資源簡介

基本信息
課題
木質益智玩具華容道的制作（二）——棋子畫線
學校
北京市第一0一中學
姓名
學段
初中
年級
初一
相關領域
木工 √/金工/紙工/軟陶/其他 （請劃“√”或填寫）
參考教材
書名：義務教育教材勞動技術—木工技術 出版社：北京出版社
教學設計參與人員
姓名
單位
聯系方式
設計者
北京市第101中學
實施者
北京市第101中學
指導者
海淀區教師進修學校
課件制作者
北京市第101中學
其他指導者
北京市第101中學
指導思想與理論依據
新課改強調基于學生技術素養培養的技術課程的學習，既要關注學生技術認知，也要關注學生技術能力的培養。繪制下料圖和排料布料知識是最基本的技術知識，需要學生在作品制作過程中加以熟悉。因此，本節課的教學中，采取了以問題為導向，逐步引導學生自主思考、小組討論和師生共同分析得出解決問題的方法。避免機械的、單一的技能訓練，盡量讓每一位學生都經歷所學知識技能和思想方法的生成過程，并得到及時的引導和鞏固練習。
教學背景分析
教學內容:
<木質益智玩具華容道的制作（二）——棋子畫線>一課是<木質益智玩具華容道的制作>教學單元的第二課時。本教學單元共安排了六課時。第一課時，學生已經簡單了解了華容道這種益智玩具的由來、制作材料和工具、8種不同的布陣圖及難度，畫出了排料草圖，繪制了棋盤邊框的排料圖草圖。本節課預計要完成的內容：學生先思考：怎樣制作一套合格棋子？在思考和總結其他學生畫線問題解決方法的基礎上，總結出制作一套合格棋子的棋子畫線方法。在分析總結的過程中教授直角尺的正確用法和棋子畫線的技術要領；最后，學生根據所學進行棋子畫線的操作和自評。
學生情況:
通過總結上節課的教學過程，我發現多數學生很喜歡這個項目，少數學生之前玩過，但沒有親手制做過，一個個躍躍欲試，積極要求立即進行棋盤和棋子的制作。但是在積極的態度中，潛藏著一種急于求成的急躁，這種急躁的心態往往會忽略過程中的細節和關鍵，就會導致作品的粗劣和材料的浪費。為此，我特別設計了一節以追求精致、提倡節約、避免浪費的設計畫線操作課。
教學方式：
本節課主要采用了以問題為導向的探究、演示操作和學生實踐操作等教學方式。
教學手段:
多媒體設備，為了對課堂教學全過程進行及時記錄和反饋使用了《學習指導方案》。
技術準備:
棋子原材料木板，畫線操作用的鉛筆、橡皮、直尺、直角尺；ppt課件和多媒體設備。
教學目標
知識與技能:
1、理解使用直尺和直角尺畫線的技術要領。
2、學習使用鋼直尺和直角尺在較厚的木板上畫線的方法，鞏固直線鋸割技術中的畫線環節。
過程與方法:
學習通過對比分析調整排料圖，滲透技術設計要綜合考慮各種因素的思想方法。
經歷用直尺和直角尺配合進行直線鋸割前的畫線過程。
情感態度價值觀:
通過對技術細節問題的關注和討論，以及按照技術要求高質量完成棋子畫線的過程培養做事認真負
責的精神，樹立質量意識和強化節約意識。
教學重點和難點
重點:
學習直角尺的用法，正確使用直角尺和直尺進行留線鋸割的棋子畫線。
難點:
正確使用直角尺和直尺在厚木板上完成留線鋸割的棋子畫線。
教學流程示意圖
1、引入
2、探究制作一套符合規格的棋子應該怎樣畫線?
3、學習直角尺的正確用法
4、分析總結留線鋸割棋子畫線的方法
4、學生進行留線鋸割的棋子畫線操作
5、課堂小結
6、整理回收
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設置意圖
時間
安排
引入
明確留線鋸割棋子畫線的技術要求
使用直角尺的技術要領
留線鋸割棋子畫線方法
課堂小結
學生畫線操作
整理下課
提問：怎樣做才能制作一套符合規格的棋子？同時展示作品整體效果圖，并引導學生回顧木工制作的一般流程：畫 鋸 磨
在討論的基礎上給出畫線的技術要求：
規格和數量：
aa×4 2aa×5 2a2a×1
設計尺寸范圍：10mm≤a<30mm
實際尺寸和設計尺寸的差值<1mm
留線鋸割：鋸開后棋子上要留有完整的尺寸線。
分析解決其他班同學出現的問題:
畫斜、錯位、尺寸錯誤
總體原因：使用刻度尺的方法不正確
解決方法：
選用長尺
正確使用直尺：
對齊壓住、看準描點、兩點一線
正確使用直角尺：
靠緊壓住、看準描點、過點畫線
關鍵點：基準短邊和木板邊要靠緊！
提問：使用直角尺畫線時仔細觀察和體驗，還能發現什么問題？
為了克服直角尺的缺陷，建議將直尺和直角尺配合使用！
（2）描點畫線都要保證基準和木板靠緊!
視頻演示：用直尺和角尺配合畫線
下面的畫線有什么問題？畫線沒有考慮減少鋸割的工作量。
鋸割不齊但是不知道打磨到什么程度，怎么辦？

解決方法： 距離尺寸線一定距離進行鋸割，保證鋸開后在棋子上留下尺寸線，便于提示打磨到什么程度。
繼續提問：
4、怎樣實現鋸開后在棋子上留下尺寸線？
可能的回答：
（1）畫粗線。
追問：畫多粗？鋸割難度大適合鋸割高手
此法的不足：畫線時線寬不好控制
（2）距離尺寸線一定距離鋸割，使得鋸割后尺寸線留在棋子上，既棋子間不共用尺寸線，間隔一定距離畫出每個棋子的尺寸線。
分析：
共用尺寸線的情況：
不共用尺寸線的情況：
共用尺寸線的棋子排料圖：
間隔2mm后成為獨立尺寸線：
間隔一定距離畫線將會遇到的問題：
曹操的尺寸線要調整
a的值會減小：a<30
有了排料圖，還不能直接在板上畫線，需要根據個人的鋸割水平和愛好確定間隔距離，并計算確定a的值！（ppt演示）
綜合考慮以上問題得到的一種實現留線鋸割的畫線效果圖：
提問：下面的畫線有什么問題？
解決方法：充分利用木板邊緣。
小結: 實現留線鋸割的棋子畫線方法
1、畫粗線（計算線寬，鋸割時不好把握）
2、推薦畫法:棋子之間間隔一定距離畫線
根據自己的鋸割水平確定間隔距離：
1mm，2mm，3mm
建議:a=28mm或者a=20mm
給出留線鋸割棋子畫線效果參考圖：
（a=20mm 最小間隔2mm）
板書：
直尺和直角尺的正確用法
畫線方法（直尺和直角尺）
讓學生按照畫線的技術要求進行畫線。
教師巡視指導，對學生的畫線情況進行指導、擇優展示和點評。
擴展：（解決厚板鋸割容易鋸偏的問題）
視頻演示用角尺畫在側面和背面畫線
（視頻較長，可以根據需要選擇性播放）
整理歸位
請同學們將畫線工具放回綠盒，有序離開教室，并交回材料。
課后完成《學案》
觀看
聆聽
思考
回答
觀看
聆聽
在學習指導方案上補充記錄技術要求
觀看
思考
回答
聆聽
記憶
在簡單體驗用直尺和角尺畫線，概括總結正確用法，進一步發現問題，尋找解決方法，并在《學習指導方案》上做記錄。
可能會發現問題：左側起點不是“0”刻度，也不是整刻度。
觀看理解記憶
觀看
聆聽
思考
聆聽
思考
回答
可能的回答：
想辦法在鋸開后把線留在棋子上，就可以提示打磨到什么程度。
聆聽
思考
回答
可能的回答：
畫粗線（不建議學生用）、間隔畫線
觀看教師分析演示
聆聽理解記憶
觀看ppt演示
觀看聆聽
思考回答
聆聽理解記憶
確定間隔距離
計算a的取值并記錄在《學習指導方案》上
實際操作：
根據課上的討論和學習完成留線鋸割的棋子畫線
聆聽
整理歸位
課后完成《學案》
通過提問引起學生對作品質量問題的關注。
幫助學生理解使用直角尺的技術要領
給出更直觀的操作演示幫助學生理解
讓學生意識到棋子畫線要綜合考慮鋸割和打磨的問題。
通過問題引導學生思考、分析和多次改進，讓學生不僅知道怎樣畫線，而且知道為什么要這樣畫。幫助學生理解留線鋸割畫線的要求
總結整理本節課的重點內容
通過畫線的技術操作體會和鞏固所學。
培養善始善終的良好做事習慣
2分鐘
12分鐘
12分鐘
12分鐘
2分鐘
學習效果評價設計
評價方式
學生學習的整個過程都將記錄在事先設計好的學習指導方案中。教師可以通過學生填寫學習指導方案的情況了解學生的聽課效果、思考過程、存在的問題以及學習的感受。學生通過填寫學習指導方案能夠了解將要學習的內容和具體學習任務。
本節課的主要任務集中在學生通過討論探究和觀看教師演示學習使用直角尺,然后運用學到的技術要領和方法按照學習指導上棋子畫線的技術要求完成畫線。對于棋子畫線的評價有兩種：一是教師巡視過程中對學生的畫線操作進行測量、檢查、評價、指導和個別輔導；二是畫線過程中和結束后學生對照排料圖和技術要求進行自測評價，學生最終的自我評價寫在學習指導上。
評價量規
1、棋子畫線應該橫平豎直，能清晰地看出各種規格的棋子合理排列。（4分）
2、棋子畫線的尺寸應該與表1所填的設計尺寸一致。（4分）
3、盡量考慮充分利用所給材料，節約材料，減少浪費。（2分）
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
本教學設計的特點主要是用問題探究和實踐操作的方式將教學內容一步步向前推進，并及時進行教師的演示操作和學生的鞏固操作, 目的是幫助學生更好地理解和鞏固所學內容。在本節課的一開始，通過圖片展示的情景激發學生關注產品的質量問題，通過結合上節課的任務和進一步的提問引發學生思考討論得出為了提高直線鋸割的質量, 要進行準確畫線,從而減少木料的浪費，節約木材。接著通過教師的進一步提問、提示、引導、演示和總結，得出準確畫線的具體方法。一系列師生互動的活動結束的時候,本節課的主要教學任務也就完成了。這樣設計的目的主要是希望學生能夠保持課堂上的思維處于活躍狀態，希望學生能在這樣的課堂氛圍中積極主動地參與到課堂活動中,從而促使課堂教學活動順利進行,并達到期望的好效果。

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