資源簡介

人 教 版 物 理 的 教 與 學(xué)
自貢市富順縣城關(guān)中學(xué) 李德平
我們自貢市于2004年秋季開始使用人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——物理》以來，廣大教師普遍認(rèn)為該教科書滲透了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本教育思想，教材在設(shè)計和編寫上都給教師以全新的教學(xué)理念和感受。為全面實施素質(zhì)教育提供了最直接、最可靠的支持和幫助，下面就談一談對使用新教材的教學(xué)感受。不妥之處敬請各位專家、同行批評指正。
一、新教材的幾個主要特點
1.新教材改變了過去以知識的掌握為主的教學(xué)目標(biāo)向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”一體的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維”目標(biāo)充分體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的要求。新教材并不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，它主張從學(xué)生的實際知識和發(fā)展水平出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程，強調(diào)保持學(xué)習(xí)的興趣和動力。讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的生動、有趣和愉快，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。
例如：在《光的折射》一節(jié)中，先通過實驗觀察光從空氣中射入水中的傳播路徑，然后再通過“想想議議”讓學(xué)生猜想與驗證光從水中射入空氣中的傳播路徑。在這里教材中并沒提到“折射角”，更沒去比較折射角和入射角的關(guān)系。這就避免了學(xué)生去死記硬背“兩角”的大小關(guān)系，而是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的過程去認(rèn)識科學(xué)研究的方法，使學(xué)生充分地進(jìn)入“折射”這一物理情境中去理解、掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力、信息交流能力，讓學(xué)生保持對大自然的好奇、親近和熱愛，去體會戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅。
另外，教材在“想想議議”、“動手動腦學(xué)物理”的安排中有很多題目都是要通過多種途徑和方法（如“做一做”、“問一問”、“查一查”等），還會遇到很多問題和挫折，要付出巨大的努力才能得出所要的結(jié)論，而且很多結(jié)論并不唯一，要充分利用學(xué)生的發(fā)散思維，多方面、多渠道、多角度地去思考分析。
所以說，新教材充分體現(xiàn)了從“掌握科學(xué)”向“理解科學(xué)”的方面轉(zhuǎn)化。從單純以掌握知識向“三維”目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。強調(diào)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.新教材充分體現(xiàn)了物理教學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會”的重要理念
脫離生活的物理必定是枯燥乏味的。新教材的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)空間走進(jìn)學(xué)生的生活，走向?qū)W生熟悉的環(huán)境。這是新教材教學(xué)內(nèi)容生活性的有力體現(xiàn)，是學(xué)生充分感受到“物理是身邊的”，“物理是有用的”，“生活處處有物理，物理無處不在，無時不有”，真正感覺到“物理，物理，萬物之道理”。
教材從課題的引入、插圖的編輯、想想做做的安排、動手動腦學(xué)物理中題目的選擇，大都取自于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、勞動和娛樂之中，使學(xué)生感到非常的自然、親切和熟悉。
所以說物理新教材貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生對物理學(xué)科的恐懼，培養(yǎng)了學(xué)生終身探索的樂趣，形成了良好的思維習(xí)慣，提高了運用科學(xué)解決實際問題的能力。
3.新教材很好地實現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)換、使學(xué)生盡快步入了自覺學(xué)習(xí)的軌道
因為前人留給我們的知識對學(xué)生而言仍是未知的，那么，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識去發(fā)現(xiàn)，而不是教師將這些知識復(fù)制到學(xué)生的頭腦中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題這是至關(guān)重要的，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，是學(xué)生求知的開始，又是教師開展教學(xué)的最好開端，也是幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。
因此，新教材以探究活動為中心，放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。讓學(xué)生的主體作用充分的得到發(fā)揮，這是物理教材的又一重要理念。這時，教師由前臺退至幕后，充當(dāng)導(dǎo)演，策劃，成為學(xué)生探究活動的組織者、協(xié)作者和服務(wù)者。為學(xué)生提供必要的條件，營造愉快和諧的氣氛，讓學(xué)生在知識的海洋中去尋求自己所要的知識，從而得到鍛煉和提高，探索出一條獲取知識的途徑，找到打開知識寶庫的鑰匙。
4.新教材更好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的興趣與科學(xué)創(chuàng)新的精神
注重科學(xué)探究，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是新教材的又一基本理念。通過科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)技能和方法，體會科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，形成科學(xué)態(tài)度與價值觀。
通過探究式的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題，作出猜想與假設(shè)，到制定計劃與設(shè)計實驗；再進(jìn)行實驗與收集證據(jù)并進(jìn)行分析論證；最后進(jìn)行交流評估等能力。這是按照發(fā)現(xiàn)事物的自然方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，是一種“再發(fā)現(xiàn)的”過程。對于學(xué)生來說，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)習(xí)的一種方法；對于教師來說，科學(xué)探究既是教的目的，又是一種教學(xué)方法。
通過探究式的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立正確的科學(xué)觀。
新教材實施以后，我校的科技創(chuàng)新活動日益活躍，科技創(chuàng)新碩果累累。我們學(xué)校在今年6月被評為“四川省青少年科技教育示范學(xué)校”，獲得“四川省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”。
5.新教材很好地實現(xiàn)了“獨立學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的有機結(jié)合
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，還有很多學(xué)生的父母親外出打工，就和爺爺奶奶，外公，外婆一起生活。于是同家長，同伴的交流很少。特別是在學(xué)習(xí)或者完成某一項任務(wù)時交流更少，溝通更少。因此，養(yǎng)成了獨癖，我行我素的習(xí)慣，自我優(yōu)越感強，根本沒有合作意識與競爭意識。而在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。
由于新教材中的許多內(nèi)容都要通過的小組活動來完成，活動中既有分工又有合作，一方面每個學(xué)生要獨立完成一項工作，另一方面又必須把每個人的工作有機地整合在一起，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨立性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。而合作學(xué)習(xí)正是新課程所要倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)形式之一。因為，合作之中有知識創(chuàng)新的火花；合作之中有共同的發(fā)展和提高；合作之中有情感的相互交流；合作之中有過程也有方法。通過合作學(xué)習(xí)有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，也有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄自己的錯誤觀點。通過合作學(xué)習(xí)會學(xué)到很多書本上和老師那里學(xué)不到的東西。
二、使用新教材時遇到的一些問題
1.新教材中有些知識以及知識的的要求難以把握
第一種情況是：新教材中有些物理知識沒有給出準(zhǔn)確的結(jié)論，也沒有要求學(xué)生自己得出。但這部分知識往往又很重要，并且在解題中是經(jīng)常要用到的。
例如，八年級下冊26頁《歐姆定律及其應(yīng)用》一節(jié)中關(guān)于電阻的串聯(lián)與并聯(lián)，教材中只是通過演示，讓學(xué)生比較串、并聯(lián)電路的總電阻比任何一個電阻大還是小，并沒有去探究總電阻與每個電阻的準(zhǔn)確數(shù)量關(guān)系，而這部分知識在串、并聯(lián)電路的計算中經(jīng)常要用到，如本節(jié)練習(xí)第四題。又如：九年級70頁《滑輪組》的教學(xué)中沒有進(jìn)行滑輪組省力情況的判斷和動力、阻力移動距離關(guān)系的判斷。但在組裝滑輪組、測定滑輪組的機械效率和有關(guān)機械效率的計算時是經(jīng)常要用到的。還有八年級上冊89頁關(guān)于《蒸發(fā)》的教學(xué)中，沒有探究影響蒸發(fā)快慢的因素，但在后面的練習(xí)中第4題就要用到這些知識。象這些教材中沒有的知識，是否應(yīng)該讓學(xué)生去探究？如果應(yīng)該，那么必然會多花時間和精力。如果不需要的話，那么有些問題又該如何解答？
第二種情況是：課程標(biāo)準(zhǔn)中對知識點有水平性的最低要求，而沒有上限。無法把握教學(xué)的深度。
例如：關(guān)于《機械效率》的要求是“理解”，那么，究竟達(dá)到什么程度才算是理解。如關(guān)于計算的問題，是要求到只計算機械效率的簡單問題，還是要求到已知機械效率求其它量的復(fù)雜問題。是要求到只涉及一種機械的簡單問題，還是要求到兩種機械的組合，我們難以把握。
第三種情況是：有些知識在教材中出現(xiàn)了，但課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對這些知識作出要求。
例如：九年級72頁關(guān)于《電磁鐵》的教學(xué)中，教材要求學(xué)生探究了影響電磁鐵磁性強弱的因素，而課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對這一知識作出要求，是要求“了解”、還是“認(rèn)識”、還是“理解”，我們不得而知。
2.新教材有些地方的順序安排給教學(xué)帶來不便
如：九年級教材中關(guān)于彈力、重力、摩擦力的內(nèi)容放在了力的示意圖、牛頓第一定律和二力平衡之后。但是在講力的示意圖、牛頓第一定律和二力平衡時都會用到彈力、重力、摩擦力的有關(guān)知識，這樣就會跟前面的教學(xué)帶來一些困難。于是有的教師就會在講到相關(guān)內(nèi)容的時候給學(xué)生補充一些知識。這些知識很多都是直接告訴學(xué)生，而不是學(xué)生自己探究得出。當(dāng)真正在講彈力、重力、摩擦力的時候。都覺得已知很多，失去了探究的價值。還有的教師就把彈力、重力、摩擦力放在第十二章第四節(jié)力的前面來先講。但這樣又覺得打亂了教材的編排體系。
又如：關(guān)于“通路”、“斷路”、“短路”，教材在八年級下冊第七章末才出現(xiàn)，而這些問題從第五章開始，凡涉及到電路設(shè)計和電路連接，都可能會遇到，我們該如何去解釋。
3.教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動難以順利實施
首先是很多學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，一個班都是六、七十人。每次探究活動分成十多個小組，教室內(nèi)非常的擁擠，課堂紀(jì)律難以控制，教師的指導(dǎo)作用難以得到充分的發(fā)揮。第二、是實驗器材的嚴(yán)重缺乏，很多實驗要分成十多個小組是不可能的，有時只能分成幾組，每個組人數(shù)多，難以達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)然我們還是盡量的通過教師和學(xué)生自制一些，但有時還是難以達(dá)到要求，特別是有些農(nóng)村中學(xué)就連演示實驗都無法做，更不用說學(xué)生的探究實驗。第三、是由于很多信息不可能只通過教材或者教師獲得，而要利用圖片、投影、錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得，或者通過電視、報紙、書刊等其他資料獲得。然而學(xué)校在這方面的硬件設(shè)施是相當(dāng)差的，根本不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生根本無法獲得這些方面的知識。第四、由于社會、家庭對現(xiàn)代教育的理解和重視的程度不夠，每當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)查時，有些單位、部門不予配合，不能提供祥實的資料。每當(dāng)學(xué)生要在家里制作一些實驗器材，開展一些實驗活動家長也不予以支持。這樣也達(dá)不到新課程的要求。
4.由于教學(xué)課時的不足，影響了教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)的開展
現(xiàn)在很多學(xué)校都是按照原來的部頒計劃安排課程。初二每周安排2節(jié)，初三每周3節(jié)，按平均每期上課20周計算，除去節(jié)假日和學(xué)校的活動2周，期末復(fù)習(xí)等2周，實際新課時只有16周，共計32節(jié)課。八年級上冊包括“科學(xué)之旅”算一節(jié)內(nèi)容，共有26節(jié)。八年級下冊共有25節(jié)，看來還有幾節(jié)課的剩余，其實大部分章節(jié)是很難一節(jié)課能夠完成的。一方面由于實驗多，活動多，有的實驗過程也比較漫長，花費較多的時間；另一方面，八年級學(xué)生剛接觸探究實驗，對于實驗的基本過程，儀器的使用及有關(guān)的要求還不熟悉。因此在實驗、活動過程中操作起來就非常慢；第三方面是學(xué)生對物理知識不是通過活動就能完全理解，就能用這些知識去解決一些實際問題，所以還有一個進(jìn)一步理解、掌握的階段，還需要通過練習(xí)、講評和消化。因此，課時必須要增加，否則某些過程或者某些環(huán)節(jié)只能省去，或者只能走一走形式而草草的收場，這樣就達(dá)不到課改的目的。
5.教學(xué)評價體系和評價方法的滯后，也給新課程的實施帶來嚴(yán)重影響
由于現(xiàn)在我們的中考還是“一張試卷定終身”的體制，雖然命題在題型上有一些變化，但還是擇重在“雙基”上面的考察。忽視了對學(xué)生的觀察能力、想象能力、制作能力、創(chuàng)新能力、交流與合作能力以及在情感態(tài)度和價值觀方面的考察。這樣就迫使教師把大量的精力都花在“雙基”的教學(xué)上，對書上的每一個知識點都用填空、選擇、作圖、實驗、計算、簡答的題型反復(fù)給學(xué)生練習(xí)。在處理“想想議議”，“動手動腦學(xué)物理”時，只要求或檢查那些考查知識方面的題目，而對那些需要調(diào)查、訪問、查詢資料、小論文、小實驗等方面的題目就刪去不管了，至于“科學(xué)世界”，“STS”的內(nèi)容更是不屑一顧。這樣學(xué)生的很多能力得不到培養(yǎng)，會少學(xué)很多方面知識。
三、采取的一些措施和方法
1.充分發(fā)揮備課組的集體智慧，盡快把握新課程和教學(xué)理念
由于新課程剛開始實施，老師們對新課程標(biāo)準(zhǔn)還沒深刻理解，對新教材無從下手，在對有些問題的處理上，各人有不同的看法。于是我們物理備課組規(guī)定每周星期二下午利用半天的時間集體備課。認(rèn)真研究一周的教學(xué)內(nèi)容。對每一堂課都認(rèn)真分析，從“三維目標(biāo)”的提出，重、難點內(nèi)容的挖掘，實驗器材的準(zhǔn)備，學(xué)生活動的安排，信息資料的搜集，教材中各欄目的處理，作業(yè)的布置等都一一進(jìn)行研究討論。這樣聚眾人之智慧，展現(xiàn)每一位教師的特點，吸納好的教學(xué)思想和方法，充分體現(xiàn)了集體智慧的優(yōu)勢，使老師們盡快的適應(yīng)新課程的要求，讓每一位教師在上課前都胸有成竹，有目的、有步驟的去實施自己的教學(xué)，使我校的物理成績名列全縣第一。
2.充分發(fā)揮師生的主觀能動性，保證演示、探究實驗的順利進(jìn)行
由于學(xué)校實驗器材的缺乏或陳舊，使有些實驗無法進(jìn)行。于是我們充分調(diào)動老師和學(xué)生的積極性，開展實驗器材的制作與改進(jìn)的活動，對好的作品進(jìn)行表彰和獎勵。兩年來，共制作和改進(jìn)近百種，保證了演示、探究實驗的順利進(jìn)行，大大提高了學(xué)生的實驗操作能力。今年我校學(xué)生在自貢市的實驗操作能力考試中取得了優(yōu)異的成績。滿分為10分，8分以上的得分率達(dá)到94.2%。
3.充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效益
新教材中的演示和探究實驗較多，由于學(xué)校實驗器材的缺乏和落后，有的實驗無法做，有的實驗學(xué)生觀察起來很不明顯（特別是坐在教室后面幾排的學(xué)生根本看不到發(fā)生的現(xiàn)象、看不清實驗數(shù)據(jù)），于是備課組安排教師上網(wǎng)查找有關(guān)方面的課件資料，或者教師自己制作相關(guān)課件，這樣大大增強了實驗的演示效果。與此同時恰當(dāng)運用新教材配套的光盤和搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供相關(guān)的聲像資料，增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，通過多種感官的刺激，使學(xué)生對一些抽象的，難以理解的問題，獲得感性認(rèn)識，這對提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。我校2007級學(xué)生不僅升學(xué)考試成績名列全縣第一，而且參加今年“全國初中應(yīng)用物理知識競賽”獲國家級獎4人，省級獎17人，市級獎8人。獲獎等級和獲獎人數(shù)均居全縣第一。
4.成立科技活動小組，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力
各班成立4-5個活動小組，由學(xué)生自愿報名，自由組合并選出相關(guān)負(fù)責(zé)人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，定期開展小組活動，他們的任務(wù)主要分為兩類：一類是完成課堂不能完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：“想想做做”，“動手動腦學(xué)物理”中的有關(guān)調(diào)查，走訪的題目，有關(guān)小論文的撰寫，有關(guān)學(xué)具的制作；二類是一學(xué)期完成1-2個科技創(chuàng)新題目，備課組開校向各班推薦幾個題目，各活動小組可在這些題目中任選一個或兩個，也可以各小組自己提出課題。主要利用周末的時間開展活動，每1-2周由各組組長向老師匯報活動展開情況，有些需要老師幫助指導(dǎo)的，還要犧牲一定的休息時間，同學(xué)生一起研究討論，為學(xué)生開放實驗室，通過這些活動的開展，彌補了一些在課堂上的不足。同時也滿足了學(xué)生好奇心和求知欲，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機會，成長的土壤。通過活動讓他們明確承擔(dān)的任務(wù)，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，出主意，想辦法。讓每一個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中能發(fā)揮自己的長處，同時又能互相學(xué)習(xí)，取長補短，應(yīng)用已有的知識和技能，去解決生活中遇到的問題，并在解決問題的探索過程中獲得成功的愉悅，讓學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。通過活動的展開，近兩年來在科技創(chuàng)新方面取得了可喜的成績。06年在“第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽”中，《汽車燃油尾氣和燃?xì)馕矚獾纳锒拘詫Ρ葘嶒灐帆@全國三等獎（這是自貢市唯一的一項大獎），省一等獎，同時獲自貢市科技創(chuàng)新市長一等獎，另外還有一項省二等獎，一項市一等獎，三項市二等獎，一項市三等獎。07年在“第22屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽”中,《“構(gòu)建綠色文明 共創(chuàng)和諧社會”系列環(huán)保實踐活動》獲市一等獎，省一等獎，全國三等獎。另外還有一項省二等獎，兩項省三等獎，一項市一等獎，五項市二等獎，四項市三等獎。同時榮獲 “四川省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”。 學(xué)校被評為“四川省青少年科技教育示范學(xué)校”。

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