資源簡(jiǎn)介

2008年初中畢業(yè)考試物理學(xué)科試卷評(píng)價(jià)報(bào)告
湘潭市教科院 林向榮
湘潭市2008年的初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理卷以《湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)·物理》和滬科版教材為依據(jù)，重視對(duì)三維目標(biāo)的考查，注重聯(lián)系生活實(shí)際,。試題取材巧妙，情景設(shè)置新穎，試題素材大多涉及生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)代科技的發(fā)展，體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新課程理念，體現(xiàn)題目素材的價(jià)值取向，體現(xiàn)知識(shí)與能力并重，應(yīng)用與創(chuàng)新并舉。試卷加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程、科學(xué)方法以及分析歸納能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，突出對(duì)科學(xué)探究能力的考查。全卷題量適中，知識(shí)覆蓋較為全面，重點(diǎn)突出，難度適當(dāng)，有較好的區(qū)分度，有利于真實(shí)評(píng)價(jià)各類學(xué)校的教學(xué)情況,具有為高一級(jí)學(xué)校進(jìn)行有效選拔的功能。
一、試卷的基本情況
本次試卷采用閉卷、兩考合一的考試形式，共四道大題，30道小題，滿分100分，時(shí)量90分鐘。抽樣科平62.5分，合格率66%，優(yōu)秀率13%，最高分100分。本套試卷是與株洲市聯(lián)合命制的，由于兩地使用的教材版本不同，故兩地的中考試卷大多數(shù)試題不相同。
本次卷試所考查的科學(xué)內(nèi)容中，“物質(zhì)” 占14分，“運(yùn)動(dòng)和相互作用” 占42分，“能量”占 44分；“科學(xué)探究” 約占42分，均滲透在科學(xué)內(nèi)容中。
題 型
選擇題
填空題
實(shí)驗(yàn)、探究題
綜合題
總計(jì)
知 識(shí)
易
中
難
易
中
難
易
中
難
易
中
難
物 質(zhì)
6
2
2
2
2
14
運(yùn)動(dòng)和相互作用
6
4
6
2
2
10
2
3
5
42
能 量
4
4
2
4
4
2
6
2
6
6
4
44
總 計(jì)
30
24
20
26
100
二、試卷的主要特點(diǎn)
（一）關(guān)注學(xué)生的生活世界，注意聯(lián)系社會(huì)和科技
試卷中考查的知識(shí)面寬，覆蓋面大，減小了考查的偶然性和片面性。試題重視創(chuàng)設(shè)源于真實(shí)生活的情景，將物理學(xué)的基本知識(shí)放在真實(shí)、生動(dòng)的生活情景中，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景中物理模型的檢索、分析與解決來(lái)考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力，加深了學(xué)生對(duì)物理來(lái)源于生活的理解，拉近了物理與生活的距離，很好地體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。試卷中與生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的試題就有27個(gè)，占到總題量的約85%。
如第1題“奧運(yùn)火炬的質(zhì)量”、第2題“山走、船行”、第3題“湖中的金魚、藍(lán)天白云”、第4題“家庭電路中的燈泡”、第5題“家用電器”、第6題“玻璃球”、第7題“清潔能源” 、第8題“舊白熾燈的問(wèn)題”、 第9題“衛(wèi)生間電路”、第10題“高溫超導(dǎo)磁懸浮列車”、第11題 “ 剪刀修剪樹枝”、第12題“花香撲鼻”、第13題“用吸管研究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”、第14題“冰災(zāi)問(wèn)題”、第15題“估測(cè)雪的密度”、第16題“無(wú)人售票車“、第17題” 汽車追尾事故”、第18題“鍘刀”、第20題“走馬燈”、 第22題“用定滑輪升旗”、第23題“用木塊和桌面研究摩擦力”、第24題“研究水滴的運(yùn)動(dòng)”、第26題“用氣球、飲料瓶研究氣體和液體的壓強(qiáng)”、第27題“溫度計(jì)”、第28題“自生能手機(jī)”、第29題“大地震中的物理知識(shí)”、第30題“用磁控開關(guān)、光敏電阻來(lái)控制電路”等等。這些試題都讓學(xué)生感受到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，較好地體現(xiàn)了“物理就在我們身邊，物理是有用的，物理是有趣的”思想。同時(shí)能積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力，激發(fā)探究的樂(lè)趣，從而對(duì)物理教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。
又如第29題，該題以社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)“汶川地震”為素材，充分挖掘本次地震與物理學(xué)之間相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，從不同的角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，立意高，落點(diǎn)低，考查的知識(shí)點(diǎn)多，既考查了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析科技現(xiàn)象的能力，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，使試題在具有科學(xué)性的同時(shí)，又具有很強(qiáng)的教育意義。
（二）關(guān)注從過(guò)程與方法入手，注重考查科學(xué)探究能力
新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是將科學(xué)探究放在與知識(shí)和技能同等重要的位置，本套試卷設(shè)計(jì)的探究試題所考查的形式呈現(xiàn)出多樣性、新穎性和原創(chuàng)性，強(qiáng)調(diào)靈活利用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，并注重對(duì)提出、研究、分析解決問(wèn)題的能力，收集、整理、評(píng)估和運(yùn)用信息能力的考查，試題不僅針對(duì)探究過(guò)程中的某些要素進(jìn)行考查，而且也注重對(duì)探究全過(guò)程的考查，使考生在解答試題的過(guò)程中真正體驗(yàn)到物理思想和科學(xué)方法的運(yùn)用，呈現(xiàn)出較好的能力立意。
例24題 小強(qiáng)猜想：水滴開始下落的過(guò)程可能是變速直線運(yùn)動(dòng)。為此，他做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將米尺豎直放置，滴管嘴與米尺的0刻度線平齊，如圖10所示，當(dāng)墨水剛從滴管嘴滴出時(shí)，用數(shù)碼照相機(jī)的攝影檔（該相機(jī)攝出視頻影像，每隔0.05s攝下一幀（即一幅）靜態(tài)畫面），攝下該滴墨水自由下落的全過(guò)程；接著在媒體播放器上逐幀觀看拍下的靜態(tài)畫面，發(fā)現(xiàn)第8幀畫面上墨水才從滴管滴出，他從第8幀畫面開始，每隔2幀選出一張畫面，讀出有關(guān)信息并填入下表中。
（1）圖11是小強(qiáng)選出的第14幀畫面，請(qǐng)你根據(jù)該幀畫面提供的信息完成下表的填寫。
（2）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，可以證明小強(qiáng)的猜想是 （選填“正確”或“錯(cuò)誤”）。該墨水下落0.2s的平均速度是 m/s。
（3）小強(qiáng)分析表中的數(shù)據(jù)，無(wú)法確定水滴下落的距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之間的定量關(guān)系，進(jìn)而猜想：水滴下落的距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間的平方之間可能存在定量關(guān)系。請(qǐng)你在答題卡的圖1中，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)作出水滴下落的距離h與水滴運(yùn)動(dòng)時(shí)間的平方t2之間的關(guān)系圖，由圖象得到h與t2的關(guān)系是 （選填“成正比”、“成反比”或“不確定”）。
畫面
水滴已運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t(s)
水滴下落的距離h(cm)
第8幀
0
0
第10幀
0.1
5.0
第12幀
0.2
20.0
第14幀
第16幀
0.4
79.8


本題重點(diǎn)考查學(xué)生在探究過(guò)程中的分析論證能力，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)情景，靈活、巧妙地考查了學(xué)生的科學(xué)探究能力，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)采集的信息進(jìn)行處理并得出結(jié)論的過(guò)程，綜合考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)、表格和圖像的分析能力，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)控制變量的科學(xué)方法，體會(huì)必須通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出物理規(guī)律且規(guī)律的成立需要滿足一定條件的科學(xué)思想，突出了物理思想和研究方法的教育，是一道較有深度的科學(xué)探究考查題。試題考查學(xué)生的圖象轉(zhuǎn)換能力，其亮點(diǎn)在于知識(shí)的落點(diǎn)低，能力立意高，為能力較強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)展、展示的空間，也體現(xiàn)了初、高中知識(shí)與能力的銜接。
（三）引導(dǎo)師生用身邊的器材研究物理問(wèn)題
本卷中的第13題用吸管研究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)素材是教材中“吹紙”實(shí)驗(yàn)的拓展，第23題“用木塊和桌面研究摩擦力”、第24題“用滴管和數(shù)碼照相機(jī)水滴的拋體運(yùn)動(dòng)”、第26題“用氣球、飲料瓶研究氣體和液體的壓強(qiáng)”等等，這些題向?qū)W生暗示著：很多物理實(shí)驗(yàn)都可以用生活中常見的簡(jiǎn)單材料來(lái)做，形象地說(shuō)明物理與生活的緊密聯(lián)系。
如第13、14、15、20、23、24、25、26、28題等試題具有很好的導(dǎo)向作用，有利于指導(dǎo)初中物理教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于引導(dǎo)教師重視科學(xué)探究，重視學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法的理解，進(jìn)而達(dá)到能夠靈活運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的，有利于引導(dǎo)教師進(jìn)行新的課程資源的開發(fā)和利用。
（四）關(guān)注開放性試題的編制，注重培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力、分析推理能力
開放性試題有利于考查學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中將物理知識(shí)作為唯一的、僵死的結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套的模式與觀念，有利于促使物理教學(xué)由原來(lái)的只重結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程與方法。
本卷第25題和第26題是兩道比較優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)探究題。兩道試題都有一部分問(wèn)題為開放式填空，如：25題找出遺漏了的實(shí)驗(yàn)操作，26題第（1）問(wèn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、第（3）問(wèn)找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，學(xué)生可這樣既可能考查學(xué)生分析、評(píng)估探究方案的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)找出實(shí)驗(yàn)裝置的故障的方法，又讓學(xué)生在分析評(píng)估中學(xué)會(huì)如何改進(jìn)探究方案，使探究活動(dòng)更趨合理、完善，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追求一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多途徑、多方法處理和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的命題趨向，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，有利于學(xué)生尊重事實(shí)、勇于懷疑的科學(xué)精神的形成，也有利于引導(dǎo)教師重視問(wèn)題的開放性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
26題是教材實(shí)驗(yàn)的拓展延升，創(chuàng)意新、設(shè)計(jì)巧。該題用身邊常見的簡(jiǎn)易器材引導(dǎo)學(xué)生先后探究液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，再用一個(gè)“瓶孔射水”實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用前面的探究結(jié)論來(lái)預(yù)測(cè)可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析成因。該題既考查了分析、推理、歸納能力，又考察學(xué)生的演繹能力。學(xué)生答題的過(guò)程，本身又是一個(gè)“再學(xué)習(xí)”的過(guò)程。該題對(duì)教師新授課和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)起到很好的導(dǎo)向作用，也讓師生意識(shí)到“探究過(guò)程”和“探究結(jié)論”并重，防止部分教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“重過(guò)程輕結(jié)論”或“重結(jié)論輕過(guò)程”的傾向。
25．為了測(cè)定待測(cè)電阻Rx的阻值，某同學(xué)設(shè)計(jì)并連接了如圖12所示電路，然后閉合開關(guān)S，發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表均無(wú)示數(shù)。為了查出電路中的連接問(wèn)題，他用一根導(dǎo)線將一端與電源的負(fù)極e相連，另一端依次與圖中的a、b、c、d接線柱相連，當(dāng)導(dǎo)線與 c接線柱相連時(shí)，電流表和電壓表均初次出現(xiàn)示數(shù)，其大小如圖13。由此可以判斷該電路在 （選填“ea”、“ab”、“bc”）之間出現(xiàn)了 故障（選填“短路”或“斷路”）。待測(cè)定值電阻Rx的電阻值為 Ω。該同學(xué)在閉合開關(guān)前，遺漏了將滑動(dòng)變阻器 。
26．為了定性研究液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，老師要學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：透明塑料飲料瓶、剪刀、細(xì)線、幾個(gè)大小不同的氣球。
（1）為了驗(yàn)證液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大這一結(jié)論，小明用剪刀剪去飲料瓶底，在瓶蓋上扎一小孔，然后用細(xì)線系住吹起的小氣球，通過(guò)瓶蓋上的小孔將氣球拉入瓶?jī)?nèi)，將瓶倒置，用手堵住瓶蓋上的小孔，再向瓶?jī)?nèi)注水，如圖14所示。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，小明接下?lái)應(yīng)通過(guò) 調(diào)整氣球在水中的深度，同時(shí)觀察氣球的 。
（2）為了研究氣體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，小華用剪刀剪去飲料瓶底，將氣球按圖15反扣在瓶口。將另一氣球割開，用細(xì)線和氣球膜封住飲料瓶底部，分別用手向下拉瓶底的膜（圖16）和用手向上壓瓶底的膜（圖17），發(fā)現(xiàn)了瓶?jī)?nèi)的氣球體積出現(xiàn)了圖示的變化。小華針對(duì)此現(xiàn)象，作出如下推斷，他的推斷與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不相符的是
A．大氣壓強(qiáng)隨著氣球的體積的增大而增大
B．氣體的壓強(qiáng)隨著氣體的密度的增大而增大
C．一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)隨著氣體體積的增大而減小
D．因氣球內(nèi)的氣體與大氣相通，所以氣球內(nèi)的氣體壓強(qiáng)就是大氣壓
（3）小麗也按圖16、圖17重復(fù)小華的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球的體積沒(méi)有明顯的變化。小麗將整個(gè)裝置放入水槽中，很快找到了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，其原因是 。
（4）在靠近塑料瓶底部的側(cè)壁開一個(gè)小圓孔，用膠帶封住小孔，接著擰開瓶蓋，往瓶中加入水，然后撕去膠帶，水便從小孔射出，如圖18，在瓶?jī)?nèi)水面不斷下降的過(guò)程中，水的射程將 ；如果往瓶中加水至圖18所示水位，再擰緊瓶蓋，撕去膠帶，小孔中射出的水流速度逐漸變慢直至停止，那么在撕去膠帶后，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)
A．先逐漸變大，后保持不變 B．先逐漸變小，后保持不變
C．先大于大氣壓強(qiáng)，后小于大氣壓強(qiáng) D．一直變大
（五）關(guān)注教育功能，注重體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
湘潭市2008年中考物理試卷重視試題的教育功能，通過(guò)試題的呈現(xiàn)更好地體現(xiàn)物理教學(xué)的價(jià)值取向，表現(xiàn)在試題選材上能夠以具有時(shí)代氣息的社會(huì)時(shí)事、本土資源、社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展等為背景，更多地滲透環(huán)境保護(hù)和安全教育，更多涉及人類共同關(guān)心的話題，在試題中更加注重滲透科學(xué)精神與人文精神，能將情感、態(tài)度和價(jià)值觀自然融于試題中，有利于學(xué)生形成關(guān)心社會(huì)、關(guān)心科技發(fā)展的意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高運(yùn)用正確價(jià)值觀處理社會(huì)問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
例如：第1題以“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”為背景，讓學(xué)生能了解奧運(yùn)、參與奧運(yùn)、感受到奧運(yùn)年的強(qiáng)烈氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。第7題從物理學(xué)角度讓學(xué)生了解哪種能源是最清潔的能源，力圖滲透“環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”和“有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”。第7題“電子監(jiān)控光學(xué)原理”、第13題“吸管吹氣問(wèn)題”、第25題、第26題等意在引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于探索身邊事物的物理學(xué)原理”； 第10題“高溫超導(dǎo)磁懸浮列車”、第19題“湘潭大橋氣車追尾事件”、第28題“自生能手機(jī)” 以及第29題“雷達(dá)生命探測(cè)儀”、 第30題 “磁控開關(guān)組成的控制電路”等意在引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注科技發(fā)展”、“關(guān)愛(ài)生命”和滲透“節(jié)能意識(shí)” 的教育目標(biāo)；第9題“衛(wèi)生間電路”、第29題“唐家山堰塞湖”等意在引導(dǎo)學(xué)生“有將物理技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)”。 第20題“走馬燈”意在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使命感和責(zé)任感。這些試題充分地挖掘了物理知識(shí)的人文教育價(jià)值，切實(shí)發(fā)揮了試題的教育功能。在一定程度上滲透了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)好物理的積極性，在試卷中適時(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，也滲透著科學(xué)精神、人文精神以及人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。
（六）強(qiáng)調(diào)了試題的綜合性，體現(xiàn)了試題的層次性
本卷有特色的三道綜合題是28題、29題和30題。說(shuō)它們很有特色，是因?yàn)樗鼈兙哂小捌瘘c(diǎn)很高但落點(diǎn)較低”特點(diǎn)：即試題中所選取的素材“自生能手機(jī)”、“地震波（橫波和縱波）”、“磁控開關(guān)”是學(xué)生從未見過(guò)的，但考試的要求卻是在考綱范圍之內(nèi)。學(xué)生在看題目?jī)?nèi)容過(guò)程中本身又是一個(gè)“再學(xué)習(xí)”的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)特殊的“再學(xué)習(xí)”過(guò)程，對(duì)題目中的信息進(jìn)行整合、優(yōu)化處理，再借助在平時(shí)學(xué)習(xí)中所積累的知識(shí)和所具備的能力去解決它。能夠最大程度地達(dá)到區(qū)分出不同層次的學(xué)生的目的。3道綜合題都由三至四個(gè)小題，梯度十分明顯，呈現(xiàn)出由簡(jiǎn)單了解到復(fù)雜計(jì)算、由低層認(rèn)知到高層次選拔的功能，同時(shí)對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的全方位考核，對(duì)考生的能力提出較高的要求。
三、對(duì)今后初中物理教學(xué)工作的建議
1．在平時(shí)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活情景，將物理知識(shí)和生活實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供真實(shí)、鮮活、新穎的生活情境，讓學(xué)生在生活、社會(huì)的實(shí)際背景中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這不僅能反映物理、技術(shù)與社會(huì)的相互影響，而且具有實(shí)際意義，從而有效地杜絕采用死記硬背、就知識(shí)學(xué)知識(shí)的方法去學(xué)習(xí)物理。
2．新課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，不僅要使學(xué)生獲得扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)與技能，而且要使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力，形成一定的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)科學(xué)探究這一教學(xué)方式，注重開放、自主探究的學(xué)習(xí)方式，在探究的課堂中不一味地追求探究的形式，更要重視學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn)，講究學(xué)生思維的深度和廣度，注意不過(guò)早將探究過(guò)程和盤托出，結(jié)論直接給出，避免用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，避免用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)代替探究性實(shí)驗(yàn)。
3．從本次中考閱卷和試卷抽樣分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解題過(guò)程中由于缺乏規(guī)范或文不達(dá)意而造成的錯(cuò)誤不在少數(shù)。因此，教學(xué)過(guò)程中不能把物理問(wèn)題的描述僅僅停留在口頭表達(dá)上，必須加大文字語(yǔ)言的表達(dá)力度，重視作圖的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，重視文字與圖形之間的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中必須身體力行。
4．現(xiàn)有試題很多都取材于學(xué)生身邊的生活及社會(huì)實(shí)際，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過(guò)多種形式將課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)。加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，是改善學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同的必要途徑之一，也是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的重要手段。
5．加強(qiáng)創(chuàng)新教育，在教學(xué)中除了要求教師改變單一的教學(xué)方式外，還要提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過(guò)課堂教學(xué)的“開放性”方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”， 從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的“自我求知意識(shí)”和“內(nèi)在潛力”。
6．重視探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了科學(xué)探究活動(dòng)的地位與作用，而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榧仁侵锌嫉闹匾獌?nèi)容之一，也有利于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。要特別重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，在中考中涉及到的也大多是通過(guò)對(duì)某一環(huán)節(jié)的考察來(lái)透視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法的掌握情況。如：提出問(wèn)題的能力；猜想和假設(shè)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；從數(shù)據(jù)現(xiàn)象分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要精選探究素材，引導(dǎo)學(xué)生完成探究過(guò)程。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師要給學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，不越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究”代替“親歷探究”，讓學(xué)生有自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生在探究過(guò)程中掌握一定的思維順序，掌握在完成探究要素時(shí)所用到的一些具體的常用方法，如歸納、推斷、控制變量等方法。讓學(xué)生在知識(shí)形成的同時(shí)，觀察能力、提出問(wèn)題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力均能得到提高。
2008年9月25
附：2008年湘潭市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理試卷命題雙向細(xì)目表
題號(hào)
知識(shí)板塊
試題涉及的內(nèi)容
考試
目標(biāo)
考查方式
賦分
抽樣
難度
題型
主客觀
1
物質(zhì)
物質(zhì)（質(zhì)量單位）
B
一
客
2
0.90
2
作用
參照物
B
一
客
2
0.85
3
作用
光的反射和折射
A
一
客
2
0.75
4
能
電功率、電路連接
B
一
客
2
0.52
5
能
電路、電器
A
一
客
2
0.78
6
作用
光的折射
A
一
客
2
0.63
7
能
能源
A
一
客
2
0.85
8
能
影響電阻大小因素、電路、電功率
B
一
客
2
0.65
9
能
電阻的并聯(lián)
B
一
客
2
0. 70
10
物質(zhì)
超導(dǎo)材料
A
一
客
2
0.80
11
作用
簡(jiǎn)單機(jī)械、杠桿
B
一
客
2
0.85
12
物質(zhì)
分子運(yùn)動(dòng)
A
一
客
2
0.76
13
作用
流體壓強(qiáng)
C
一
客
2
0.80
14
物質(zhì)
物態(tài)變化（水的三態(tài)）
B
一
客
2
0.65
15
物質(zhì)
估測(cè)密度
C
一
客
2
0.52
16
作用
凸透鏡
A
二
客
2
0.85
17
作用
慣性及摩擦
A
二
客
4
0.75
18
作用
力臂作圖
A
二
客
2
0.85
19
能作用
浮力、電磁鐵、電路
B
二
客
4
0.60
20
能
內(nèi)能、能量轉(zhuǎn)化
A
二
客
4
0.70
21
物質(zhì)
密度
B
二
客
4
0.65
22
能
滑輪、效率
B
二
客
4
0.60
23
作用
探究摩擦力、壓力、壓強(qiáng)
C
三
客
3
0.70
24
作用
長(zhǎng)度測(cè)量、平均速度、圖像作圖、識(shí)圖
C
三
客
7
0.58
25
能
電路、測(cè)量電阻、找故障
C
三
主
4
0.59
26
作用
液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)
C
三
主
6
0.58
27
能
質(zhì)量單位、比熱容、熱量計(jì)算
B
四
主
3
0.72
28
能
電磁現(xiàn)象、功和電功率計(jì)算
B
四
主
7
0.65
29
作用
聲、光、波、壓力和壓強(qiáng)
B
四
主
7
0.64
30
能
歐姆定律、電功率計(jì)算、電與磁
B
四
主
9
0.50
整卷抽樣難度：合格66%　優(yōu)秀13%
面90%
100
62.5

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