資源簡介

教學基本信息
課題
可變電阻器
學科
勞動技術
學段：
年級
8年級
教材
書名：勞動技術——電子技術 出版社：北京出版社 出版日期：
教學背景分析
指導思想：
初中勞動技術課應該以學生動手實踐為主，但絕不僅僅只是單獨枯燥的技能訓練，應該對學生獨立思考問題和解決問題的能力加以有效訓練，培養學生做到動手之前先動腦的良好習慣，做到手腦并用，知行合一。
教學內容：
可變電阻器是第二節常用電子元器件中的內容，它是電子電路學習中常用的電子元件之一。本節課設計有兩個環節，首先引導學生在面包板上搭接“綠色LED閃爍電路”（圖1），通過調節可變電阻，觀察LED發光情況，從而更好地理解電阻在電路當中的作用，實現手動控制綠色LED亮滅功能。接下來引導學生設計并在面包板上實驗“白色、綠色LED交替亮滅電路”（圖2），以增強趣味性，保持學生對電子技術學習的興趣。可變電阻器共有三個管腳，在面包板上搭接電路時，學生應將可變電阻器的電路符號與其實物進行比較，從而能夠分辨這三個管腳，按照電路圖正確搭接電路。后面將要學習的三極管也有三個管腳，在面包板上搭接可變電阻器電路也是為后續搭接三極管電路做好鋪墊。能夠在面包板上正確插裝可變電阻器是本節課的重點。Rp
圖1 圖2
學生情況：
八年級的學生對電子技術課上使用的儀器、元器件有著強烈的好奇心。
通過前面的學習，學生已經認識了電阻、發光二極管的實物及電路符號，并能夠識別發光二極管的極性，了解其發光條件。學生還具備了一定的識讀電路圖的能力和動手實踐能力，能夠按照簡單的電路圖在面包板上搭接實驗電路。但是八年級的學生仍缺乏電路的基本知識，所以如何幫助學生設計用可變電阻器實現的“手動控制白、綠LED閃爍電路”是本節課的難點。
教學目標
知識與技能：
了解可變電阻器的結構及其電路符號，會讀微調可變電阻器阻值；
過程與方法：
經歷在面包板上搭接實驗電路的過程，能夠識別可變電阻器三個不同管腳并在面包板上正確插裝可變電阻器，發展電子技術實驗能力。
情感態度價值觀：
經歷面包板上搭接實驗電路過程，感受解決電子技術問題帶來的喜悅。
教學重、難點
教學重點：可變電阻結構及其使用
教學難點：使用可變電阻器實現“手動控制白、綠LED閃爍電路”
教學過程
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
復習
手動白、綠LED閃爍功能
知識基礎：發光二極管導通電壓
聽講 回憶
復習舊知識為本節課設計“手動控制白、綠LED閃爍電路”做鋪墊
新課講解
[講解]1可變電阻器電路符號
2.可調電阻阻值讀法
3.可變電阻器結構與原理
[概念檢測]結合電路圖分析可變電阻器在電路中的作用
[實操鋪墊1]可調電阻實物圖與電位器結構示意圖做比較—分辨電位器的三個管腳
[實操鋪墊2]可調電阻在面包板上的插裝位置
[學生實操1]使用可變電阻器實現綠色LED的亮滅調節
教師巡回指導，必要時講解面包板結構，并現場操作演示。
如果有的同學看電路圖有困難，提供合適的學習資源以幫助他們搭接電路
【總結】通過在面包板上搭接實驗電路，使用可變電阻器實現控制綠色LED的亮滅調節
[學生實操2] 使用可變電阻器實現“手動白、綠LED閃爍電路”
提示：1.可調電阻控制一只綠色LED亮滅
2.綠色LED亮時，白色LED滅；綠色LED滅時，白色LED亮，白色LED應該接在電路當中的哪個地方才能實現這個功能呢？
學生實操，教師巡回指導
預案：
畫出電路圖，面包板上進行實驗驗證。兩者之間互相驗證，直到符合設計要求為止。
完成的學生進行展示：畫出電路圖并按照電路圖搭接電路
2.教師給出電路圖，分析電路圖，按照電路圖搭電路
3.按照實物連接搭電路
【總結】通過在面包板上搭接實驗電路，使用可變電阻器實現手動控制白色、綠色LED交替亮滅電路
聽講
理解
回答問題
知道可調電阻中間管腳為w端，A、B端在其兩側
知道可調電阻在面包版上的正確插接方式
聽講 理解
了解可變電阻器的結構及其電路符號，會讀微調可變電阻器阻值
小結
使用可變電阻器實現了手動控制白色、綠色LED閃爍的電路，除了這種電路結構之外，還有沒有其他的電路結構也能實現同樣的功能呢？請同學們開動腦筋，大膽設想，下節課的時候使用面包板來驗證你的想法
保持興趣
本節課可調電阻是電子技術課程第二節常用電子元器件當中的內容。這節課從三個方面對可調電阻進行了學習，分別是：1.電路符號 2.結構與原理 3.簡單應用。在對本節課教學的重點可調電阻結構與原理的學習上，王瑞老師先是進行了針對性的講解，之后帶領學生分析了一個用可調電阻調節綠色發光二極管亮滅的電路，通過對這個電路的分析來進一步理解可調電阻的結構與原理。為了幫助學生順利搭接電路，王瑞老師不僅給出了電路圖還給出了實物連接圖，學生根據自己的實際情況照圖很快就完成了電路的搭接。對于這節課的一個難點，設計電路實現白色、綠色發光二極管交替亮滅功能，王瑞老師先對之前學習的內容進行了復習，引導學生利用已有知識進行電路設計，并且在面包板上搭接電路驗證。學生很快的完成了電路的搭接，實現了白、綠發光二極管交替亮滅功能，同學們很開心地玩耍起來，了解了電子技術的神奇，激發學習興趣。
反思：
1.復習時給出電路圖較為抽象，可以實物連接圖與電路圖對應給出，物-圖-物
2.增強對不同層次學生的關注，可提供學案。
3.提示可調電阻插接牢固
4.課堂生成性的問題：由于可調電阻松動引起了類似現象容易蒙混過關，應仔細關注；有學生已經電路搭接成功了，
本節課的主要內容是對基本元器件——可調電阻的理解和使用。最大的亮點是通過實驗的方式進行電子元器件特性的學習。通過在面包板上搭接的實驗電路不僅能夠很好的說明元器件特性，學到的知識學以致用，而且使得面包板作為電子電路當中的實驗器材得以充分利用。
對可調電阻特性及其實驗電路思考的比較成熟。設計的兩個實驗呈遞進關系，最初的電路能夠實現可調電阻控制一只LED閃爍，之后的電路在此基礎上增加功能需求——用可調電阻控制兩只LED閃爍。能夠將學生已學知識與想要實現的電路功能之間建立起聯系，即將知識與問題解決間建立聯系，引導學生一步步進行電路設計并在面包板上進行實驗驗證。電路設計有趣味性，較之以往的講授形式學習顯得生動有趣。
不足：教學設計指導思想應與學生素養相聯系；
ppt中電路圖過多，抽象程度高，應適當添加實物連接圖形象易懂，學生更易接受；
關注不同層次的學生需求，可增加導學案；

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