.水桶受到的重力和水桶對地球的引力
分析：相互作用力和平衡力的區(qū)別是：相互作用力作用在不同的物體上，而平衡力作用在同一物體上，理解了這一點就不難看出應(yīng)選（B）
下面以“簡單電路”這一教學(xué)單元的內(nèi)容加以說明．采取類比的框架復(fù)習(xí)電流、電壓：
①物理量名稱：電流、電壓
②符號：I，U
③單位：安培，伏特
④單位符號：A，V
⑤單位換算：
⑥測量工具：安培表，電壓表
⑦ 測量方法：串聯(lián)．并聯(lián)
⑧串并聯(lián)電路特點：
③要運用內(nèi)在框架，進行概念與規(guī)律的類比復(fù)習(xí)
此外，還有類似的物理量：電阻、電功率、電功、電熱等等．
這樣類比處理，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容中眾多的物理量通過比較，找出聯(lián)系，便能記得牢用得活．
④要注意相似知識的分析比較
對于相似的知識,可以進行分析比較,找出它們的區(qū)別.尤其是名稱相近的概念,比如：
壓力和重力
內(nèi)能和熱量
像和影……（看到影子形成的原因：是反射還是折射）
串聯(lián)與并聯(lián)電路的比較;
串、并電路電壓、電流、電阻的比較;
功率與效率的比較;
以上概念易混淆,區(qū)別它們的關(guān)鍵不是分別進行復(fù)習(xí),而是應(yīng)進行比較,只有通過比較,印象才更準(zhǔn)確、更深刻.
再如：改變壓強大小的方法之一是保持受力面積不變，增大壓力可以增大壓強；影響滑動摩擦力大小的因素之一也是壓力，接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大。學(xué)生在判定壓力變化，是影響壓強還是影響摩擦力問題時常出錯。
例：在分析汽車超載是造成路面斷裂、凹陷的主要原因時，有些學(xué)生認(rèn)為汽車超載，壓力增大，壓力越大，摩擦力越大，是破壞路面的原因。其實，摩擦力增大，只是增加了對輪胎、路面的磨損程度。而造成路面的斷裂和凹陷的原因是受力面積一定時，壓力越大，汽車對路面的壓強也就越大（或壓力的作用效果越明顯）.
⑤要注意同類知識歸納成線
對同一類的知識要善于比較、歸納、分析,收到復(fù)習(xí)一個知識點，掌握一個知識面的效果.
比如，復(fù)習(xí)物質(zhì)的密度時,可總結(jié)出如下規(guī)律：
□通常固體的密度最大,液體的密度次之(水銀除外),氣體密度最小.固體中,金屬的密度一般比非金屬的密度大.
□同一種物質(zhì),由于狀態(tài)不同,密度也會不同.例如:ρ冰=0.9×103kg/m3,ρ水=1×103kg/m3.
□每種物質(zhì)在一定狀態(tài)下都有一定大小的密度.在常溫下,有的物質(zhì)的密度值不變,如鋁和大理石等.鑒別這些物質(zhì)時,僅憑比較物質(zhì)的密度是不行的,要結(jié)合物質(zhì)的其他特性來進行判別.
□物質(zhì)密度的大小與其溫度的高低有關(guān).固體、液體的密度均已指明是在常溫下測得的結(jié)果.而氣體的密度除與氣體溫度的高低有關(guān)外,還跟氣體的壓強有關(guān).
□物質(zhì)的密度與物體的密度,兩者間既有區(qū)別又有聯(lián)系.
□密度的單位是復(fù)合單位,有kg/m3、g/cm3,要知道1 g/cm3=1×103kg/m3.
通過這樣的歸納小結(jié),可加強對密度概念的理解,提高應(yīng)用與計算能力.
物質(zhì)的比熱、晶體的熔點、燃料的熱值、液體的沸點都可用類似的方法歸納、總結(jié).
⑥要注意相反知識的對比復(fù)習(xí)
對于相反的知識,可放到一起進行對比復(fù)習(xí).比如：
熔化和凝固、
汽化和液化、
上浮和下沉
吸收和放出（內(nèi)能變化、溫度變化）
都是一對互逆的過程,只要你掌握了其中一個過程的性質(zhì),就會通過對比掌握另一個過程的性質(zhì)。
電與磁的比較、聯(lián)系
有兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷 電荷間相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 電源外部,電流從電源正極流出，流向電源的負(fù)極
有兩個磁極：南極、北極 磁極間相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 磁體周圍(外部)磁感應(yīng)線從磁體的 北極出來，回到磁體的南極
電 磁
奧斯特:電流的磁效應(yīng)(電生磁)
法拉第:電磁感應(yīng)現(xiàn)象(磁生電)
發(fā)電機
磁場對電流的作用
電動機
框架復(fù)習(xí)
兩科學(xué)家、三實驗及現(xiàn)象、兩電機及原理
　 例題：在下面四個實驗裝置中，如圖能說明發(fā)電機工作原理的是【 】
　　　　A B 　　　 C 　 D
2.圍繞概念,自編習(xí)題
第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
在復(fù)習(xí)完 “電功率”的基本概念后，可自編如下習(xí)題強化效果。
（1）一盞標(biāo)有“6V 3w”的小燈，接在6V電壓下工作，
通過燈絲的電流多大？燈絲的電阻多大？
（2）把該燈直接接在3V電壓下工作，實際功率是多
大？
（3）如何使該燈接在9V電壓下正常工作
（4）把該燈跟另一盞標(biāo)有“6V 2w”的小燈串聯(lián)后接在
另一電源上，要使兩燈安全使用，這個電源的
電壓不得高于幾伏？
（5）把這兩盞燈串聯(lián)后接在12V電壓下工作，通過計
算說明，兩燈是否正常發(fā)光？
（6）如何使兩盞燈均能正常發(fā)光
3.體現(xiàn)“新意”，重在效果
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)中必須遵循系統(tǒng)性、針對性、典型性、指導(dǎo)性原則，切忌簡單機械重復(fù)，復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)“新意”，注重方法，注重效果。
第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
例題：下列各圖中，電源電壓為4.5V，R1=R2=10Ω，電流表、電壓表分別使用0.6A和3V的量程。下圖正確的是 【 】
教師提出要求：學(xué)生不僅要會選擇正確答案，還應(yīng)會指出圖中錯誤的原因。然后由學(xué)生歸納得出：
A、正確使用電流表 B、正確使用電壓表
1）使用前調(diào)零 1）使用前調(diào)零
2）串聯(lián) 2）并聯(lián)
3）正與正相連、 3）正與正相連、
負(fù)與負(fù)相接 負(fù)與負(fù)相接
4）選擇量程 4）選擇量程
5）絕不充許不經(jīng)過用
電器直接接在電源
兩極上
4.挖掘教材,注意細(xì)節(jié)
要重視教材中插圖、表格和圖表的研究，注意其中蘊藏的物理知識與物理規(guī)律。
第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊涵的物理意義 。
例題：（08年陜西）寫出下列四幅圖所研究的物理規(guī)律。
要注意分析和研究兩套教材在知識點、信息點編排上的差異。
第一類：常識信息型
教材中主要有：表格類、圖片
□晶體的熔點表、 □液體的沸點表、
□一些物質(zhì)的密度、 □一些物體的運動速度、
□粒子大小和結(jié)構(gòu)、 □物質(zhì)的比熱表、
□一些運動物體的功率、 □ 燃料的熱值表、
□熱機的效率表、 □常見的電流值和電壓值、
□導(dǎo)體的電阻表、 □一些用電器的電功率值、
□電磁波譜等。
主要考查
讓學(xué)生了解不同物質(zhì)的屬性不同，增加生活常識和經(jīng)驗，培養(yǎng)查表、讀表技能，并能認(rèn)識和解決生活的一些簡單的問題，
諸如：為什么熱油比熱水燙傷嚴(yán)重？為什么家中提倡使用煤氣來加熱？為什么發(fā)電廠、機車車頭中都用水來降溫？為什么柴油機的動力比汽油機的大？為什么水銀溫度計不能在我國北方使用？……
例題：一些物質(zhì)的比熱［J/(kg·℃)］
水 4.2×103 鋁 0.88×103
酒精 2.4×103 干泥土 0.84×103
煤油、冰 2.1×103 鐵、鋼 0.46×103
蓖麻油 1.8×103 銅 0.39×103
砂石 0.92×103 水銀 1.4×103
能否得出一些規(guī)律：
例題：圖中展示了一些你熟悉的物理實驗．請在下面的橫線上填寫它的實驗?zāi)康模?br/>選擇上圖中的任意三個，寫出對應(yīng)的實驗?zāi)康模?br/>甲： ；
乙： ；
丙： ；
此類知識內(nèi)容的命題的切入點
□找規(guī)律
□獲取表中信息（數(shù)據(jù)），解決實際問題
第二類：實驗數(shù)據(jù)記錄型
教材中主要有：
測物體的長度、測物體的溫度、
測物體的質(zhì)量、測壓強、
測大氣壓、測電阻、
測電功率、探究物體的勻速直線運動、
探究液體的沸騰、探究冰和石蠟的熔化特點、
探究反射角與入射角的關(guān)系、探究凸透鏡成像特點、
探究物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系、探究物質(zhì)的比熱容、
探究物體的重力與質(zhì)量的關(guān)系、探究液體內(nèi)部壓強特點、
探究物體的浮沉條件、探究阻力對物體運動的影響、
探究杠桿的平衡條件、探究使用定滑輪和動滑輪的特點、
探究斜面、探究比較不同燃料充分燃燒時放出的熱量、
探究并聯(lián)電路中的電流、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、
探究通過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系等。
如測量一枚大頭針的質(zhì)量，具體數(shù)據(jù)如下表：
實驗次數(shù) 大頭針數(shù)量/枚 總質(zhì)量/g 一枚大頭針的質(zhì)量/g
① 1
② 100
③ 200
此類表格可事先要求學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的表格設(shè)計能力，通過討論和思考，掌握設(shè)計的一般規(guī)律：設(shè)計的內(nèi)容包含被測對象、被測的物理量及算出的物理量，還有學(xué)會多次測量減小誤差的辦法。
知道這類實驗的操作模式為：先測后算；知道這類實驗的測量方法為間接測量法：測多算少（因為被測對象很微小，利用手邊的常規(guī)測量工具是無法進行直接準(zhǔn)確測出）。
第三類：知識歸納型
幫助學(xué)生用類比法理解知識
例如：八年級上冊中第十章的知識歸納表如下：
受力 情況 表現(xiàn)形式 運動狀態(tài)是否改變 遵循規(guī)律或滿足條件
不受力 靜止或勻速直線運動 不改變 牛頓第一定律
受一對平衡力 靜止、勻速直線運動 （如漂浮、懸浮） 不改變 二力平衡
受非平衡力 加速、減速、運動方向改變（如上浮、下沉） 改變 力與運動的關(guān)系
第四類：實踐報告型
教材中主要有
調(diào)查各種動物的音調(diào)和響度
給樂器分類
調(diào)查馬路上、操場上、教室里的噪聲　
考察學(xué)校或社區(qū)附近水域的污染情況　
調(diào)查各種家用電器
家中用電量等
此類知識內(nèi)容的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)
此類類型涉及的中考題型，一般材料是在調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
教師復(fù)習(xí)中，關(guān)鍵指導(dǎo)活動過程與組織活動的一般程序，要注意的問題，如何與生活聯(lián)系，與環(huán)保聯(lián)系。
命題特征：一般以這類活動為命題的背景或載體，蘊含科學(xué)探究活動的考查，或者通過提供新背景材料進行的能力考查。
憑你現(xiàn)在的回憶，選做以下三個小題中的任意一個小題（不確切的數(shù)字可以估計或者用××表示）：
(1)寫出你做過的關(guān)于噪聲污染的調(diào)查記錄及防治意見。
(2)寫出你做過的關(guān)于家庭或?qū)W校用水的調(diào)查記錄及節(jié)水意見。
(3)寫出你做過的關(guān)其它調(diào)查記錄及有關(guān)意見。
試題：
第二階段：專題復(fù)習(xí)，提高能力
5月1日至5月20日
要求: 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),專題復(fù)習(xí);
歸納遷移,發(fā)展能力.
二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)打破章節(jié)的限制， 要充分結(jié)合 “一模”時學(xué)生在知識面與能力方面暴露的缺陷，完善并梳理初中物理知識結(jié)構(gòu)，理清知識的條理，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，要使前后知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)鞏固知識，形成一個由知識點到知識面、最后到知識網(wǎng)絡(luò)的綜合體，使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性。
體現(xiàn)拓寬，重在提高
復(fù)習(xí)課教學(xué)總體要求是：控制難度，體現(xiàn)知識的拓寬、思路的拓寬、方法的拓寬。
一要注意在知識的廣度上做文章，個別核心知識點要要深挖細(xì)究，使學(xué)生達(dá)到對某一類知識或某一專題的融合、深化。
二要著眼《考試說明》中圈定的知識點和科學(xué)探究活動，圍繞考點，突出 “重點”。
一是重要知識點：“力和運動”，“壓強和浮力”，“功率和機械效率”，“歐姆定律”，“電功率”，“能量”，“內(nèi)能”，等等。
二是重點實驗點：“密度的測定”，“杠桿平衡條件的研究”，“測定滑輪組的機械效率”，“研究電流與電壓電阻關(guān)系”以及“伏安法測電阻、電功率”實驗和部分重點演示實驗等等，展開專題訓(xùn)練。
例如：電學(xué)中的滑動變阻器，是“探究歐姆定律”、“測定小燈泡的電阻”、“測定小燈泡的電功率”、“探究影響電磁鐵磁性強弱的因素”等實驗中不可缺少的重要儀器。讓同學(xué)們可以總結(jié)滑動變阻器在每個實驗中的用途，深化對電學(xué)實驗的理解。例如所有實驗中，滑動變阻器的共同作用是：保護電路、通過改變自身電阻而改變電路中的電流。 　而由于每個實驗的不同，使滑動變阻器分別具有不同的作用： 　◆探究歐姆定律中電流與電阻的關(guān)系——為了保證兩端的電壓不變。 　◆探究歐姆定律中電流與電壓的關(guān)系——改變定值電阻兩端電壓，從而達(dá)到多次實驗探究規(guī)律的作用。 　◆測定小燈泡的電阻——改變小燈泡兩端電壓，達(dá)到多次測試取平均值以減小誤差的目的。 　◆測定小燈泡的電功率——改變小燈泡兩端的電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率的關(guān)系。 　◆探究影響電磁鐵磁性強弱的因素——改變電路中的電流，研究電磁鐵磁性強弱與電流的關(guān)系，還可以控制電流相等，研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。
拓展：
有些實驗中，進行“多次測量”的目的也各不相同
目的：有些是減小誤差，有些是避免實驗結(jié)果偶然性，有些測測量不同條件下的物理量
有些實驗中
同樣的電路，可以實現(xiàn)不同的實驗?zāi)康?br/>伏安法測電阻的電路，可以進行哪些實驗？（測功率，利用變阻器改變電路中的電流大小，研究電流與電壓關(guān)系）
1、知識的拓寬
一些物理方法的也滲透在不同實驗中。
比如：轉(zhuǎn)化法（聲音的振動，溫度計示數(shù)，液體壓強計、壓力作用效果，影響動能、重力勢能大小的因素、焦耳定律、電功）
對比
歸納
類比
模型
轉(zhuǎn)換
控制變量
理想思維
等效替代
力：探究力的作用效果與什么因素有關(guān)；
　 　探究影響滑動摩擦力大小的因素；
壓力的作用效果與什么因素有關(guān);
　　液體內(nèi)部的壓強與什么因素有關(guān)；
　　探究影響浮力大小的因素；
　　探究動能（或重力勢能）與哪些因素有關(guān)；
熱：影響蒸發(fā)快慢的因素；
　　物體吸收或放出的熱量與什么因素有關(guān)；
電：導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)；
　　探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；
磁: 通電導(dǎo)體在磁場中的運動方向與什么因素有關(guān);
感應(yīng)電流的方向與什么因素有關(guān);
控制變量法的應(yīng)用舉例:
例題:(08山東臨沂) 李智和周慧做“探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體橫截面積關(guān)系”的實驗。他們準(zhǔn)備在下圖中的M、N兩點間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規(guī)格如下：
導(dǎo)體編號 材料 長度 橫截面積
A 鎳鉻合金絲 L S
B 錳銅合金絲 L S
C 鎳鉻合金絲 2L S
D 鎳鉻合金絲 L 2S
（1）他們應(yīng)選擇編號為________、_________的兩根電阻絲來探究；
（2）正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入M、N兩點間，閉合開關(guān)，通過觀察燈泡的亮暗或電流表的示數(shù)來比較電阻絲電阻的大小。實驗中，兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)，但第一次的示數(shù)小于第二次的示數(shù)，說明第二次接入電路的電阻絲的電阻值___________,同時周慧發(fā)現(xiàn)第一次實驗中燈泡不亮，你認(rèn)為原因是_____________________。
(3)與以上(2)中判斷電阻大小方法相同的是( )
A.根據(jù)物質(zhì)在常溫下的形狀和體積是否固定，可將物質(zhì)分為三種狀態(tài)
B.通過觀察木塊被運動物體碰撞后移動距離的大小，可比較運動物體動能的大小
C.水壓使水管中形成水流，類似地，電壓使電路中形成電流
D.研究滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系，應(yīng)控制接觸面粗糙程度相同
探究過程: 提出問題、猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計、分析現(xiàn)象與數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、交流與評價
例題：（2008年中考題）小芳同學(xué)觀察到許多 建筑物的截面多是V形或U形 ,這引起了她的好奇心。
[提出問題]:物體承受的壓力與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]:
猜想一:物體承受的壓力與物體的形狀有關(guān).
猜想二:物體承受的壓力與物體的材料有關(guān).
于是小芳利用下圖所示的裝置,選取了紙條、細(xì)繩、火柴盒和若干火柴棒,對猜想一進行實驗探究.
[進行實驗與收集數(shù)據(jù)]
⑴選取材料和長、寬、厚相同的紙條若干。
⑵將一張紙條折成V形，放在裝置上，在紙條兩端距中點（支點）相同距離處，各掛一相同的火柴盒。在兩端火柴盒里逐漸增加數(shù)量______的火柴棒,直到紙條被壓彎為止,記錄一端火柴盒中火柴的根數(shù).
⑶將紙條分別折成U形、圓弧形,重復(fù)步驟⑵.
⑷更換紙條,將以上實驗再做兩次.
[分析與論證]
分析實驗數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是(寫出一條既可)
。
[交流與合作]
⑴生產(chǎn)生活或建筑中利用物體形狀影響其承受壓力的事例很多,如巨大的橋梁中多次使用U形鋼材,請你舉出一個用V形或圓弧形的實例_____________.
⑵若要驗證猜想二,實驗中應(yīng)使所選的物體______和_______相同.
0cm
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
①塑料刻度尺
②細(xì)線
③金屬塊
④酒精
⑤水
⑥鹽水
⑦彈簧秤
⑧量筒
⑨液體壓
強計
金屬盒
⑩牛奶瓶
⑾砝碼
例題：老師整理了一份器材清單，根據(jù)清單準(zhǔn)備的器材見下圖。用以下器材：（1）提出研究課題；（2）設(shè)計實驗方案；（3）簡述實驗過程。
2.思路的拓寬
1、測金屬塊的長度
2、測金屬塊的密度
測金屬塊的體積
測金屬塊的質(zhì)量
測金屬塊的體積：
1）用刻度尺測量、
2）用量筒測量
3）用阿基米德原理測量
4）用等量替代法測量
測金屬塊的質(zhì)量：
用彈簧秤測量
3、測金屬塊在液體中的浮力大小
4、研究金屬塊在液體中：浮力大小與
深度的關(guān)系
5、研究金屬塊在液體中：浮力大小與 液體密度的關(guān)系
6、研究液體壓強與深度的關(guān)系
7、研究液體壓強與液體密度的關(guān)系
9、測牛奶瓶的玻璃密度
10、利用牛奶瓶證明大氣壓的存在
11、驗證重力的方向總是豎直向下的
……
8、研究滑動摩擦力的大小：與接觸面積、 接粗糙程度、 正壓力的關(guān)系
在復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生一題多解，一題多思, 一題多變。
3.方法的拓寬
例題：電阻R1,R2的電流強度隨其兩端電壓變化的I--U圖線如圖1所示，則依圖可判定R1與R 2的關(guān)系 ( )
I
U
多解:
解法1:由R=U/I可知，當(dāng)I相同時，U越大，R越大，從圖中也可看出R2兩端電壓大，即R2＞R1.
解法2:由R=U/I可知，當(dāng)U相同時，I越小，R越大，從圖中也很容易推出.
R2
R1
多問：
設(shè)問1：若將電阻R1和R2串聯(lián)后接入某電源電路，則哪個電阻兩端電壓大？哪個電阻消耗的功率大？
設(shè)問2：若將電阻R1和R2并聯(lián)后接入某電源電路，則哪個電阻通過的電流大？相同時間內(nèi)哪個電阻產(chǎn)生的熱量多？
設(shè)問3：電阻R1、R2串聯(lián)后總電阻，與并聯(lián)后的總電阻的圖線，將分別出現(xiàn)在圖中的哪個區(qū)域范圍？
通過上面這些問題較全面地復(fù)習(xí)了串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻的特點及電功率公式、歐姆定律、焦耳定律的重點知識，并教會學(xué)生逐步的能提出問題、解決問題。
多變
變換1：變I—U為U —I重新提問上述問題。
變換2：變定性為定量，電阻R1、R2的I—U圖線，如圖所示，則當(dāng)R1、R2串聯(lián)時，發(fā)熱功率之比為P1：P2= 。
通過改變增加題設(shè)條件，有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性與深刻性。
專題訓(xùn)練,全面提高
從近幾年的中考質(zhì)量分析報告看，學(xué)生失分的主要原因大致為以下五方面：
1、物理基礎(chǔ)知識掌握不好;
2、讀題、審題能力差;
3、實驗?zāi)芰Σ?
4、獲取信息和處理信息的能力差;
5、運用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力差.
針對學(xué)生存在的問題,在專題訓(xùn)練中要特別強調(diào)和指導(dǎo)。
專題訓(xùn)練,全面提高.
1．聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際專題
如：燒水、做飯、炒菜等廚房問題。浴室、下河、游泳等洗澡問題。重錘線、水平儀、鹽水選種、種田、機械等工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。特別是貼近學(xué)生日常生活的書包、文具、寫字等學(xué)習(xí)中的問題。
專題訓(xùn)練,全面提高
2．聯(lián)系社會、科技熱點類專題
如節(jié)約型社會、綠色奧運、人工降雨、能源開發(fā)、磁懸浮、超導(dǎo)、納米技術(shù)、航天、航空、軍事科技等問題。
例如與地理知識相關(guān)的高原反應(yīng)、高山燒水、溫差變化、水循環(huán)、能源分布等。與體育相關(guān)的各類運動、各種防護、防阻、防滑等設(shè)計。
專題訓(xùn)練,全面提高
3、與體育等其他學(xué)科整合類專題
專題訓(xùn)練,全面提高
4．文學(xué)作品、諺語、廣告等類專題
第三階段：綜合訓(xùn)練，彌補漏洞
5月21日至6月12日
要求: 縱橫聯(lián)系,綜合補漏;
專題訓(xùn)練,全面提高.
本輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在知識技能、解題能力上都有一定程度的提高，重點安排適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題速度和正確率，并通過練、評、反思及時發(fā)現(xiàn)問題。
進行模擬訓(xùn)練，要精挑細(xì)選，(從全省各地一模、二模試卷選擇) 要求做到：作圖清晰明了，解題規(guī)范有序，書寫整潔干凈，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，等等，
進行模擬訓(xùn)練，要適度適量。通過訓(xùn)練可以增強同學(xué)們考試的自信心，熟悉中考的氛圍和時間，調(diào)整中考前的心態(tài)。此階段不要盲目大題量訓(xùn)練，要給學(xué)生留下思考時間，進行查漏補缺。教師要研究學(xué)生一輪、二輪復(fù)習(xí)中的易錯題，尋找學(xué)生思維或知識缺陷與疏漏，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”
縱橫聯(lián)系,綜合補漏
1、怎樣發(fā)現(xiàn)漏洞
了解途徑：
第一輪復(fù)習(xí)的作業(yè)批改記錄
歷次測驗試卷的分析
輔導(dǎo)答疑過程中學(xué)生疑難問題的系統(tǒng)記錄和整理等等
了解方法：
重視采取多樣化診斷方法。
□學(xué)生問卷、□小紙條 、□試卷統(tǒng)計、 □課后詢問、□課前詢問等多種方式了解缺漏情況。
縱橫聯(lián)系,綜合補漏
2、哪些漏洞要補
一是知識的漏洞
二是知識的綜合方面的漏洞，缺少橫向聯(lián)系
三是學(xué)科思維能力的不足，未能真正掌握本學(xué)科獨特的思維方法
四是解題規(guī)范漏洞，題目會解卻不能得分、得高分
縱橫聯(lián)系,綜合補漏
3.高效地補上漏洞
有的放矢，對癥下藥的精練
及時請教老師釋疑解惑
專題訓(xùn)練,全面提高
1、克服思維缺陷，培養(yǎng)縝密思維
中考中有一些極具迷惑性的“易做”又易做錯的誘人致誤的物理試題，學(xué)生在解題中常犯“種五錯” ：即看錯；想錯；算錯；寫錯；抄錯 。
要克服以上錯誤，需要具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備敏銳的洞察能力、深刻的理解能力、嚴(yán)密的思維能力以及良好的心理素質(zhì)。
專題訓(xùn)練,全面提高
2、掌握解題技巧，要處理好“四個關(guān)系”
（1）審題和解題的關(guān)系：忽略公式、規(guī)律（原理）的適用范圍； 忽視隱含條件（光滑、輕質(zhì)）；
（2）會做與得分的關(guān)系：概念不清；答案不符合實際情況 （熱量中水溫變化）；
（3）求快與求準(zhǔn)的關(guān)系：粗心大意；思維定式（熟題影響）；
（4）難題與易題的關(guān)系：缺乏分類討論型（壓強）
第四階段：考前調(diào)整，穩(wěn)定心態(tài)
中考前一周“6月12日到6月18日
要求: 自學(xué)為主,個輔為輔;
適度訓(xùn)練,輕裝上陣.
1.回歸課本,重溫《中考說明》
要重溫錯題。
要題后反思
反思：每一道題如何審題，怎樣找切口，怎樣規(guī)范答題，答案怎樣形成的？
2.考前心理輔導(dǎo):
考試綜合焦慮癥或考試綜合恐懼癥。
通常表現(xiàn)為焦慮、恐懼、壓力感等。這是一種常見的心理現(xiàn)象。
正確認(rèn)識焦慮和壓力
保持良好的考前、考試心態(tài)
調(diào)整考試動機，將外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機
提高對考試環(huán)境的適應(yīng)性
學(xué)會積極的自我暗示、進行自我放松
3、考前心理指導(dǎo)的策略
三、基于班級學(xué)情，
認(rèn)真制定復(fù)習(xí)策略是提高復(fù)習(xí)效能的保證
（一）細(xì)心梳理基礎(chǔ)知識與概念， 明確中考考查的能力要求
1、梳理的目的與基本方法：
目的：夯實基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)進 行查漏補缺， 實現(xiàn)錦上添花。
方法：思維導(dǎo)圖、概念圖、網(wǎng)絡(luò)圖、表格、插圖、 詩歌與口訣（舉例）
2、認(rèn)真研讀教材與考試說明，
明確基礎(chǔ)知識的命題點
方法：深挖教材，通過教材內(nèi)容梳理，明確考查的要點
途徑：插圖表格、課后習(xí)題、書本例題、基本實驗
（舉例）
考查內(nèi)容
考 查 要 求
運 動 和 相 互 作 用
聲 和 光
31.知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件
32.了解樂音的特性
33.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用
34.知道防治噪聲的途徑
35.了解光的反射和折射的規(guī)律
36.了解平面鏡成像的特點
37.知道凸透鏡和凹透鏡的作用，知道凸透鏡成像的規(guī)律及其應(yīng)用
38.知道白光的組成，知道波長、頻率和波速的關(guān)系
39.了解波在信息傳播中的作用
40.能通過實驗，探究一些光的傳播和成像問題
電 和 磁
41.了解通電導(dǎo)線在磁場中的受力問題
42.知道光是電磁波，知道電磁波在真空中的傳播速度
43.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響
44.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場方向、導(dǎo)體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件等問題
2008年“中考物理考試說明”科學(xué)內(nèi)容及考查要求
（參考）
考查內(nèi)容
考 查 要 求
能 量
能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
45.了解能量及 其存在的不同形式
46.能簡單描述不同形式的能量及其與人類生活的關(guān)系
47.認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
48.認(rèn)識功，知道做功與能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的聯(lián)系
49.理解功率，了解功率在實際中的應(yīng)用
50.知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的一些實例
機械能
51.能說明物質(zhì)的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化，說明機械能和其他形式能的轉(zhuǎn)化
52. 知道機械功和功率，能解釋機械功，理解機械效率
53.了解機械使用的發(fā)展過程
54.認(rèn)識機械的使用對社會發(fā)展的作用，知道一些與機械能有關(guān)的實例
內(nèi)能
55.初步了解分子動理論的基本觀點，能解釋某些熱現(xiàn)象
56.了解內(nèi)能，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系
57.了解內(nèi)能利用的重要意義
58.了解熱量和燃料的熱值
59.知道比熱，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象
60.了解世界和我國的能源狀況
61.對于能源的開發(fā)和利用有可持續(xù)發(fā)展的意識
2008年“中考物理考試說明”科學(xué)內(nèi)容及考查要求（參考）
考查內(nèi)容
考 查 要 求
能 量
電磁能
62.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源、用電器作用，會讀、畫簡單的電路圖，能連接簡單的串、并聯(lián)電路，知道簡單串、并聯(lián)電路的實例
63.理解歐姆定律，理解電功率和電流、電壓的關(guān)系，能區(qū)分額定功率和實際功率
64.會使用電流表和電壓表
65.了解家庭電路和安全用電知識
66.會通過電能表計算電費等問題
67.能通過實驗探究簡單的電路問題
能量
守恒
68.知道能量守恒定律
68.能舉出能量守恒的實例
70.嘗試用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識
71.認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移效率
72.初步了解能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性，有提高能量利用率的意識
能源與可持續(xù)發(fā)展
73.能簡述能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系
74.了解不可再生能源和可再生能源的特點
75.了解核能的優(yōu)點和可帶來的問題
76.了解世界和我國的能源狀況
77.對于能源的開發(fā)和利用有可持續(xù)發(fā)展的意識
2008年“中考物理考試說明”科學(xué)內(nèi)容及考查要求 （參考）
2008年“中考物理考試說明”科學(xué)內(nèi)容及考查要求（參考）
考查內(nèi)容
考 查 要 求
物 質(zhì)
物質(zhì)的形態(tài)和變化
1.能描述常見物質(zhì)的物理特征，能描述并區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)，對物質(zhì)進行分類
2.能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識
3.知道溫度、熔點或沸點，能說明生活環(huán)境中常見的溫度值
4.了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度
5.能通過實驗，探究物態(tài)變化，嘗試交流與環(huán)境保護有關(guān)的問題
物質(zhì)的屬性
6.能描述物質(zhì)的一些屬性，并能將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來
7.認(rèn)識質(zhì)量，會測量固體和液體的質(zhì)量
8.理解密度的概念，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象
9.了解物質(zhì)屬性對科技進步的影響
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度
10.知道物質(zhì)是由分子和原子組成的
11.了解原子的核式模型
12.了解人類探索微觀世界及宇宙的歷程
13.對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解
新材料及其應(yīng)用
14.初步了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體和納米材料的一些特點.了解這些材料的應(yīng)用和發(fā)展前景及對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響
15. 有保護環(huán)境和合理利用資源的意識
考查內(nèi)容
考 查 要 求
運 動 和 相 互 作 用
多種多樣的運動形式
16.知道自然界存在多種多樣的運動形式
17.了解機械運動、熱運動的特點，能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用
18.初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運動的聯(lián)系
19.能舉例說明世界處于不停的運動中
機械運動和力
20.能粗略估算時間和長度，會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度
21.會用速度描述物體的運動并進行簡單計算
22.了解常見的力，能用示意圖描述力，知道二力平衡條件，會測量力的大小，會用簡單機械改變力的大小和方向
23.理解物體的慣性，能表述牛頓第一定律
24.能用壓強公式進行簡單計算，知道增大和減小壓強的方法
25.認(rèn)識浮力，知道物體浮沉條件和阿基米德原理
26.了解大氣壓和測量大氣壓的方法
27.了解流體壓強與流速的關(guān)系
28.能通過實驗，探究一些簡單的力學(xué)問題
29.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響
30.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場方向、導(dǎo)體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件等問題
2008年“中考物理考試說明”科學(xué)內(nèi)容及考查要求（參考）
考查內(nèi)容
考 查 要 求
運 動 和 相 互 作 用
聲 和 光
31.知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件
32.了解樂音的特性
33.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用
34.知道防治噪聲的途徑
35.了解光的反射和折射的規(guī)律
36.了解平面鏡成像的特點
37.知道凸透鏡和凹透鏡的作用，知道凸透鏡成像的規(guī)律及其應(yīng)用
38.知道白光的組成，知道波長、頻率和波速的關(guān)系
39.了解波在信息傳播中的作用
40.能通過實驗，探究一些光的傳播和成像問題
電 和 磁
41.了解通電導(dǎo)線在磁場中的受力問題
42.知道光是電磁波，知道電磁波在真空中的傳播速度
43.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響
44.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場方向、導(dǎo)體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件等問題
2008年“中考物理考試說明”科學(xué)內(nèi)容及考查要求（參考）
考查內(nèi)容
考 查 要 求
能 量
能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
45.了解能量及 其存在的不同形式
46.能簡單描述不同形式的能量及其與人類生活的關(guān)系
47.認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
48.認(rèn)識功，知道做功與能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的聯(lián)系
49.理解功率，了解功率在實際中的應(yīng)用
50.知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的一些實例
機械能
51.能說明物質(zhì)的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化，說明機械能和其他形式能的轉(zhuǎn)化
52. 知道機械功和功率，能解釋機械功，理解機械效率
53.了解機械使用的發(fā)展過程
54.認(rèn)識機械的使用對社會發(fā)展的作用，知道一些與機械能有關(guān)的實例
內(nèi)能
55.初步了解分子動理論的基本觀點，能解釋某些熱現(xiàn)象
56.了解內(nèi)能，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系
57.了解內(nèi)能利用的重要意義
58.了解熱量和燃料的熱值
59.知道比熱，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象
60.了解世界和我國的能源狀況
61.對于能源的開發(fā)和利用有可持續(xù)發(fā)展的意識
2008年“中考物理考試說明”科學(xué)內(nèi)容及考查要求（參考）
考查內(nèi)容
考 查 要 求
能 量
電磁能
62.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源、用電器作用，會讀、畫簡單的電路圖，能連接簡單的串、并聯(lián)電路，知道簡單串、并聯(lián)電路的實例
63.理解歐姆定律，理解電功率和電流、電壓的關(guān)系，能區(qū)分額定功率和實際功率
64.會使用電流表和電壓表
65.了解家庭電路和安全用電知識
66.會通過電能表計算電費等問題
67.能通過實驗探究簡單的電路問題
能量
守恒
68.知道能量守恒定律
68.能舉出能量守恒的實例
70.嘗試用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識
71.認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移效率
72.初步了解能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性，有提高能量利用率的意識
能源與可持續(xù)發(fā)展
73.能簡述能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系
74.了解不可再生能源和可再生能源的特點
75.了解核能的優(yōu)點和可帶來的問題
76.了解世界和我國的能源狀況
77.對于能源的開發(fā)和利用有可持續(xù)發(fā)展的意識
2008年“中考物理考試說明”科學(xué)內(nèi)容及考查要求（參考）
例題:(07年黃岡市)下圖中，屬于費力杠桿的是【 】
A．開啤酒瓶蓋的開瓶器 B．剝核桃殼的核桃鉗
C．鉤魚者手中的魚桿 D．撬釘子的釘錘
A B C D
例:（08年沈陽）如圖所示的圖片展示的是運動健將比賽時的三個場景。請你參照示例再提出兩個與此 不同的力學(xué)問題并解答。
示例：問題：籃球在空中上升的過程中、動能和勢能是怎樣轉(zhuǎn)化的？
解答：籃球的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
問題1：_________________________________________
解答：__________________________________________
問題2：_________________________________________
解答：__________________________________________
（二）精心發(fā)掘探究實驗內(nèi)涵，
突出科學(xué)探究考查的核心環(huán)節(jié)
1、中考物理實驗命題的趨向性
2、中考物理實驗復(fù)習(xí)的針對性
3、中考物理實驗復(fù)習(xí)的有效性
1、中考物理實驗命題的趨向性
其一、考查實驗操作中的細(xì)節(jié)問題
其三、考查創(chuàng)造性(探究、設(shè)計）實驗
其二、考查演示實驗和自主實驗
一是，考查實驗操作中的細(xì)節(jié)問題
例1．在做“觀察水的沸騰”實驗中，為了減少加熱時間，除正確使用酒精燈外，采取的辦法還有:(1) ;(2) 。 　　
評析：由于“觀察水的沸騰”實驗不少老師認(rèn)為很簡單，學(xué)生也有生活經(jīng)驗，因此沒有讓學(xué)生實際做，一般只讓學(xué)生記住水沸騰前后水中氣泡變化情況，以及溫度變化情況，忽視了操作中需要解決的實際問題，導(dǎo)致答案五花八門，不得要領(lǐng)。
二是、考查演示實驗和小實驗
例3．下列幾幅圖是課本中的演示實驗裝置，請你根據(jù)要求填空：
圖1表明氣體分子在 。圖2是用來研究 的實驗裝置。圖3燒瓶中是剛停止沸騰的水，隨即用注射器抽氣，這時觀察到的現(xiàn)象是 ，這種現(xiàn)象說明了水的沸點與 有關(guān)。圖4是用來研究 現(xiàn)象的裝置。
例2．在做“用電壓表和電流表測小燈泡功率”的實驗中，小紅同學(xué)完成電路連接，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)：小燈泡發(fā)光，但電流表及電壓表的指針均反向偏轉(zhuǎn)，其原因是什么？查明故障后，同組的小剛重新連接了電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電壓表示數(shù)很大而電流表指針幾乎不動，其原因可能有哪些？
評析：本題主要考查測燈泡功率實驗中的故障原因分析。對第一問，學(xué)生答對的較多，但第二問對學(xué)生來說難度較大。做過此實驗的，可能遇到過類似情況，往往是燈泡壞了或與燈座接觸不良造成的。而對電流表與電壓表位置顛倒這一原因能分析出的甚少。
例4．將塑料梳子在干燥的頭發(fā)上梳幾下，讓該梳子靠近從自來水龍頭放出的一股細(xì)細(xì)水流時(如圖)，你會觀察到的現(xiàn)象是 。
　　
　　
評析：該題是教材(滬科版)中一個學(xué)生的自主實驗。實際上不少教師對這些實驗只滿足于口頭布置，缺乏必要的指導(dǎo)和檢查，致使其大多落空。本實驗若沒有真正做過，就很難準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象。
三是、考查創(chuàng)造性（探究、設(shè)計）實驗
例5．實驗室中有一電源，電壓大約為20V，現(xiàn)給你：10Ω定值電阻1個，電阻值范圍為0-20Ω的滑動變阻器1個，量程為0-15V的電壓表、量程0-3Α的電流表各一只，開關(guān)1個，導(dǎo)線若干。請從中選擇適當(dāng)?shù)钠鞑慕M成實驗電路，測出該電源的電壓值。
(1)在虛線框中畫出你
設(shè)計的實驗電路圖。
(2)按你所設(shè)計的電路
圖連接好電路，以后的操作步驟為(測量的物理量用符號表示)______。
(3)用所測的物理量表示電源電壓U的大小，則U=______。
評析：該題要求測電源電壓，但所給的電壓表的量程小于電源電壓，直接測量顯然不行，要運用串聯(lián)電路的分壓原理結(jié)合歐姆定律設(shè)計合理的電路，學(xué)生若無扎實的知識基礎(chǔ)及遷移能力，是很難正確解答的。
例6．小明同學(xué)要研究鐵塊所受的浮力是否與溫度有關(guān)，如何去研究？請你幫助他設(shè)計這個實驗的全過程。要求：寫出所需器材、研究步驟設(shè)計一個實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
　　
評析：這道題構(gòu)思新穎，所需探究的問題是學(xué)生甚至教師都不易想到的，如果學(xué)生對得出阿基米德原理的實驗較熟悉，只要能想到用不同溫度的同種液體來做實驗，可說是解決了關(guān)鍵。
2、中考物理實驗復(fù)習(xí)的針對性
一是，重視學(xué)生實驗，提高實驗技能
“測物質(zhì)的密度”中是為了學(xué)會用天平和量筒來測物質(zhì)的密度，原理是公式ρ=m/V，屬于間接測量，器材除天平和量筒外還有燒杯、水、細(xì)線等輔助器材。測固體密度要先測質(zhì)量后測體積，主要考慮的是什么？
在沒有天平和量筒的情況下怎樣通過一些生活用品或輔助器材來完成實驗？只有充分研究實驗，理解實驗才能有助于提高實驗的技能。
二是，重視演示實驗，提高觀察能力
探究“牛頓第一定律”、“決定電阻大小的因素”等實驗中采用了控制變量法，通過比較得出結(jié)論。“碘的升華”“分子間的引力”將生活中不明顯的現(xiàn)象展現(xiàn)于課堂。在復(fù)習(xí)中要對這些實驗研究的過程、方法、結(jié)論要弄清。
“用紙鍋燒水”中紙的著火點與水的沸點的比較
“測爬樓梯的功率”中需要測量的物理功率給出了
測電功率的新思路。
近幾年中考試卷中出現(xiàn)的水表、煤氣表、電瓶車
等是一個很重要的信號，這要求我們要貼近生活，要
對一些生活常識和生活日用品有更多的認(rèn)識。
三是，重視小實驗，提高應(yīng)用能力
中考實驗題在注重常規(guī)實驗的同時，更加重視實驗的拓展，對每個實驗的改進和變通外，還要重視創(chuàng)造性實驗的研究。創(chuàng)造性實驗可分為：探究性和設(shè)計性。
四是，重視創(chuàng)造性實驗，提高實驗創(chuàng)新思維
探究性實驗比以往的學(xué)生分組實驗更具有挑戰(zhàn)性。如何運用科學(xué)探究的7個要素（提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，分析論證，評估，交流與合作），是中考的難點。例如：探究保溫瓶內(nèi)盛水量與保溫效果的關(guān)系；探究西紅柿電池的電壓大小與哪些因素有關(guān)。因此要在老師的指導(dǎo)下，多設(shè)一些新的題目進行探究構(gòu)思，提高自己從整體上認(rèn)識事物，分析觀察和把握規(guī)律的能力。這樣才能突破難點。
設(shè)計實驗是近幾年中考題的亮點，要會用常規(guī)器材和生活用品來完成課本中所沒有的實驗，這對考生的綜合素質(zhì)是很關(guān)鍵的考驗。只有在復(fù)習(xí)對每個實驗、每個器材有充分的認(rèn)識和理解，做到以不變應(yīng)萬變才能在中考中取得滿意的成績。
1.對設(shè)計性題目的分析研究，掌握解題規(guī)律 設(shè)計性實驗題主要考察形式為：給你一些器材，給你要達(dá)到的目的，請你設(shè)計一個裝置，說明它的使用方法。縱觀幾年來的題目看，目的形式主要有： ①測量某一物理量； ②反映某一物理量的變化； ③比較某一物理量的不同； ④說明、應(yīng)用原理、方法。
1.小張同學(xué)通過力學(xué)知識的學(xué)習(xí)后，想利用多種方法測出某種液體的密度，同時設(shè)計了下列的一張方案表，請你幫助設(shè)計并按要求填寫有關(guān)的內(nèi)容。
實驗原理或數(shù)學(xué)表達(dá)式 實驗器材 測量的物理量
方案一
方案二
方案三
分析：密度測定的最基本的方法是根據(jù)公式ρ=m/V，只要測出液體質(zhì)量與體積即可。另外在液體內(nèi)部壓強、浮力等知識中也直接明確與液體的密度有關(guān)，所需相應(yīng)的實驗器材可從P＝ρgh及F浮=ρ液gV排中思考得出。
方案三：利用阿基米德原理：F浮=ρ液gV排。測量的物理量是物體所受的浮力和物體排開液體的體積。所用的實驗器材有：彈簧秤、細(xì)線、鋁塊、溢水杯、(或大量筒)、有刻度的燒杯等。
方案二：利用液體內(nèi)部的壓強規(guī)律P＝ρgh。測量的物理量是液體某一深度的壓強和該
處的深度，所用的器材有：壓強計，刻度尺，盛液體的燒杯或其它的透明容器等。
方案一：利用密度公式ρ=m/V。測量的物理量是液體的質(zhì)量和液體的體積，所用的器材有：托盤天平與砝碼，量筒(或量杯)及盛液體的燒杯等。
2、進行實驗專題訓(xùn)練，提高解題技能
1．某同學(xué)要測出一塊不規(guī)則蠟的密度，他找到的器材有：細(xì)線、天平、量筒、彈簧秤、一塊小木板、螺帽多個、鋼針、橡皮泥、直尺、足量的水、溢杯、小刀。請你設(shè)計一個實驗測出這塊蠟的密度（自然情況下蠟漂在水面上）。
（1）實驗器材：
（2）實驗步驟：
（3）實驗中的簡圖：
（4）密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式：
2．利用下列器材：一個電壓未知的電源，一個標(biāo)有“50Ω 2A”字樣的滑動變阻器、一個開關(guān)、一個電壓表、一個待測電阻Rx和若干導(dǎo)線，請你設(shè)計一個能測出電阻Rx阻值的實驗。要求：
（1）畫出電路圖（電壓表連入電路不可變動）。
（2）寫出主要的實驗步驟和待測電阻Rx的表達(dá)式。
第一、熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實驗基本技能
一是從選擇儀器（含量程）入手，如電流表、電壓表的選用。
二是從儀器的使用規(guī)則入手，如溫度計的使用，用天平測質(zhì)量等。
三是從儀器、儀表的讀數(shù)入手，如刻度尺、天平、彈簧測力計、溫度計、電流表、電壓表、電能表等。
對基本儀器、儀表的復(fù)習(xí)應(yīng)著重在儀器的選擇、使用規(guī)則和讀數(shù)方面。復(fù)習(xí)時可采用對比復(fù)習(xí)的方法。如電流表和電壓表的對比，刻度尺、天平和彈簧測力計的對比，體溫計和一般溫度計的對比，滑動變阻器和電阻箱的對比。讓學(xué)生從儀器、儀表的名稱符號、功能、結(jié)構(gòu)(圖)、實物、用法(注意點)幾方面加以比較，對共性和個性進行歸納總結(jié)，找出異同點，加強記憶。
3、中考物理實驗復(fù)習(xí)的有效性
比如，在天平的使用復(fù)習(xí)時，可向?qū)W生提出如下一些問題：
⑴向天平添加砝碼時,先加大的好還是小的好 如果砝碼過量應(yīng)怎樣減少
⑵對天平上的游碼讀數(shù),是讀游碼左邊的數(shù)還是右邊的數(shù) (你能讀準(zhǔn)市場上磅稱的游碼嗎 )
⑶天平即將平衡時,指針總不能靜止在分度盤的中央，有些同學(xué)用手固定對不對 怎樣辨別其是否平衡 在學(xué)生回答問題時教師進行操作演示，以幫助學(xué)生糾正錯誤。
⑷在黑板上畫出一些圖示，讓學(xué)生判斷、糾正。
第二、掌握探究基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實驗探究能力
有關(guān)科學(xué)探究能力考查的題型主要有：
1．考查探究目的（實際上是考查對實驗過程、方法的理解）
2．考查提出問題的能力
3．考查根據(jù)事實有根據(jù)的猜想
4．考查設(shè)計實驗?zāi)芰?br/>5．考查信息的搜集與處理能力
6．考查分析、論證能力
7．考查評估能力
8．考查對實驗結(jié)果的理解
秋天，人們在河里游泳并不覺得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時，立刻覺得皮膚涼颼颼的。對這種現(xiàn)象，你能提出一個什么問題？你對這個問題有什么認(rèn)識？
試題：（“提出問題”要素）
●本題只是從文字上貼上了“提出問題”標(biāo)簽。并不具有考查學(xué)生“提出問題”的功能。（沒有讓學(xué)生經(jīng)歷在問題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實的過程，更沒有對客觀現(xiàn)象、事實通過質(zhì)疑形成疑問 ）
細(xì)的銅絲（如漆包線）很容易被拉斷，粗的鐵絲就不容易拉斷（混凝土中的鋼筋就是利用了它的抗拉性）。生活和生產(chǎn)中有許多事情是和金屬絲是否容易被拉斷有關(guān)的。請猜想：金屬絲是否容易被拉斷跟什么因素有關(guān)？
現(xiàn)有一臺機器，能逐漸增大固定在這臺機器上金屬絲所受的拉力（直至金屬絲被拉斷），而且能顯示金屬絲所受拉力的大小。請設(shè)計一個用這臺機器驗證你的猜想的實驗方案。
試題：（“制定探究計劃”要素）
●本題的情境對學(xué)生來說是新的，它能夠體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的水平。
●開放度過大，無法進行客觀、準(zhǔn)確地評分，閱卷的可操作性太差。
●本題是一個較好的練習(xí)題，但不是一個好的測試題。
金屬絲被拉斷時拉力的大小和什么因素有關(guān)？某同學(xué)在一臺拉力機上通過實驗來探究這個問題。這臺拉力機可以逐漸增大固定在該機器上金屬絲的拉力，可以讀出金屬絲拉斷時的拉力大小。實驗可提供的金屬絲有右表所列９個品種（每個品種有多根），請根據(jù)有關(guān)猜想選擇實驗的金屬絲。
(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時，其拉力大小與金屬絲長度無關(guān)。
為驗證猜想一應(yīng)選用金屬絲____、____、____。
(2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力相同。
在猜想一已獲得驗證的情況下，為驗證猜想二，應(yīng)選用的金屬絲為____、____、____。
(3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時，其單位橫截面積所受的拉力不同。
在猜想一、猜想二都獲得驗證的情況下，為驗證猜想三，應(yīng)選用的金屬絲為____、____、____。
試題：（“制定探究計劃”要素）
品種 材料 長度
/cm 面積
/mm2
A 銅 10 0.5
B 銅 10 1.0
C 銅 10 1.5
D 銅 20 0.5
E 銅 20 1.0
F 銅 30 0.5
G 鐵 20 0.5
H 鋁 30 1.5
(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時，其拉力大小與金屬絲長度無關(guān)。
為驗證猜想一應(yīng)選用金屬絲____、____、____。
(2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力相同。
在猜想一已獲得驗證的情況下，為驗證猜想二，應(yīng)選用的金屬絲為____、____、____。
(3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時，其單位橫截面積所受的拉力不同。
在猜想一、猜想二都獲得驗證的情況下，為驗證猜想三，應(yīng)選用的金屬絲為____、____、____。
品種 材料 長度
/cm 面積
/mm2
A 銅 10 0.5
B 銅 10 1.0
C 銅 10 1.5
D 銅 20 0.5
E 銅 20 1.0
F 銅 30 0.5
G 鐵 20 0.5
H 鋁 30 1.5
知識要求：金屬絲受的拉力太大會被拉斷。
探究能力：1.　明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計劃的過程
2.　嘗試選擇科學(xué)探究的方法和所需的器材
3.　嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識
能力要求
有兩種合金，A 密度為 8.27×103 kg /m3，Ｂ密度為 8.29×103 kg /m3。現(xiàn)有一質(zhì)量精確等于 100 g 的金屬塊，為鑒別究竟是Ａ 還是Ｂ，某同學(xué)想，只要測出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據(jù)水面升高的位置來判別它的物質(zhì)種類。
(1)這種通過測量金屬塊的實際體積、計算密度，從而進行鑒別的思路是否正確？
(2)該同學(xué)能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計算它的體積）
100
200
500
400
300
（VA為 12.09 cm3 、 VＢ為 12.06 cm3）
題目：（“評估”要素）
有兩種合金，A 密度為 8.27×103 kg /m3，Ｂ密度為 8.29×103 kg /m3。現(xiàn)有一質(zhì)量精確等于 100 g 的金屬塊，為鑒別究竟是Ａ 還是Ｂ，某同學(xué)想，只要測出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據(jù)水面升高的位置來判別它的物質(zhì)種類。
(1)這種通過測量金屬塊的實際體積、計算密度，從而進行鑒別的思路是否正確？
(2)該同學(xué)能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計算它的體積）
100
200
500
400
300
知識要求：1. 密度的意義和計算公式
探究能力：1. 具有評估探究過程和探究結(jié)果的意識
能力要求
2. 密度是物質(zhì)的屬性
3. 用量筒測量固體體積的方法
4. 關(guān)于測量、讀數(shù)的知識
2. 嘗試選擇探究的方法和器材
第三，把握重點實驗，動手操作突破難點。
對于一些重點、難點、考試熱點的實驗，比如：
□凸透鏡成像
□測密度
□測滑輪組的機械效率
□用電流表、電壓表探究串并聯(lián)電路的電流、電壓關(guān)系
□探究歐姆定律
□測量小燈泡的電功率
……
第四、整體把握創(chuàng)造性題的特征， 提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力
在中考試題中常出現(xiàn)如設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性的試題及猜想類、評估類試題，如“利用文具盒中的文具設(shè)計物理小實驗”、 “分析說明這一實驗方案存在哪些不足之處”等。
這些題目的共同特征是要么源自課本實驗，要么與學(xué)生生活密切相關(guān)，所用的知識和能力不超過課標(biāo)要求。
1、對判斷探究目的題型解答，判斷的著眼點在研究的條件和過程。
比如，題目用文字和圖片提供了大量信息 ，而且題目已經(jīng)明確指出“探究蒸發(fā)快慢與哪些因此有關(guān)”，根據(jù)圖中情景不難發(fā)現(xiàn)兩滴水中，其中一滴有加熱，另一滴沒有加熱，題目中改變的條件是溫度，因此不難得出是研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系。
2、對猜想類問題的解答，要著重在因果分析，找出其中相關(guān)要素，分析產(chǎn)生結(jié)果時要素的變化情況。
比如，提供這樣的物理情景：圓珠筆筆尖圓珠完好時能流暢寫字（受摩擦力小），筆尖圓珠被卡住或掉落時不能流暢寫字（受摩擦力大）。不能流暢寫字是“果”，與之相對應(yīng)的筆尖的圓珠不能滾動是“因”，其中筆尖圓珠在紙上由完好變?yōu)楸豢ㄗ』虻袈洌俏锢碇R中的滾動變?yōu)榛瑒拥淖兓虼瞬孪氲慕Y(jié)果是：滾動摩擦力要比滑動摩擦力小。這個問題的巧妙在于利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗題材，考查了摩擦力的知識。
3、對評估類問題的解答，關(guān)鍵在于從實驗元件選取（是否齊全、規(guī)格是否符合要求）、實驗操作（步驟安排是否合理、對實驗的安全性、實驗誤差是否產(chǎn)生影響）、實驗推理（推理引用的事實是否可靠、推理的方法是否科學(xué)合理）、實驗方法（原理是否正確、是否需要確定條件及條件是否滿足要求）等入手，根據(jù)平時實驗的要求，看是否違背實驗規(guī)則，從而來評估方案、結(jié)論是否正確。
4、設(shè)計小實驗。這幾年來考查的實驗設(shè)計有所變化，由原來的指定測定物理量（如測物質(zhì)密度和測硬幣的直徑），轉(zhuǎn)為讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材自定實驗的內(nèi)容，自選器材。
比如，提供一個礦泉水瓶、一塊海棉、適量的水做實驗；提出用文具盒的文具做實驗。這些實驗更開放，更有利于學(xué)生思維的發(fā)散，也有利于降低難度和學(xué)生考試得分，還可避免老師猜題押題，這是一個命題導(dǎo)向。
第四、精選實驗習(xí)題，提高實驗書面表達(dá)能力
學(xué)生能夠動手做好實驗，但不一定能正確地表達(dá)這個實驗的有關(guān)問題，而中考所考察的正是通過書面正確表達(dá)來體現(xiàn)的。因此，訓(xùn)練學(xué)生書面答好實驗題是非常重要的。
在這方面，從題型上看，主要是填空、問答、作圖等幾個方面，復(fù)習(xí)時可以精選習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生在答題時書面表達(dá)要用詞規(guī)范準(zhǔn)確，敘述合理。并讓學(xué)生互相批改或提供標(biāo)準(zhǔn)答案而讓學(xué)生自批自改，這樣既可以節(jié)省時間，又可達(dá)到強化訓(xùn)練的目的。
典型示例：初中物理實驗中常用長方體木塊作為實驗器材來研究一些問題，請你以長方體木塊作為實驗器材之一，可以適當(dāng)添加其它輔助器材，設(shè)計四個實驗來研究或說明相關(guān)物理問題。
　　　　　　
添加主要器材 主要實驗過程 研究或說明的物理問題
設(shè)計一
設(shè)計二
設(shè)計三
設(shè)計四
設(shè)計一：細(xì)繩、小車。將木塊豎直放在小車上，用細(xì)繩突然拉動小車向前運動，木塊向后倒下。木塊具有慣性。
　　設(shè)計二：棉布、砝碼、長木塊、彈簧秤。把木塊放在水平長木板上，用彈簧秤水平拉木塊，使木塊勻速運動，讀出這時的拉力；在木塊上放砝碼，重做實驗，讀出這時的拉力，比較兩次拉力的大小；在水平長木板上固定好棉布，放上木塊（不加砝碼），重做實驗，讀出這時的拉力，比較這次與第一次拉力的大小。研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)系。
　　
設(shè)計三：長木板、三支圓鉛筆、彈簧秤。將木塊放在水平長木板上，用彈簧秤水平勻速拉動木塊，記下這時拉力的大小，再在木塊下方墊三支圓鉛筆，用同樣的方法拉動木塊，記下這時拉力的數(shù)值，比較兩次拉力的大小，說明用滾動代替滑動可以大大減小摩擦。
　　設(shè)計四：彈簧秤、溢水杯、小桶。先稱出木塊在空氣中的質(zhì)量，再把木塊輕放在溢水杯中，然后再稱出漂浮著的木塊從溢水杯排到小桶中的水重，比較木塊受到的浮力的大小和小桶中的水重，比較木塊受到的浮力的大小和小桶中的水重。說明浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力。
（三）專心研究重點難點突破，
為全面?zhèn)鋺?zhàn)中考奠定基礎(chǔ)
（四） 真心落實各類學(xué)生分層幫扶，
尋求學(xué)科質(zhì)量的增長空間
1、引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)有所獲，人人進步”的信心，是分層輔導(dǎo)的前提。
2、做好心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是分層輔導(dǎo)的保證。
3、調(diào)節(jié)師生關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的催化劑。
教師對學(xué)生要真心愛護，尊重?zé)釔鄱鴩?yán)格要求。
引導(dǎo)學(xué)生合理歸因，經(jīng)常換位思考，教師可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。
4、優(yōu)化“分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，及時跟進”， 是提高復(fù)習(xí)幫扶效果的重要舉措.
注意：面向全體，關(guān)注每一個。 不統(tǒng)一要求，避免“一刀切”。（針對學(xué)情）
要處理好以下“四個環(huán)節(jié)”：
（四） 真心落實各類學(xué)生分層幫扶，
尋求學(xué)科質(zhì)量的增長空間
環(huán)節(jié)一，作業(yè)精選：精挑細(xì)選，分層要求，提高練習(xí)效益。
每天作業(yè)要以教師能改、學(xué)生能較好完成為度。
環(huán)節(jié)二，練習(xí)批改：批改到位，糾錯及時。 即有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。 改卷不過夜，講評不隔天。別把“不懂”帶回家。
盡量增加面批的次數(shù)，讓更多的學(xué)生受惠。
環(huán)節(jié)三，成績跟蹤：最好案頭工作。
引導(dǎo)學(xué)生描繪落實各次測驗與考試成績均分差曲線
環(huán)節(jié)四，錯題整理：做到“四個做好”,即 做好練習(xí)解題規(guī)范訓(xùn)練， 做好測試中錯題錯誤類型的歸類整理， 做好作業(yè)與練習(xí)的二次訂正， 做好有計劃的循環(huán)反饋（針對差生）。
（五）潛心優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，
構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)，高效益”的課堂
抓好課堂管理是效益復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)：學(xué)生樂學(xué)有序， 教師收放自如
復(fù)習(xí)課的基本特征： 師為主導(dǎo)，生為主體，目標(biāo)明確，重點突出， 互動有序，講練結(jié)合，反饋及時，訓(xùn)練有效
復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)存在問題：
一是學(xué)生定位不準(zhǔn)，不能根據(jù)生源實際情況確定起點，低起點、小坡度、大容量、高效益的指導(dǎo)思想未得到很好的落實；
二是復(fù)習(xí)方法單一，該講的講不透，該讓學(xué)生自主建構(gòu)的不讓學(xué)生自主建構(gòu)，沒有思維價值的滿堂問、簡單重復(fù)的操練占據(jù)課堂，造成學(xué)生該記住的沒記住，該靈活運用的不會靈活運用；
三是課堂教學(xué)深度不夠，不注重知識的生成和聯(lián)系，就知識講知識，聯(lián)系少、拓展少、變式少；
四是知識應(yīng)用與解決實際問題能力訓(xùn)練不足，忽視學(xué)生在新情境、新背景中運用已有知識解決新問題能力的培養(yǎng)。
（五）潛心優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，
構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)，高效益”的課堂
1、目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)：目標(biāo)意識，達(dá)標(biāo)意識。
2、問題貫穿教學(xué)：問題意識，解決意識，創(chuàng)新意識。
3、課件輔助教學(xué)：堅持不可替代性原則， 不要把大部分精力花費在課件的美化上
課件使用的“四不”：
不過度（分散學(xué)生注意力），
不超量（留足思考與練習(xí)的時間），
不空白（要有適當(dāng)板書）
不重復(fù)（區(qū)別于新課教學(xué)，減少知識的低水平重復(fù)， 著眼概念的內(nèi)涵挖掘與前后遷移； 反饋練習(xí)不是無計劃的重復(fù)）
視頻課件再現(xiàn)物理過程，放大實驗現(xiàn)象
布朗運動
液體擴散
（五）潛心優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，
構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)，高效益”的課堂
4、管理保障教學(xué)： 靈活駕馭課堂需要有一定的課堂管理能力，這樣才能組織正常的教學(xué)進程。課堂紀(jì)律的管理是駕馭課堂能力的重要方面。 教師不僅要寬嚴(yán)有度，更善于通過管理的機智，化解教學(xué)中的偶發(fā)事件。 注意點：管理是既要管也要理，管住不管死，要求不苛求，尊重不放任，關(guān)愛不偏愛。
偶發(fā)事件的處理方式：冷處理，察言觀色，言語得當(dāng)， 懲罰有度（獎勵性懲罰）， 顧及面子（不侮辱人格，傷及自尊）
處理個案：遲到、講話、作業(yè)抄襲，作弊
（五）潛心優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，
構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)，高效益”的課堂
5、內(nèi)容貼近教學(xué)
復(fù)習(xí)內(nèi)容要“依標(biāo)扣本”，用好中考指導(dǎo)書上的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)內(nèi)容要關(guān)注“熱點”和“盲點”：
熱點：08奧運，高速，鐵路，汶川地震，三鹿奶粉，以及生活中物理現(xiàn)象，科技新聞，時事新聞；
盲點：估測、探究過程、問題情境，研究方法
例題（2003年安徽省）今年3月下旬，香港淘大花園爆發(fā)“SARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生署及世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起淘大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡判沟孛嫔系奈鬯瑥亩斐膳c衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒有存滿足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。 請你從物理學(xué)的角度對上述事件的原因作出簡要分析。
點評：本題立意真實，也是世界關(guān)注的熱點問題，具有較高的教育價值。試題通過香港淘大花園的SARS病毒傳播原因的調(diào)查，運用物理學(xué)的知識解開了病毒傳播之謎，使同學(xué)們能深刻的體會到物理學(xué)的作用。且還要求運用比較準(zhǔn)確的科學(xué)語言去描述物理現(xiàn)象，這也是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。
聯(lián)系社會和科技熱點設(shè)計試題
例題（2005年南通）流動的空氣形成了風(fēng)，風(fēng)具有一定的能量，稱為風(fēng)能．風(fēng)力發(fā)電利用自然界的風(fēng)，通過風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)來為人類提供電能．風(fēng)力發(fā)電機中的葉片在風(fēng)力的推動下轉(zhuǎn)動，并帶動機頭發(fā)電機發(fā)電。
聯(lián)系社會和科技熱點設(shè)計試題
××型風(fēng)力發(fā)電機
額定功率 (W) 200
輸出電壓(v) 36
起動風(fēng)速(m/s) 3
額定風(fēng)速(m/s) 6
風(fēng)能利用系數(shù) 0.38
(1)風(fēng)力發(fā)電機是將——能轉(zhuǎn)化成——能的設(shè)備。
(2)某小型風(fēng)力發(fā)電機參數(shù)如右表所示，小明的父親想用它解決出海漁船的用電問題，若他用這臺風(fēng)力發(fā)電機直接給用電器供電，在選擇用電器時要注意的問題是：①_____________________②_____________________。
(3)南通毗鄰黃海，有較豐富的風(fēng)力資源，即將并網(wǎng)的“十萬千瓦”風(fēng)力發(fā)電機組，預(yù)計年發(fā)電量2.5×lO8kW·h，相當(dāng)于完全燃燒 kg的煤放出的能量。(煤的熱值為3.0×107J/kg)
(4)請你結(jié)合本地實際及圖26中的有關(guān)信息，說說目前風(fēng)力發(fā)電開發(fā)的困難和前景。
今年中考中出現(xiàn)了較多的關(guān)于風(fēng)力發(fā)電的試題。由于能源短缺的矛盾日益突出，開發(fā)新能源、循環(huán)經(jīng)濟、建設(shè)節(jié)約型社會等問題已經(jīng)迫在眉睫。風(fēng)力發(fā)電、生物能源、太陽能發(fā)電等實際問題，會越來越多的走入中考試題中。
聯(lián)系社會和科技熱點設(shè)計試題
聯(lián)系生活實際設(shè)計試題
例題（2005年無錫）夏天我們吃冰棍時，撕下冰棍包裝紙，會發(fā)現(xiàn)冰棍冒“白氣”，如圖所示。這是由于冰棍周圍空氣中水蒸氣遇冷發(fā)生 現(xiàn)象而形成的。根據(jù)你的觀察，冰棍冒出的“白氣”是向 的(選填“上”或“下”)。
點評：這是生活中的常見現(xiàn)象，既能考察學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又能考察學(xué)生的質(zhì)疑精神和分析實際問題的能力。因為如果沒有真正理解“白氣”上升的原因，即使觀察到“白氣”下降現(xiàn)象，也會疑惑不解。
（六）專心參與校本教研，
發(fā)揮備課組的團隊合力
校本教研的核心是：基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中。
1、組內(nèi)分工協(xié)作，資源共享
重點章節(jié)的分工備課：備教材，備練習(xí)，備課件
專題或階段性測試練習(xí)編制：
提優(yōu)補差的整體性協(xié)作：
（六）專心參與校本教研，
發(fā)揮備課組的團隊合力
2、收集復(fù)習(xí)資源，捕捉信息
做好09年全省各地一模、二模試卷收集與篩選
做好08年全國中考試題的收集與篩選
做好09年全省各市中考復(fù)習(xí)信息收集（舉例：09省考研會的資料）
中考相關(guān)試題資源的用處
從復(fù)習(xí)角度，進行知識鞏固，強化訓(xùn)練，
從命題角度看，選材，改編的重要基礎(chǔ)。
①單元整理試題（內(nèi)容，如何用）
②專題整理試題（內(nèi)容，如何用）
③模擬試題（一模、二模，仿真試卷，如何用）
收集和整理注意點： 及時關(guān)注網(wǎng)上動態(tài)，隨時收集，相互交換。
習(xí)題精選精練，寧愿教師多費事，少讓學(xué)生做廢題。復(fù)習(xí)中訓(xùn)練習(xí)題的篩選和編制，要精選，突出典型性、通用性，能舉一反三，不輕易重復(fù)訓(xùn)練做，杜絕用陳題、熟題重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的現(xiàn)象，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
一是：課前準(zhǔn)備要點：教師跟著學(xué)生問題走。
統(tǒng)計試題難度、均分、最高分、最低分和每道題的得分率；卷面上典型錯誤或有創(chuàng)意的答題，做好記錄；
錯誤較為集中的試題，分析后找出錯誤根源，定出糾錯辦法;有創(chuàng)意的答題進行整理，向?qū)W生介紹；
根據(jù)學(xué)生對相關(guān)知識、方法的掌握情況，設(shè)計好針對性訓(xùn)練題。
　　重點落實： 少數(shù)人錯——點到為止；
　　　　多數(shù)人錯——仔細(xì)剖析；
　　　　典型錯誤——重點分析；
　　　　重點題目——變式訓(xùn)練。
在慎選習(xí)題，科學(xué)講評
二是：課上講評要點：教師跟著學(xué)生要求走。
根據(jù)學(xué)生的實際尋找解題思路。
根據(jù)出題的思路分類歸納。
1、用不同的題型考查同一知識點——形異質(zhì)同題。
2、用相似的題型考查不同的知識點——形似質(zhì)異題。
三是：課后反思鞏固要點：學(xué)生跟著教師的指點走。
重點：同一知識點不同題型的再思考再鞏固；
不同知識點同一題型的再思考再鞏固。
方法：引導(dǎo)學(xué)生對試題的解題過程和結(jié)果的再思考、
再訓(xùn)練；對試題進行情境和量的改造，讓學(xué)生再
思考、再訓(xùn)練；對一題多變而進行一題多解的
再思考、再訓(xùn)練。
（六）專心參與校本教研，
發(fā)揮備課組的團隊合力
3、加強中考命題特點研究， 了解命題趨勢，提高選題能力
命題技術(shù)要點、研究試題特點
集體備課
命題前要精心研究“課標(biāo)”與《考試說明》，做到以下方面：
（1）明確命題的技術(shù)要點：
①考試要求：
②試卷結(jié)構(gòu)：※畢業(yè)考試 ※升學(xué)考試卷 ※兩考合一卷
③命題雙向細(xì)目表：
□確定覆蓋度：必考知識點
□確定題數(shù)及題分
□確定題型：必考知識點的考試題型
□確定難度
④試題內(nèi)容設(shè)計要求
⑤題型結(jié)構(gòu)特點：09年三種：選擇，填空，解答
（2）研究課標(biāo)考點
例如：光學(xué)部分
1）考點要求：6個
2）常考點：光的直線傳播、光的反射、光的折射、 平面鏡成像、凸透鏡成像及應(yīng)用。
3）難易程度：主要以“易、中”為主
4）出題形式：填空、選擇、作圖、實驗，
5）實驗：
基本操作實驗
探究性實驗
目的：
1）研究試題特點,把握考試動向。
2）對變化的部分和題型要 認(rèn)真進行研究。
3）發(fā)現(xiàn)命題中具有的地方特色。
備課組成員分工研究近三年全省中考試卷和全國各地中考試卷不同題型特征。
（3）研究中考試卷
（2007年南京市）改編自06年某市選擇題。
（六）專心參與校本教研，
發(fā)揮備課組的團隊合力
4、加強質(zhì)量監(jiān)控，著眼推進
（1）充分利用區(qū)教研室的提供的質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)，明確學(xué)校、班級的發(fā)展水平及定位。
（2）始終堅持組內(nèi)整體性評價，突出整體與合作，做好組內(nèi)學(xué)科均衡發(fā)展，以及班級內(nèi)不同學(xué)科的協(xié)調(diào)，不讓物理學(xué)科拖學(xué)生總分的后腿。
（六）專心參與校本教研，
發(fā)揮備課組的團隊合力
（3）切實做好學(xué)生的不同層次推進分析，采取多樣化的溝通方式，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力
①與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，用目標(biāo)激勵和引領(lǐng)學(xué)生主動復(fù)習(xí)（目標(biāo)可實現(xiàn)，及時肯定）
②充分利用一切可以利用的溝通方式：博客，Email、短信、QQ（群）、一線通、電話，寫紙條，談話，間接表揚，實物獎勵，借助家長造勢。
目的：讓學(xué)生相信教師，依靠教師，始終感到老師就是他學(xué)習(xí)的真心朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、引領(lǐng)者與服務(wù)者。
（六）專心參與校本教研，
發(fā)揮備課組的團隊合力
5、加強校際合作，化解備課負(fù)擔(dān)
缺少合作的競爭是惡性競爭，惡性競爭必然導(dǎo)致資源內(nèi)耗、效益低下。
全區(qū)學(xué)校之間、學(xué)科老師之間要能夠做到資源共享，信息互通。
（校際的共同備課：分工，共享，交流，研究）
同時通過資源共享，加強教師資源選擇利用能力，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
舉例：2007年利用 Doshow軟件，類似qq 進行了中考 復(fù)習(xí)的交流，當(dāng)時全國各地超過百人。
期待是一種喜悅,寄托了你我更過的希望，生活中要有許多期待, 讓我們歷經(jīng)艱苦而又富有挑戰(zhàn)的一段旅途，在不遠(yuǎn)六月的終點與學(xué)生分享成功的喜悅與更多的歡樂.
教學(xué)上的80/20法則
1. 老師上課問學(xué)生任何問題，80％的反應(yīng)來自於20％的學(xué)生。
2. 老師們80％努力教學(xué)過程中，學(xué)生卻只吸收了課程內(nèi)容的20％呢？
3. 一堂課中，老師80％的時間，在管理及教訓(xùn)班上20％的學(xué)生。
4. 為何學(xué)生花了80％時間努力用功，卻只得到20％的成績呢？
謝 謝登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
認(rèn)真研讀09省中考命題基本思路和課程標(biāo)準(zhǔn)
把握命題方向 優(yōu)化教學(xué)復(fù)習(xí)策略
講座題綱：
1、 重溫“2009年江蘇省中考物理命題基本思路”
2、 課程標(biāo)準(zhǔn)和省教學(xué)要求解讀
三、 08年(近幾年)江蘇省十三市中考物理試卷特點
四、 09年中考物理命題趨勢分析
1.兩個不變：
2．注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，避免盲目提高
3．聯(lián)系實際、貼近生活是中考命題的指導(dǎo)思想
4．突出對過程的體驗和方法的感悟，加強學(xué)科間的滲透
5．適度考查學(xué)生的探究能力和綜合能力
6．關(guān)注社會熱點和熱點題型
五、 教學(xué)復(fù)習(xí)策略：
1.夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的基石
2．重過程積累，給學(xué)生能力提升的階梯
3．通讀教材內(nèi)容，依標(biāo)清理課本
4．精講精練，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力
5．抓實試卷評講，做到知能并重
6．重視課本閱讀材料、社會熱點、焦點拓展,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品教案·第 1 頁 （共 1 頁）登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
由09年物理中考統(tǒng)一命題引發(fā)的思考
（誰都不敢說他是權(quán)威，但認(rèn)識與行動正在趨同）
一、性質(zhì)與目的
1．性質(zhì)：調(diào)研性統(tǒng)一命題（省教育廳辦公室的通知精神）。
2．目的：總結(jié)評估（教學(xué)層面、命題層面）——不要就事論事。
二、核心與關(guān)鍵
1．核心——新課標(biāo)實施情況：包括課本本身、教材、教學(xué)、測試評價（命題）。
2．關(guān)鍵——命題的導(dǎo)向作用。
三、問題與困惑（期待深入研究的若干問題與行為調(diào)整）
1．問題——知識性超標(biāo)現(xiàn)象比較嚴(yán)重——對“知識、能力、探究、創(chuàng)新”要求的理解把握；對學(xué)生的實際的把握。
2．困惑——
（1）課標(biāo)本身的問題（原則描述與實踐拷問）。
[例] 關(guān)于電磁波，從“知道波長、頻率和波速的關(guān)系”到“知道波長、頻率和波速”。
（2）教材編寫的困惑（原則要求與完整性、聯(lián)系性的關(guān)系）
——不同版本教材參照、經(jīng)驗參照。
[例] “比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”——教材如何呈現(xiàn)這方面的知識？
[例] “通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向”——課標(biāo)沒有提到奧斯特實驗，要不要？要不要“探究磁性強弱與哪些因素有關(guān)” ？要不要判斷磁極（右手螺旋定則）的方法？
（3）命題的區(qū)域性、經(jīng)驗性參照；教學(xué)的加法思維。（陳題與新題、易題與難題、基礎(chǔ)題與能力題的主觀經(jīng)驗判斷）
解讀幾個例子：
[例] 在圖示的幾個實驗情景中，反映“通電導(dǎo)體在磁場中受到磁力作用”的是
A．①和② B．②和③ C．③和④ D．①和③
[例] 如圖所示電路中，R1=10Ω. 當(dāng)開關(guān)S閉合時，電流表示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為4V。求：（1）電源電壓；（2）R2的阻值。
[例] 小明利用標(biāo)有 “6V 6W”的燈泡L1和“6V 3W”的燈泡L2進行實驗。圖6中的ＯＡ和ＯＢ分別為通過燈泡L1和L2中的電流隨兩端電壓變化關(guān)系的曲線。現(xiàn)將兩燈串聯(lián)接到某電源上，其中一個燈泡恰好正常發(fā)光，另一個燈泡發(fā)光偏暗。則以下判斷正確的是
A．正常發(fā)光的是燈泡L1 B．電源電壓為9V
C．燈L1的實際功率為1.5W D．電路的總功率為4W
（4）要不要用“考綱”或“命題要求”規(guī)范命題？是原則規(guī)范還是細(xì)節(jié)規(guī)范？規(guī)范到什么程度為宜？
①不統(tǒng)一“口徑”，不同命題人的想法不同怎么辦？
②降“浮力難題”的艱難歷程與困惑。
③不考不教怎么辦？限得過細(xì)、過死命題怎么辦？
四、教學(xué)應(yīng)堅守什么策略？
1．不要把“抓基礎(chǔ)”當(dāng)著口號喊（要對過去學(xué)生“失分”做詳細(xì)考察）；
2．不要讓反復(fù)練沖擊正常教學(xué)；
3．要有階段性推進的整體考慮。
②
①
③
④
EMBED PBrush
R1
R2
S
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品教案·第 2 頁 （共 2 頁）登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
把握中考命題方向 優(yōu)化教學(xué)復(fù)習(xí)策略
——研讀09年江蘇省中考命題基本思路
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁,大家好!
首先感謝江蘇省教育學(xué)會考試專業(yè)委員會的領(lǐng)導(dǎo)給我今天這樣一個跟大家交流、向大家學(xué)習(xí)的機會。
09年中考數(shù)學(xué)、物理兩門學(xué)科由全省統(tǒng)一命題，這是為了達(dá)到規(guī)范教師的教育教學(xué)行為、引導(dǎo)教師改進教育教學(xué)方式，促使教師關(guān)注學(xué)生的成長過程，使學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力而實施的重要舉措。同時全省范圍的統(tǒng)一命題也是檢測全省初中物理教師是否按課程標(biāo)準(zhǔn)要求實施教學(xué)的一個重要手段。因此認(rèn)真研讀09年江蘇省中考命題基本思路和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握中考命題方向，優(yōu)化教學(xué)復(fù)習(xí)策略，對明年的中考顯得尤為重要。下面我想從五個方面談?wù)剛€人的一些想法和建議，僅供各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁參考。
一、重溫“2009年江蘇省中考物理命題基本思路”
（一）命題的指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，堅持公正、全面、科學(xué)的原則，堅持面向全體學(xué)生，使不同層次、不同發(fā)展程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都能得到客觀、公正、全面、準(zhǔn)確的評價。充分發(fā)揮考試和評價在促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用，積極推進素質(zhì)教育的實施。
以教育測量學(xué)為理論指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，符合《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，推進初中物理新課程的實施。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的整個過程，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)；引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
結(jié)合我省初中物理教學(xué)實際，在全面反映初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，為高中階段學(xué)校綜合評價、擇優(yōu)錄取提供依據(jù)。
（二）命題的基本原則
1.導(dǎo)向性原則
考試應(yīng)對初中物理教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的導(dǎo)向性。因此，中考物理命題要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)的同時，注意理論和實際相結(jié)合，注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，注重對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，注重實驗與探究能力、創(chuàng)新意識的考查。試題應(yīng)關(guān)注社會熱點、焦點問題，注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。
2.科學(xué)性原則
物理命題要嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和要求組織實施，做到科學(xué)、公平、準(zhǔn)確和規(guī)范，要避免和杜絕出現(xiàn)政治性、科學(xué)性和技術(shù)性錯誤。命題時特別要注意以下幾點：（1）試題的考查符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；（2）試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理；（3）試卷的難易比例恰當(dāng)，排布合理，有一定的區(qū)分度；（4）注意控制主、客觀題比例，把握試卷的長度，留給學(xué)生充分思維和作答的時間；（5）試題的文字、語言表達(dá)、圖形、序號、標(biāo)點符號等規(guī)范；（6）題型的設(shè)計符合測試的目標(biāo)和要求，充分發(fā)揮不同類型試題的測試功能；（7）試題的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確且便于操作。
3.全面性原則
試卷充分體現(xiàn)對三維目標(biāo)的全面考查。既要注重基礎(chǔ)，還要突出能力；既要有較高的覆蓋面，還要注重對重點的核心知識的全面考查；既要考查物理的基本知識、基本思想、方法和基本實驗技能，還要盡可能考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；既要注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的結(jié)果和過程情況，還要重視考查學(xué)生在探究解決問題能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。
4.適應(yīng)性原則
試題的難度比例適當(dāng)，題目設(shè)置要有梯度，起點適當(dāng)，坡度適宜。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點、生活背景和經(jīng)驗編制試題，切合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知發(fā)展水平，使具有不同的認(rèn)知特點、不同的發(fā)展程度的學(xué)生都能表現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)狀況，力求公正、客觀、全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)所獲得的相應(yīng)發(fā)展。
（三）試卷結(jié)構(gòu)
1.考試范圍：《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容。
2.考試時間及滿分值：考試時間為100分鐘，全卷滿分為100分。
3.題型及分?jǐn)?shù)比例：
題 型 占 比
單項選擇題 約24％
填空題 約28％
解答題 約48%
4.內(nèi)容分布：(物質(zhì)部分內(nèi)容包含：物質(zhì)的形態(tài)與變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度、新材料及其應(yīng)用；運動和相互作用部分內(nèi)容包括：多種多樣的運動形式、機械運動和力、聲和光、電和磁；能量部分內(nèi)容包括：能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能、能量守恒、能源與可持續(xù)發(fā)展。)
內(nèi) 容 占 比
物質(zhì) 約15%
運動和相互作用 約45%
能量 約40%
說明：試卷中實驗與探究內(nèi)容的考查占比不低于30%。
5.難易占比：試卷中容易題、中等難度題、較難題的比例控制在7:2:1左右。試卷的全卷難度控制在0.7左右。
認(rèn)真研讀09年江蘇省中考物理命題基本思路可以發(fā)現(xiàn)一些重要信息：（1）在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)的同時，注意理論和實際相結(jié)合；（2）更加追求科學(xué)性原則，做到科學(xué)、公平、準(zhǔn)確和規(guī)范；（3）既要注重基礎(chǔ)，還要突出能力,注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合；（4）試題的難度比例適當(dāng)。（5）更注重學(xué)生的實驗與探究能力、創(chuàng)新意識，其考查所占比例將不低于30%；（6）更關(guān)注社會熱點、焦點問題；更貼近學(xué)生的年齡特征、思維特點、生活背景和經(jīng)驗。
第三種題型解答題48分中包括，作圖、實驗、實驗探究、計算題。其中計算題不少于2題，可能3題（2題簡單，1題有背景的題目）。從分值可以看出，填空題的分值增加了，不再設(shè)定專門的實驗題，但實驗題的內(nèi)容將貫穿在試卷的所有的題型中，題量較以往有一定的增加。如溫度計的讀數(shù)，變阻器接線柱的選擇之類的簡單的操作技能題可以安排在填空；不設(shè)設(shè)計題，但是不排除實驗探究中有設(shè)計的問題，分值控制在2-4分；材料題減少文字?jǐn)?shù)量，大量文字只考少量分?jǐn)?shù)的題目因考查效率太低，將會被盡量避免。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)和省教學(xué)要求解讀
解讀一：考試范圍嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。13個市中有12個市用的是蘇科版的教材，一個市用的是人教版教材（無錫），命題時參考兩版本教材，并作適當(dāng)調(diào)整。對于教材中非正文部分（如蘇科版“生活·物理·社會”、“讀一讀”、“信息庫”等欄目；人教版中的“STS”、“科學(xué)世界”等）所涉及的知識內(nèi)容，凡《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有要求的，不對這些知識進行單獨考查，但試題的背景材料（素材選取）不受此限制，也可超出教材。
所以請注意以下幾點：1.蘇科版比課標(biāo)提高的要求我們在教學(xué)和復(fù)習(xí)中完全可以降低要求。如“光在同種均勻物質(zhì)中的傳播”；2.有課標(biāo)要求無結(jié)果要求，如“平面鏡成像時像與物體的關(guān)系”，根據(jù)數(shù)學(xué)方法用對稱性作圖需要，但是用光的反射定律來研究就不需要；3.通過實驗探究通電螺線管磁場無結(jié)果要求，如：用安培定則判斷磁體南北極不作要求；螺線管的磁性強弱與什么有關(guān)作為要求；電磁繼電器、導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件可以作為重點，左右手定則不考；4.常識性了解的內(nèi)容，如用兩個透鏡制作望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，只教不考。
解讀二：蘇科版降低了要求的，有的要適當(dāng)提高。如：1.半導(dǎo)體的特點；2.超導(dǎo)體的特點、對人類生活帶來的影響；3.納米材料的應(yīng)用和前景；4.通過磁鐵插入線圈時指針偏轉(zhuǎn)，說明不同運動形式之間的聯(lián)系；5.動圈式揚聲器的原理等。
解讀三：要準(zhǔn)確把握各考點的教學(xué)及考試要求。如：1.會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度，有估讀要求；2.能夠記住水的密度和光在真空中的傳播速度；3.要知道浮力、浮沉條件、阿基米德原理、流體壓強與流速的關(guān)系，液體內(nèi)部壓強要知道但不作定量的計算；不需要解釋浮力產(chǎn)生的原因；浮力有計算，但是不繁難；4.簡單機械中包括杠桿、滑輪和斜面，考慮斜面的省力；不要求組合機械；5.串并聯(lián)電路中不設(shè)計混聯(lián)的分析和計算；6.理解機械效率、認(rèn)識機械效率，對課標(biāo)的效率的范圍拓展，除了機械效率以外還涉及能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的效率等；7.了解電磁波的應(yīng)用和對人類生活的影響；該章最后兩節(jié)要講，作為常識性考；8.摩擦力中只研究滑動摩擦力和靜摩擦力，滾動摩擦只要知道和滑動摩擦力相比可以用來減小摩擦；9.常識性了解聲波的波形圖、旋轉(zhuǎn)式電阻箱，光的三原色中不要求交叉混合，但是中間的顏色要知道；10.滑動變阻器只研究其調(diào)節(jié)電阻作用，用三個接線柱接入電路的情況不作要求。
近幾年各地超課標(biāo)或中考不作要求的知識點1.力的圖示； 2.液體內(nèi)部壓強公式的計算,這一重要知識點不要求掌握的主要目的就是為了防止浮力綜合題中偏題、難題的出現(xiàn)；3.合力,不出現(xiàn)超過三力平衡 ；4.光從玻璃斜射到水中；5.混聯(lián)電路；6.簡單機械與浮力的綜合計算；7.杠桿受三力平衡的試題、輪軸不作為考查內(nèi)容，有關(guān)滑輪組的計算只涉及一定一動滑輪組；8.功的原理不作具體考查,但功的原理的思想很重要；9.生活、社會、物理欄目可作為命題背景,但僅限于課本,不作拓展；10.常識性了解的知識點需教,但不考；11.滾動摩擦只需知道其可以作為減小摩擦的方法等等。
其它：各部分知識及要求有如下補充說明（有一些已在前面談到）：
力學(xué)（聲學(xué)）
（1）測量結(jié)果的估讀僅限于長度測量，常識性了解誤差與錯誤的區(qū)別。
（2）常識性了解聲波的波形圖。
（3）記住水的密度。
（4）不要求用P=ρgh進行定量計算。
（5）不需要解釋浮力產(chǎn)生的原因，浮力（包括物體的浮與沉），可以由阿基米德原理 推出 ，不要求進行有關(guān)浮力的繁難計算。
（6）涉及簡單機械的計算僅限于杠桿、滑輪（組）和斜面，不出現(xiàn)機械組合情況。
電學(xué)
（1）不要求推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻。
（2）導(dǎo)體長度、橫截面積與電阻的關(guān)系不作定量要求，只要求學(xué)生會讀旋轉(zhuǎn)式電阻箱的阻值。
（3）不涉及“混聯(lián)電路”的分析與計算。
（4）左手定則不作要求；安培定則不作要求。
（5）在給出公式的條件下，能知道電磁波的波長與波速、頻率的關(guān)系及簡單計算。
光學(xué)
（1）常識性了解顏料的三原色。
（2）記住光在真空中的傳播速度。
（3）只要求用對稱法畫出平面鏡中的像不要求作平面鏡成像光路圖。常識性了解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡。
三、08年(近幾年)江蘇省十三市中考物理試卷特點
綜觀08年江蘇省各地中考物理試卷，充分體現(xiàn)了新課程的理念，試卷及試題的命制按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地體現(xiàn)和落實.真正將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的考查滲透在了每道試題中，綜合分析有以下四個主要的特點。
1．注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求的拔高。通過靈活多樣的形式考查基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。
2．注意從實際中選取素材，考查學(xué)生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
3．注意對科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。
4．學(xué)科內(nèi)綜合題往往以多個物理知識點在生產(chǎn)、生活中實際運用為背景，信息量大、內(nèi)容多，需要仔細(xì)研讀，反復(fù)推敲，挖掘其物理內(nèi)容，并過濾、加工，提煉主干，使對象簡單化、模型化，從而才能找到解題思路。
08年（近幾年）的中考物理中有五大類熱點問題（題型）：(1)估測、估算題，主要涉及學(xué)生實際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實際事例； (2)電路動態(tài)、故障分析題，考查學(xué)生對電路故障原因的系統(tǒng)分析能力；(3)科學(xué)方法題，主要考查物理概念、規(guī)律形成中的思想方法，如“控制變量法”“等效替代法”等；(4)情景信息題，即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息并答題；(5)開放性試題(包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等)，即在研究中可以多角度、多方面地進行研究，方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果并不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩等。
四、09年中考物理命題趨勢分析
（一）兩個不變：
1.統(tǒng)一的指揮棒不會變——命題應(yīng)該符合各地的教育現(xiàn)實和課改形勢
中考命題方案的確定應(yīng)該建立在對當(dāng)前課改的形勢、招生制度的改革以及全省教育教學(xué)的實際情況之下：從課改的形勢看，中考應(yīng)該溶入新的課程理念的具體要求，結(jié)合三維目標(biāo)和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；從招生制度看，中考應(yīng)該考慮各縣市考生的升學(xué)實際、招生要求；從全省教育教學(xué)的實際看，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r不一、教材不完全統(tǒng)一、教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況不一。所有這些都決定了最終的試題將符合絕大部分地區(qū)考生，尤其是在試卷的難度、區(qū)分度上會統(tǒng)籌兼顧。
2.學(xué)科思想不會變——命題應(yīng)該符合物理學(xué)科特色和科學(xué)精神
物理命題應(yīng)該以教育測量學(xué)為理論指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，符合《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有利于推進初中物理新課程的實施。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的整個過程，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)；引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，避免盲目提高
體現(xiàn)課改不是不要基礎(chǔ)，而是更重基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識和主干知識點上的測試仍然會是命題的重點。近年來各地中考對基礎(chǔ)知識的考查形式在發(fā)生著變化，最主要的變化是基本摒棄了考查死知識的做法。即使是知道層次的知識，也是要求在具體的事實中進行辨認(rèn)。所以，在平常物理的教與學(xué)的過程中死背知識和規(guī)律是沒有意義的，一定要注重概念、規(guī)律的意義和研究過程。
（三）聯(lián)系實際、貼近生活是中考命題的指導(dǎo)思想
聯(lián)系實際、貼近生活這不僅是物理學(xué)科的要求，也是對所有考試科目的共同要求。那些最常見的生活現(xiàn)象，最可能作為命題的素材。教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，對于聯(lián)系實際的訓(xùn)練要點，應(yīng)該多親自去做、去看、去想。練習(xí)中的嚴(yán)重脫離生活而且沒有實際意義的問題要堅決放棄（如冰里有個小石塊，融化以后水位的變化的問題）。
試題中的物理情景至少是全省80-90%以上同學(xué)所見過的。新課改強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，貼近社會實際。試題將從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會生活中選材，創(chuàng)設(shè)真實的物理情景，從多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生從答題的過程中去關(guān)注現(xiàn)實問題，感受、體會與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。從物理學(xué)角度對學(xué)生進行人文教育，喚起學(xué)生對國家、社會、家鄉(xiāng)和環(huán)境的關(guān)注。
試題體現(xiàn)物理應(yīng)用于生活。注意理論和實際的結(jié)合、注重聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際，試題中涉及的物理情境真實可靠，能有效地考查學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。如同時提供電、煤氣和煤，從經(jīng)濟和環(huán)保等角度綜合分析，你會建議使用哪種燃料；家庭電路中保險絲的選擇原則；看家用電器的名牌就知道如何正確使用等等。
（四）突出對過程的體驗和方法的感悟，加強學(xué)科間的滲透
由于傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重傳授結(jié)論，教師教的時候強調(diào)的是結(jié)論，學(xué)生看重的也是結(jié)論，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生生搬硬套結(jié)論。新的課程理念強調(diào)“過程與方法”的考查，通過學(xué)生對物理過程的體驗，了解規(guī)律，感受并掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此如何對過程與方法進行有效的考查，也應(yīng)是中考命題的一個方向。
同時物理試題要體現(xiàn)學(xué)科間知識相互滲透，強調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，努力學(xué)好物理的積極性。
（五）適度考查學(xué)生的探究能力和綜合能力
探究是課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，旨在是學(xué)生從根本上擺脫接受式學(xué)習(xí)的局面。目前中考在這方面主要體現(xiàn)在實驗題的設(shè)計上，實驗題注重學(xué)生是否實際操作過。無論是從近兩年各地的中考題看，還是從今年的相關(guān)的考試信息看，實驗設(shè)計的可操作性、思想性的考查都將有所增加，但難度不會增加多少；實驗過程的考查占有的比例也會增加，各種儀器的使用占有一定的份額。當(dāng)然，考查探究題時，還考查學(xué)生在實際情境中提取信息、分析和處理信息的能力。
試題中科學(xué)探究的素材不僅取之于一些常規(guī)實驗，而且也取之于“知識與技能”領(lǐng)域里某些知識點，使考生在解答試題的過程中真正體驗到一些物理思想和科學(xué)方法的運用。試卷中設(shè)計的探究試題所考查的形式體現(xiàn)多樣性、新穎性，其中不僅針對探究過程中的某些要素進行考查，也注重對探究全過程的考查。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。這樣促使教師在平時不僅要重視學(xué)生實驗，而且盡可能的把演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。
（六）關(guān)注社會熱點和熱點題型
1.估算、估計題涉及學(xué)生實際生活中與知識直接相關(guān)的事例。
2.動態(tài)、故障分析。
3.科學(xué)方法題主要考查物理概念、規(guī)律形成中的思想方法。
4.情景信息題是在考題中提供較多的情景信息、根據(jù)題目要求從中篩選有用的相關(guān)信息。在這類問題中，我們需要注意社會熱點、焦點材料作為背景的信息題，比如神舟7號、汶川地震、08奧運、三鹿奶粉事件等。
5.開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等），在研究中可以多角度、多方面地進行研究的題型。其研究的方法和手段可以多樣化，沒有固定的模式和定式，研究的結(jié)果也并不唯一，表達(dá)的形式也可以豐富多彩。開放性試題的設(shè)置將趨向合理，以確實具有條件開放、過程開放、結(jié)論開放的特點為基礎(chǔ)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
6.關(guān)注探究過程的問題引領(lǐng)、目的凸現(xiàn)、數(shù)據(jù)處理、評價討論等環(huán)節(jié)。
7.關(guān)注研究科學(xué)方法的問題。
8.節(jié)能環(huán)保問題與生活中的物理現(xiàn)象。
五、教學(xué)復(fù)習(xí)策略：
（一）夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的基石
重視基礎(chǔ)知識、基本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要理解消化這些物理定義和公式,弄清他們的適用條件和應(yīng)用范圍。針對發(fā)生和存在的某一事物讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識、基本概念和物理規(guī)律出發(fā)去分析、理解，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決具體問題的能力。重視基礎(chǔ)還表現(xiàn)為正確地使用教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容依據(jù)，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，用好教材，挖掘教材中豐富的物理內(nèi)容，甩開課標(biāo)和教材，搞題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的。因此重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程的研究對于夯實基礎(chǔ),活學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。
1.重視運用類比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,認(rèn)知能力得到培養(yǎng),從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程不只是知識的累加,同時學(xué)習(xí)能力也得到升華,從而達(dá)到學(xué)生越學(xué)越輕松的教育目標(biāo),例如:在電功率教學(xué)實踐中,我們可以設(shè)計如下情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：①生活中哪些現(xiàn)象說明用電器消耗電能有快慢之分②請自主設(shè)計物理量描述電流做功快慢③該物理量的定義④物理量定義式⑤物理量單位⑥物理量可能推理的公式⑦完成以上自主學(xué)習(xí)過程中受到哪些知識的啟示等等。
2.重視基礎(chǔ)知識的形成過程,只有這樣才能使學(xué)生真正理解基本概念、基本規(guī)律,例如:在密度教學(xué)實踐中,必須盡可能選用生活化的實驗研究對象,認(rèn)真組織學(xué)生實驗讓學(xué)生盡可能多地占有實驗數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過多種數(shù)學(xué)處理數(shù)據(jù)的方法去體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而讓學(xué)生體會概念引入的過程,達(dá)到真正理解的目的。
3.重視借助學(xué)生潛意識,讓學(xué)生充分表達(dá)對某一物理概念潛意識認(rèn)識,讓學(xué)生潛意識的認(rèn)識與實驗事實發(fā)生沖突或共鳴,這樣更能深刻理解物理概念,從意識中修正、豐富以前的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)了電路的基本知識后,可讓學(xué)生充分發(fā)表對電路的認(rèn)識,如有學(xué)生提出：①電流流過燈泡以后電流變小②電流從正極流回負(fù)極,電源是提供電流的裝置③串聯(lián)電路斷路時,電流仍能從正極流出④并聯(lián)電路中用電器越多,電阻越大等。再例如在速度一節(jié)學(xué)習(xí)時也可結(jié)合學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識進行相關(guān)嘗試。
（二）重過程積累，給學(xué)生能力提升的階梯
要處理好知識呈現(xiàn)與情境設(shè)置的關(guān)系，巧妙創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分從事物理思維活動的機會，變課堂的問題串為活動串。我們要針對教材的體系，將內(nèi)容有機整合，以多種方式呈現(xiàn)問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生。通過疑問、辨析正確與錯誤、填寫表格等設(shè)問方式幫助學(xué)生整體感知知識體系。讓學(xué)生通過閱讀課本進行小組合作，在合作中不斷提出新的問題。這樣學(xué)生在問題的引領(lǐng)下目標(biāo)更加明晰、任務(wù)更加明確，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生對知識的分析和應(yīng)用能力。
要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們要幫助他們在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識和技能，方法和思想。對概念的理解復(fù)習(xí)時要多問幾個為什么，包括它的物理意義（即為什么要引入）、概念的定義（屬于哪種定義法）、怎樣測量和計算等。對規(guī)律的理解，復(fù)習(xí)的時候也要多問相關(guān)的問題，如怎樣建立起來的、成立的條件是什么、公式表達(dá)的符號意義是什么、如何應(yīng)用它來解決實際問題等。
處理好學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)的關(guān)系，不要讓合作成為形式。要通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，使不同的學(xué)生得到真正的提高和發(fā)展。對于實驗和探究的問題，我們也要在關(guān)鍵的地方出現(xiàn)不同的問題，例如在探究和復(fù)習(xí)電流流過電熱器產(chǎn)生的熱量的多少與哪些因素有關(guān)時，我們可以設(shè)置以下問題讓學(xué)生思考并小組交流：①你準(zhǔn)備采用哪些研究方法；②你是如何比較電阻絲產(chǎn)生熱量的；③對兩個容器中的液體有什么要求；④研究熱量與電阻的關(guān)系時，你如何控制電流和時間相等；⑤研究電熱和電流關(guān)系時，你是如何控制電阻和時間一定；⑥你決定選用銅絲還是鎳鉻合金絲來加熱；⑦你認(rèn)為以上實驗可以得出焦耳定律嗎；⑧你有什么方法可以縮短實驗時間；⑨你可以對本實驗進行改進嗎等等。這樣學(xué)生在解決實際問題的時候就會更好地領(lǐng)會實驗的方法和思想，有助于學(xué)生能力的提高。
處理好物理方法的歸納和對比。在初中物理里，主要方法有“控制變量法”、“等效替代法”“轉(zhuǎn)換法”“類比法”等，復(fù)習(xí)時要通過具體的例子來理解、認(rèn)識。如“控制變量法”在速度、密度、壓強等概念的形成中，歐姆定律、影響電阻的大小因素、液體內(nèi)部壓強規(guī)律、阿基米德原理、滑動摩擦力的大小影響因素等知識點中都有所體現(xiàn)；“等效法”在力的合成、串并聯(lián)電路的電阻、多種方法測量電阻等知識中有所體現(xiàn)。其它的方法也應(yīng)該逐一給學(xué)生理清楚。
（三）通讀教材內(nèi)容，依標(biāo)清理課本
教材是物理教學(xué)的主要依據(jù)和教學(xué)手段，要以“綱”為“綱”，以“本”為“本”。基本概念和原理的考查仍然是中考的主要內(nèi)容，這類試題中大部分題目的素材來源于教材。因此，一定要仔細(xì)閱讀教材，在全面復(fù)習(xí)的過程中，要緊扣課本，進行“四清”——即清課本、清插圖、清實驗、清習(xí)題。做到徹底清理，學(xué)懂弄通。
1.清課本。主要是學(xué)生自己清理現(xiàn)象、物理規(guī)律等，要讓學(xué)生明確各章節(jié)所包含的物理知識及其相互關(guān)系，弄清各章節(jié)的物理內(nèi)容體系（知識結(jié)構(gòu)）、能力要求、重點難點，弄清物理知識的來龍去脈。同時，還要提醒同學(xué)們，近年來中考試題中相關(guān)的物理學(xué)史知識出現(xiàn)的機會在增加，在“清課本”的過程中，一定不要忽視對相關(guān)物理學(xué)史知識的復(fù)習(xí)。課本中“生活·物理·社會”內(nèi)容也要重點復(fù)習(xí)，在命題時可能作為背景資料。
2.清插圖。物理學(xué)科在某種意義上講就是“即物講理”或“識物樹理”。因此同學(xué)們對課本中的插圖必須充分重視，認(rèn)真分析，掌握精髓。初中物理課本中的插圖有以下幾種：
裝置圖——主要是設(shè)備的構(gòu)造原理圖，如天平、汽油機、電動機、發(fā)電機結(jié)構(gòu)圖等，要學(xué)會分析它們的構(gòu)造、了解原理，掌握物理知識并應(yīng)用。
實驗圖——演示實驗和學(xué)生實驗的裝置和程序圖，學(xué)會分析，了解發(fā)生的物理現(xiàn)象和過程，總結(jié)出其中的規(guī)律。
受力圖——包括力的示意圖，要學(xué)會正確進行受力分析。
力臂圖——主要是作出力的力臂，注意以課上講的為主。
光路圖——學(xué)會畫光的反射、光的折射、透鏡的光路圖。
電路圖——由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、電壓表、電流表等元件連接成的電流通路，學(xué)會將電路圖和實物圖相互改換，學(xué)會讀表，學(xué)會分析電磁繼電器的工作原理等。
磁感線圖——主要有條形磁鐵、通電螺線管（電磁鐵）的磁感線圖。
常數(shù)、表格——主要有速度表、密度表、比熱容表、熱值表、熔點表、沸點表、電壓值、電流值表、以及教材最后的物理量表和單位表等，總之，對課本中的每一張圖和表格都要細(xì)心分析，弄懂意義。
3.清實驗。對初中物理教材中的學(xué)生實驗要認(rèn)真研究，明確實驗?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E、數(shù)據(jù)測量和所得結(jié)論，做到“三會”——即會實驗操作，會正確處理數(shù)據(jù)，會分析結(jié)論。對每一個實驗，都要知道通過什么途徑減小誤差。同時，對課本中的演示實驗和小實驗也要弄清其現(xiàn)象、過程和原理。
4.清習(xí)題。對于課本上的例題、練習(xí)題要重新研究一遍（尤其對已做過的復(fù)習(xí)題、模擬題更加要重新分類研究），對于重點習(xí)題要深入討論，適當(dāng)拓展延伸，學(xué)會一題多解、一題多變、一題多用，達(dá)到“做一題，會一片”的效果，提高試題的利用率和接替效率。
（四）精講精練，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力
一輪復(fù)習(xí)在習(xí)題的選擇上應(yīng)該以常規(guī)題目為主，絕大部分考題都是運用基本的方法和簡單技巧就能夠解決的常規(guī)問題。習(xí)題的訓(xùn)練不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，事實上“粗做十題，不如精做一題”。因此解題時要充分發(fā)揮每一道題目的訓(xùn)練功能，不應(yīng)該把得出答案看作完成解題，答案得出以后要讓學(xué)生回頭思考一下，問題是怎么解出來的，有什么經(jīng)驗和教訓(xùn)可以汲取，是否還有其它的解法，通過一題多解使得知識和方法融會貫通。同時做好“一題多變”，改變題目的某一個條件或結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對比、辨析以培養(yǎng)學(xué)生的具體分析能力，活用相應(yīng)的知識。
在復(fù)習(xí)過程中的解題必須做到規(guī)范，用統(tǒng)一的物理符號、統(tǒng)一的單位、先分析過程再列式求解，不要把物理問題數(shù)學(xué)化。關(guān)注物理評分原則和物理試題的賦分方式，引導(dǎo)學(xué)生合理答題，科學(xué)答題。
訓(xùn)練過程應(yīng)該不排除原題、錯題的重新測試，因為這樣可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)并理解錯題，要讓學(xué)生之間相互講自己做錯的題目。要在啟發(fā)、精練、導(dǎo)評的課堂教學(xué)優(yōu)化上下功夫。重新做錯題的效果遠(yuǎn)大于將熟悉的、會做的題型反復(fù)訓(xùn)練。總之，多做、死做、多講、多灌會導(dǎo)向?qū)W生機械模仿，不思變通，遇到題目發(fā)生變化了還在那里“刻舟求劍”。
習(xí)題的精講要做好解題、推理、應(yīng)用方面的研究。物理分?jǐn)?shù)的提高重在解題的質(zhì)量，重在解題的方向和策略，要通過不斷的反思，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，積累解題的思維方法。在物理活動過程中大量的是推理過程，通過各種推理方法的合理運用，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性。通過對演繹推理和歸納推理的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。同時，還應(yīng)該對直覺思維能力引起足夠的重視，并在教學(xué)中進行培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)物理應(yīng)用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，通過觀察、分析、歸納抽象出物理模型、概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗物理與生活的聯(lián)系。在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)應(yīng)用物理與物理認(rèn)知能力。在解題的過程中，還要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過一定的思維度的問題來鍛煉學(xué)生的克服困難的意志，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
（五）抓實試卷評講，做到知能并重
“試卷講評”是每個物理教師都必經(jīng)的教學(xué)過程，它是處理教學(xué)檢測和反饋信息的基本環(huán)節(jié)。對于初三學(xué)生，中考前的各種復(fù)習(xí)考試，那可謂是“家常便飯”，對我們老師而言，上“試卷講評課”也是習(xí)以為常的事情。但如何放大考試和評講的作用，使每一次考試都成為學(xué)生鞏固知識和提高能力的機會呢？建議在試卷講評教學(xué)中要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“五個要讓”。
“三個轉(zhuǎn)變”是指，講評教學(xué)要變“注入式”為“啟發(fā)式”，這是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；變學(xué)生的“被動接受”為“主動參與”，這是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；變單純的“錯題訂正”為“知能并重”，這是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。試卷講評教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動活潑；講評教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、計算、操作、實驗?zāi)芰σ约白x、寫等學(xué)科能力。
“五個要讓”是指，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己獨立思考；能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替。
（六）重視課本閱讀材料、社會熱點、焦點拓展,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
《命題思路》明確指出閱讀材料結(jié)論不直接作為考試內(nèi)容,但其可作為命題的背景材料進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力考查內(nèi)容之一,社會熱點、焦點可作為命題載體,因此此類內(nèi)容可以學(xué)生手抄報為載體,通過學(xué)生課外閱讀材料進行適度的拓展與介紹,以培養(yǎng)學(xué)生在生活中有意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從課外書籍、報刊、互聯(lián)網(wǎng)去獲取有用信息，擴大視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生獲取信息，處理信息，運用信息的能力。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁，以上是我個人對09年中考物理命題思路的一些浮淺認(rèn)識和理解，有不對的地方還請多批評指教。
謝謝大家！
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品教案·第 1 頁 （共 11 頁）登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)及其主要特點
胡炳元 教授 博士
課程改革是當(dāng)前教育改革的頭等大事，同時，也是實施素質(zhì)教育的突破口。用課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱是這次課程改革的重大變化。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提出了面向全體初中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。
“決定人類命運的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)”。隨著新世紀(jì)的到來，人類社會加快了由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟邁進的步伐，人類的生存環(huán)境與生活質(zhì)量越來越依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，無論社會還是個人的發(fā)展，都與全民及個人的科學(xué)素質(zhì)密切相關(guān)。提高國民素質(zhì)，尤其是國民的科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國的重要戰(zhàn)略，而提升全民科學(xué)素養(yǎng)的重任則歷史地落到了科學(xué)教育的肩上。
傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。
從科學(xué)教育的國際改革趨勢看，世界各國都在相應(yīng)調(diào)整基礎(chǔ)科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即著眼于培養(yǎng)新一代國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)；變革對人才的培養(yǎng)模式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便使現(xiàn)在的學(xué)生在未來社會具有競爭力；課程內(nèi)容進一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；發(fā)揮評價的多元功能，促進學(xué)生潛能、個性及創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，使學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。以下將以部分國家的科學(xué)教育實例說明世界范圍內(nèi)科學(xué)教育改革和發(fā)展趨勢。
一 培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整
學(xué)生不可能學(xué)會所有的知識，教師也不可能預(yù)見學(xué)生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學(xué)習(xí)已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識，因此科學(xué)教育是一個終身的過程。從國際科學(xué)教育的改革趨勢看，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。
國家的強弱，越來越取決于本國國民素質(zhì)，尤其是本國國民科學(xué)素質(zhì)的高低。因此許多國家皆將基礎(chǔ)科學(xué)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)全體公民的科學(xué)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)少數(shù)的科學(xué)技術(shù)精英。
二 人才培養(yǎng)模式的改變
建構(gòu)主義作為一種新的認(rèn)知理論已成為國際科學(xué)教育改革的主流理論。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)式的科學(xué)教育更加強調(diào)的是探究問題，而不僅是了解問題的答案；是批判性思維，而不僅是記憶；是在情境中理解，而不僅是獲得些許信息；是促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動和分享思想和信息，而不是無益的競爭。
傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式也便傾向于知識的灌輸。由于教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，必然導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的變化。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法曾在歷史上發(fā)揮過積極的作用，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的人才，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力以及科學(xué)態(tài)度方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，并且這將影響其終身對物理學(xué)習(xí)的熱情和信心。人們已認(rèn)識到這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的弊病，積極地進行教學(xué)方法的改革，希望能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。在這一變革中，不少國家皆非常重視通過科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
三 課程內(nèi)容的更新
教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整不僅與培養(yǎng)模式密切相關(guān)，而且也與教學(xué)內(nèi)容的改革有關(guān)。所以世界各國在進行科學(xué)教育改革時都將科學(xué)課程內(nèi)容的改革放在很重要的位置。從世界各國的科學(xué)課程內(nèi)容改革看，幾乎都遵循了以下原則。
（1）突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理。因為當(dāng)今時代是知識爆炸的時代，學(xué)生不必也不可能學(xué)習(xí)所有的科學(xué)知識，但他們必須理解科學(xué)中的精華內(nèi)容，如最基本的科學(xué)方法、事實、假說、理論和定律等。它們是未來知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生能從中學(xué)會思考與探索科學(xué)問題的方法與途徑。
（2）介紹最新的科學(xué)知識及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。如當(dāng)今的微電子與信息科學(xué)、超導(dǎo)基本原理及其應(yīng)用、核能的合理利用以及納米材料等。
（3）增加與社會及人類自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，加強科學(xué) 技術(shù) 社會的觀點的滲透。例如，新型材料的利用、環(huán)保、能源、以及各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)及其應(yīng)用對社會和人類帶來的正向和負(fù)向的影響。
四 評價的改革
現(xiàn)代教育評價不僅在教學(xué)中具有鑒定、選拔等作用，而且更強調(diào)對教學(xué)過程的診斷和反饋。評價的基本理念應(yīng)是以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。在評價中更加關(guān)注人和人的發(fā)展，而不是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性；體現(xiàn)出尊重與關(guān)愛，關(guān)注個體的處境與需要；體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體價值的實現(xiàn)；關(guān)注人的主觀能動性，激發(fā)人的主體精神。
五．新的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點：
1. 新的課程標(biāo)準(zhǔn)將全面提高公民的科學(xué)素養(yǎng)作為教育目標(biāo)
傳統(tǒng)的課程注重學(xué)科體系的完備和學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)與相互聯(lián)系，新的課程標(biāo)準(zhǔn)超越學(xué)科本位，將著眼點放在學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣上。在新的課程理念的指導(dǎo)下，義務(wù)教育教材不再從學(xué)科的角度追求知識的全面與完整。例如，物理學(xué)科八年級教材知識部分為“物質(zhì)”、“運動和相互作用”以及“能量”等內(nèi)容，這與前階段使用的教材有很大區(qū)別，而且對于物理概念和物理規(guī)律不過分追求表述的準(zhǔn)確性和邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，這里教材不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的媒介而且也作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的載體。 　　　　
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅在教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會知識與技能，而且要全面考慮課程在“過程與方法”及“情感、態(tài)度、價值觀”　方面的教育作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師將現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只需記住并會簡單應(yīng)用就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)除強調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)外，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，正是這種學(xué)習(xí)過程和經(jīng)歷使學(xué)生的能力得到提高，智慧得到發(fā)展。
好奇本來是兒童的天性，這種好奇可以轉(zhuǎn)化為上學(xué)后的求知欲，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材 十分關(guān)注對學(xué)生科學(xué)求知欲的生成和提升。從生活走向物理，從物理走向社會是物理課程的 新理念，我們的生活中充滿了物理現(xiàn)象，我們的很多生活經(jīng)驗中都孕含著物理原理和物理規(guī) 律。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將把培養(yǎng)學(xué)生探究日用品、新器件中科學(xué)原理的興趣、勇氣及將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了義務(wù)教育階段對學(xué)生進行尊重自然規(guī)律及實事求是科學(xué)態(tài)度教育的具體要求，如具有應(yīng)用所學(xué)知識識別并判斷生活、生產(chǎn)中科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的合理性和判斷傳媒是否符合科學(xué)事實的初步意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就是教育的一項重要任務(wù)。
當(dāng)人類社會累積的知識越來越多的時候，當(dāng)知識的更新周期越來越短的時候新的課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容放在同等重要的位置，就是要使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法。對于中學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，我們強調(diào)的是過程，強調(diào)學(xué)生在探究新知識過程中的經(jīng)歷與體驗，正是這種經(jīng)歷與體驗使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)方式通常由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出對問題的猜想與假設(shè)，然后利用各種教育資源收集論據(jù)，再由學(xué)生通過相互交流和教師的指導(dǎo)得出結(jié)論。當(dāng)然這種結(jié)論可能是對猜想和假設(shè)的肯定，也可能是對猜想和假設(shè)的否定，甚至沒有得到任何結(jié)果。其實結(jié)果如何并不重要，重要的是學(xué)生在探究過程中能力得到了提高，智慧得到了發(fā)展。
探究式學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進每一個學(xué)生的個性健全發(fā)展。由于探究式學(xué)習(xí)方式為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己的發(fā)展空間，因而他們的獨特個性和創(chuàng)造精神受到了尊重，他們在生活中的經(jīng)歷和經(jīng)驗有了充分的展示空間。正是這種對人的個性、經(jīng)歷的關(guān)注和尊重，使他們的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了根本變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)責(zé)任感以及終生學(xué)習(xí)的愿望得到了提高和加強。 　
九年義務(wù)教育物理教材依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán) 節(jié)，其探究的內(nèi)容包括了一些物理概念和物理 規(guī)律，同時也有對物理過程的探究。例如物理新教材（八年級）中有一節(jié)是關(guān)于密度概念的探究，教材首先提出物 質(zhì)識別的問題，對于外觀差異較大的物質(zhì)識別起來自然比較容易，教材利用插圖向?qū)W生展示出一些外觀相似的不同物質(zhì)讓其識別，這自然會引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的生活體驗是人們往往用手掂掂物體的重量來區(qū)分物體是由什么物質(zhì)構(gòu)成的，比如區(qū)分金塊和銅塊。顯然這種識別物質(zhì)的方法十分粗糙，因為體積也是影響物體重量的一個因素。在學(xué)生探究興趣盎然的情境下，教材讓學(xué)生“猜一猜”、“試一試”、“想一想”，從而提出猜想與假設(shè)。剩下的步驟是探究計劃的制定；驗證猜想與假設(shè)證據(jù)的收集 ：最后通過交流與合作得出密度的概念。與教師直接講授密度概念相比，也許探究式學(xué)習(xí)方 式要費時、費力，但是誰能否認(rèn)這種學(xué)習(xí)方式從學(xué)知識的角度學(xué)生對概念的理解要深刻的多，而且更重要的是探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新意識與科學(xué)精神的培養(yǎng)。 　　　　
3． 改進評價體系是新課程標(biāo)準(zhǔn)的又一特點。現(xiàn)行的校內(nèi)評價重點還是放在區(qū)分和選拔的目的上，評價的方式往往以考試為主，考試的內(nèi)容也主要以知識與技能為主。實踐證明這種評價方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們構(gòu)建了多元化、發(fā)展性的評價體系。在評價的形式上，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，而且校內(nèi)評價要弱化其甄別與選拔功能，要以激勵學(xué)生進步和促進學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)。
以前一般主要以評價學(xué)生的知識與技能為主，而且常常將評價結(jié)果公諸于眾，用這樣方法來鼓勵“好”　學(xué)生、督促　“差”　學(xué)生的轉(zhuǎn)變。其實這樣做的結(jié)果往往事與愿違，一個人的成就感未必就能成為動力；一個人的失落感多半會成為前進的障礙。而且就教育的目標(biāo)而言，知識與技能的評價僅是多項評價目標(biāo)之一，依此為標(biāo)準(zhǔn)作出判斷對多數(shù)學(xué)生來說是很不公平的。
國外科學(xué)家提出了多元智力的理論，依據(jù)這一理論人的智力包括了多個方面，就某一個個人而言各種智力是有差別的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)評價在促進人的發(fā)展中的作用，這就要求我們的評價體系能夠讓每一個學(xué)生都有展示自己智力強項的機會。實踐證明，事業(yè)成功人士多半不是他的綜合智力指標(biāo)超群，而是他的智力強項得到了恰到好處的發(fā)揮。
對于學(xué)生的發(fā)展性評價國外采用檔案袋的形式，也就是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各類情況記錄下來。記錄的項目易簡不易繁；檔案袋中不但有教師對學(xué)生的評語，也要有學(xué)生對自己的評價；以往，我們的教師在評價學(xué)生時往往有這樣的誤區(qū)，認(rèn)為評價語言越尖刻；批語手段越嚴(yán)厲，取得的效果越明顯，這種認(rèn)識嚴(yán)重的違背了師生平等、相互尊重的教育原則。教師的評語要多使用能激勵學(xué)生進步和發(fā)展的語言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了類似于檔案袋的記錄卡形式。
至于終結(jié)性評價，是一種教學(xué)后的評價，這種評價形式可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成就并為今后的教學(xué)提供借鑒。
課程改革是教育改革的重頭戲，它涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教材的編寫，教學(xué)方式及教學(xué) 評價的改革。新的課程理念將向一切舊的教育、教學(xué)模式展開沖擊，轉(zhuǎn)變觀念是我們應(yīng)對挑戰(zhàn)的唯一選擇。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品教案·第 1 頁 （共 5 頁）

展開更多......

收起↑