資源簡介

2007年福建省高考理綜試卷物理試題評析
泉州市教育科學研究所 物理科
一、物理試題總體分析
①2007年福建省高考理綜試卷物理試題堅持了“穩中求新”的命題原則，突出對中學物理學
科能力的考查，體現了以能力立意的命題思想，發揮了擇優選拔的作用。試卷的結構、題量、分數比例等仍保持穩定，第I卷中選擇題仍為不定項選擇且仍為8小題共計48分，第II卷中主觀性試題仍為4小題共計72分，物理部分總分仍為120分。
與往年相比，今年試題總體較難。一是對運用圖像處理問題的能力要求較高；二是對運用數學知識處理物理問題的能力要求較高，三是對知識的遷移能力要求較高。命題難度的變化是否體現國家考試中心負責人講話：“新課程改革是否成功，必須用高考來檢驗”的思想，值得思考。
②試題突出對物理基礎知識、主干知識、重要概念和規律的考查。例：第14、15、16、17、18、19、20、21題，分別考查了物理學科的勻速圓周運動、萬有引力定律、振動與波動的圖象、氣體壓強的微觀意義、光的全反射、氫原子的能級結構、勻強電場及電勢差、牛頓運動定律、電磁感應現象、右手定則等基本知識；第23、24、25題則體現了物理學科的主干知識的考查，即“勻變速直線運動規律”、“機械能守恒定律”、“動量守恒定律”及“帶電粒子在電場（磁場）中的運動規律”等的考查。從表中可以看出，物理主干知識中的力學與電學部分所占分值的比例高達70.8%（不含實驗）或85.0%（含實驗）。
2007年高考理科綜合卷物理各塊知識內容比例：
項目
力學
電學
熱學
光學
原子物理
實驗
合計
考試大綱中
知識點條數
42
35
12
12
10
19
131
試卷涉及的
知識點條數
12
8
5
2
1
2
40
考查的知識點
覆蓋率
28.6%
22.9%
41.7%
16.7%
10%
10.5%
27.5%
分 值
51
（62）
34
（40）
6
6
6
17
120
比 率
42.5%（51.7%）
28.3%
（33.3%）
5.0%
5.0%
5.0%
14.2%
100%
③試題突出對應用數學知識處理物理問題能力的考查。例：第24題是力學中的碰撞中動量和能量的問題，不僅要求考生對彈性碰撞的概念應有準確的認識，同時還要求考生能完成反復碰撞后速度減小的遞推公式并能求出指數方程的解，著重考查了應用數學知識處理物理問題的能力，具有較好的選拔功能。第25題是帶電粒子在復合場中運動的問題，注重對物理規律的運用、物理過程的剖析、數學知識的應用的考查，要求能在作出圖示的基礎上尋求幾何關系進行求解。
④試題突出對實驗原理的理解和實驗操作能力的考查。第22題的實驗題仍分為兩個小題。第（1）題考查示波器的正確使用，本題能有效區分出有認真做實驗和只做練習不做實驗的考生，若考生平時認真做此實驗并了解示波器工作的基本原理，一般能準確答出。這就引導我們平時的實驗教學要講清實驗原理并要求學生一定到實驗室認真動手操作，不能只是紙上談兵。第（2）題是研究動量守恒中恢復系數的實驗，本實驗“來源于課本但不拘泥于課本”，改成了考查研究動量守恒中恢復系數的實驗，是實驗命題的一種創新和嘗試。本題既能考查考生對原有實驗的理解，又能檢驗考生對知識的遷移能力；對考生的思維靈敏性和嚴謹性有較高要求，對考生的語言表述能力也有較高要求，突出了對實驗原理的理解和實驗操作能力的考查。
⑤試題突出對物理知識在實際問題中應用能力的考查。試題的取材貼近考生的生活實際，體現了從生活走向物理、從物理走向社會、聯系現代社會科技發展的特點。例：第23題是以運動會中接力棒為背景的力學題；第17題是以在桌面上有一倒立的玻璃圓錐為背景的幾何光學題；第14題是以科學信息的形式給出、最近在太陽系外發現了首顆“宜居”行星為背景的力學題。
二、考生答題情況分析
我省理科考生為18.2275萬，考試結果根據計算機全員統計，第Ⅰ卷物理總分48分，平均分X= 24.72分，難度值為0.52 。第Ⅱ卷物理總分72分，平均分X=22.10分，難度值為0.31。全卷物理總分120分，平均分X= 46.82分，難度值為0.39。
（一）、第Ⅰ卷考試結果的統計與分析：
第Ⅰ卷各物理試題的答題情況如下表所示（按全體考生實考成績統計）：
題號
答案
平均分
難度值
典型錯誤比例
14
B
4.02
0.67
選C 13.6﹪
選D 13.1﹪
15
A
3.84
0.64
選B 12.5%
選C 14.8﹪
16
AC
1.62
0.27
選B 34.8﹪
17
C
2.40
0.40
選A 12.7﹪
選B 32.7%
選D 13.6﹪
18
C
3.18
0.53
選B 11.4﹪
選D 24.1%
19
AD
2.10
0.35
選B 16.3﹪
選C 17.5﹪
20
B
4.86
0.81
選C 13.4﹪
21
D
2.70
0.45
選A 16.8﹪
選B 19.2﹪
選C 17.8﹪
合計
48分
24.7
0.52
第14題：考查萬有引力定律，得分率為67%。考生有13.6%選C、13.1 % 選D，主要原因是計算粗心所造成。
第15題：考查振動和波動圖象，得分率為64%，考生有12.5%選B 、14.8%選C，主要原因是振動圖象和波動圖象的物理意義未能很好理解，不能從已知振動圖象所給的信息中推出波動圖象。
第16題：考查氣體壓強產生動力學原因及功和能問題，得分率為27%，考生有34.8%選B，主要原因是不能從氣體壓強的動力學分析得出，在相同時間內，a、b兩態的氣體分子對活塞的沖量相等這一結論。
第17題：考查光的全反射問題，涉及全反射臨界角的計算，得分率為40%，考生有12.7%選A 、32.7%選B 、13.6%選D，主要原因是不能運用全反射臨界角的條件和數學幾何等知識來解決。
第18題：考查力和運動圖像，得分率為53%，考生有11.4%選B 、24.1%選D，主要原因是不能真正理解力隨時間變化的物理意義，建立起與運動的關系。
第19題：考查氫原子能級問題，涉及電子轟擊氫原子使能級躍遷和由躍遷而產生的光譜線數目，得分率為35%，考生有16.3%選B 、17.5%選C，主要原因是不理解題意，不能建立起清晰的物理圖景，運用數學知識解決問題。
第20題：考查勻強電場和電勢，得分率為81%，考生有13.4%選C，主要原因是不能正確畫出電場線和等勢線之間的圖示。
第21題：考查電磁感應現象和右手定則，得分率為45%，考生有16.8%選A 、19.2%選 B、 17.8%選C，主要原因是運用圖象的能力較差。
（二）、第Ⅱ卷考試結果的統計與分析：
第Ⅱ卷各物理試題的答題情況如下表所示（按全體考生實考成績統計）：
題號
滿分
平均分
難度值
零分率
滿分率
22
17
6.62
0.39
3.86﹪
0.13﹪
23
15
9.12
0.61
3.02﹪
43.1﹪
24
18
3.33
0.19
44.95﹪
1.92﹪
25
22
3.03
0.14
38.67﹪
3.4﹪
合 計
72
22.10
0.31
第22題：
本題考查的知識點是示波器的使用、平拋運動、動量守恒定律；能力要求有實驗動手操作能力、實驗觀察能力、應用數學解決物理問題能力及分析綜合能力。
考生答題中存在的典型問題有：
（一）不明確示波器的調節，答案隨意亂寫。
（二）不明確M、P、N點相對應的實驗步驟和小球相對應的位置，不少考生將P、N兩位置的含義搞反了。
（三）實驗原理不清，不少考生受題目中“彈性碰撞”的干擾，將原理錯誤地表述為“根據動量守恒和機械能守恒”。
（四）寫表達式“m1u10= m1u1+ m2u2 ”等或寫“m1、m2”時符號混淆，沒標下標1、2；另有不少考生將e的表達式寫錯。
主要原因分析：很多考生沒有真正做過實驗。對示波器的正確使用，“驗證動量守恒定律”的分組實驗，“研究平拋運動規律”的分組實驗等沒有很好體驗或印象不深；另外對實驗原理和規律理解不透，知識遷移的能力較差。
第23題：
本題考查的知識點是勻速直線運動規律和勻變速直線運動規律；能力要求有靈活運用運動學公式處理問題的能力、建立物理情景分析兩物體運動間關系的能力。
考生答題中存在的典型問題有：
（一）解答時不分主、次因素，將簡單問題復雜化，如考慮了“光傳播的時間”等可忽略的因素。
（二）建模時出錯，將“追及模型”理解為“迎面接力模型”。
（三）不善于用“運動示意圖”輔助解題。本題的關鍵方程是甲、乙之間的位移關系式，但有不少考生因沒有作出示意圖而導致列錯方程。
（四）解題不規范，不尊重考題的原符號—將題中甲、乙的位移之差“S0”寫成“S”、“S1”等。
（五）卷面不整潔，不少考生在卷面上隨意涂畫，未用尺規作圖。
主要原因分析：平時教學上對考生的規范性訓練不夠，基礎不扎實，解題習慣養成不好，畫草圖幫助建模的良好習慣沒有很好養成。
第24題：
本題考查的知識點是完全彈性碰撞、動量守恒定律、機械能守恒定律、阻尼振動等；能力要求有靈活應用物理原理、規律解決物理問題能力、建模能力、應用數學知識解決物理問題能力等。
考生答題中存在的典型問題有：
（一）獲取信息的能力較差。“磁場的阻尼作用”雖然較陌生，但題目給予的信息已經明確說明了它對“金屬球”的影響，但不少考生不能很好地利用這一信息，導致解題思路遇到障礙。
（二）建模出錯。誤認每次碰撞損失的能量相同，或誤認碰后兩球同速，或誤認碰撞時有熱損失。
（三）數學運算能力較差。不少考生不能歸納出vn=；有的考生原始數據代錯（如誤代M=9m、M=16m）；計算錯誤、物理公式寫錯的情況非常嚴重。
（四）解題過程不規范。不少考生沒有列出原始方程式，而直接給出“彈性碰撞的速度”結論式；另有不少考生在角標、字母大小的書寫上混亂。
主要原因分析：對考生解題規范訓練不夠，獲取信息的能力較差，審題建模能力、多過程問題分析能力不足，應用數學知識分析解決物理問題的能力欠佳。
第25題：
本題考查到的知識點是勻速圓周運動、洛侖茲力的表達式f = qvB及洛侖茲力f與v兩者方向的關系等；能力要求有綜合分析問題能力（特別是臨界狀態問題分析）、讀題獲取信息的審題能力、應用數學知識解決物理問題的能力等。
考生答題中存在的典型問題有：
（一）物理規律、公式掌握理解不深刻造成錯誤。如，，，，等。
（二）計算能力差造成錯誤。如與的聯立方程解出錯，出現， 或 等；求速度最大值粒子的軌道半徑R的典型錯誤有，，Rsin600 = a，Rtan600 = a 等。
（三）應用數學知識解決物理問題的能力較差。大多數考生無法將帶電粒子在勻強磁場中的偏轉軌跡與數學幾何圖形相結合加以分析，確定出圓心位置，及臨界狀態。
主要原因分析：運用數學知識解決物理問題能力較差，不能較為熟練地應用物理原理、規律解決分析物理問題。
三、教學啟示與建議
（一）加強對《考試大綱》的研究，重視基礎，全面復習，不出現盲點，突出對主干知識、重要概念、重要規律的熟練掌握。2007年“理科綜合能力測試”繼續堅持高考改革的方向，保持了近年來高考改革的特點。高考“理科綜合能力測試”的命題要求是以能力測試為主導，考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。高考成績普遍偏低究其主要原因是基礎不扎實，因為能力要以知識為載體，因此復習過程首先要夯實雙基，特別是主干知識、重點概念和重要規律，要讓學生真正達到熟練掌握的程度。因為主干知識永遠是高考的重點，在今年高考試題中，力學、電學部分共占75.8%，是復習的重點；但對于熱學、光學和原子物理等內容也必須給予足夠的重視，不可有缺漏。
（二）加強概念規律的教學，重視物理思想、物理方法的掌握，培養學生分析問題和解決問題的能力。高考試題可以千變萬化，但基本物理知識不變，所謂萬變不離其宗，以不變應萬變才是上上之策。要立足于引導學生對基礎知識、基本技能的掌握，并在學習中把重點放在對基本概念、基本規律的理解與應用和培養學生的能力。
（三）加強物理實驗的教學，重視學生動手實驗操作能力的培養，突出物理實驗原理和方法的掌握。實驗復習中，應注重實驗實踐性，盡量創造條件讓學生動手操作，在物質條件不允許的情況下，也應通過組織學生觀看實驗錄像、模擬實驗的動畫等手段來彌補。近5年高考實驗題型主要為“儀器使用和設計性實驗”，而實驗基本儀器使用的考核，熱點和難點主要集中在“兩尺兩表兩器”（游標卡尺、千分尺即螺旋測微器；秒表、多用表；示波器、打點計時器）的正確使用上，只有通過讓學生動手操作才能很好地鞏固。設計性實驗，試題來源于教材中的學生實驗，主要考查考生靈活運用已學實驗原理、實驗方法和實驗儀器去處理問題的能力，對學生創新能力、遷移能力要求較高。因此，實驗復習應以實踐為基礎，指導學生對比、歸納、總結課本實驗原理和方法，提升自身的創新、遷移能力。在描述實驗步驟（或實驗現象）時，應要求學生做到文字表述規范、簡潔，能讓人看清設計思路。
（四）加強物理解題規范的訓練，重視審題能力的培養，養成良好的解題習慣。要幫助學生學會分析，讀懂題意，判斷題中所描述的物理過程或物理狀態，建立正確的物理模型，培養理解能力和分析能力。同時要克服學生解答問題的不良習慣，培養學生嚴謹、科學的學習方法和態度。在指導學生學習的過程中，教師應握高考改革方向，不能單純地以練習題的數量去強化要求學生，不能以教給學生背記公式、定理為最終目的，要教給學生正確的自主學習方法，以切實提高學生綜合分析解決問題的能力。
（五）加強建模能力的培養。今年物理Ⅱ卷部分考生失分的重要原因之一是考生無法建模或者建模錯誤，而近幾年高考理綜物理試題日趨加重對建模能力的考查，今年的第23、24、25題都體現了這一點。教師在復習教學中應少講“難、偏、怪”題，避免“題海戰術”，以培養建模能力為主線貫穿整個高三總復習。講解習題時，應引導學生養成畫示意圖輔助解答的習慣，同時要重視指導學生“如何審題”、“如何挖掘出蘊含條件”、“如何抓主要因素，舍次要因素，排除干擾信息”、“如何化復雜的物理情景為多個簡單的物理情景”等來構建物理模型。
（六）加強用數學知識處理物理問題能力的培養。對用數學知識處理物理問題能力的考查是近幾年高考的熱點，常用到的數學知識主要有：幾何知識、三角函數、二次函數求極值、數學歸納法。因此平常的教學要多注意這方面的訓練，多進行一些“符號”題的運算訓練，養成先進行代數運算得出結果的表達式，后代入數值進行數值運算求最后結果的解題習慣，提高數學運算能力。

在理科綜合教學中做好優生培養工作
南安第一中學 楊明強
近年來南安一中的理科綜合教學工作，在上級的正確領導下，經過學校領導和高三年級全體教師的共同努力，取得了優異成績，受到了上級領導的贊揚，贏得了社會的廣泛贊譽。下面就南安一中理科綜合教研組近年來的培優工作做個小結，如有不妥，請各位領導、老師批評指正。
（一）、加強領導，明確目標，建立激勵機制
學校本著“以人為本”的理念，由王校長、陳書記和楊副書記等組成高三工作領導小組，加強對高三工作的指導、組織、管理。他們多次參加理綜教研組的教研活動，并給予具體的指導和關心。設立理科綜合教研組，并由德才兼備、經驗豐富的陳老師做為教研組長，大家盡職盡責、善于學習、與時俱進，將“以人為本”的理念融入到了具體的教育教學中。
“以人為本”的備考理念，為大批學生成才提供了強勁的動力。老師們心往一處想、力往一處使，充分發揮備考的積極性、主動性和創造性，體現了團隊的協作精神，顯現出1+1+1＞3的效果，寧可虧自己也要服務好學生的精神，贏得了學生及社會的普遍贊譽。
學校在學期初就明確了高三工作的具體目標，建立了科學的評價機制。對在2008年高考取得的優異教學成績的備課組、教師及備課組長個人都分別制定了詳細的量化目標和獎勵方案，優勞優酬，多勞多得，使教師們既能積極進取又能通力合作。
在教學過程中，做到六個統一：統一進度、統一資料、統一訓練、統一要求、統一測試、統一評卷。對理綜科的測試統一在擬定時間進行，但評價時理化生分開，并注意以下方面：⒈評價注意體現科學性原則。要對優秀率、最高分、平均分等進行量化計算。⒉評價體現發展性原則。對教師的每一次階段性成長都有進行記錄分析。
（二）強化質量意識，向課堂45分鐘要效益。
1、加大研究高考的力度，強調對有關高考問題的研究，研究探討大綱、考試說明、教學進度、資料取舍、教法和高考動向，通過研討交流，老師們理清了思路，把握了方向，掌握了尺度，各位任課教師把高考要求與具體學情有機結合起來，把學科的宏觀計劃與微觀教學結合起來，追求每堂課的高質量，努力為每個學生贏得寶貴的時間，提高了復習效率。
2、優化課堂教學。理、化、生各備課組發揮集體智慧，向課堂45分鐘要質量。堅持規范與創新并重，老師上課“三落實”即落實“三基”(基本知識、基本技能、基本方法,現在提倡三維目標的前兩維)、落實課改精神、落實高考意識；學生學習“過三關”（ 基礎知識過關、基礎理解過關，章節綜合運用過關），一步一個腳印向高考的巔峰攀登。如物理科在第一輪復習，方法采用講——練——講的方法。“講”，著重抓綱務本，特別是對考試說明逐條認真分析、研究掌握的程度，進行系統復習，全面講，注意知識的完整性、系統性、綜合性，鞏固“知識點”，揭示“知識鏈”，編織“知識網”，建立知識結構體系，解決知識的覆蓋面，解決基礎知識、基本技能問題。“練”，練準確，練速度，練規范，練技巧。學生練習除每人一本參考書的題目外，還自編一套教師署名的訓練題作單元過關用，確保訓練的質量。注意學生的個性，允許優秀生有大集體，小自由，大統一，小靈活，允許發揮個性，不搞一刀切。后面的“講”，講思路，講規律，講縱橫聯系，講方法，不就題論題，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問。
（三）因材施教，適應對象差異
1．鼓勵優秀學生樹立遠大理想。加大優秀學生學習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力，支持優秀的低年級學生參加青少年科技創新大賽和物理奧林匹克競賽。
2．密切師生的情感關系，關心學生的學習也關心學生的生活。良好的師生關系能給學生家的感覺，激發學生潛能，舒緩學生的學習壓力，有利于學生更好更快的成長。
3．建立“優秀生”“希望生”跟蹤檔案。幫助優秀生制定學習計劃并關注學生計劃的落實情況，促進其主動探究學習，全面提高學生的自我管理的整體水平。
4．注意反饋的時效性。對優秀生作業面批面改，及時反饋并及時矯正。對學生做過的試卷深入研究，分析并找出學生學習的薄弱環節及存在缺漏的原因，及時采取補救措施，確保有效控制學生學習知識的負積累，提高學生學習的質量。
（四）收集信息，消化提升。
1．收集資料信息
積極對各科研部門的信息、國家考試中心、省普教室和來自福州、廈門等地的名校名師的大量信息進行收集。教師之間對獲得的信息互通有無，資源共享，共同提高。對相關信息及時消化處理，進行有目的的取舍再給學生使用。教師對自身積極實行題海戰術，通過教師下海而實現學生上岸的目的。
2．收集學生信息
要有計劃地收集學生信息。通過試卷編制、學生座談、家校聯系等方式對學生接受知識情況、學生心理活動信息和學生計劃安排的信息進行收集和研究，提高教學活動的針對性，對學生進行情感交流，心理疏導，及時解決存在于學生中的煩躁、壓抑、嫉妒、患得患失、急于求成、自暴自棄等心理問題，激發學生上進心和拼搏精神，營造健康的備考氛圍。
（五）科學安排、統籌協調
雖然理、化、生三個學科具體知識體系和內容各不相同，但要有統一安排、統一步調。第一輪，各科全面回顧高中教材，鞏固所學的基本概念、基本規律。第二輪，根據各學科的特點，有目的分階段進行題型和專題的強化訓練，并把具體工作任務落實到每一位老師，每位老師從題目篩選、印刷、分發一條龍負責到底，確保教學質量。物理科在第二階段，主要是鞏固提高，重點復習，專題講座。如：①利用能量守恒觀點求解力學、熱學、電磁學等問題。由能的觀點入手分析問題，可以不涉及中間過程，能使解題更加簡便；②隱含條件的挖掘，不至因題目條件不足而陷入困境；③整體法和隔離法的綜合運用；④實驗專題按基本儀器的使用；驗證性實驗和探索性實驗三類歸納復習。并選取有代表性的十幾個實驗讓學生重做。基本儀器則拿到教室讓學生逐件使用一段時間等。講解時，既要控制一定的深度又有控制一定的難度，注意知識補缺，側重于解決學生綜合問題的能力和應變能力，方法上采取練----講----練，以練為主。第三輪要加強綜合訓練，采取有目的的強化訓練，讓學生適應理綜的考試節奏、掌握應試技巧，提高其臨場發揮的水平。
高三上學期末第一輪復習基本結束時，要鼓勵優秀生開始進行課外理綜自我訓練，充分利用寒假兩周時間，每生完成幾份理科綜合試卷。開學后按學校安排馬上進入正規的綜合訓練，第三輪時，每周周三下午都有進行綜合科測試并分發對應課外訓練一份，每周周三晚上理化生三科教師集中評卷，統一分科進行登分及質量分析，及時補缺補漏。
綜上所述，在理科綜合教學中培養優生的工作是一個系統工程。南安一中正是通過加強領導、強化質量意識、注意因材施教、強化信息收集和消化提升，科學統籌，充分發揮教師的主動性和積極性，才在理科綜合教學工作中取得了優異成績，贏得了社會的贊譽。
2007.11
抓好物理學的基礎
―― 淺談2008年高考力學的復習
晉江養正中學 鄭育坤
摘 要：力學在高考中的重要地位毋庸質疑，所以力學復習是高考復習的一個重點。本文在回顧近幾年高考物理力學試題的基礎上，簡要對這部分的重難點進行分析并談了復習的一些具體做法。第一輪復習是學生提高物理水平的重要階段，這一輪復習要做到扎實基礎同時又要能逐步提高學生能力，而第二輪主要應以綜合訓練為主，使學生能逐漸適應高考試題中知識點的跳躍性。至于對高考力學實驗部分的復習主要方法還是抓基礎知識。
關鍵詞：高考物理，復習，力學，交流
力學是物理學的重要組成部分又是整個物理學的基礎，它概念清晰、思維嚴謹、牽涉面廣，掌握力學基礎知識是學好物理學的關鍵。在每年的高考理科綜合物理試題中，力學都占了大部分(其中2004年與2005年力學題目都占58分，2006年占63分，2007年占62分)，而且試卷中的壓卷題關于帶電粒子在電磁場中的運動或電磁感應問題的最難部分也是力學問題。因此力學復習是整個高考物理復習的關鍵，也是學生高考物理取得好成績的基礎。以下通過四個部分對2008年復習中力學部分的復習談一下個人的看法。
第一部分：回顧近五年高考物理力學試題的題型，了解高考的重難點
高考中涉及力學內容的試題題型全面：選擇、實驗、計算均有出現。總結近五年高考試題，選擇題中總會有3道力學題目，而當中一般含一題天體運動和一題振動與波，一般選擇題目的難度較低。而實驗題中曾考查使用游標卡尺(03年)、螺旋測量器的讀數(04年)及驗證力的平行四邊形定則(05年)、驗證動量守恒定律(07年)，難度算中等，但是實驗題是學生最怕的，所以得分非常不理想。計算題近幾年考查天體運動的有中子星演化(03年)及勇氣號著陸火星表面(04年)，考查直線運動與牛頓運動定律的有桌布勻加速抽離桌面(04年)、人與跳蚤的跳躍運動對比(05年)、傳送帶與煤塊相對運動(06年)、聲波在云層反射運動(06年)及運動員在接力賽中的運動(07年)，考查能量與動量的有計算傳送帶的功率(03年)、連接體的重力勢能彈性勢能的變化(05年)以及彈性碰撞的問題(07年)。
2008年高考理科綜合物理試題考查的方向仍然是在人們相對熟悉的實際過程中考查對物理概念及規律的理解與掌握，這要求做題者要能夠構建正確的物理情境、結合物理規律給予解決。所以天體運動、斜面上物體的運動、滑塊運動問題應該還是考試熱點。2007年底我國成功發射探月衛星，并發回第一張我國拍攝的月球照片，成就值得驕傲，所以天體運動也仍然是2008年高考的熱點。
第二部分：第一輪物理復習中力學部分幾個做法的交流
1．基本概念與基本規律要聯系習題進行，以夯實基礎、培養能力
在首輪復習中，主要以章、節為單位進行全面復習訓練，復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規律及其應用。在這一階段里，要求同學們熟練運用課本上的公式、定理、基本方法。但是，要注意全面復習不是簡單、機械地瀏覽，而是要在復習基本概念與基本規律的同時，聯系各種典型類型的題目進行如何利用概念建立物理模型、利用規律寫出過程方程的能力培養。所以，習題及試題講評課，也是首輪復習中的一個重要環節，選擇一些具有代表性、典型性、啟發性的例題，講練結合，進行重點講評，采用一題多變、多題一解，形成一些基本的思維定勢，建構一些必要的物理模型。
第一輪復習的題目不要求難，如果能用最簡單的題目講清楚很難的知識點，那就是我們要求的最好效果。也是在做習題的過程中讓學生理解一些物理中常見的方法：整體法、隔離法、等效法、類比法、數形結合法、微元法、近似估算法與歸納法。
2．老師要注意參考書上題型的全面性
一般我們在第一輪復習中會訂一本總復習練習冊，并按照書上的順序進行講解基礎知識。選擇什么樣的書應該是差不多，因為每本書都有自己的優點與缺點。也正是這樣，無論選擇哪一本參考書都做不到完美，所以我們老師備課時不能只考慮參考書上的題目，要注意與其他參考書一起備，將所用書中所缺少的重要題型補上。
補上的題目一定要給學生原題，可以用多媒體給出也可以全部抄在黑板上。不能在講的時候只給出題目的大意、主要物理量，因為如果這樣等于我們老師把題目進行理解、翻譯后才給學生，學生就失去重要的審題過程。
以下列力學中一些必講的題目類型，供參考：
（1）質點的運動：勻速運動、初速為零的勻加速運動、平拋運動，v-t圖象的應用、s-t圖象的應用，頻閃照片或打點紙帶反映的物體運動規律的問題，以及兩個連接體的相關速度。
特別是v-t圖象與s-t圖象的應用，要通過訓練逐步提高學生“識圖”、“用圖”、“造圖”的能力。
（2）力：靜摩擦力與滑動摩擦力的轉化判斷（如斜面上的物體受到水平方向或斜面方向推力作用時所受摩擦力大小和方向的判斷）；相互疊加的幾個物體在水平面上運動時，判斷各個接觸面上各摩擦力的大小和方向；三條繩子系住一個物體處于平衡狀態或三角形支架吊一個物理體處于平衡狀態，求繩子或桿上的彈力情況。
（3）牛頓定律：物體在水平面上、斜面上、豎直方向受到外力或者接觸面粗糙，考慮空氣阻力的運動，傳送帶的運動，超重、失重問題，以及牛頓定律在天體問題中的應用。
特別是牛頓運動定律與天體問題的結合仍然是2008年高考的熱點，因為它符合科技發展的認識需要。萬有引力定律的考點有兩個，涉及并用于討論天體運動的知識點是高考的重點內容。主要的基礎題型有兩類：一是強調基礎的同時加大與其他部分的綜合，比如在其他星球上的表面做平拋、豎直上拋、單擺等與g有關的運動，還有聯系日照與光學知識綜合；二是拓展課本的內容，應用萬有引力定律求解實際問題，比如計算某星球的第一宇宙速度、天體質量或平均密度。另外，有關發射嫦娥一號中的變軌討論也應該知道。
（4）動量、機械能:動量、沖量、動量定理以及動量守恒的矢量意義，碰撞、反沖、減速、彈簧的壓縮問題，稱米機的原理，變力做功，動能定理的應用，重力勢能、彈性勢能的變化問題(特別是液體的重力勢能的變化)。
3．強調“物理模型”，提高學生讀題的能力
“光滑”，“輕繩”，“輕桿”，“水平方向的運動”，“豎直方向的運動”等等這些字眼，要強調學生多讀、細讀，以便建立一個正確的物理模型。比如，遇到一道有關圓周運動的力學，首先要看的是這個運動是在水平還是在垂直，有的時候常常聽到學生說受力分析的時候少了“重力”或者少看到“豎直方向”，就是學生對物理模型不清晰的緣故。可以要求學生采取這樣的方法解決這類問題：背住解決這種模型時應該注意的問題，或者是記住這些問題著重要注意的“陷阱”。
在有關臨界問題的題目中總會有“至少”，“恰好”，“緩慢”，“迅速”，“瞬間”，“變化”等等這些字眼，也要引導學生自己做題時進行重點關注，這些字眼往往是常見設“陷阱”的地方。
要求學生可以把常見題型的常見陷阱記住，這樣一看到什么題目就可以抓重點了。現在的高考不像以往的高考，以往的高考題在很平時練習中很難見到原題，而現在的高考，在高考試卷中遇到做過的題目是很容易的。所以背住常見的陷阱會有很好的效果。
下面借助“滑塊”模型談如何訓練學生在處理問題時逐步形成基本的思維定勢、建構一些熟悉的物理模型。
“滑塊”模型是力學中的最重要的模型之一，分析過程要用到的物理規律是動量守恒定律、動能定理以及從中得出的一個重要的功能關系。我們可以通過對常見的“子彈打木塊問題”、“用彈簧連的滑塊問題”、“帶擺的滑塊問題”的分析解答，讓學生學會解決問題的基本思維與方法。
例1：在光滑水平面上有一個靜止的質量為M的木塊，一顆質量為m的子彈以初速v0水平射入木塊，且陷入木塊的最大深度為d．設沖擊過程中木塊的運動位移為s，子彈所受阻力恒定。試證明：s【講解分析】：這是一道最經典的子彈打擊木塊的問題，通過分析讓學生懂得用動量守恒、動能定理分析這一類問題。第一步：通過想象畫出合理的過程示意圖，由示意圖可以清楚得出m沖擊M的過程兩個物體位移關系。第二步：分別對m、M進行受力分析。并由動能定理分別列出以M、m為對象的動能定理：
對M： 對m： 第三步：對M與m組成的系統分析，系統水平方向上合外力為零，水平動量守恒： 解得： 由便可得出s第四步：總結這道題目，進行一題多問，便可得出過程系統產生的內能：Q=fd。也可以一題多變，比如引入“木塊沖上木板”問題，在新的問題中讓學生學會提取模型： 2007年高考天津卷理綜第23題（題圖如右圖），整個過程是物體先做自由落體，落到小車曲面光滑部分，運動到水平部分然后和小車相互作用，這一段相互作用才可以總結為“子彈打木塊問題”，因為它與上例的的受力情況相同、運動過程相似所以用的物理規律相同。于是用上解決“子彈打木塊問題”模型方法，新的問題也就迎刃而解了。
例2：如圖甲所示，一根輕彈簧的兩端與質量分別為m1和m2的兩物塊A、B相連接，并靜止在光滑水平地面上。現使A以3m/s的速度向B運動壓縮彈簧，速度圖象如圖乙所示，則( )
A．在t1、t3時刻兩物體達到共同速度1m/s，且彈簧都是處于壓縮狀態
B．從t3到 t4時刻彈簧由壓縮狀態恢復到原長
C．兩物體的質量之比m1∶m2=1∶2
D．在t2時刻A與B的動能之比Ek1∶Ek2=1∶8
(參考答案：CD)
【講解分析】：本題涉及用彈簧連的滑塊問題，講解本題時不要只講一題，而是要把m1和m2改變，討論畫出三個不同質量關系(m1m2 、m1=m2)所對應的三個速度圖象，讓學生清楚并自己懂得分析過程中物塊的速度變化，并且把最后的速度與彈性碰撞進行類比。
例3：如圖所示，質量為M的小車停在架空光滑導軌上，用長L的輕繩將質量為m的沙箱吊在車下，一質量為m0的子彈以水平速度v0射入沙箱。并嵌在其中，輕繩可繞懸點自由擺動，并有足夠的強度。
求：（1）沙箱上升的最大高度H；
（2）在沙箱等一次上升到最大高度H的過程中，繩對小車的功W。
【講解分析】：這是一道帶擺的滑塊運動問題，涉及的物理概念、規律有動量、機械能及追及問題，而且這個追及問題與普通問題還不一樣，沙箱與小車在水平方向存在追及的關系在豎直方向則只有沙箱在動，要分析清楚這個分運動之間的關系，最后用的物理規律也是與“滑塊”模型相同。第一階段，子彈與沙箱發生完全非彈性碰撞，并設碰撞后兩者的共同速度為v1，則由動量守恒有。 第二階段：子彈與沙箱發生完全非彈性碰撞完成后，在極短的時間內，小車速度由靜止增大，最后三者以共同速度v2運動，并使沙箱達到最大高度H，在這段過程中，由m1、m0、M三者所組成的系統在水平方向的動量守恒和機械能守恒分別有
可得： 在沙箱第一次上升到最大高度H的過程中，繩對小車做的功為 W= 聯立可得W=)。
4. 強調學生書面的規范性并養成良好的解題習慣
解題的落點是表述的完整性，書寫的規范性，這是提高高考物理成績的一種有效途徑。要求學生做題時最好做到：?說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴謹，語言要規范，文字要簡潔，解題時要有必要的文字說明，不能只有幾個干巴巴的公式。解題時要養成良好的解題習慣，方程式書寫、使用各種字母符號、題目答案的表達都要做到規范化。特別是最后的答案要寫在顯著的位置，書寫工整且結果要準確。
平時教學一是教師注意以身作則作好示范，二是對學生平時作業嚴格要求。在復習過程中應及時逐步糾正書寫不規范、表達不清楚以及字跡的不工整等不良解題習慣。高考語文的作文評卷是幾十秒就評一篇，而我們物理的評卷同樣也是很快的，如果字跡不工整，就會非常的吃虧，即便答案正確也可能讓評卷老師無法看懂，要是答案一錯，那就更加的糟糕。
另外，要強調解題中過程中草圖的重要性，有的過程涉及很多物理量，可以在過程草圖中標出，這樣的話評卷老師評分時就一目了然。
總之，在第一輪復習中應該強調：解題時字跡工整，文字說明簡要而有力，草圖清析而有用，字母符號及答案要規范而準確。
5. 加強老師的團隊合作
個人的精力是有限的，而高三復習任務又非常重，所以要加強團隊合作。我們學校的經驗是：同年段的老師統一進度、統一材料，每周以備課組的形式進行教學探討。老教師幫助新老師分析重難點的把握，新老師也可以提出一些新的想法，加強團隊合作，同時促進青年教師的成長。
另外，我們講習題課應精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培養和具有一定難易梯度的典型例題。所以備課組教師必須團結協作，分工明確，專人負責收集某一特定專題的信息并做題后整編成試卷。對學生要做的題教師自己先做，讓學生少做無用功，節省時間，做好歸納整理。
在備課組會中可以多探討如何在講習題的過程中，不是為了講這個題目而講這個題目，而在講的過程中如何多強調對學生物理過程的分析、物理模型的建立和解題思路、方法的歸納的訓練。

第三部分：第二輪物理復習中的力學專題
第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構，突破重點，把握知識結構內部的聯系。
主干知識是物理知識體系中重點、難點，學好主干知識是學好物理的關鍵，是提高能力的基點，所以復習時要在主干知識上狠下功夫，如勻變速直線運動規律、牛頓運動定律、動量定理、動能定理、機械能守恒定律和能量守恒定律。不僅要記住這些知識的內容，還要加深理解、熟練運用，要做到既要“知其然”也要“知其所以然”。
第二輪復習要讓學生清楚地知道解決力學問題，共有三種途徑：
（1）牛頓第二定律和運動學公式(力的觀點)；
（2）動量定理和動量守恒定律(動量觀點)；
（3）動能定理、機械能守恒定律、功能關系、能的轉化和守恒定律(能量觀點).
并讓學生懂得如何對以上這三種觀點進行合理選取：
研究某一物體所受力的瞬時作用與物體運動狀態的關系(涉及加速度)時，一般用力的觀點解決問題；研究某一物體受到力的持續作用發生運動狀態改變時，一般選用動量定理，涉及功和位移時優先考慮動能定理；若研究的對象為一物體系統，且它們之間有相互作用時，優先考慮兩大守恒定律，特別是出現相對路程的則優先考慮能量守恒定律。一般來說，用動量觀點和能量觀點比用力的觀點解題簡便，因此在解題時優先選用這兩種觀點；但在涉及加速度問題時就必須用力的觀點。有些問題，用到的觀點不只一個，特別像高考中的一些綜合題，常用動量觀點和能量觀點聯合求解，或用動量觀點與力的觀點聯合求解，有時甚至三種觀點都采用才能求解。
第二輪復習的練習應以綜合訓練為主，進行“分塊”綜合，把整個高中物理分成若干個專題(比如牛頓第二定律與運動學專題，動量能量專題，圓周與天體運動專題)，加強知識橫向和縱向聯系；或者是大綜合訓練，使學生能逐漸適應高考試題中知識點的跳躍性。這些練習最好能夠自己學校針對本校學生的實際特點進行整編，難度適合本校學生。可以做一些以具體模型為基礎的而綜合較多物理知識的專題。以下幾個專題題目可供參考：
1、斜面上的問題(附簡要內容)
2、滑塊問題(子彈打木塊、用彈簧連的滑塊、帶單擺的滑塊)
3、彈簧問題（彈簧的平衡及彈性勢能的改變）
4、摩擦拖動的分析
5、傳送帶上運動及傳送帶的功率
附：斜面上的問題(簡要內容)
（一）斜面上的動力學問題
受力分析，建立坐標系進行正交分解，利用三大定律列方程求解。
例1：如圖所示，三角形木塊放在傾角為θ的斜面上，若木塊與斜面間的摩擦系數μ>tanθ，則無論作用在木塊上豎直向下的外力F多大，木塊都不會滑動，這種現象叫做“自鎖”。千斤頂的原理與之類似。請證明之。
(參考答案：當F作用在物體上時，沿斜面向下的力為
F1=（F+mg）sinθ，
假設物體滑動，則沿斜面向上的摩擦力為：Ff=μ（F+mg）cosθ
由μ>tanθ，可得：μ（F+mg）cosθ>（F+mg）sinθ
從上式可以看出，無論力F多大，能提供給物體的“滑動摩擦力”總是大于下滑力，所以物體不會滑動。)
【備考提示】：本題分析方法并不難，常出現的錯誤是在計算正壓力時遺漏除重力以外的其他力產生的作用，而導致摩擦力大小計算不正確。
（二）斜面上的多體問題
常以靜力學滑塊和電磁場中的電荷、導體棒為對象，對靜力學滑塊常用整體法與隔離法處理；而對于電磁場中的電荷、導體棒則從受力分析、分析運動狀態來確定用什么定律解決。所以打好力學基礎是關鍵。以下是一道用整體法與隔離法處理例題。
例2：（如圖所示，質量為M的劈塊，其左右劈面的傾角分別為θ1=300、θ2=450，質量分別為m1=kg和m2=2.0kg的兩物塊，同時分別從左右劈面的頂端從靜止開始下滑，劈塊始終與水平面保持相對靜止，各相互接觸面之間的動摩擦因數均為μ=0.20，求兩物塊下滑過程中(m1和m2均未達到底端)劈塊受到地面的摩擦力。（g=10m/s2）
(參考答案：選M、構成的整體為研究對象，把在相同時間內，M保持靜止、m1和m2分別以不同的加速度下滑三個過程視為一個整體過程來研究。根據各種性質的力產生的條件，在水平方向，整體除受到地面的靜摩擦力外，不可能再受到其他力。如果受到靜摩擦力，那么此力便是整體在水平方向受到的合外力。
根據牛頓第二定律，取水平向左的方向為正方向，則有：
F合x=Ma’+ m1a1x-m2a2x
其中a’、a1x和a2x分別為M、m1和m2在水平方向的加速度的大小，而a’=0，
a1x=g(sin300-μcos300) cos300
a2x=g(sin450-μcos450) cos450
F合= m1g(sin300-μcos300) cos300-m2g(sin450-μcos450) cos450
∴N
負號表示整體在水平方向受到的合外力的方向與選定的正方向相反。所以劈塊受到地面的摩擦力的大小為2.3N，方向水平向右。)
【備考提示】：若一個系統內各個物體的加速度不相同，又不需要求系統內物體間的相互作用力時，利用牛頓第二定律應用整體法解題方便很多。本題也可以用隔離法求解，也可以試一試。
（三）斜面上的平拋問題
例3：如圖所示，從傾角為θ斜面足夠長的頂點A，先后將同一小球以不同的初速度水平向右拋出，第一次初速度為v1，球落到斜面上前一瞬間的速度方向與斜面的夾角為α1，第二次初速度v2，球落在斜面上前一瞬間的速度方向與斜面間的夾角為α2，若v2 >v1，>試比較α1和α2的大小。
(參考答案：由平拋運動知識得：
又由得到
（參見右圖），
所以：α=arctan(2tanθ)-θ
即α僅與θ有關，因此α1=α2)
【備考提示】：以不同初速度平拋的物體落在斜面上各點的速度是互相平行的。解題時在應用平拋運動特點的同時更要善于利用斜面的優勢，如傾角等。
例4：傾斜雪道的長為25 m，頂端高為15 m，下端經過一小段圓弧過渡后與很長的水平雪道相接，如圖所示。一滑雪運動員在傾斜雪道的頂端以水平速度v0＝8 m/s飛出，在落到傾斜雪道上時，運動員靠改變姿勢進行緩沖使自己只保留沿斜面的分速度而不彈起。除緩沖外運動員可視為質點，過渡軌道光滑，其長度可忽略。設滑雪板與雪道的動摩擦因數μ＝0.2，求運動員在水平雪道上滑行的距離（取g＝10 m/s2）
(參考答案：如圖選坐標，斜面的方程為： ①
運動員飛出后做平拋運動② ③
聯立①②③式，得飛行時間 t＝1.2 s
落點的x坐標：x1＝v0t＝9.6 m 落點離斜面頂端的距離：
落點距地面的高度：
接觸斜面前的x分速度： y分速度：
沿斜面的速度大小為：
設運動員在水平雪道上運動的距離為s2，由功能關系得：
解得：s2＝74.8 m)
【備考提示】：本題涉及物體的平拋運動、在斜面的運動、在粗糙水平面上的運動，查考的物理知識規律較多，但難度并不大，只要分析清楚物理過程，應該是可以解答。本題還有就是涉及沿斜面方向的速度分解問題，通過本題練習運動的分解。
（四）斜面上的圓周運動問題
例5：如圖所示，一塊光滑的平板能繞水平固定軸HH’調節其與水平面所成的傾角。板上一根長為l＝1.00 m的輕細繩，它的一端系住一質量為m的小球P，另一端固定在HH’軸上的O點。當平板的傾角固定在(時，先將輕繩沿水平軸HH’拉直（繩與HH’重合），然后給小球一沿著平板并與輕繩垂直的初速度v0＝5.0 m/s。若小球能保持在板面內做圓周運動，問傾角(的值應在什么范圍內（取圖中處箭頭所示方向為(的正方向）。取重力加速度g＝10 m/s2。
(參考答案：設最高點速度大小為v，由向心力公式：T＋mg sin (＝m，由機械能守恒：mv02＝mv2＋mgl sin (，繩子不松則要求：T≥0，可解得(≤arcsin 。當(＜0時同樣可得(≥－arcsin )
【備考提示】：本題涉及的物理規律在平時的練習很常見----水流星問題，在過程中機械能守恒，以及要求能過最高點的條件為繩子的張力大于0。而本題涉及斜面，也算是一個創新(斜面上的水流星)，但沒有高于原來要求多少。
（五）斜面上的綜合問題
例6：兒童滑梯可以看作是由斜槽AB和水平槽CD組成，中間用很短的光滑圓孤槽BC連接，如圖所示。質量為m的兒童從斜槽的頂點A由靜止開始沿斜槽AB滑下，再進入水平槽CD，最后停在水平槽上的E點，由A到E的水平距離設為L。假設兒童可以視作質點，已知兒童的質量為m，他與斜槽和水平槽間的動摩擦因數都為μ，A點與水平槽CD的高度差為h。
(1)求兒童從A點滑到E點的過程中，重力做功和克服摩擦力做功。
(2)試分析說明，兒童沿滑梯滑下通過的水平距離斜槽AB跟水平面的夾角無關。
(3)要使兒童沿滑梯滑下過程中的最大速度不超過v，斜槽與水平面的夾角不能超過多少？（可用反三角函數表示）
(參考答案：（1）（2）AB段摩擦力做功為，BE段摩擦力做功于是可得L=與角度無關
（3）由動能定理得：)
【備考提示】：本題涉及物體沿粗糙水平面和斜面的兩段運動，涉及滑動摩擦問題，求解時通過Wf的表達式與斜面傾角α無關得出正確結論，而v表達式的推導，可用動能定理，也可用牛頓運動定律和運動學公式，試題對學生的推理能力和分析綜合能力有較高要求。
例7：如圖所示，兩個相同質量 m =0.2 kg 的小球用長 L =0.22 m 的細繩連接，放在傾角為30o 的光滑斜面上，初始時刻，細繩拉直．且繩與斜面底邊平行，在繩的中點作用一個垂直于繩沿斜面向上的恒力F =2.2N在力F的作用下兩球向上運動，小球沿F方向的位移隨時間變化的關系式為s=kt2（ k 為恒量，但未知），經過一段時間兩個小球第一次碰撞，又經過一段時間再一次發生碰撞……由于兩小球之間有粘性，當力F 作用了2s時，兩小球發生最后一次碰撞，且不再分開．取g=10m/s2 ，求；
（1）最后一次碰撞后，小球的加速度
（2）最后一次碰撞完成時，小球的速度
（3）整個碰撞過程中，系統損失的機械能
（4）若已知每次碰撞小球垂直于F方向上的速度將損失0.3m/s，求兩小球相碰的總次數
(參考答案：（1）設沿斜面向上為正方向．由牛頓第二定律：

解得
（2）小球沿斜面向上的方向作加速度為a＝0.5m/s2的勻加速運動，
最后一次碰撞后，小球的最小速度為v＝at＝0.5×2m/s＝1m/s
（3）2s內，小球沿斜面向上的位移為
設整個過程中，系統由于碰撞而損失的機械能為E，
由功能關系：
解得
（4）假設在拉力作用的前2s內兩球未發生碰撞，在2s時，小球沿F方向的分速度為vx，垂直于F方向的分速度為vy，由動能定理：
vy＝at＝0.5×2m/s＝1m/s 則vx＝1.1m/s
因為碰撞后小球垂直于F方向的速度將損失0.3m/s, 所以)
【備考提示】：本題涉及的物理過程較難，從理論上確實可以證明小球沿斜面方向上的分運動為勻加速運動。但是本題并不要求懂得如何是證明，而要根據條件s=kt2及運動的獨立性得出直接結論。另本題中涉及的功能關系也要求較高，學生要很清楚一個力做的功是乘上力的作用點沿力方向上的位移（當物體的位移與作用點的位移不同時）。此外，最后基本概念要求要清析，很多人可能會直接用而導致錯誤。要清楚一個物體的速度改變量大小每次相同但它的動能變化每次是不同的。
第四部分：高考力學實驗主要抓基礎知識
近幾年高考物理力學實驗考查雖然有些部分突破了課本實驗的范圍，但在方法上則還是強調運用教材中的實驗知識來處理問題。因此我們只要抓住力學實驗的基礎, 復習時讓學生理解最基礎實驗所要求的實驗原理、實驗目的及要求，掌握實驗儀器的使用、實驗方法和步驟，想辦法使學生學會分析、處理實驗數據，就足以應對高考力學實驗題了。
一．高中物理力學實驗的分類
首先可以把力學實驗進行分類，讓學生根據不同實驗的特點進行實驗原理、實驗步驟的學習。
1．儀器使用-----長度的測量
2．驗證性實驗
（1）驗證力的平行四邊形定則（2）驗證動量守恒定律（3）驗證機械能守恒定律
3．研究性實驗
（1）研究平拋物體的運動 （2）探究彈力和彈簧伸長的關系
4．測定物理量的實驗
（1）研究勻變速直線運動 （2）利用單擺測重力加速度
附：也可以對實驗的主要實驗裝置歸納
打點計時器-----（1）驗證機械能守恒定律、（2）研究勻變速直線運動
斜槽類-----（1）研究平拋物體的運動、（2）驗證動量守恒定律
其它類-----（1）長度的測量、（2）驗證力的平行四邊形定則、（3）探究彈力和彈簧伸長的關系、（4）利用單擺測重力加速度
二．題型研究—常見的考點
實驗題是得分率最差的題型，但其實只要抓住最基本的考點問題就迎刃而解了。
實驗題力學常見的有：
1、基本儀器使用和讀數類：螺旋測微器及游標卡尺的讀數
2、實驗原理類：
(1)研究平拋物體的運動----水平分運動與豎直分運動具有獨立性、等時性
公式：
(2)驗證動量守恒定律----利用平拋將速度之比轉化為水平位移之比
3、實驗操作類：
（1）打點計時器：先放紙帶還是先打開電源的問題
（2）驗證動量守恒：如何確定落地點
（3）單擺實驗：在何時開始計時
4、實驗數據處理類：
（1）打點計時器---紙帶分析
計算方法：， V0=2V1–V2

加速：a與V一致
有關方向判斷：運動方向 加速度方向
減速：a與V相反
注意事項：①T的確定（區別記數點周期和打點周期）
②交流電頻率f↑→測量值↓
（2）驗證動量守恒定律：求速度之比轉化為水平位移之比
（3）利用單擺測重力加速度：多次測量求重力加速度(求平均值、作圖法)
（4）探究彈力和彈簧伸長的關系：作圖法
5、誤差分析類：
（1）驗證力的平行四邊形定則：用一個彈簧拉時方向一定與連線相同，而用力的合成求出的合力與連線有一個小的夾角。
（2）探究彈力和彈簧伸長的關系：指示刻度的標記固定的位置不同則結果的誤差不同。
打點不清晰：振針位置稍高、未達到共振、電壓低、復寫紙上油墨少等
（3）打點計時器常見故障
打出短線：振針位置低。
（4）驗證機械能守恒定律：由于阻力作用，重力勢能的減小比動能的增加大一些
（5）利用單擺測重力加速度：測量過程L及T測得不準確引起g偏大還是偏小
6、設計實驗類：近幾年高考實驗中有關力學實驗的設計題目要求也是較為基本，只要掌握好課內的實驗，作一些知識的遷移，應該可以解決。
當然，高考是作為一種選拔人才的考試，學生除了要牢固掌握物理知識并懂得靈活變通，良好的心理素質也是必不可少的，因此在這方面我們也不能輕視。
以上，是我個人對2008年復習中力學部分的一些粗淺看法，個人經驗不足，看待問題多有不全，還望各位批評指正。
談2008屆高考物理中熱學、光學的復習
安溪第一中學 陳哲宏
一、處理好重點內容與非重點內容的關系
主干知識和核心內容是高考的重點，也是教學的重點，無論是教學占用的時間，還是消耗的精力，都占主要地位，但對非重點內容，也不能完全放棄，只是這些內容要求不是很高，不必花費很多的時間，但也要讓學生學明白，而不能只背誦結論，主干知識是高考中必考內容，而非主干知識是選考內容，但選擇權是在命題老師的手中，考試是帶有很大的偶然性，我們必須全面的復習，這才是以不變應萬變的有效方法。
二、考綱要求和歷年高考題回顧
1、考綱及要求
熱學：共12條，均為I級要求，一個實驗
光學：共13條，I、 Ⅱ級要求，兩個實驗
幾何光學：5條 ，其中反射和折射為Ⅱ級要求，其余均為I級要求
物理光學：8條，其中光電效應為Ⅱ級要求，其余均為I級要求
2 、考試比重：
熱學：6分，占5%
光學：6-12分，占5%-10%（06年考了光學實驗）
3 、近年高考考點回顧：（近年來的考綱沒有發生變化）
熱學：
考 點
05年
06年
07年
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
題號
21
16
19
18
21
16
14
42
物質是由大量分子組成的。阿伏伽德羅常量。分子的熱運動、布朗運動。分子間的相互作用力
43
分子熱運動的動能。溫度是物體分子熱運動平均動能的標志。物體分子間的相互作用勢能。物體的內能
√
√
√
√
√
44
做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。熱量、能量守恒定律
√
√
√
45
熱力學第一定律
√
√
√
√
46
熱力學第二定律
47
永動機不可能
48
絕對零度不可達到
49
能源的開發和利用。能源泉的利用與環境保護
50
氣體的狀態和狀態參量。熱力學溫度
51
氣體的體積、溫度、壓強之間的關系
√
√
√
√
√
52
氣體分子運動的特點
53
氣體壓強的微觀意義
√
√
√
實驗：油膜法測分子的直徑
光學：
考 點
05年
06年
07年
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
題號
17
15
18
1522
1922
17
17
89
光的直線傳播。本影和半影
90
光的反射，反射定律。平面鏡成像作圖法
91
光的反射，折射定律，折射率。全反射和臨界角
√
√
√
√
√
92
光導纖維
93
棱鏡。光的色散
√
94
光本性學說的發展簡史
95
光的干涉現象，雙縫干涉，薄膜干涉。雙縫干涉的條紋間距與波長的關系。
96
光的衍射
97
光的偏振現象
√
98
光譜的光譜分析。紅外線、紫外線、X射線、γ射線以及它們的應用。光的電磁本性。電磁波譜
99
光電效應。光子。愛因斯坦光電效應方程
√
√
100
光的波粒二象性。物質波
101
激光的特性及應用
實驗：測定玻璃磚的折射率
√
實驗：研究雙縫干涉現象
√
三、理清知識結構框架體系
1、熱學：
一、分子動理論
1.物質由大量分子組成的
2.分子在永不停息地無規則運動
3.分子間存在引力和斥力
二、氣體
1.狀態量
2.方程
三、能量
1.內能
2.熱力學定律
一、分子動理論
1.物質由分子組成
分子：小10－10m，輕10-26㎏，多NA＝6.02×1023個/mol
一套符號：微觀分子：m、v、d、a、r，宏觀物質：M、V、　　
兩個模型：球型—固、液（V=4πr3/3），立方型—氣體（V=a3）
三種方法和能力：
d的求解：油膜法
分子數的計算：　　N＝m/mA , N＝m/mmolNA　　　　　
N＝V/VA , N＝V/VmolNA
估算能力
2.分子永不停息地無規則運動
擴散現象
布朗運動：是誰的運動
產生機理（不平衡性）
影響因素（外用還是內因，有哪些？）
軌道圖樣
3.分子間存在引力和斥力
區分討論的是合力或分力，重點討論分力變化的關系
彈簧模型（分子力關系，勢能變化關系）
圖像
二、氣體
1.狀態量
壓強：固、液體壓強宏觀含義比較，氣體壓強的微觀含義，大氣壓的宏、微觀含義
2.狀態方程：PV＝nRT
圖像
等壓、等容、等溫過程，絕熱過程
三、能量
1.內能概念：定義
決定因素：宏觀　T、V
溫度概念
2.熱力學定律
熱力學第一定律：ΔU＝W＋Q
討論理想氣體下Q與ΔU的關系
熱力學第二定律：進行與自發進行，可逆過程與方向性，效率不能100%
永動機
2、光學：
一、幾何光學
1.直線傳播
2.反射
3.折射
二、物理光學
1.發展史
2.波動說
3.微粒說
一、幾何光學
1.光的直接傳播
影、日食、月食的成因，小孔成像，像、影的移動
2．光的反射
平面鏡成像，視場
3.光的折射
光路（法線的分析），折射、折射率，全反射、臨界角
應用：光纖，自然現象——海市蜃樓
4.基本光路比較
5.光的傳播徑跡：
同一均勻介質——直線傳播
不均勻介質——折射
有障礙——衍射
二、物理光學
1.發展史
牛頓的實物微粒→惠更斯的機械波→麥克斯韋的電磁波→愛因斯坦的光子說→波粒二象性
2.波動說
衍射：
單縫（單色光、白光），圓點和圓孔――柏松亮斑，直線傳播的近似性
干涉：
楊氏雙縫：成因，公式：ΔX=Lλ/d　
薄膜：成因，例子：增透膜（增反膜），干涉法平直檢測
條紋比較：寬度、中央亮紋
3.粒子說
光電效應：四條規律①極限頻率，②最大初動能，③瞬時性，④光電流
關鍵詞：逸出功
光子說：方程
應用：光電管
四、近年高考題：
熱學：
21．（2005全國理綜1）如圖所示，絕熱隔板K把絕熱的氣缸分隔成體積相等的兩部分，K與氣缸壁的接觸是光滑的。兩部分中分別盛有相同質量、相同溫度的同種氣體a和b。氣體分子之間相互作用勢能可忽略。現通過電熱絲對氣體a加熱一段時間后，a、b各自達到新的平衡（BCD ）
A．a的體積增大了，壓強變小了
B．b的溫度升高了
C．加熱后a的分子熱運動比b的分子熱運動更激烈
D．a增加的內能大于b增加的內能
16．（2005全國理綜2）對于定量氣體，可能發生的過程是 （ ）
A．等溫壓縮，溫度降低 B．等溫吸熱，體積不變
C．放出熱量，內能增加 D．絕熱壓縮，內能不變
19．（2005全國理綜3）一定質量的氣體經歷一緩慢的絕熱膨脹過程。設氣體分子間的勢能可忽略，則在此過程中（D ）
A．外界對氣體做功，氣體分子的平均動能增加
B．外界對氣體做功，氣體分子的平均動能減少
C．氣體對外界做功，氣體分子的平均動能增加
D．氣體對外界做功，氣體分子的平均動能減少
18．（2006全國理綜1）下列說法中正確的是：(D)
A．氣體的溫度升高時，分子的熱運動變得劇烈，分子的平均動能增大，撞擊器壁時對器壁的作用力增大，從而氣體的壓強一定增大
B．氣體的體積變小時，單位體積的分子數增多，單位時間內打到器壁單位面積上的分子數增多，從而氣體的壓強一定增大
C．壓縮一定量的氣體，氣體的內能一定增加
D．分子a從遠處趨近固定不動的分子b，當a到達受b的作用力為零處時，a的動能一定最大
21．（2006全國理綜2）對一定量的氣體，若用N表示單位時間內與器壁單位面積碰撞的分子數，則( C )
A．當體積減小時，N必定增加
B．當溫度升高時，N必定增加
C．當壓強不變而體積和溫度變化時，N必定變化
D．當壓強不變而體積和溫度變化時，N可能不變
16．（2007全國理綜1）如圖所示，質量為m的活塞將一定質量的氣體封閉在氣缸內，活塞與氣缸壁之間無磨擦，a態是氣缸放在冰水混合物中氣體
達到的平衡狀態，b態是氣缸從容器中移出
后，在室溫（27℃）中達到的平衡狀態。氣
體從a態變化到b態的過程中大氣壓強保持
不變。若忽略氣體分子之間的勢能，下列說
法中正確的是( AC)
A．與b態相比，a態的氣體分子在單位時間內撞擊活塞的個數較多
B．與a態相比，b態的氣體分子在單位時間內對活塞的沖量較大
C．在相同時間內，a、b兩態的氣體分子對活塞的沖量相等
D．從a態到b態，氣體的內能增加，外界對氣體做功，氣體向外界釋放了熱量
14．（2007全國理綜2）對一定量的氣體，下列說法正確的是( A )
A．在體積緩慢地不斷增大的過程中，氣體一定對外界做功
B．在壓強不斷增大的過程中，外界對氣體一定做功
C．在體積不斷被壓縮的過程中，內能一定增加
D．在與外界沒有發生熱量交換的過程中，內能一定不變
光學：
17．（2005全國理綜1）圖示為一直角棱鏡的橫截面，。一平行細光束從O點沿垂直于bc面的方向射入棱鏡。已知棱鏡材料的折射率n=，若不考試原入射光在bc面上的反射光，則有光線 （ BD ）
A．從ab面射出
B．從ac面射出
C．從bc面射出，且與bc面斜交
D．從bc面射出，且與bc面垂直
15．（2005全國理綜2）一束復色光由空氣射向玻璃，發生折射而分為a、b兩束單色光，其傳播方向如圖所示。設玻璃對a、b的折射率分別為na和nb，a、b在玻璃中的傳播速度分別為va和vb，則
（ ）
A．na>nb B．na C．v a>vb D．va18．（2005全國理綜3）兩種單色光由水中射向空氣時發生全反射的臨界角分別為、，已知>，用n1、n2分別表示水對兩單色光的折射率，v1、v2分別表示兩單色光在水中的傳播速度，則（ B ）
A． B．
C． D．
15．（2006全國理綜1）紅光和紫光相比，(B)
A．紅光光子的能量較大；在同一種介質中傳播時紅光的速度較大
B．紅光光子的能量較小；在同一種介質中傳播時紅光的速度較大
C．紅光光子的能量較大；在同一種介質中傳播時紅光的速度較小
D．紅光光子的能量較小；在同一種介質中傳播時紅光的速度較小
22．（2006全國理綜1）
（1）利用圖中裝置研究雙縫干涉現象時，有
下面幾種說法：
A．將屏移近雙縫，干涉條紋間距變窄
B．將濾光片由藍色的換成紅色的，干涉
條紋間距變寬
C．將單縫向雙縫移動一小段距離后，干涉條紋間距變寬
D．換一個兩縫之間距離較大的雙縫，干涉條紋間距變窄
E．去掉濾光片后，干涉現象消失
其中正確的是
19．（2006全國理綜2）已知能使某金屬產生光電效應的極限頻率為v0，(AB)
A．當用頻率為2 v0的單色光照射該金屬時，一定能產生光電子
B．當用頻率為2v0的單色光照射該金屬時，所產生的光電子的最大初動能為hv0
C．當照射光的頻率v大于v0時，若v增大，則逸出功增大
D．當照射光的頻率v大于v0時，若v增大一倍，則光電子的最大初動能也增大一倍
22．（2006全國理綜2）（2）一塊玻璃磚用兩個相互平行的表面，其中一個表面是鍍銀的（光線不能通過表面）。現要測定此玻璃的析射率。給定的器材還有：白紙、鉛筆、大頭針4枚（P1、P2、P3、、P4）、帶有刻度的直角三角板、量角器。
實驗時，先將玻璃磚放到白紙上，使上述兩個相互平行的表面與紙面垂直。在紙上畫出直線和表示鍍銀的玻璃表面，表示另一表面，如圖所示。然后，在白紙上豎直插上兩枚大頭針P1、P2、（位置如圖）。用P1、P2、的連線表示入射光線。
ⅰ.為了測量折射率，應如何正確使用大頭針P3、、P4？


_____________________________________________________。
試在題圖中標出P3、、P4的位置。
ⅱ.然后，移去玻璃磚與大頭針。試在題圖中通過作圖的方法
標出光線從空氣到玻璃中的入射角與折射角。簡要寫出作圖步驟。






ⅲ.寫出、表示的折射率公式為n = 。
17．（2007全國理綜1）在桌面上有一倒立的玻璃圓錐，其頂點恰好與桌面接
觸，圓錐的軸（圖中虛線）與桌面垂直，過軸線的截面
為等邊三角形，如圖所示。有一半徑為r的圓柱形平行
光束垂直入射到圓錐的底面上，光束的中心軸與圓錐的
軸重合。已知玻璃的折射率為1.5，則光速在桌面上形成
的光斑半徑為( C )
A．r B．1.5r C．2r D．2.5r




17．（2007全國理綜2）如圖，P是一偏振片，P的
振動方向（用帶有箭頭的實線表示）為豎直方
向。下列四種入射光束中，哪幾種照射P時能
在P的另一側觀察到透射光？( ABD )
A．太陽光 B．沿豎直方向振動的光
C．沿水平方向振動的光 D．沿與豎直方向成45°角振動的光
談談2008年高考實驗復習
泉州培元中學 蔡向陽
高考物理取得高分的兩個關鍵點是實驗和壓軸題的解答。從歷年高考閱卷統計看，實驗題的得分率只有55%左右，而實驗試題設計時的難度系數根本沒有這么大，造成大面積失分的根本原因，一是平時的實驗教學抓得不夠扎實，二是復習時不少同學重視不夠，和其他一些重點知識點的復習相比，實驗要薄弱得多。因此，在第二階段專題復習時，有針對性地進行實驗系統復習就顯得尤為重要。而復習的針對性又應該把握好命題發展的脈搏。
一、分析近兩年實驗命題的特點：
1、考查的范圍越來越廣
2006年考查的內容：
實驗名稱
卷名
題號
考查要求
長度的測量
北京
22題（1）
游標卡尺的讀數、基本儀器的使用
四川
22題（2）
游標卡尺的讀數、基本儀器的使用
研究勻變速直線運動
重慶
22題（2）
根據紙帶計算重力加速度
驗證動量守恒定律
天津
22題（1）
誤差分析計算
用單擺測定重力加速度
四川
22題（1）
實驗遷移設計、操作步驟
描繪小電珠的伏安特性曲線
全國卷II
22題（1）
儀器的選擇、電路的選擇
把電流表改裝為電壓表
全國卷I
22題（2）
測定電壓表內阻
測定電源的電動勢和內電阻
天津
22題（3）
應用圖象解決問題
用多用電表探索黑箱內的電學元件
重慶
22題（1）
多用電表電阻擋、電流擋讀數
天津
22題（2）
多用電表的使用步驟和讀數
測定玻璃的折射率
全國卷II
22題（2）
遷移能力、文字表述的能力
用雙縫干涉測光的波長
全國卷I
22題（1）
對實驗原理的理解
19個學生實驗考查了10個實驗。另外，在全國卷I選擇題的19題還考查了演示實驗----受迫振動。
2007考查內容：
實驗名稱
卷名
題號
考查要求
長度的測量
天津
22題（1）
游標卡尺的讀數
研究勻變速直線運動
北京
21題（2）
課本實驗的遷移（數據處理的方法）
天津
22題（2）
計算速度、加速度、位移
驗證動量守恒定律
全國卷I
22題（2）
動量守恒的原理
研究平拋物體的運動
四川
22題（1）
儀器的選擇、基本的實驗步驟
用單擺測定重力加速度
全國卷II
22題（1）
實驗注意事項
描繪小電珠的伏安特性曲線
江蘇
12題
描繪電學元件的伏安特性曲線，選擇儀器、圖象法處理數據
把電流表改裝為電壓表
全國卷II
22題（2）
測電流表的內阻
測定電源的電動勢和內電阻
四川
22題（2）
給出新的設計電路，將課本的實驗原理進行遷移、圖象的處理
練習使用示波器
全國卷I
22題（1）
示波器的使用
天津
22題（3）
示波器的使用
傳感器的簡單應用
江蘇
13題
傳感器的應用、圖象的處理、驗證牛頓第二定律的知識
同樣也是19個學生實驗考查了10個實驗。另外，北京卷中還考查了陰極射線管中電子的偏轉這個演示實驗。
從以上兩個表格可以看出，近兩年實驗考查的范圍越來越廣，在各地高考卷中考到了大綱中規定的19個實驗中的10個實驗。電學實驗仍然是考查的重點，但已經打破了電學占統治地位的格局，特別是2007年全國卷I中，考查示波器的使用和驗證動量守恒定律，避開了比較熱門的電學實驗。除了學生分組實驗，近年來也增加了對課本演示實驗的考查。
2、考查的題型結構為“一分二”
考查的題型結構趨勢為“一分二”，即一道大題中包含兩個小題，其中第1小題考的是基本實驗儀器的讀數或課本上要求的基本實驗的實驗原理、步驟的理解和實驗數據的處理，第2小題則是對學生實驗遷移能力的考查，常以設計型實驗來體現，內容主要在電學實驗方面。特別是對電學實驗中電阻（包括電表內阻）測量的考查已成為考試的熱點。比如說：06年的天津、廣東、四川和重慶卷以傳統的“力學+電學”實驗模式出現；全國理綜Ⅰ、全國理綜Ⅱ、和北京理綜的模式都是“光學+電學”；江蘇卷的模式是“力學+光學+電學”。07年全國理綜Ⅰ模式是“電學（示波器）+力學”， 全國理綜Ⅱ模式是“力學+電學”。第一小題相對較簡單，第2小題相對較難。這種方式擴大了對實驗知識的考查范圍，降低了單個實驗題的分值，提高了實驗題的區分度。
考查形式大多以填空題、圖線題等形式出現，填空題中又分：①選擇式的填空題，主要考查儀器選擇、實驗原理、實驗步驟排序及正誤分析、數據分析等；②純粹填空式的主要考查實驗知識及實驗能力、儀器讀數；③計算式的填空題確定實驗方案、推導待測量表達式等。圖線題主要考查實物連接圖、電路原理圖、圖象法處理實驗數據等。
3、加重對新增實驗的考查。
加重對近年新增的《練習使用示波器》、《用多用表探索黑箱內的電學元件》、《傳感器的應用》、《用雙縫干涉測光的波長》等幾個實驗的考查。如2006年全國卷Ⅰ第1小題的《雙縫干涉測光的波長》、2007年全國卷Ⅰ第22（1）題的《示波器的使用》就是對新增實驗考查的體現。
二、2008年高考物理實驗復習策略
連續多年高考實驗題的分值、題量、題型基本穩定，也得到了大家的認可，因此在研究歷年高考實驗試題的基礎上，我們應該大膽、放手地指導學生搞好實驗的復習。
1、提高對實驗的重視程度：
要象重視知識教學和習題訓練那樣重視實驗復習，讓學生明白高考實驗的重要性。不僅讓學生“背”、“知道”，而且要理解并能創新。高考中，實驗題大部分是從課本的學生實驗中總結變形出來的，相對于其它題，出題范圍較狹窄（只有19個學生分組實驗），投入一定的時間和精力，效果應該很明顯，也比較合算，應該將實驗題視作必須拿高分甚至滿分的題。 2、全面復習，一個不漏：
因為實驗考查的范圍越來越廣，所以考綱上共19個學生實驗，每個實驗都要求學生一個不漏地做，并認真掌握。從這幾年的高考試題看，大多考題出自這些學生實驗，即使有變動，也是源于課本的實驗，只有掌握了基本的實驗原理和方法，才能解決變化的題目。另外，不要過早的給學生抓重點，比如說，2007年全國卷I就考了平時比較冷門的《示波器的使用》
3、重視課本的演示實驗和課后閱讀材料的小實驗：
高考實驗考查除學生實驗外，有時也以教材演示實驗和閱讀材料中的小實驗為命題，命題形式為選擇題或填空題。這充分體現出高考試題圍繞教材和生活、生產實際命題的重點。因此，教材中的演示實驗或閱讀材料中的小實驗值得關注：繩波的演示、X射線管、“水流星”節目、研究擺的共振、布朗運動的觀察、反沖現象、單擺的振動圖象、靜電屏蔽、平行板電容器、研究電磁感應現象、楞次定律的研究、測定反應時間、緩沖裝置的模擬、研究向心力、電容式傳感器等。
4、重視實驗操作，讓學生動手做一做實驗
高考實驗題的考查雖然是“紙上談兵”，但在命題時總希望把“有做過實驗的”和“沒做過實驗的”有所區分，不讓學生親自動手做一做實驗，就很難發現問題，很難達到對問題的真正理解。例如游標卡尺、螺旋測微器的使用和讀數，電路的實物連接等。這類題目的解答不是光靠老師講，學生就能掌握，所以對于高中階段要求的13種基本儀器要會規范操作與讀數，對于19個學生實驗要讓學生親自動手獨立操作，可以采取有計劃地安排實驗室開放，讓學生根據個人不同的情況親自動手再做一遍實驗，同時要求“手腦并用”地做。老師還可以設置一些問題，讓學生在實驗中思考和完成。盡管這一做法操作起來有些困難，但實踐證明，可以收到意想不到的效果。要相信，只有獨立完成所規定的實驗，才有可能達到考綱中“能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題”這一要求，才能達到熟能生巧，以不變應萬變的效果。
5、要引導學生認真做好實驗方法的總結
在高一、高二新課教學階段，學生往往是孤立地學習和完成實驗，這樣的學習過程具有一定的局限性。在高三總復習階段，學生掌握知識更為豐富，思維能力更強。我們可以而且應該引導學生對所學過做過的實驗加以總結、歸納。例如“留跡法”是力學實驗中常用的方法之一，打點計時器的使用、研究平拋運動、驗證動量守恒，還有演示實驗中的頻閃照片等等都是“留跡法”。我們應當從實驗原理出發，引導學生對各個實驗中的留跡原理及結果的處理加以總結、對比。再比如利用圖象處理實驗數據，“單擺測重力加速度”、“測電源電動勢和內阻”等實驗的數據處理都是利用圖象法進行處理。有的實驗，可以采用多種方法，例如電阻的測量，這也是經常考查的實驗，我們可以引導學生總結測量電阻的方法，并比較它們的優點和缺點。事實上，引導學生進行實驗方法總結，既是幫助學生從實驗原理出發更深刻的去理解、掌握實驗，達到考綱的要求，又是促進學生對物理理論的理解、掌握和應用，創新精神和科學探究能力的培養也正是從中得到潛移默化的培養。
6、利用實驗錄像，提高實驗復習的效率
在總復習階段，有計劃的安排放映物理實驗錄像，讓學生在較短的時間內，完整地觀看一些物理實驗的規范化操作過程。這種既具有直觀形象，又具有系統概括的電教手段，通過滲透、潛移默化的激發學生回憶老師講過的概念和自己的實驗操作過程。教師還可以利用快放對內容進行刪減，利用慢放、暫停、回放的方法去復習重點、難點問題。這樣既節省時間，又可以對重點、難點的問題加深理解，使錯誤得到糾正，正確的操作技能得以復習鞏固。這放映實驗錄像的做法最好在開放實驗室之前就做，先看、先復習之后又實際操作。實踐證明，這是行之有效的辦法，是傳統辦法所不能及的。?? 7、重視實驗創新能力以及知識遷移能力的培養
近幾年，高考實驗題發生了明顯的變化，已跳出了課本分組實驗的范圍，不僅延伸到演示實驗中，而且出現了設計型實驗。關于實驗能力提出了“能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題”，在理科綜合《考試說明》中，更明確地把“設計和完成實驗的能力”作為五個考試目標中的一個目標。那么，如何在高考物理復習中培養創新能力呢，以下提幾點看法：
⑴重視實驗“雙基”，奠定遷移的基礎
能力的培養離不開知識的載體作用，離開了知識和技能的積累，能力很難形成。因此應切實掌握中學物理實驗的基礎知識和基本技能。
對常用的物理儀器要熟練運用。常見的有十三種儀器，這十三種儀器是刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧秤、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等等。其中不需要估讀的儀器有游標卡尺、秒表、打點計時器、電阻箱，需要估讀的儀器有刻度尺、螺旋測微器、天平、彈簧秤、溫度計、電流表、電壓表、多用電表，這些儀器要注意讀數的規則。復習基本儀器的原理和使用時可有針對性地用多種媒體（儀器掛圖、實物、電腦教學軟件）結合呈現。像電流表、電壓表等學生較熟悉的儀器用掛圖即可，像游標卡尺、螺旋測微器等儀器要配以掛圖和放大的模型或電腦軟件等呈現，滑動變阻器則要將實物呈現給學生。
對常見的控制電路要非常熟練，比如滑動變阻器的限流接法和分壓接法，他們各自的適用情況以及調節范圍。伏安法測電阻內接法、外接法的判斷以及誤差分析。
⑵適當延伸，培養發散思維的能力
通過一個實驗的多種變化，培養學生靈活應用實驗原理的能力。
比如復習“測定電源電動勢和內電阻”實驗，課本上的學生實驗采用的是“電壓表+電流表”的電路原理圖，我們可以引導學生設計出“電壓表+兩個已知電阻”或“電壓表+電阻箱”，“電流表+兩個已知電阻”或“電流表+電阻箱”，拓展學生思維。
在復習“把電流表改裝為電壓表”時，我們可以引導學生研究和探討出六種測電流表內阻的方式：①半偏法；②滿偏法；③電阻替代法；④電流差值法；⑤電流表并聯法；⑥伏安法。
再比如，復習“伏安法測電阻”時，可以引導學生總結出測電阻的5種方法：①萬用表法；②伏安法；③等效替代法；④半偏法；⑤電橋法。
⑶歸類復習，培養收斂思維能力。
比如說，可以將19個學生實驗分為三大板塊，測量性實驗、驗證性實驗、觀測性實驗。測量性實驗，包括測定勻變速直線運動的加速度，測平拋物體的初速度、用單擺測重力加速度，測定金屬的電阻率，測電源電動勢和內阻，用多用電表測電阻、半偏法測電流表的電阻，測玻璃的折射率等。驗證性實驗，包括驗證力的平行四邊形定則，驗證動量守恒定律，驗證機械能守恒定律等。觀測性實驗，包括用描跡法畫電場中平面上的等勢線，用雙縫干涉測光的波長、練習使用示波器等。
再比如說可以將設計型實驗劃分為以下幾種類別，對比他們之間的不同以及解題時的特殊方法和技巧
①試題只列出所需全部實驗器材，無其它任何提示。
例1、（2005年高考全國卷I）測量電源B的電動勢E及內阻r（E約為4.5V，r約為1.5Ω）。器材：量程3V的理想電壓表，量程0.6A的電流表（具有一定內阻），固定電阻R=4Ω，滑線變阻器R′，電鍵K，導線若干。
①畫出實驗電路原理圖。圖中各元件需用題目中給出的符號或字母標出。
②實驗中，當電流表讀數為I1時，電壓表讀數為U1；當電流表讀數為I2時，電壓表讀數為U2。則可以求出E= _______________，r= _____________ 。（用I1，I2，U1，U2及R表示）
②試題所列實驗器材多于所需器材或者試題所列實驗步驟多于實際操作步驟，即所給實驗條件必須先經過分析判斷再選擇使用。
例2、（2006年全國理綜I）現要測量某一電壓表的內阻。給定的器材有：待測電壓表（量程2V，內阻約為4kΩ）；電流表（量程1.2mA，內阻約500Ω）；直流電源E（電動勢約2.4V，內阻不計）；固定電阻3個：R1=4000Ω，R2=10000Ω，R3=15000Ω；電鍵S及導線若干
要求測量時兩電表指針偏轉均超過其量程的一半。
i.試從3個固定電阻中選用1個，與其它器材一起組成測量電路，并在虛線框內畫出測量電路的原理圖。（要求電路中各器材用題中給定的符號標出。）
ii.電路接通后，若電壓表讀數為U，電流表讀數為I，則電壓表內阻RV＝______________。
③試題中列出所需實驗器材，有實驗步驟提示。
例3、（2007年高考四川卷）甲同學設計了如圖所示的電路測電源電動勢E及電阻R1和 R2的阻值。實驗器材有：待測電源E（不計內阻），待測電阻R1，待測電阻R2，電壓表V（量程為1.5V，內阻很大），電阻箱R（0一99.99Ω）；單刀單擲開關S1，單刀雙擲開關S2，導線若干。
① 先測電阻R1的阻值。請將甲同學的操作補充完整：閉合S1，將S2切換到a，調節電阻箱，讀出其示數r和對應的電壓表示數Ul ，保持電阻箱示數不變，讀出電壓表的示數。則電阻R1的表達式為R1＝_____________________________。
② 甲同學已經測得電阻Rl＝4.8Ω，繼續測電源電動勢E和電阻R2的阻值。該同學的做法是：閉合S1，將S2切換到a，多次調節電阻箱，讀出多組電阻箱示數R和對應的電壓表示數U，由測得的數據，繪出了如圖所示的－ 圖線，則電源電動勢E＝___________________V，電阻R2 = _________Ω。
③ 利用甲同學設計的電路和測得的電阻Rl ，乙同學測電源電動勢E和電阻R2的阻值的做法是：閉合S1，將S2切換到b，多次調節電阻箱，讀出多組電阻箱示數R和對應的電壓表示數U，由測得的數據，繪出于相應的－圖線，根據圖線得到電源電動勢E 和電阻R2。這種做法與甲同學的做法比較，由于電壓表測得的數據范圍___________（選填“較大”、“較小”或“相同”），所以___________同學的做法更恰當些。
總之，實驗試題得分的高低是直接影響物理學科得分高低的關鍵因素，對于高三復習階段的學生，一定要十分重視物理實驗的復習。既要熟練掌握大綱所列出的19個學生分組實驗，又不能拘泥于這19個學生分組實驗，貴在知識的遷移，注重實驗遷移能力和發散性思維能力的培養，能靈活應用所學的知識解決實際問題是我們實驗復習的最終目標。
近代物理初步高考考情分析
福建石獅永寧中學 陳忠煜
一、教材內容與地位：
近代物理初步分為兩部分：1、量子論初步；2、原子核；3、相對論簡介。近些年在各省的高考題中一般不超過三題，在我省歷年的高考理綜考題當中一般不超過兩題，多以選擇題形式出現，但這章內容同樣重要，原因如下：1、高考中一題壓千人，2、對于大多數學生高考物理題中其實分為可得分題和難得分題，一般說來這一部分的考題是不該失掉的，所以它顯得更加寶貴，3、這兩部分內容是將來進入相關高等院進一步學習有很重要的作用，因此在高中物理教學中仍具有重要的地位。在今天航天的時代，思想創新的時代越來越顯的重要。
二、近代物理初步的特點：
一是近代物理是向宏觀和微觀兩極端發展，如：光子，原子核，核子，夸克等等。
二是探究性強，宏觀和微觀兩極不可肉眼看見，科學探究性更顯現（從外圍現象出發揭示物質內在規律）如光電效應，原子能級光譜，核式結構，核反應及能量，夸克，黑洞等等。
第三，就某一內容來說學的并不深，但這一內容往往研究歷程曲直，研究思想豐富，方法獨特，能很好滲透科學思想。如：光的波粒二象性，量子發展史，原子核式結構等等。
近代物理初步具有面向宏宇、面向微觀、面向未來的特點。
三、這三章要點及考試要求如下：
1、 近代物理初步教學要點
量子論初步
原子核
相對論簡介
1、光電效應
2、光子論
3、光的波粒二象性
4、能級與光譜
5、物質波
6、原子光譜
II
α粒子散射實驗
原子的核式結構
原子核的組成
α、β、γ粒子的特征
核裂變，核聚變
半衰期
人工核轉變
核反應方程及規律
質能方程及核能
10、核能、核電站
11、核爆裂與動量
12、放射性
II
1、相對論基本假設，
2、時間與空間的相對論
3、慣性系
粒子物理思想的延伸 相關物理史
四、近幾上全國各地考點回顧：
1、04年以來部分省市高考考點匯總
各年考點
要求
2004年
2005年
2006年
卷I
上海
廣東
天津
北京
卷I
卷II
卷Ⅲ
上海
江蘇
廣東
天津
北京
卷I
卷II
上海
江蘇
廣東
天津
北京
1
粒子物理思想的延伸
I
有
有
2
光電效應
I
有
有
有
有
3
核反應方程及規律
II
有
有
有
有
有
有
有
有
4
能級光譜
II
有
有
有
有
有
5
質能方程及核能
I
有
有
有
6
光子論
I
有
有
有
有
7
核式結構
I
有
有
8
α、β、γ粒子
I
有
9
相關物理史
I
有
有
有
10
半衰期
I
11
綜合雜題
I
有
各年考點
要求
2007年
卷I
卷II
山東
上海
江蘇
四川
天津
北京
1
粒子物理思想的延伸
I
2
光電效應
I
有
3
核反應方程及規律
II
4
能級與光譜
II
有
有
有
有
5
質能方程及核能、動量計算
I
有
有
6
α、β、γ粒子
I
有
有
7
相關物理史
I
有
8
半衰期
I
9
綜合雜題
I
有
有
10
黑體與微波
有
注：（1）以上各題均為選擇和填空題
（2）在要求中：Ⅰ．對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。 Ⅱ．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。
2、對全國各地考情分析：
（1）能級與光譜、核反應方程及規律、光電效應三部分考的最頻繁，其次是質能方程及核能、相關物理史，光子論等內容的題目。
（2）非頻繁考試內容在各年的考試中有所輪換，07年各地考題有所增加（多為兩題），考題還有從單選向多選轉化的趨勢。
（3）雖然本章點多面廣，考點分散，但仍注重能力的考查，主要是考查理解能力、
推理能力和應用數學處理物理問題的能力。
（4）近代物理初步知識特點是“點多面寬”，“考點分散”，這三部分內容主要是從對基本概念的理解、辨別方面進行考查，包括閱讀理解部分，題型主要以選擇題為主，有單選向多選轉化的趨勢，在近幾年高考試卷中幾乎每年都考。
但是我省近幾年考點與各省考點有所不同。
五、我省在近年考點如下：
1、考點分布
時間
考點
題型
2007年
能級與光譜
多選
2006年
光子能量
單選
2005年
粒子物理思想的延伸
多選
2004年
光電效應
單擇（選多種）
2003年
K介子衰變在磁場中知半徑比求動量比
核反應方程（電荷數、質量數守恒），
單擇
2002年
粒子物理思想的延伸
單擇
2、我省在近年考題如下：
2007年19．用大量具有一定能量的電子轟擊大量處于基態的氫原子，觀測到了一定數目的光譜線。調高電子的能量再次進行觀測，發現光譜線的數目比原來增加了5條。用表示兩次觀測中最高激發態的量子數n之差，E表示調高后電子的能量。根據氫原子的能級圖可以判斷，和E的可能值為 （AD）
A．，
B．，
C．，
D．，
2006年15 B.紅光和紫光相比，（B ）
A.紅光光子的能量較大；在同一種介質中傳播時紅光的速度較大
B.紅光光子的能量較小；在同一種介質中傳播時紅光的速度較大
C.紅光光子的能量較大；在同一種介質中傳播時紅光的速度較小
D.紅光光子的能量較小；在同一種介質中傳播時紅光的速度較小
2005年15．已知π+介子、π—介子都是由一個夸克（夸克u或夸克d）和一個反夸克（反夸克或反夸克）組成的，它們的帶電量如下表所示，表中e為元電荷。
π+
π—
u
d
帶電量
+e
－e
+
下列說法正確的是 （AD ）
A．π+由u和組成。B．π+由d和組成。C．π—由u和組成D．π—由d和組成
2004年19．下表給出了一些金屬材料的逸出功。 （ ）
材料
銫
鈣
鎂
鈹
鈦
逸出功(10-19J)
3.0
4.3
5.9
6.2
6.6
現用波長為400nm的單色光照射上述材料，能產生光電效應的材料最多有幾種？（ A ）
(普朗克常量h = 6.6×10-34J·s，光速c = 3.00×108m/s)
A．2種 B．3種 C．4種 D．5種
2002年15. 目前普遍認為，質子和中子都是由被稱為u夸克和d夸克的兩類夸克組成。u 夸克帶電量為，d夸克帶電量為，e為基元電荷。下列論斷可能正確的是（　B　）
　　　A. 質子由1個u夸克和1個d夸克組成，中子由1個u夸克和2個d夸克組成
　　　B. 質子由2個u夸克和1個d夸克組成，中子由1個u夸克和2個d夸克組成
　　　C. 質子由1個u夸克和2個d夸克組成，中子由2個u夸克和1個d夸克組成
　　　D. 質子由2個u夸克和1個d夸克組成，中子由1個u夸克和1個d夸克組成
2、我省在近年考題特點：
（1）各省多考點，能級與光譜、核反應方程及規律、光電效應三部分我省也各考一年，但粒子物理思想的延伸從2002年以來卻預外的考了兩年。為什么呢？我就此問題談一點體會，
近代物理其中一個目的就是想說明，我們現在所了解的物質只是所有物質鏈中的一部分，物質可以大到不可想象，但是物質結構和運動有一定的規律，同樣物質可不斷的分解下去，也有規律可循即電荷數、質量數守恒規律，類似的還有電磁波包含不同頻率的波，可見光只是其中的一小部分，可聽聲音與此類似，可見速度的物體也與此類似。世界是無限的，人的認識是局限的，這是近代物理的一個思想。物理學向微觀和宇觀兩個領域的研究其實是統一的，物理學的完整、和諧美在這里得到了體現。物理學研究最大與最小對象的兩個分支-------宇宙學和粒子物理學就奇妙地 接在一起，猶如一條怪蟒咬住自己的尾巴。
（2）近代物理的情景幾乎不能再現，都要通過現象分析出本質，如：光電效應現象得出本質規律，由原子光譜分析出原子的內部結構，由α粒子散射現象分析出原子核式結構，由核能分析出質能方程等等，這些實驗都不能再現，因此要求學生學習時要充分理解，靈活應用，舉一反三，深入分析。
四、復習建議：
1、掃盲突重。
由于點多面廣，考題難度不是很大，屬必得部分，因而要求復習過程要掃清盲點，不留死角，同時由于各部分內容體現的能力與思想不同，考點出現的幾率也不同，復習時應有所側重，側重點要與歷年考試頻率聯系，應與體現能力處聯系，還應與科技動向聯系（探月衛星、氦3，射線、紅外攝象、太陽風等），更應與近代物理發展趨勢聯系。
2、扣本生息。
在復習中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這部分內容一定要做到熟讀、精讀，并且要間隔一段時間就要簡要復習一遍，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料、相對論簡介等，因為很多的信息題都是從這里取材的。“回歸課本”“不回避陳題”是本部分的復習特點。不僅如此，搞清某一現象產生的本質，構建知識結構體系，根據已知的知識和物理事實、條件，對物理進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來， 以求觸類傍通。
3、種豆得瓜。
本章內容是近代物理的基礎，對進入相關高等院進一步學習有很重要的作用，近代物理領域的深入研究為物理教學提供了豐富的內容，學習新科技成果，科技動態，可開拓視野，領會方法，滲透科學思想和科學精神，物理學向微觀和宇觀兩個領域的研究其實是統一的思想，物理學的完整、和諧美在這里得到了體現。物理學研究最大與最小對象的兩個分支-------宇宙學和粒子物理學奇妙地銜接在一起，猶如一條怪蟒咬住自己的尾巴。讓同學們考好物理，更喜歡物理，不僅在中學時學習物理，更為學生終生學習物理奠定基礎。
泉州市2008屆高中畢業班物理學科會小組發言材料（部分）
一、惠安小組： 執筆 惠安高級中學 周慶堂
對08年高考物理總復習的幾點做法：
1.搞好單元過關，做好每周一練和月考的命題、考試、講評、反饋等環節的工作。
2.重視物理圖象的教學，圖象是無聲的語言，隱藏著許多的信息，對課本的各種圖象，如有必要，都要加以分析。
3.對優秀的陳題不回避，并加以拓展、延伸。
4.幾年來高考對物理概念的考查相當的深入、細致。如06年機械振動、熱學等題目，07年熱學、電場等題目。這就要求第一輪對概念的復習要到位。如《電場》這一章，只復習“沿著電場線的方向，電勢越來越低”，是不夠的，應細致到“在勻強電場中，沿著電場線的方向，電勢均勻降落”，再推廣到“在勻強電場中，沿著等勢線以外的任一直線，電勢是均勻變化的”。這樣，學生對勻強電場、非勻強電場中電勢是怎樣變化的就會有清晰的認識。類似這樣對概念做進一步深入、細致的理解，高中物理各章節中都普遍存在。
二、晉江小組：
1.聽了這次大會各校的的交流發言,我們都感到收獲很大，很受啟發。我們要學習兄弟學校的好的經驗，針對各自學校學生的實際情況，改進我們的高三總復習工作。
2.夯實基礎，在復習設計中，立足雙基，適當降低難度，著力于宏觀知識的聯系，應是復習備考的主要任務。
3.精心設計復習進行中的各個細節，在單元復習中滲透綜合訓練，滲透能力培養，使學生的知識和能力在不斷的滲透中得到提高和升華。
4.注意培養學生文字信息、符號信息、圖形信息相互轉換過程中的物理模型的構建能力。
5.復習中注意選題的針對性、目的性、代表性、典型性，選擇那些中檔題和與歷年高考題相似的題目，具有很好的考查功能，利用簡單的習題來弄清關鍵的問題，突破難點，效率高、收效好。
6.要重視實驗教學。近幾年的高考都有相當分量的實驗題以考查學生的實驗能力，所以要抓好實驗復習。要讓學生明確實驗復習的重要性。
7.要加強集體備課，研討復習方法。
8.對2008年高考的預測：
（1）難度比2007年降低。
（2）探月工程與與天體運動結合的內容
（3）動量與能量結合的問題
三、南安小組： 南安市國光第二中學 陳國華 整理
1.2008年高考，物理部分試卷的難度應該會下降，而且下降的幅度可能還比較大，所以復習時應該更注重基礎知識和基本技能方面。
2.選擇題和計算題的類型大家比較熟悉，具體要等到2008年5月份時，通過幾次模擬考試的情況才能做出預測。
3.應該仔細分析近5年來高考的理綜全國卷I的實驗部分，尋找命題的趨勢和尚未命題的重要實驗。
4.第一輪復習中對實驗的復習還是應該全面，不宜過早給學生做考題預測。
5.黑箱問題、傳感器的使用等較偏僻的實驗出題的可能性相對較低，但也不能完全排除。
6.第一輪復習不宜拖得太久，本學期結束時最好能復習完光學部分，不行的話至少要復習完交流電部分。如果進度實在上不去，后面可以用練習代替復習的辦法，知識點講解結合在題型講解中進行。
四、石獅小組：
2008泉州高三物理學科會召開得很及時，也很完整。幾位發言者的發言從各個角度把物理的全部內容都涉及到，很受啟發。在小組討論上，我組一致認為有幾個要點必須狠抓不懈，總結有如下幾個方面，供其他與會老師參考。
1.抓好基礎。高考試題中、低檔題約占80％，難題只占20％，因此在高三復習階段沒必要花大量寶貴時間去分析求解難題，。通過第一輪復習和訓練，教師應指導學生去發現自身存在的問題，針對這些問題，認真補缺補漏。比如基本概念，平時的理解是否準確、到位。另外，還應著力引導學生總結常見的物理問題研究方法，如理想模型法、類比法、等效法、逆向思維法等。通過對平時練習中的經驗教訓，把學生的思維方法提高到一個高度。
2.抓住核心。學生在高考中經常暴露出來的弱點主要有：①對題目所描述的物理情景缺乏清晰準確的想象②缺乏從整體上把握、辨析物理概念和規律的能力，③缺乏用圖象表示物理過程中許多物理量之間的關系的能力；④在新問題面前經常抓不住關鍵。這些弱點顯然與能力的欠缺有關，所以必須抓住加強能力培養這條主線。
3.抓緊薄弱環節。高考試題明顯加強考查對物理問題的表述能力。平時教學中教師應強調學生分析計算題時不能只關注最后結果，還應能夠對所求結果進行分析和闡明。盡量做到知其然，還知其所以然。
4.抓牢理論與實際的結合。高考試題的另一個特點是與實際聯系緊密，物理問題來源于生產和生活實際，不過有不少考生對這類題反而感到陌生，這點很令人費解。在總復習階段，應在物理基礎理論知識與日常生活中的一些相關實際聯系方面多下點功夫。
　　5.抓實良好學習習慣的培養。在求解物理問題時，還要有良好的學習習慣，比如正確選擇研究對象，對其進行受力分析，在對過程分析時畫出狀態、過程的示意圖等。在計算過程中，注意條理清晰，物理表達式書寫規范等。
高三物理第一輪總復習幾點教學心得
石獅石光華僑聯合中學 林達彬
物理第一輪復習正在有序的進行，結合往年的一些體會，總結如下幾點心得，與同行交流探討。
一、遵循循序漸進的規律，不強求一步到位
受考綱要求及考試說明的引導以及復習資料的影響，我們會擔心很多問題學生學得不到位，而學生能力發展是有階段性的，我們一定要遵循循序漸進的規律，不要強求一步到位。很多前后知識的內容是相互影響的，如多數學生一開始會認為：加速度大小不變則速度大小也不變，加速度最大時速度最小, 加速度最小時速度最大等，各種運動形式學完后學生就會悟懂許多。
再如下面這道習題：如圖1所示，質量為m的物體在沿斜面向上的拉力F作用下沿放在水平地面上的質量為M的傾角為θ的粗糙斜面勻速下滑，此過程中斜面保持靜止，則地面對斜面（ ）
A．無摩擦力
B．有水平向左的摩擦力
C．支持力為（M + m）g
D．支持力小于（M + m）g
本題正確答案為BD，重復多次測試，大多程度較好的學生仍會錯選為AC，這主要受到一個基本問題的影響，即物體在斜面上自由勻速下滑時，斜面體不受地面的摩擦力作用，地面的支持力仍為（M + m）g。學生必須在反復糾錯的體驗以后，才能真正悟出其中的本質所在。
二、要多重視建立物理圖形的立體結構模型
在平時的教學中常用一些簡化的圖形表示一些物理情景，結果造成學生明顯的思維定勢，如：
（1）平面常用一條直線表示，結果學生往往認為水平方向只有向左或向右。
（2）斜面常用一個三角形表示，如果畫成如圖2右圖所示圖形，則很多學生的思維將受干擾。圖3中拋物線①和拋物線②是一樣的，與拋物線③則是不同的。
（3）水平面上的勻速圓周運動示意圖常用如圖4左圖所示，如果畫成圖4右圖所示，很多學生也會不習慣。如求水滴從雨傘邊緣甩出后落地點到雨傘中心的水平距離，多數學生就因為無法準確把握各點的空間關系而錯解問題。
（3）平行板電容器實際結構應該如圖5右圖所示。平行板電容器也不一定要水平放置。
二、要細心甄別資料上的題目是否“偏”或“怪”
由于復習資料的試題較雜，或者我們本身對高考試題的研究并不深入，我們會不小心在一些問題上糾纏太多時間。復習資料中的有些題目是超綱的，如人船模型、三維空間的共點力的平衡等問題；也有些是偏題怪題，如電扇葉片轉動時的定時攝像等問題；有一些類型題是基本不考的，如導體棒轉動切割磁感線、較復雜的靜電平衡、單純的電路計算、等效單擺或鐘擺存在誤差如何調整（定量計算）等問題；
三、一些要點要增大分析力度
一些傳統問題要展開講解，由淺入深，由易到難；如：皮帶上的傳動問題，可以展開幾個類型進行分析：
①初速度為零的物體放在水平傳動的皮帶上；②初速度不為零的物體放在水平傳動的皮帶上；
③初速度為零的物體放在斜面傳動的皮帶上；④初速度不為零的物體放在斜面傳動的皮帶上； 應盡量引導學生弄清楚的幾個關鍵問題
①物體相對皮帶靜止的運動狀態與力學狀態 ②物體被傳動過程中應分為幾個什么性質的運動過程
③如何求算物體在皮帶上傳動的時間 ④如何求算每種情形下轉化為系統的內能
⑤如何求算外界動力所做的功
四、“好題”要多變換形式給學生訓練
能力是實踐中鍛煉中形成的，不是“聽”出來的；
復習課的容量不能以教師所講的題數來衡量，而應看課堂上學生的有效思維量
學生能自己解決的問題，教師決不要包辦代替；
看復習課的任務是否完成，不僅要看課是否講完，重要是看學生是否能舉一反三，觸類旁通；
如，（2002年全國高考試題）在光滑水平面上有兩個相同的彈性小球A、B，質量都為m.現B
球靜止.A球向B球運動，發生正碰。已知碰撞過程中總機械能守恒，兩球壓縮最緊時彈性
勢能為Ep，則碰前A球的速度等于? （ C ）
A． B． C． D．
本題正確答案為C，是一道很好的中檔型試題，它恰到好處地考查了學生對物理問題的把握能力。
類似問題，如圖6，輕彈簧的兩端與兩物塊（質量分別為m1、m2）連在一起，m1=1kg，m2=2kg，將m1、m2放在光滑的水平面上，彈簧自然伸長時，m1靜止在A點，m2靠墻，現用水平力F推m1使彈簧壓縮一段距離后靜止，此過程中力F做功為4.5J。當F撤去后，求：在m1物體開始運動以后的過程中，彈簧的彈性勢能最大值為（A）
A．1.5 J B．2J C．2.5J D．3 J
拓展：
①m1在運動過程中的最大速度？（3m/s）
②m2在運動過程中的最大速度？（2m/s）
③m1在越過A點后速度最小時彈簧的彈性勢能？（2.25J）
五、要多花心思關注學生如何學習
我們經常感嘆已經講了很多，學生還是不會，事實上我們可能只注重如何講而忽略學生如何學，或者說根本不去關注他們是否清楚我們的講授意圖。學生做過大量的試題，我們要舍得花上一定的時間去引導學生做好幾個環節：（1）對試題進行歸類。如：萬有引力與天體的運動專題中，有關穩定軌道運動參量、恒星質量、軌道半徑的確定、變軌問題分析、同步衛星的有關常識、雙星問題、星球上的動力學等問題。（2）對解題思路方法的歸納。如：共點力的平衡專題中，有關力的分解與合成技巧，三力平衡——合成或分解，四力及以上力的平衡———正交分解。數學求算方法——三力平衡問題，已知角度——三角函數法、已知邊長——相似三角形法、正交分解——三角函數法等。
（3）對相似或相關問題進行區分比較。如帶電粒子在勻強電場中的偏轉、帶電微粒在勻強電場中的偏轉、帶電粒子在勻強磁場中的偏轉等。再如：水平面上子彈穿木塊問題，水平面光滑和粗糙應分別如何處理。（4）引導學生歸納解題的關鍵點，如動量守恒定律運用的專題中，關于相互作用系統的確定、兩車相撞，車上的物體是否參與運動、兩冰車上的小孩互相拋球、相互作用過程的選取、守恒條件的分析、速度矢量方向在守恒式中的表示（包括已知方向的表示與未知方向的表示）（5）對解題過程的反思或拓展。
六、要重視理解一些 “結論”的“緣由”
如，（1）輕質量的物體為何受到的合外力總為零，與運動狀態無關？
例1（2004年，全國卷Ⅱ，吉林等八省，理綜）如圖7所示，四個完全相同的彈簧都處于水平位置，它們的右端受到大小皆為F的拉力作用，而左端的情況各不相同：①中彈簧的左端固定在墻上，②中彈簧的左端受到大小也為F的拉力作用，③中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在光滑的桌面上滑動，④中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在有摩擦的桌面上滑動。若認為彈簧的質量都為零，以L1、L2、L3、L4依次表示四個彈簧的伸長量，則有：（ D ）
A．L2>L1
B．L4>L3
C．L1>L3
D．L2=L4
例2 一個質量可以忽略不計的降落傘，下面吊一個很輕的彈簧稱，彈簧秤下面掛一個質量為5kg的物體，降落傘在下降過程中受到的空氣阻力為30N，則此過程中彈簧秤的示數為（g取10m/s2）（B）
A、20N B、30N C、40N D、50N
例3 如圖8所示，質量忽略不計的小環P套在光滑的水平橫桿上，通過一細繩與一小球連接。現把小球拉至水平位置而后釋放，在小球運動至最低點的過程中，下列說法正確的是
A、小球的水平方向的速度越來越大，豎直方向的速度也越來越大
B、小球的水平方向的速度越來越大，豎直方向的速度先增大后減小
C、小球的水平方向的速度先增大后減小，豎直方向的速度也先增大后減小
D、小球的水平方向的速度始終為零，豎直方向的速度越來越大
本題正確應選D，極易錯選為B。學生主要是把握不住小環P的質量忽略不計時細繩拉力應始終為零。
（2）物體在瞬間碰撞中的位移為何可以忽略不計？如圖9，學生要能清楚地把過程分為兩個階段，即子彈與木塊結合獲得共速，而后兩者一起壓縮彈簧，而不是子彈邊進入木塊邊隨木塊壓縮彈簧。
（3）兩物體短時間相互作用時，與作用物體有牽連的物體為什么認為沒有參與相互作用？
例：光滑平直軌道上有一節車廂M，車頂右邊緣有一小鋼球P，車廂和小鋼球一起以某一初速度v0作勻速運動，某時刻正好與一質量為車廂質量一半、原來靜止在平直軌道上的平板車m相掛接，車頂與平板車表面的高度差h為1.8m，如圖10所示，已知小鋼球落在平板車上的落點距車廂右邊緣的水平距離為2.4m處，不計空氣阻力，g取10m/s2，求初速度v0的大小。（12m/s）（4）物塊在光滑曲面系統相互作用中的一對內力（彈力）做功的代數和為零？
（5）如圖11，物體滑上置于光滑地面的圓弧滑塊后達到最高點（沒離開圓弧滑塊）時與圓弧滑塊共速的。
七、不能忽視一些技能的訓練
我們會過多注重綜合思維能力的培養，而對往往會缺乏對基本技能的訓練。如：
1、解題規范要求不嚴——學生書寫凌亂、畫圖隨意，教師示范不夠；
2、繁瑣的數學計算極少進行強化訓練；如07年高考理綜第24題是需要考生花一定的數學功夫的。
3、細致的作圖像課堂訓練極少；如成正比關系、平拋運動的軌跡、小燈泡的伏安特性曲線等圖像如何作圖才合理。
4、課后實驗題訓練偏少；
5、對幾種典型靜電場的電場線、等勢面以及幾種典型磁場的磁感線的立體分布認識嚴重不足。
八、通過物理問題與數學知識的結合體驗學習樂趣
許多物理問題的解決最終離不開數學知識，因此在平時物理學習的過程中，學生就會增長許多數學知識，從而增強了他們研究物理的興趣。如，簡諧運動的振動圖像是正弦或余弦曲線，根據正、余弦曲線的簡單數學特點就能很方便求出簡諧運動的一些運動問題，如從質點經過平衡位置算起完成A/2（A為振幅）所花的時間，或經過T/8所走的路程。簡諧橫波的波動圖像也是正、余弦曲線，也可以從中解決許多問題。再如圓周、拋物線等幾何特點、三角函數的一些簡單知識等。
在電場的復習中有這樣一道習題：如圖12，abcde是半徑為r的圓的內接正五邊形，在頂點abcd處各固有電荷量為+Q的點電荷，在e處固定有電荷量為-3Q的點電荷，求放置在圓心O處的點電荷-q所受電場力的大小和方向。
按常規思路，有一部分學生做出第一種解答：先分別求出ab處的電荷對-q的作用力、cd處的電荷對-q的作用力，再求出它們的合力為，所以點電荷-q所受電場力的大小F=+。另一部分學生做出第二種解答：先求出ad處的電荷對-q的作用力為F1=，方向沿Oe方向，接下來求出bc的電荷對-q的作用力為F2=，方向沿eO方向，e處電荷對-q的作用力為F3=，方向沿eO方向，這樣點電荷-q所受電場力的大小表達形式為F= F3+ F2－F1=+。可是cos360cos720、cos360－cos720值等于多少呢？學生都認為無法推算。后來，有學生對本題給出較為巧妙的解答，如果把e處的電荷不是-3Q，而是+Q的話，則O處的-q受到的電場力應為零，說明abcd處的電荷對-q的總作用力為，方向沿eO方向，所以-q所受總的電場力大小F=。由此說明剛才的第一、第二種解答中，cos360cos720值應為，cos360－cos720值應為，學生發現了這個結論很高興，便進行數學證明，結論的確是cos360cos720=，cos360－cos720=。學生通過物理問題的研究能發現并解決一些數學問題，將大大激發他們學習的熱情。
總之，第一輪復習涉及到方方面面，需要我們不斷去摸索，去探討。
高考“電磁學”試題特點及復習策略
泉州第七中學 鐘明暉
全國高考“理科綜合能力測試”試卷近三年共有7套其中電磁學知識的考查總分279分，占物理試卷總分的35.4﹪，僅次于力學部分，這充分說明電磁學是高中物理的基礎和重點，也是高考的重點和熱點，下面我就重點分析全國Ⅰ卷近兩年電磁學的試題特點及復習對策。
一、2006年和2007年全國Ⅰ卷試題比較及考查比重和內容分布：
Ｉ 卷（48分）
2006
2007
題號
題型
考查內容
難度
題號
題型
考查內容
難度
14
原子核
核應方程
*
14
天體
萬有引力定律
*
15
物理光學
光量子、光在介質中速度
*
15
波
由振動確定波動
*
16
天體
宇宙速度
* *
16
熱學
熱力學第一定律、氣體狀態的變化
**
17
復合場
速度選擇器
*
17
幾何光學
折射定律
*
18
熱學
熱力學第一定律、氣體狀態量的微觀含義
*
18
力與運動
牛頓定律、運動學規律
* *
19
機械振動
受迫振動、振動圖象
*
19
物理光學
能級及躍遷問題
* *
20
力學
動量定理、功
**
20
電場
電場線與等勢面
* *
21
電磁感應
電磁感應定律
**
21
電磁感應
楞次定律、電磁感應定律、圖像問題
* *
* *→中擋題 *→容易題
* *→中擋題 *→容易題
ＩＩ 卷（72分）
2006
2007
題號
題型
考查內容
難度
題號
題型
考查內容
難度
22
①研究雙縫干涉現象
操作規程
*
22
①示波器
單擺周期的計算
*
②測量某一電壓表的內阻
電表內外接法，儀器
選擇
* *
②驗證彈性碰撞的恢復系數
動量守恒定律
* *
23
運動與幾何光學
運動規律
*
23
運動學
運動學規律，時間
空間的關系
**
24
力與運動
傳送帶問題
**
24
動量與能量
動量守恒與能量守恒
***
25
力、電、運動綜合問題
動力學、運動學的觀點
***
25
力電綜合問題
有界磁場的偏轉
* *
電磁學分數: 43分
電磁學分數: 40分
1、考題中電學所占分值和比重
2006年和2007年全國Ⅰ卷電磁學知識的考查分值分別為 43分和40分別占總分120分的36﹪ 33.3﹪、比重穩定在35﹪左右，與教育部頒發的考試大綱的比例一致
2、試題中電磁學的知識點及內容
點電荷場的疊加、勻強電場中的電場線和等勢面、帶電粒子在電場及復合場中運動、導體和線圈在勻強磁場中切割磁感線，測電表的內阻，示波器使用。
二、2007年高考理科綜合下物理學科的命題特點
1 、電磁學知識考查分布特點
1）是高考中電磁學所占的比例高。重視對物理主干知識的考查，突出電磁學的重要性。電磁學考查的重點是電場力、洛倫茲力、電磁感應、楞次定律及儀表使用、電路設計、電路連接有關的電學實驗。命題考查的特點是立意比較新穎，具有一定的開放性。重點章節知識多以論述、計算題形式出現，并且難度較大，所占分值較高。近幾年理綜卷中一般有四道是電磁學的題目，其中選擇題2道，實驗題1題、計算題1題、計算題多為力電綜合題，如：帶電粒子在電磁場中的運動問題和電磁感應問題和力學結合問題。
2）是重視物理實驗基本原理和基本操作的考查。物理實驗考查內容并多為電路方面的問題。但07年反常規考查示波器的儀器的使用，我覺得電學實驗中的電路方面復習仍是的重點。
2）是陳題出新意，注意能力立意。在近幾年高考中，物理情景相似的題目較多，考生不覺得陌生，但試題陳中出新，通過不同的設問方式來考查學生的各種能力。在2005年的高考理綜卷中物理背景源于學生常見的題目有20、22、25，2007年中的選擇題有20、21題，這些題中有的是基本題，有的是計算題且計算題側重考查學生的分析綜合能力，沒有復雜的計算，所以我們平時的復習選題不要在追新、追偏、追難，而要通過選經典題把物理概念、規律、方法講透。
2．試題特點分析
1）情景新穎、構思巧妙 2）不回避經典2）考查實驗能力、突出實踐創
4）突出數理能力，重視數形結合 5）聯系實際，巧設情景
如在不回避經典方面：在最近幾年高考題中，都出現了曾經考過，或者是常見的優秀陳題，但在這些題的基礎上又做了改編，使常規中見新意。2007年的理綜物理試題更是如此。
【例1】a、b、c、d是勻強電場中的四個點，它們正好是一個矩形的四個頂點.電場線與矩形所在平面平行。已知a點的電勢為20 V，b點的電勢為24 V，d點的電勢為4 V，如圖，由此可知c點的電勢為（ ）
A．4 V B．8 V
C．12 V D．24 V
【解析】連接bd，并取五等分點e、f、g、h，則由右圖可知Ue＝20 V＝Ua，Uf＝16 V，Ug＝12 V，Uh＝8 V＝Uc。故選B
此題與1999年全國I卷第15題非常相似。
又如2007年全國卷I第21題與2005年全國卷I第19題有異曲同工之妙。
【例2】如圖所示，LOO’L’為一折線，它所形成的兩個角∠LOO’和∠OO’L’均為45°。折線的右邊有一勻強磁場，其方向垂直于紙面向里，一邊長為l的正方形導線框沿垂直于OO’的方向以速度v作勻速直線運動，在t＝0的刻恰好位于圖中所示位置。以逆時針方向為導線框中電流的正方向，在下面四幅圖中能夠正確表示電流－時間（I－t）關系的是（時間以l/v為單位）（ ）
【解析】切割磁感線的是正方形線框的上下兩邊，由右手定則可知圖D正確。
【2005年全國卷I第19題】圖中兩條平行虛線之間存在勻強磁場，虛線間的距離為l ，磁場方向垂直紙面向里。abcd 是位于紙面內的梯形線圈，ad 與bc 間的距離也為l 。t ＝0 時刻，bc邊與磁場區域邊界重合（如圖）。現令線圈以恒定的速度v沿垂直于磁場區域邊界的方向穿過磁場區域。取沿a→b→c→d→a 的感應電流為正，則在線圈穿越磁場區域的過程中，感應電流I 隨時間t 變化的圖線可能是( B )
這些題屬常規題，學生都非常熟悉，但對引導學生重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練都是很有價值的，所以沒必要因為是陳題而刻意回避。
再如突出數理能力，重視數形結合：2007年全國卷I中有10道試題涉及圖像、圖形、圖表，全國卷Ⅱ中有8道試題涉及圖像與圖形，四川卷中有9道試題涉及圖像與圖形。要求考生認真領會理解圖像的物理意義，分析圖像所表達的物理過程，提取圖像的有效信息，再用合理方法處理信息解決問題．試題從數理結合角度進行陳題新編、創新情景，對考生應用數學解決物理問題的能力要求較高，是今年物理電學考查中的一大亮點。
【例3】兩平面熒光屏互相垂直放置，在兩屏內分別取垂直于兩屏交線的直線為x軸和y軸，交點O為原點，如圖所示，在y＞0，0＜x＜a的區域有垂直于紙面向里的勻強磁場，在y＞0，x＞a的區域有垂直于紙面向外的勻強磁場，兩區域內的磁感應強度大小均為B。在O點有一處小孔，一束質量為m、帶電量為q（q＞0）的粒子沿x軸經小孔射入磁場，最后扎在豎直和水平熒光屏上，使熒光屏發亮。入射粒子的速度可取從零到某一最大值之間的各種數值。已知速度最大的粒子在0＜x＜a的區域中運動的時間與在x＞a的區域中運動的時間之比為2∶5，在磁場中運動的總時間為7T/12，其中T為該粒子在磁感應強度為B的勻強磁場中作圓周運動的周期。試求兩個熒光屏上亮線的范圍（不計重力的影響）。
【分析】帶電粒子在磁場中做圓周運動的問題，是常規題。但因有兩個磁場區域，因此除了過程復雜外，還要求考生能描繪出粒子運動軌跡的圖像。而能否畫出這個粒子運動軌跡的圖像，正是解決本題的關鍵所在。這也正體現了新課程強調的注重過程與方法的課改要求，也是今年物理試題的一個特征。
【解析】粒子在磁感應強度為B的勻強磁場中運動的半徑為：

速度小的粒子將在x＜a的區域走完半圓，射到豎直屏上。半圓的直徑在y軸上，半徑的范圍從0到a，屏上發亮的范圍從0到2a。
軌道半徑大于a的粒子開始進入右側磁場，考慮r＝a的極限情況，這種粒子在右側的圓軌跡與x軸在D點相切（虛線），OD＝2a，這是水平屏上發亮范圍的左邊界。
速度最大的粒子的軌跡如圖中實線所示，它由兩段圓弧組成，圓心分別為C和C’，C在y軸上，由對稱性可知C’在x＝2a直線上。
設t1為粒子在0＜x＜a的區域中運動的時間，t2為在x＞a的區域中運動的時間，由題意可知

解得：

由兩式和對稱性可得：
∠OCM＝60°
∠MC’N＝60°
360°＝150°
所以 ∠NC’P＝150°－60°＝90°
即為圓周，因此，圓心C’在x軸上。
設速度為最大值粒子的軌道半徑為R，由直角ΔCOC/可得
2Rsin60°＝2a

由圖可知OP＝2a＋R，因此水平熒光屏發亮范圍的右邊界的坐標

在聯系實際，巧設情景方面有：（北京卷）環保汽車將為2008年奧運會場館服務。某輛以蓄電池為驅動能源的環保汽車，總質量。當它在水平路面上以v=36km/h的速度勻速行駛時，驅動電機的輸入電流I=50A，電壓U=300V。在此行駛狀態下
（1）求驅動電機的輸入功率；
（2）若驅動電機能夠將輸入功率的90%轉化為用于牽引汽車前進的機械功率P機，求汽車所受阻力與車重的比值（g取10m/s2）；
（3）設想改用太陽能電池給該車供電，其他條件不變，求所需的太陽能電池板的最小面積。結合計算結果，簡述你對該設想的思考。
已知太陽輻射的總功率，太陽到地球的距離，太陽光傳播到達地面的過程中大約有30%的能量損耗，該車所用太陽能電池的能量轉化效率約為15%。
（1）驅動電機的輸入功率
（2）在勻速行駛時
汽車所受阻力與車重之比 。
（3）當陽光垂直電磁板入射式，所需板面積最小，設其為S，距太陽中心為r的球面面積。
若沒有能量的損耗，太陽能電池板接受到的太陽能功率為，則
設太陽能電池板實際接收到的太陽能功率為P，
由于，所以電池板的最小面積

（廣東卷）20．（18分）圖17是某裝置的垂直截面圖，虛線A1A2是垂直截面與磁場區邊界面的交線，勻強磁場分布在A1A2的右側區域，磁感應強度B=0.4T，方向垂直紙面向外，A1A2與垂直截面上的水平線夾角為45°。A1A2在左側，固定的薄板和等大的擋板均水平放置，它們與垂直截面交線分別為S1、S2，相距L=0.2m。在薄板上P處開一小孔，P與A1A2線上點D的水平距離為L。在小孔處裝一個電子快門。起初快門開啟，一旦有帶正電微粒通過小孔，快門立即關閉，此后每隔T=3.0×10-3s開啟一次并瞬間關閉。從S1S2之間的某一位置水平發射一速度為v0的帶正電微粒，它經過磁場區域后入射到P處小孔。通過小孔的微粒與檔板發生碰撞而反彈，反彈速度大小是碰前的0.5倍。
（1）經過一次反彈直接從小孔射出的微粒，其初速度v0應為多少？
（2）求上述微粒從最初水平射入磁場到第二次離開磁場的時間。（忽略微粒所受重力影響，碰撞過程無電荷轉移。已知微粒的荷質比。只考慮紙面上帶電微粒的運動）。
解：如圖2所示，設帶正電微粒在S1S2之間任意點Q以水平速度v0進入磁場，微粒受到的洛侖茲力為f，在磁場中做圓周運動的半徑為r，有：
f=qv0B ①
②
由①②得：
欲使微粒能進入小孔，半徑r的取值范圍為： ③
代入數據得：
80m/s欲使進入小孔的微粒與擋板一次相碰返回后能通過小孔，還必須滿足條件：
其中n=1，2，3，…… ④
由①②③④可知，只有n=2滿足條件，即有：v0=100m/s ⑤
（2）設微粒在磁場中做圓周運動的周期為T0，從水平進入磁場到第二次離開磁場的總時間為t，設t1、t4分別為帶電微粒第一次、第二次在磁場中運動的時間，第一次離開磁場運動到擋板的時間為t2，碰撞后再返回磁場的時間為t3，運動軌跡如答圖2所示，則有：
⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
（s） ⑾
三、08年高考理科綜合下物理電磁學部分命題的趨勢
從上面對2007年理綜物理試題的命題分析可以看出，2007年全國高考理綜物理試卷很好地體現了“源于教材、高于教材、又不拘泥于教材”的特點，傳統中求變化，平穩中謀創新，鑒于此，根據高考命題平穩過渡的原則，對2008年高考理綜物理試題的命題趨勢預測如下：
1．選擇題
選擇題會更注重知識點的融合，一道試題出現不同章節的知識的交叉會更多，但試題難度不會增加。交流電、傳感器的問題可能會在選擇題中出現，畢竟作為高中物理的必要部分，交流電已經連續4年沒有在全國卷I中出現了。
2. 實驗題
盡管今年的實驗題有些出人意料，但也在情理之中的，因為偶爾的變換也是必要的。但電學實驗的設計仍會是08年的主題，所以預測實驗題仍以電學實驗為主，且注意“組合型”電學題，可能會有一些創新意識。
3．計算題
計算題總體難度會維持今年的水平，第24題難度仍維持在今年的水平，可能會從更側重于帶電粒子的運動，或電磁感應，從中考查力和運動、功和能的關系，且配以必要的圖表、圖像或示意圖等。復習電磁學時注重在對物理過程的分析和剖解，重在物理模型建立后對物理規律的選擇。但也不排除從“競賽題”改編而來的可能性，還有可能從“普通物理學”中改編而來，這種方法在2004年的高考中采用過。
四、今年的電磁學總復習怎么做？--------幾點建議
1．立足本學科，進行知識結構網絡化復習；強化學科內綜合，抓住基礎不放松，提高能力。
建立一個有效的知識網絡，需改變傳統的做法變為讓學生自己歸納，疏理知識結構。事先布置好預習，通過學生自己歸納建構的知識結構，再經過老師的引導分析知識結構中的重點、難點，就能達到基礎的鞏固。電學中表征電場、磁場、交流電的物理量等概念很多，通過歸納、類比、圖表、等形式把知識系統化，將分布在各章節零散而又有內在聯系的知識點聯系起來，深刻理解這些物理量的確切含義，并與其他知識進行比較，為提高理解能力和遷移能力奠定堅實的基礎。高三復習要設法落實每個知識點，強化雙基。在復習時要注意：選做一些自己薄弱的練習題進行選擇性練習和針對性校正；定期進行專題性總結，建立錯題檔案，強化用已學過的知識來解決未學知識，將知識轉為能力。
2．設計專題，分析典型例題，透徹理解重點的典型例題，熟練掌握基本方法；進行針對性訓練，規范解題，提高速度和準確率。
我認為采用章節小專題進行第一輪復習是一種有效的方法。比如在電磁場中帶電粒子的運動問題可設計這樣的幾個小專題：帶電體在電磁正交復合場中的運動、交變電磁場中帶電體的運動、電場、磁場和重力場共同作用下物體的運動等。解決此類問題關鍵在于受力分析、初速度v0與加速度a的情況分析，注意重力（是否考慮）、電場力、洛倫茲力及其不做功，在此基礎上，對問題的整體有清晰的了解。再比如，臨界點問題，它是電磁復習的重要組成部分。主要有①銜接相鄰的物理過程的狀態。在某些物理過程中，根據時間先后可將整個過程分成幾個物理過程，而銜接這些過程的狀態往往是臨界狀態，如帶電粒子從磁感應強度B→2B，速率v不突變→洛倫茲力變大。②某些物理量出現極值的狀態，也往往是臨界狀態。③某些物理量的值變為零時的狀態，如當兩物間彈力為0→脫離狀態；當物體的加速度a=0→速度有極值狀態；當穿過一個線圈磁通量達最大時→感應電流改變方向的位置。專題設置后，教師對每個專題都要作出詳盡的分析，先把專題告訴學生進行預習，而每章節的專題不必太多，如恒定電流可設計“電路分析”、“電功、電功率的認識”、“全電路動態分析”、“常見電路極值”、“電阻的測量”、“電學實驗設計”這樣的幾個專題。近幾年來的電磁學高考試題都以力電綜合為主，題目典型且新穎，電磁學的重要章節是電場、磁場、電路、電磁感應等，每一部分都有一些基本的思路，典型的方法，教師要選好例題，選題時要注意題目的基礎性、目的性、層次性、梯度性等。優化例題的分析和評講的方法，學生在教師的指導下通過一定的練習訓練，歸納總結出這些思路、方法，同時嚴格規范解題，加強表述能力及論證能力的訓練，注意解題后的反思習慣，從而能舉一反三，通過例題、習題，養成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型并轉為數學模型的思維方法，提高解題速度。
第二輪復習的任務是把前一階段中較為凌亂、繁雜的知識系統化、條理化、模塊化，建立起部分知識之間的聯系，提高綜合運用知識的能力，因此該階段也稱為全面綜合復習階段。本階段可根據各知識塊的特點，將有關內容分為幾個小專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的訓練。在復習中具體對知識進行專題劃分時一般應體現以下兩條原則：（1）知識梳理與能力培養相結合；（2）重點知識復習與能力培養相結合。按照這兩條原則，可以將電磁學部分劃分為這樣幾個專題：
（1）場：電場、磁場是中學物理重點內容之一，分析近十年來的高考物理試卷可知，這部分知識在高考試題中的比例約占13％，年年都考。這部分內容的復習應加強對力電綜合問題、聯系實際問題等高考熱點命題的復習．
（2）電磁感應與電路：高考主要考查電路的動態分析（包括變壓器的動態分析），電路中的能量轉化關系（包括電磁感應中的能量問題）等內容，第二輪復習中應加強這幾個方面的專題訓練和總結。
3．加強電學實驗復習。
電學實驗在高考中占重要的地位，從1996年來，每年都有測電阻的實驗考題，特別是近幾年來的理綜實驗考查，主要考查設計性實驗問題。針對實際情況，應強化、優化實驗教學。中學實驗是通過一些典型的實驗的原理分析、實驗方法的設計、實驗過程的操作、實驗結果的處理，學生只有親自操作，動手完成實驗，才能提高實驗能力。注意防止多講、多練來對付設計性實驗。培養學生的創新能力，應從基礎實驗抓起，讓學生從狹隘的“學生實驗”中解脫出來，不斷提高創造能力和遷移能力。
4．引導學生關注科技前沿和社會熱點，擴大視野“廣積糧”，加強應用意識。
抓基礎的同時，還要注意密切聯系生產、生活實際，關注科技前沿的發展動態，教師應加強對現代知識和近代物理知識的滲透。隨著現代科學技術迅速發展，高中課程改革的進一步加強，新的教材體系嶄露時代氣息，更重視理論與實際的聯系，重視物理知識在現代生活、現代生產、現代科學技術等方面的應用，強調學生能力的培養，加強了學生科學方法的訓練。在高考試題中更是出現了選材靈活、立意新穎的各種試題，考生必須能對試題所展示的實際情景進行分析、判斷、綜合，弄清物理情景，抽象物理模型，然后運用相應的物理知識分析問題、解決問題的能力。在近幾年高考試題中已出現過的有：靜電學知識中的靜電除塵、靜電分選器、靜電透鏡、靜電復印等；恒定電流中的傳感器、PTC元件、光敏電阻的使用等；磁學部分的顯像管、示波器、質譜儀、電磁汞、電磁炮、速度選擇器、加速器（串列式加速器、回旋式加速器）、電磁流量計、磁流體發電機。在練習題中還有靜電噴墨打印機、各種形式的傳感器的使用、恒溫箱、阿爾法磁譜儀、磁鏡、質量分析器、沖擊電流計、磁強計、電磁爐、微波爐、高頻焊接、地磁發電（阿特蘭蒂斯的衛星懸線發電）、等離子顯示屏、離子顯微鏡、日光燈原理、電磁阻尼等。近幾年高考出現的試題“新”，特別對帶電粒子在復合場中的運動的內容與現代科技結合緊密，是高考的熱點內容，在高考試卷中占的分值較大，對帶電粒子在復合場中運動問題，要注意把握好“度”，不要講解過程太煩瑣太復雜的題目，題目創設的物理情景較為新穎或與科學技術緊密結合，處理該部分問題，要充分挖掘題目的內涵，利用題目創設的意境，做好受力分析、運動過程分析，培養學生的空間想象能力、分析綜合能力、應用數學知識的能力。
此外，老師還應注意學生的心理素質的培養即對學生非智力因素的培養，讓學生有一個積極的心態進行備考。

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