資源簡介

人教版高中物理(選修3-1) 重、難點梳理
第一章?????????? 電 場
§1.1 電荷及其守恒定律
一、課標及其解讀
1、了解摩擦起電和感應起電，知道元電荷（①知道自然界存在兩種電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；②了解摩擦起電、感應起電，能從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質；③知道元電荷、電荷量的概念，知道電荷量不連續變化。）
2、用原子結構和電荷守恒的知識分析靜電現象（①知道電荷守恒定律；②應掌握完全相同的兩個帶電金屬球相互接觸后，電荷間的分配關系。）
3、了解靜電現象及其在生產、生活中的應用（如靜電噴涂、靜電復印、經典植絨、靜電除塵等。）
二、教學重點
從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質。
三、教學難點
起電的本質
四、教學易錯點
1、在靜電感應現象中，金屬導體內移動的是電子，而不是質子；
2、元電荷是電荷量，并不是某個實體電荷；
3、電荷量是不連續的，電荷的正負表示其帶電性質。
五、教學疑點
1、對起電方式及實質的理解（①對物質內部微觀結構分析，說明部分物質內部電子可以自由移動；②電荷守恒，說明起電的實質不是新電荷的產生。）
2、電中性的解釋，加深學生對起電的理解。
六、教學資源
（一）教材中重視的問題
1、關于靜電現象方面的知識，初中已有介紹，而高中則更側重于從物質微觀結構的角度去認識物體帶電的本質，如教材中提到的導體與絕緣體；
2、能用靜電現象解釋生活中的現象（如課本P5第1題）。
（二）教材中重要的思想方法
1、各種守恒定律是物理學的基本規律，本節進一步突出守恒的思想；
2、培養學生對實驗現象進行歸納、總結的能力，教材中各種實驗現象均未給出具體的結論，這就要求教學中要滲透科學探究的思想方法。
§1.2 庫侖定律
一、教學要求
1、知道點電荷，體會科學探究中的理想模型方法（①了解點電荷；②明確點電荷是個理想模型及把物體看成點電荷的條件；③體會理想化物體模型在科學研究中的作用與意義。）
2、知道兩個點電荷間的相互作用規律（①通過實驗,探究影響電荷間相互作用力的因素,了解庫侖定律的建立過程；②知道兩個點電荷相互作用的規律（庫侖定律及其適用條件）；③能用數學知識解決庫侖定律中存在的極值問題。）
3、通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規律的多樣性與統一性。
二、教學重點
庫侖定律
三、教學難點
實驗探究電荷間相互作用力的因素，庫侖定律的建立過程。
四、教學易錯點
1、將庫侖定律應用于非點電荷；
2、完全相同的兩個金屬帶電球接觸后，應先中和再平分；
3、庫侖定律中的極值問題。
五、教學疑點
1、實驗探究的方法；
2、庫侖實驗中解決電荷定量的思想方法；
3、帶電體簡化為點電荷的條件（類比于質點）；
4、庫侖定律的適用條件，計算方法類比于萬有引力（區別）。
六、教學資源
（一）教材中重視的問題
1、完全相同的金屬球接觸后電荷分配問題（如P11（1）），幫助學生了解庫侖實驗中巧取不同電荷的方法，訓練學生的理性思維；
2、通過原子核內核子作用力的計算，使學生對微觀粒子有更深的理解和認識（如課本例1）；
3、庫侖定律的具體應用，注重與力學的結合，注意矢量法則（如例題2，習題5）。
（二）教材中的思想方法
1、將庫侖定律與萬有引力相類比，體現自然界物質規律的和諧與統一；
2、體驗理想模型的研究方法；
3、通過對庫侖定律的歷史背景學習，體會科學定律的建立除了實驗事實外，還需推理創新及在此基礎上的猜想。
§1.3 電場強度
一、課標及其解讀
1、了解靜電場，初步了解場是物質存在的形式之一（①知道電荷間的相互作用是通過電場發生的；②場與實物是物質存在的兩種不同形式。）
2、理解電場強度（①體會用比值定義物理量的方法；②理解電場強度的定義式、單位、方向；③根據電場強度的定義式進行有關計算；④認識勻強電場，點電荷的電場，能推導點電荷的電場強度公式，并進行有關計算；⑤了解電場的疊加原理（電場的疊加只限于兩個電場強度疊加的情形。）
3、會用電場線描述電場（①知道電場線的定義和特點；②會用電場線描述電場強度的大小和方向；③經歷用實驗的方法模擬電場的過程，了解幾種典型的電場線分布。）
二、教學重點
電場強度的理解
三、教學難點
幾種典型電場的電場線分布情況。
四、教學易錯點
1、對電場的客觀性理解不夠，誤認為E與F成正比，與q成反比；
2、將點電荷的電場強度公式E=Kq/R2應用到其它電荷；
3、電場強度的方向；
4、電荷在電場中運動軌跡問題（認為沿著電場線或與電場線重合）；
5、對幾種典型電場的電場線分布情況不清；
6、對“電場線是假想的，實際并不存在”的理解不夠。
五、教學疑點
幾種典型電場的電場線分布和電場強度。
六、教材資源
（一）教材中重視的問題
1、對電場強度的理解及利用定義式進行相關計算（P16）；
2、電場強度的矢量疊加問題（課本P17 7）這種訓練為今后與力學知識綜合運用，夯實基礎；
3、電場中電荷運動軌跡問題（課本P17 4）；
4、利用電場線分布情況判斷電場強弱（課本P 17 5）；
5、力平衡問題。
（二）教材中重要的思想方法
1、用比值定義物理量的方法；
2、通過電場線的教學，使學生感悟用虛擬的圖線描述抽象的物理概念的做法，是科學研究中一種重要的思想方法。
§1.4 電勢能 電勢
一、課標及其解讀
1、知道電勢能（①經歷電勢能概念建立的過程，了解電場力做功的特點；②認識電勢能的相對性；③知道電場做功與電勢能改變的關系。）
2、知道電勢（①了解電勢的定義方法及其定義式；②知道等勢面的定義；③知道電場線一定垂直于等勢面；④了解幾種典型電場的等勢面的形狀與特點。）
二、教學重點
電勢的概念、電勢能變化與電場力做功的關系
三、教學難點
電勢、電勢能概念的建立
四、教學易錯點
1、不能把電勢能的變化與電場力做功相聯系；
2、正負電荷在電場中移動，電勢能的變化情況分析。
五、教材疑點
1、建立電勢能、電勢的概念；
2、等勢面與電場線垂直的闡述方法——反證法；
3、電場力做功與路徑無關的證明方法；
4、電場中的電勢由電場本身決定，與試探電荷無關；
5、零電勢點。
六、教材資源
（一）教材中重要問題：
1、對電勢及電勢能的定義理解（課本P22 1）；
2、通過實驗探究電荷在電場中的靜電力做功，判斷電荷電勢能的變化；
3、通過電場線或等勢面的分布情況，來判斷靜電力做功和描繪電場線（課本P22 3、7）；
4、將電場與重力場類比，培養學生的知識遷移能力（課本P22 4）。
（二）教材中思想方法
1、類比法；
2、比值的定義方法。
§1.5 電勢差
一、教學要求
理解電勢差（①理解電勢差的概念，知道電勢差與電勢零點的選擇無關；②掌握兩點間電勢差的表達公式，知道兩點之間電勢差的正負號與這兩點的電勢高低之間的對應關系，能進行有關計算；③知道在電場中移動電荷時靜電力做功與兩點間電勢差之間的關系，會應用靜電力做功的公式進行相關計算；④了解電勢差、電勢、電勢能之間的區別和聯系。）
二、教學重點
靜電力做功公式WAB=qUAB的推導和具體應用。
三、教學難點
靜電力做功公式中正負號的應用與正負號的理意義。
四、教學易錯點
1、忽略電勢差的正負，平時不注重順序UAB=φA－φB；
2、利用WAB=qUAB求功時，可以把q、UAB的正負號直接代入求出功的正負，也可代絕對值，根據具體情況確定正負功；
3、電場力做功與電勢能的對應關系WAB=EPA－EPB。
五、教學疑點
WAB=qUAB的推導；電勢差的絕對性
六、教學資源
（一）教材中特別重視的問題：
認識靜電力做功與電勢差關系，理解WAB、q、UAB三個物理量正負的應用，如書本P17 例1是一個很好的例題。
（二）教材中思想方法
本節由電勢概念為起點，再次用類比的方法，把電勢差與高度差相類比引入。
§1.6 電勢差與電場強度的關系
一、課標及其解讀
認識勻強電場中電勢差與電場強度的關系，進行有關簡單計算（①理解勻強電場中電勢差與電場強度的定性、定量關系，對公式U=Ed要知道推導過程；②正確理解公式的意義、適用條件及公式中d、U的準確含義；③能熟練應用U=Ed解決問題。）
二、教學重點
正確理解和運用公式U=Ed進行有關計算，解決實際問題（電場強度描述的是電場力的性質，電勢差描述的是電場能的性質，它們是從不同的角度描述同一對象，必然存在一定的關系，我們也只有把握這個關系，對電場才能有一個較全面的認識，所以本節內容是前面幾節的拓展和延伸，是對前面知識的升華和補充，對這個公式的理解和應用，理所當然地成為本節的重點。）
三、教學難點
正確理解公式的適用條件及公式中d、U的準確含義（①只有在勻強電場中，這個公式才能適用；②d是兩點間在電場強度方向上的距離，U是所對應的兩點間的電勢差。）
四、教學易錯點
1、不看公式適用條件，盲目代公式（不是勻強電場的，有的同學也用它來計算。）
2、不理解d的準確含義，就用兩點間的距離代入計算；
3、不理解U的準確含義，就用兩極板間的電勢差代入計算。
五、教材疑點
課本在27頁的說一說欄目中提到靜電平衡問題，應該適當補充靜電平衡、靜電平衡狀態下導體的有關知識。
六、教材資源
（一）教材中重視的問題：
靜電平衡問題（課本27頁的說一說欄目中提到）。
（二）思想方法：類比法，討論電勢差與電場強度關系時，可以舉例說明從山頂上從坡度不同的兩個方向下到同一水平面，坡度陡的方向，單位長度的水平方向上高度下降大，即高度下降快，再講勻強電場中，沿不同方向，電勢下降差值都相同時，沿電場線方向距離最小，即電勢降落最快。
§1.7 電容器與電容
一、課標及其解讀
1、觀察常見電容器的結構（知道電容器的結構、分類及相關電容器的特點，特別是電解電容器的使用、電容器的工作電壓與擊穿電壓的關系）；
2、了解電容器的電容（①知道電容器充電就是把電能儲存起來，放電過程就是電場能轉化為其他形式的能的過程；②經歷影響平行板電容器電容因素的實驗探究過程，知道決定平行板電容器電容大小的因素，只有電容器本身的ε、S、d能影響C的大小，而電容器是否帶電、極板上電壓多高對C都沒有影響；③電容器的計算雖然不作要求。但對電容單位的換算、利用C=Q/U,C=εs/(4πkd)以及E=U/d討論平行板電容器上各物理量變化情況還應是要求的。）
3、舉例說明電容器在技術中的應用（如收音機、電視機等電氣設備上的濾波電路，電容式傳感器的應用等。）
二、教學重點
影響平行板電容器電容大小的因素，利用C=Q/U,C=εs/(4πkd)以及E=U/d三公式討論平行板電容器上各物理量變化情況。
三、教學難點
利用C=Q/U,C=εs/(4πkd)以及E=U/d三公式討論平行板電容器上各物理量變化情況。
四、教學易錯點
1、電容單位不常用，單位之間的換算關系容易搞錯；
2、電容器帶電量是指電容器一個極板上帶電量的絕對值，學生容易理解成兩個極板上帶電量的絕對值；
3、電容器充電后與電源斷開，當有一極板接地時，改變影響電容的因素，電容器上所帶電量不變，學生不易理解。
五、教材疑點
在電容器極板間插入金屬導體、絕緣介質對電容器電容的影響
六、教材資源
（一）教材中重視的問題：
1、電容器中U、C、Q、E的變化
（1）若電容與電源斷開，則Q不變，然后根據C的變化確定以上物理量的變化；
（2）若電容與電源相連，則U不變，然后根據C的變化確定以上物理量的變化（如課本32頁第1、4題）；
2、電容器的決定因素。
§1.8 帶電粒子在電場中的運動
一、課標及其解讀
1、認識帶電粒子在勻強電場中的運動（討論帶電粒子在勻強電場中的運動，只限于帶電粒子進入電場時速度平行或垂直于場強的情況。但也應注意帶電粒子在勻強電場中的平衡類問題。）
2、了解示波器的基本原理（包括示波器的結構、加速和偏轉。）
3、了解示波器面板開關與旋鈕的作用，并會使用示波器觀察直流電與交流電的波形（只要求了解示波器的基本原理，對示波器的工作原理不作要求。）
二、教學重點
帶電粒子在勻強電場中做類平拋運動、示波器的使用。
三、教學難點
對帶電粒子在勻強電場中做類平拋運動的側移距離、偏向角的討論，示波器面板上各旋鈕熟練使用。
四、教學易錯點
1、對帶電粒子在電場中的加速，同學會不分電場是否是勻強電場，而直接用牛頓定律求解；
2、對示波器面板上的掃描微調旋鈕、外x、外界信號輸入、同步開關等使用不清楚；
五、教材資源
（一）教材重視的問題
1、帶電粒子在電場中加速和平衡問題；
2、帶電粒子在電場中偏轉問題；
3、示波器的基本原、示波器的基本原理。
（二）思想方法
1、理想化方法；
2、突出主要因素、忽略次要因素的科學研究方法（帶電粒子的中力。）
第二章??????? 恒 定 電 流
§2.1 導體中的電場和電流
一、課標及其解讀
認識電流（①了解形成電流的條件，知道電源的作用和導體中的恒定電場；②初步體會動態平衡的思想；③理解電流的定義，知道電流的單位、方向的規定；④理解恒定電流的含義；⑤經歷金屬導體內自由電子定向移動速率的推導過程，從微觀的角度理解導體中電荷的定向移動與電流之間的關系。）
二、教學重點
1、理解電流的定義，能在具體環境中求解電流強度；
2、會用假設法推導電流強度與自由電荷定向移動速率關系。
三、教學難點
1、對通電導體中恒定電場的理解，體會動態平衡的思想；
2、會用假設法推導電流強度I與自由電子定向移動速率V定、導線橫截面積S載、導體單位體積內自由電荷個數n等物理量之間的關系。
四、教學易錯點
1、導線中的電場分布
錯誤類型：
（1）認為也是靜電平衡，內部合場強為0；
（2）認為導線內電場僅由正、負極產生，與導線上堆積電荷無關。
2、對恒定電場的認識
錯誤類型：
（1）電場分布穩定與勻強電場混淆；
（2）恒定電場中電荷相對位置不變，不能很好理解動態平衡；
3、將導線內自由電荷定向移動速率與電場傳播速率等同。
五、教學疑點
電流形成的微觀表達式是否作為一個知識點要求學生掌握。
六、教學資源
假設法求解電流的微觀表達式，類似方法應用還有：
例：風力發電中，知道空氣密度為ρ，流動速度為v，風扇的半徑為R，機械效率為η，求發電功率。
再如：洗車時水槍出水速率為v，槍口橫戴面積為S，又知水密度為ρ，求水對汽車的沖擊力
§2.2 電動勢
一、課標及其解讀
1、知道電源的電動勢和內電阻（①知道電源是將其他形式的能轉化為電能的裝置②了解電源外部和內部自由電荷在定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系③了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式④理解電源內電阻。）
2、測量電源的電動勢和內電阻（①知道測量原理及所需實驗器材；②明白實驗步驟和注意事項；③學會數據記錄和處理；④懂得誤差分析方法。）
二、教學重點
1、知道內、外電路中自由點荷定向移動的原因，從而理解靜電力做功與非靜電力的存在；
2、從非靜電力做功角度理解電動勢的概念。
三、教學難點
1、對電動勢的理解；
2、電路中的能量轉化。
四、教學易錯點
1、電動勢
（1）認為電動勢就是電壓、電勢差，反映了靜電力做功本領；
（2）電動勢與電池容量相混淆。
2、影響電源的內阻及電動勢因素
錯誤類型：
1、認為電池體積越大，電動勢越大；
2、電池體積越大，內阻越大。
五、教學疑點
科學漫步中關于電池的知識處理深度不明
六、教學資源
類比法應用
1、電源——水泵
2、電動勢——類比于電勢差
3、電動勢、電池容量的應用
§2.3 歐姆定律
一、課標及其解讀
理解閉合電路歐姆定律（①經歷探究導體電壓和電流關系的過程，體會利用U-I圖象來處理問題、分析實驗數據、總結實驗規律的方法；②進一步體會用比值法定義物理量的方法，理解電阻的定義；③理解歐姆定律；④通過測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗，掌握利用分壓電路改變電壓的基本技能，知道伏安特性曲線，知道線性元件和非線性元件，學會一般元件伏安特性曲線的測繪方法。）
二、教學重點
1、掌握用分壓式電路探究導體電壓和電流關系的過程。
2、能根據實驗數據正確繪制U-I圖象，正確分析圖象中所隱含的信息。
三、教學難點
1、分壓式電路的連接及優缺點。
2、對U-I圖像中各類信息的判斷
四、教學易錯點
1、分壓式電路的設計與連接
（1）?????? 不看實驗條件，直接設計成限流式電路；
（2）開關閉合前滑片P的位置隨意。
2、實驗數據處理
（1）繪制U-I圖象時，坐標軸上一格習慣取1V或1A為一個標度；
（2）當U-I圖線為曲線時，圖線上某一點電阻值的計算方法與該點切線的斜率相混淆。
五、教學疑點
什么情況下考慮導體的電阻率ρ隨溫度的變化而變化。
六、教學資源
加強U-I圖象繪制與信息判斷，為后面的圖表繪制繼續做準備。
§2.4 串聯電路和并聯電路
一、課標及其解讀
1、理解串、并聯電路中的電流、電壓、電阻的關系（①掌握串、并聯電路的電流、電壓的特點；②掌握串、并聯電路的電阻的計算。）
2、了解電流表中并聯電阻的分流作用（了解電壓表中串聯電阻的分壓作用。）
二、教學重點
1、理解串并聯電路的特點；
2、掌握串、并聯電路中電壓、電流、電功率的分配關系；
3、電表改裝的原理及計算。
三、教學難點
實驗方法探索物理規律
四、教學易錯點
1、并聯電阻的計算；
2、復雜電路的等效電路圖；
3、電表改裝的原理圖及計算尤其是雙量程；
4、伏安法測電阻，內接法、外接法的選擇。
五、教學疑點
1、省標要求：了解電流表、電壓表中分流、分壓電阻的作用，而例題與習題中出現了雙量程電表的計算；
2、改裝電表的校正是否要討論；
3、小量程電流表表頭內阻測量是否要討論。
六、教學資源
1、教材中的重要思想方法
等效法
2、教材中應重視的問題
（1）課本P52思考與討論，電表改裝的計算及刻度。
（2）課本P53問題與練習
①伏安法測電阻內外接法的系統誤差分析，特別注意內外接法的選擇方法的歸納；
②理想電表的等效及實際電表內阻對電路的影響；
③雙量程電壓表改裝的原理及計算；
④雙量程電流表改裝的原理及計算；
⑤應把電表實物展示給學生，讓學生觀察分流（壓）電阻的接法及大小。
§2.5 焦耳定律
一、課標及其解讀
1、知道焦耳定律（①知道電功、電功率的概念，并進行有關計算；②認識焦耳定律，用其表達式進行計算；③知道電功和電熱的區別。）
2、了解焦耳定律在生活和生產中的應用
二、教學重點
電功和電熱的關系、電功和電熱的計算。
三、教學難點
純電阻電路的判斷
四、教學易錯點
1、電功、電功率在純電阻電路中推導出了幾個計算式，選用時不注意條件；
2、在非純電阻電路中，不注意歐姆定律的使用條件。
五、教學疑點
1、課本P54推導電功表達式，自由電荷在空間移動時實際是要和金屬的離子碰撞，是否要引入自由程的概念；
2、混聯電路是否要求；
3、焦耳定律的微觀解釋是否要求。
六、教學資源
1、教材中主要的思想方法：能量轉化與守恒的思想
2、教材中應突出重視的問題
（1）P56思考與討論應突出歐姆定律I=U/R的適用條件
（2）P57問題與練習，突出物理與生活和生產的聯系
（3）P57問題與練習 燈泡額定功率與額定電壓的物理意義，額定功率與實際功率的區別，燈泡亮暗的決定因素。
（4）應突出混聯電路的處理方法，以及聯系實際能力的培養：用電高峰時為什么燈泡特別暗？
（5）熱量計算與電功計算的綜合題，應突出能量守恒思想及研究熱效率的意義。
§2.6 電阻定律
一、課標及其解讀
1、通過實驗，探究決定導體電阻的因素（通過實驗，探究決定電阻大小的因素，體驗運用控制變量法研究物理問題的思想方法。）
2、知道電阻定律（①知道電阻定律，會用電阻定律進行有關計算；②知道電阻率的概念、物理意義和決定因素；③了解電阻率與溫度的關系。）
二、教學重點
對電阻定律的理解
三、教學難點
電阻率的物理意義
四、教學易錯點
（1）I=V/R與R=ρ×（L/S）的物理意義；
（2）探究實驗伏安法測電阻，電流表內、外接法的選擇，滑動變阻器分壓、限流的選擇，以及電表量程必須轉換時而不轉換；
（3）處理把金屬絲拉長或折起電阻變化時，不能全面考慮L、S的變化；
（4）分析小燈泡的V-I圖象時某一電流（電壓）時電阻的求解。
五、教學疑點
1、課本P58 圖2.6-2原理圖：為什么變阻器用分壓式；
2、ρ與溫度的關系，對超導現象能否涉及；
3、P61金屬的電阻率都隨溫度升高而增大嗎？
六、教學資源
1、思想方法：控制變量法
2、應重視的問題
（1）實驗方法的討論與制定
（2）P60 表2.6-1幾種導體材料在20攝氏度時電阻率要強調意義。
（3）P61 說一說，培養學生質量意識和安全意識
（4）P61問題與練習
應突出學生的計算能力的培養及聯系實際的能力
§2.7 閉合電路的歐姆定律
一、課標及其解讀
理解閉合電路歐姆定律（①了解內電路和外電路，知道電動勢等于內、外電路電勢降落之和；②理解閉合電路歐姆定律幾種表達式，并用它進行有關電路問題的分析與計算；③會對電路進行動態分析；④理解路端電壓與負載的關系，會用公式法、圖象法分析路端電壓與負載的關系）
二、教學重點
閉合電路歐姆定律的理解和應用
三、教學難點
1、對電動勢概念的理解；
2、路端電壓隨負載的變化規律
四、教學易錯點
1、閉合電路歐姆定律幾種表達式的適用范圍。
2、利用閉合電路歐姆定律，對復雜電路中進行動態分析。
五、教學疑點
1、電動勢意義的理解；
2、閉合電路中的電功率是否要討論？
六、教學資源
1、重要思想方法：
能的轉化與守恒思想。
2、教材中應重視的問題
（1）測電源電動勢和內電阻的方法及數據處理方法，要充分利用P63圖2.7-2；
（2）P64 圖2.7-4是測電源電動勢和內阻的另一種方法；
（3）P65 做一做，可以和（1）中結合到一起討論；
（4）P66 問題與練習，測串聯電池阻的電動勢和內阻。
§2.8 多用電表
一、課標及其解讀
1、了解多用電表的工作原理，能運用閉合電路歐姆定律分析多用電表；
2、了解多用電表的基本結構，理解歐姆表的內部結構及刻度特點；
3、會用多用電表測量電路中的交、直流電流、電壓和電阻；
4、會用多用電表測量二極管的正反向電阻和極性，能探索簡單黑箱中的電學元件。
二、教學重點
歐姆表的原理、多用電表的使用、探索簡單黑箱中的電學元件。
三、教學難點
歐姆表的原理、多用電表的使用，多用電表的結構分析。
四、教學易錯點
1、歐姆表零刻度線位置；
2、歐姆表的黑表筆當成“負極”。
五、教學疑點
1、歐姆表刻度不均勻；
2、如何實現一表多用。
六、教學資源
（一）、重要思想方法：
1、采用轉換測量的思想，把測量電阻轉化為測量電流；
2、培養學生實驗設計能力的思想。
（二）、教材中引起重視的問題
1、對歐姆表要求較高，不僅要掌握其原理，而且從舉例入手，對歐姆表進行剖析。
2、歐姆表使用中，要求掌握歐姆表的使用方法以及判斷二極管的正負極、測量二極管的正反向電阻，并能用歐姆表探測黑箱內的電子元件，在教材中安排了2個專門習題，P71頁3、4題。
3、要求學生能靈活變換量程（檔位）分別測量電壓、電流和電阻，在本節安排了4個相關的實驗。
4、注重歐姆定律在多用電表中的運用，分別在教材中安排了“做一做”、“說一說”以提高學生對歐姆定律的應用能力和設計能力。
§2.9 測量電池的電動勢和內阻
一、課標及其解讀
1、理解測量電源電動勢和內阻的實驗原理，進一步感受電源路端電壓隨電流的變化關系。
2、體驗測量電源電動勢和內阻的探究過程，掌握實驗方法。
3、培養學生仔細觀察，真實記錄實驗數據等良好的實驗習慣和實事求是的品質，體驗獲取數據，分析數據，尋找規律的科學思維方法。
4、用解析法和圖像法求解電源電動勢和內阻，能對結果進行誤差分析、了解減小誤差的方法。
二、教學重點
探究測量電源電動勢和內阻的原理和方法，掌握其數據處理和誤差分析。
三、教學難點
實驗電路連接，圖像法求解及誤差分析。
四、教學易錯點
1、實驗電路的連接；
2、實驗時間的控制。一是讀數的時間控制，二是實驗總時控制；
3、測量過程中短路(尤其是使用滑動變阻器的方案)；
4、繪制圖象時曲線應盡可能地布滿整個坐標紙；
5、三種測量電路的系統誤差分析；
6、坐標原點(有時坐標原點電壓不取零)。
五、教學疑點
1、平均值法（解析法）與圖解法的優劣；
2、三種實驗方案的比較(課本P72頁的圖2.9-1、2.9-2、2.9-3)；
3、實驗中為什么選用舊的干電池？
六、教學資源
（一）教材中引起重視的問題
1、測量電路的多樣性。選擇測量電路時，更注重實驗方案的設計原理；
2、重視圖象處理數據的優越性。
（二）教材中體現的重要思想
1、體現對學生創新能力的培養(教材中靈活運用閉合電路歐姆定律討論了三種電路)；
2、理論聯系實際的思想，教材用較多的篇幅引導學生使用水果來做電源進行實驗。
§2.10 簡單的邏輯電路
一、課標及其解讀
1、了解簡單邏輯電路及其符號，理解“與”、“或”、“非”門邏輯電路中結果與條件的關系，會用真值表表示這種因果關系；
2、通過實驗，觀察門電路的作用，初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動控制中的應用；
3、初步了解集成電路，關注我國集成電路及其研究、發展情況。
二、教學重點
1、“與”、“或”、“非”門的邏輯意義及實現方法；
2、邏輯運算的真值表；
3、幾種實用控制電路的原理。
三、教學難點
邏輯電路的結構及真值表。
四、教學易錯點
1、邏輯電路的符號使用混亂；
2、自動控制電路分析，如P79頁例題1、P81頁第3題中R的調節。
3、脈沖信號的電勢變化圖，如P81頁第2題。
五、教學疑點
1、邏輯電路作何用途，與生產生活有何聯系；
2、真值表的意義及運算。
六、教學資源
（一）、教材中引起重視的問題：
1、邏輯電路在生活中的應用，課本中的例題1及問題與練習中的第3題；
2、集成電路在科技、生產以及生活中的應用。
（二）、教材中的重要思想：
1、教材中使用類比的思想，使學生便于接受邏輯運算關系；
2、理論聯系實際的思想；
3、培養學生嚴密邏輯思維能力的思想。
第三章??????? 磁 場
§3.1 磁現象和磁場
一、課標及其解讀
1、知道電流的磁效應（①了解電流磁效應的發現過程，體會思維觀念在科學探究中的重要性；②體會奧斯特實驗的物理思想和重要意義。）
2、知道磁場的基本特性（①類比電場概念，體會磁場的客觀存在性；②認識到磁場比電場更為復雜，磁體與磁體之間、磁體與通電導體之間，以及通電導體與通電導體之間均是通過磁場發生的相互作用。）
3、列舉磁現象在生產、生活中的應用。了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關注與磁相關的現代技術發展（①過查閱資料及相互交流，了解磁現象的應用，尤其關注磁現象在現代技術中的應用和發展；②了解地球的磁場。）
二、教學重點
1、磁現象、電流的磁效應；
2、磁場概念的形成。
三、教學難點
地磁場的空間分布特點
四、教學易錯點
對地磁場的理解是學生最容易出錯的地方。一方面對地理南北極和地磁南北極的區別會認識不清，二者不重合，存在夾角，即磁偏角；另一方面對于地磁場的空間分布情況認識不到位，地磁場方向在兩極是豎直的，而在赤道上方是水平的，其他處與地面存在一定夾角。教學中應讓學生認識并能清楚地表述地磁場的空間立體分布情況，鍛煉學生的空間想象和空間表述能力。
五、教學資源
本節內容蘊藏了豐富的人文內涵，教材中突出重視了對學生的科學素養、物理思想的傳播，對生產生活的關心，對科技發展的關注。體現了物理教育在科學和文化方面的雙重作用。本節內容蘊涵了聯系與發展的思想、類比的學習方法。
§3.2 磁感應強度
一、課標及其解讀
知道磁感應強度（①通過實驗、類比和分析，尋找描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應強度；②進一步體會用比值法定義物理量的方法；③知道磁感應強度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。）
二、教學重點
1、磁感應強度概念的形成；
2、磁感應強度方向的確定；
3、磁感應強度大小的確定。
三、教學難點
1、如何尋找描述磁場強弱和方向的物理量；
2、對于磁感應強度概念的理解和應用。
四、學生易錯點
1、對于公式B=F/IL的理解不準確
①誤認為B的大小是由F和IL決定，即B與F成正比，與IL的乘積成反比。對此，可類比以前所接觸的用比值法定義的物理量，體會其含義。要使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數，即在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F都與IL的乘積大小成比例變化，比值與F、I、L無關；而在非勻強磁場中的不同位置，比值F/IL不同。
②公式B=F/IL的成立條件容易忽視。在涉及通電導線在磁場中受力大小時，往往僅考慮B、I、L三個量的大小，忽視它們的方向關系。教學中要特別強調當導線與磁場方向垂直時受力最大，平行時受力為零。也可借助實驗演示，加強認識。
2、對于磁場力和磁感應強度方向關系的認識不準確
學生容易將電場中形成的認識搬至磁場中，誤認為導線在磁場中的受力方向與磁場方向一致。教學中應借助實驗加強正確認識，也可在電場、磁場的對比中深化認識。
五、教學疑點
1、為什么不通過磁極受力的大小來定義磁感應強度的大小呢？
2、為什么不通過電流元受力的方向來定義磁感應強度的方向呢？
3、對于小磁針兩極受力方向的判斷，“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”與“小磁針N極受力與磁感應強度方向相同”是否是統一的？二者有何區別？
4、磁場力和磁感應強度方向”是否與“電場力和電場強度方向”存在相同關系？
5、對于電流元概念的理解。
六、教學資源
本節內容突出重視磁感應強度概念的形成過程，即如何尋找描述磁場強弱和方向的物理量。借鑒、類比電場強度概念的形成，培養學生全面、聯系地看問題的思維方法，經歷體驗科學探究的過程，學習科學探究的思維方法，提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。例如在磁場方向確定上，借鑒了電場方向的確定方法；磁場大小的確定過程中則體現了大量的思維活動。
§3.3 幾種常見的磁場
一、課標及其解讀
1、知道磁感線（①了解磁感線的特點；②比較電場線和磁感線的區別不同之處。）
2、知道幾種常見磁場磁感線的分布情況（①利用鐵屑模擬磁場的磁感線，了解常見磁場分布情況；②熟記幾種常見磁場的磁感線分布。如：條形磁鐵、通電直導線、環形電流、通電螺線管等。
3、判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向（①掌握安培定則的使用方法；②能夠利用安培定則判斷通電直導線、環形電流、通電螺線管周圍磁場分布情況。）
4、了解安培分子電流假說。能夠用其解釋一些磁現象。
5、知道磁通量（①理解磁通量的定義；②會計算磁通量、磁通量的變化。）
二、教學重點
1、磁感線的特點，幾種常見磁場磁感線的空間分布情況；
2、安培定則及其應用；
3、磁通量、磁通量的變化計算。
三、教學難點
1、幾種常見磁場磁感線的分布情況；
2、安培分子電流假說；
3、磁通量物理意義的理解。
四、教學易錯點
1、磁感線
①對于磁感線是閉合曲線認識不到位。在磁體內部磁感線方向是從S到N，小磁針放到磁體內部時，不少同學會繼續用“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”來判斷小磁針的N極指向。這里要強調此結論只適用于在外部磁場中，不適用于內部磁場。正確的分析方法應是按安培定則分析出磁場方向，而小磁針的N極必指向它所處的磁場方向。
②對磁感線的疏密分布認識不清楚，尤其是內部磁場的分布情況。
2、磁通量
①在應用Φ=BS計算磁通量時，不少學生會不注意B⊥S的條件，忘記考慮方向問題。
②在計算磁通量的變化時，會忽視磁通量的正負，出現錯誤。在涉及到磁體內部磁場時，會忽視內部磁場與外部磁場反向這一問題及內部磁場強于外部磁場這一分布特點，在判斷上出現錯誤。
五、教學疑點
1、磁體內部磁場的分布具有怎樣的特點？
2、如何利用安培分子電流假說解釋磁化和退磁現象？
3、如何理解磁通量的意義？
六、教學資源
1、本節內容突出重視幾種常見磁場的空間分布情況。讓學生運用安培定則討論了通電直導線、環形電流及通電螺線管等磁場磁感線的空間分布，并能夠畫出它們的磁感線的俯視圖和不同角度的剖面圖，調動學生充分發揮空間想象力，使學生對空間分布的磁感線的方向及疏密分布有一個完整的認識。
2、教材中的“做一做”，“驗證環形電流的磁場方向”，通過動手實驗，加深對磁場方向的認識；“用磁傳感器研究磁場”，主要目的是拓展學生視野，但作為復習來說，就是一個很好的背景資料，可挖掘的東西較多，可涉及傳感器及帶電粒子在磁場中運動等知識。
3、教材十分重視培養學生全面聯系地看問題的思維方式，從通電直導線磁場，過渡到環形電流的磁場，再過渡到通電螺線管，體現由直到曲的轉化、由少到多的疊加過程，形象思維中隱含了邏輯思維，注意到這種聯系，而不是孤立地羅列，有利于培養學生科學的、聯系發展地看問題的思想方法。
§3.4 磁場對通電導線的作用力
一、課標及其解讀
1、通過實驗認識安培力（①通過實驗，知道通電導體在磁場中會受到安培力作用；②知道導體放置方向不同時，所受安培力不同。）
2、會判斷安培力方向（①會用左手定則判斷安培力的方向；②知道安培力方向始終垂直磁感應強度的方向和電流方向，但磁場方向不一定與電流方向垂直。）
3、會計算勻強磁場中安培力的大小（①能推導勻強磁場中安培力表達式，會計算勻強磁場中安培力的大小；②知道磁電式儀表的構造以及運用它測量電流大小和方向的基本原理；③安培力的計算限于直導線與磁場平行和垂直兩種情況。）
二、教學重點
安培力的方向和大小
三、教學難點
安培力、電流、磁感應強度三者方向的空間關系
四、教學易錯點
1、安培力方向判斷左右手會混淆，另外畫受力圖易出錯；
2、F=BIL中，學生會把L誤認就是導線的長度。
五、教學疑點
1、安培力的方向一定與電流和磁感應強度方向都垂直，但電流方向與磁感應強度方向可以成任意角度；
2、平行直導線間的相互作用力大小相等；
3、表盤刻度為什么是均勻的。
六、教學資源
（一）特別重視的問題
1、安培力方向的判斷，把立體圖轉化為平面圖；
2、重視開放型習題教學；
3、重視安培力公式的推導過程。
（二）重要思想方法
1、安培力大小推導過程，體現了等效替代思想和從特殊到一般的思維方法。
2、安培力方向判斷中，體現了微元法和特殊位置法思想方法。
§3.5 磁場對運動電荷的作用力
一、課標及其解讀
1、通過實驗認識洛侖茲力（①通過實驗，知道通運動電荷在磁場中會受到洛侖茲力的作用；②知道運動電荷在磁場中沿不同方向運動時，所受洛侖茲力不同。）
2、會判斷洛侖茲力方向（①會用左手定則判斷洛侖茲力的方向；②知道洛侖茲力方向始終垂直磁感應強度的方向和電荷的運動方向，但磁場方向不一定與電荷的運動方向垂直。）
3、會計算勻強磁場中洛侖茲力的大小（①能推導勻強磁場中洛侖茲力的表達式，會計算勻強磁場中洛侖茲力的大小；②洛侖茲力的計算限于帶電粒子的速度方向與磁場方向平行和垂直兩種情況。）
4、了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用（知道電視顯像管的基本構造以及它工作的基本原理。）
二、教學重點
洛侖茲力的大小和方向
三、教學難點
洛侖茲力的大小和方向
四、教學易錯點
1、負電荷運動時受洛侖茲力方向判斷。
2、洛侖運動不做功。
3、v與B方向相同時不受洛倫茲力。
五、教學疑點
1、已知B、v的方向，可唯一確定F的方向，但已知F、v方向不能確定磁場方向；
2、f=qvB中v的含義是相對于磁場運動的速度；
3、為什么安培力作功，而洛侖茲力不做功。
六、教學資源
（一）特別重視問題：
1、特別重視實驗，它是學生探究洛倫茲力大小與方向的基礎；
2、重視思考與討論，體現過程與方法教學目標；
3、重視培養學生建立三維空間摸型；
4、重視洛侖茲力和安培力比較，培養學生的遷移能力。
（二）重要思想方法：
1、關于洛侖茲力方向，從提出問題，猜想假設、實驗驗證到分析論證，充分體現新教材的探究教學思想。
2、洛侖茲力大小推導，體現了培養學生建立物理模型，培養學生邏輯思維能力的思想。
3、電視顯像管的工作管理，重點在工作原理，不深究技術細節，體現刪難就簡，突出重點的思想。
§3.6 帶電粒子在勻強磁場中的運動
一、課標及其解讀
認識電磁現象的研究在社會發展中的作用（①通過實驗和理論分析，知道帶電粒子沿著與磁場垂直的方向進入勻強磁場，做勻速圓周運動；②能推導出帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和周期公式，會應用這些公式分析問題；③了解質譜儀、回旋加速器、速度選擇器的原理。）
二、教學重點
帶電粒子在磁場中的運動。
三、教學難點
帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動
五、教學疑點
1、垂直進入勻強磁場的帶電粒子為什么會做勻速圓周運動；
2、回旋加速器中帶電粒子轉過半圓的時間為什么不變。回旋加速器中帶電粒子每次經過盒縫的時間，實際是不同的，它對于交變電流的周期為什么不影響。
四、教學易錯點
1、帶電粒子在有界磁場中運動的圓心、半徑的確定；
2、帶電粒子在有界磁場中運動的時間確定。
六、教學資源
（一）特別重視的問題：
1、要重視實驗探究，使學生獲得感性材料；
2、要重視分析，培養學生抽象思維能力；
3、要重視對粒子受力和運動情況分析，培養學生綜合應用知識的能力。
（二）重要思想方法：
1、教材采用先實驗探究，再理論分析，重視理論與實踐相結合的研究方法；
2、分層次提出問題，引領學生主動思考與探究；
3、通過質譜儀與回旋加速器的教學，讓學生體會理論必須服務于實踐，并在實踐中不斷得到改進和完善。

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