資源簡介

基于勞動技術學科核心素養(yǎng)的課堂教學設計探索
教育部于2014 年3 月發(fā)布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出：“要加快制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準，并把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到學科教學中，促進學生全面而有個性的發(fā)展。”學生核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為六大素養(yǎng)，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。而六大素養(yǎng)指標的培育又是通過各學科的協(xié)同教育作用來實現的，因此課堂教學中各學科核心素養(yǎng)體系的合理構建對于學生核心素養(yǎng)的培育而言至關重要。
學科的特定價值取向決定了學科核心素養(yǎng)體系的基本架構，就勞技學科而言，其學科核心素養(yǎng)包括：技術素養(yǎng)及應用能力；解決實際問題的能力；良好的勞動行為習慣；自我開發(fā)、創(chuàng)造潛能的意識；團隊合作意識及創(chuàng)新精神。
本文以高二勞技課堂實踐為基礎，在課堂設計上緊扣勞技學科核心素養(yǎng)的提升目標，探究如何將勞技學科核心素養(yǎng)理念落實到課堂設計及教學實踐之中，也是從教不久的我對于自己課堂教學設計的一次探索，旨在把勞技學科核心素養(yǎng)滲透到日常的課堂教學活動中去。
課堂設計思想與理論依據
本次教學的主要內容是實驗焊接一個“光控報警器”電路，完成的練習產品是一個微型簡易光控報警器。
在練習前，我為學生創(chuàng)設了一個情景主題：隨著科技的發(fā)展，我們隨身攜帶的電子產品越來越多，怎樣確保放置在抽屜內的高科技產品安全的同時又能免去上鎖的繁瑣呢？我們是否可以設計一個光控報警器？由于我校學生是寄宿制管理，相信對于寢室物品的安全問題可以引起學生的共鳴。
《上海市勞動技術課程標準》指出，勞動技術是一門融科學、技術、人文于一體的綜合課程，它涉及生活、工農業(yè)生產的眾多領域，需要學生運用數、理、化、生、美等多門學科的知識，通過技術活動，實現知識內化，提升綜合應用的能力。本次教學設計，旨在把“創(chuàng)新精神、解決實際問題的能力”等勞技學科核心素養(yǎng)落實在課堂教學中。
教學背景說明
學生在之前的課堂學習中，已掌握了光敏電阻、二極管、數字電路、集成塊等數字電路的相關知識。
本節(jié)課針對教材中數字電路部分的555時基電路，將555集成塊應用到實際的電路中，讓學生在實踐中學習，在學習中探索，在探索中體會“學”的快樂。
教學重點、難點剖析
教學重點：掌握光電傳感器的結構原理；實現電路的完整焊接
教學難點：正確識別紅外三極管的發(fā)射極和集電極；對于試驗數據的測量；根據數據得出555電路的觸發(fā)特點和電路部分特征
教學設計與教學過程
教學
過程
教師活動
學生活動
設計
意圖
情景
引入
講課：隨著科技的發(fā)展，我們隨身攜帶的電子產品越來越多，怎樣確保放置在抽屜內價格不菲的高科技產品安全的同時又能免去上鎖的繁瑣呢？
我們是否可以設計一個迷你光控報警器？
聽講、思考
呈現生活中的技術問題
、建立技術與生活的聯系
電路設計
提問：如果要設計這樣一個電路，請問需要哪些電子元件？
回答：光敏傳感器、報警器等
知識遷移，學習新的電子元件，知識整合
講課：解釋紅外傳感器
聽講、思考
提問：怎樣做到將復雜的電路迷你化？
回答：集成塊
提問：電路需要開關嗎？這將會是一個雙穩(wěn)態(tài)還是單穩(wěn)態(tài)電路？
復習：何為單穩(wěn)態(tài)
回答：單穩(wěn)態(tài)
講課：
能夠實現單穩(wěn)態(tài)電路的555集成塊——八個引腳分別有哪些些功能？
以及對應的輸入信號分別有什么具體要求
聽講、思考
電路結構學習
演示：光控報警器電路
提問：對應555集成塊的各個引腳功能，分別辨識出電路的輸入、輸出及控制部分
聽講、思考、回答
新知識的課堂教學反饋、數字電路的知識梳理
電路焊接與調試
講解電路中的各個電子元件（特別是輸入部分的四個元件在電路板上對應的相應位置）
辨識清楚電路中的各個元件及電路圖上對應的相應位置
焊接電路準備；培養(yǎng)嚴謹細心的勞動習慣
焊接電路上的各個電子元件
檢查電路是否正常運行
（安裝4節(jié)五號電池，對紅外接收管進行遮光、感光并觀察喇叭的輸出狀態(tài)）
測量數據、推論結果
要求：
請同學們來檢測電路輸入部分的四個元件阻值；特別注意檢測紅外接收管正、反向偏置的阻值時的操作方式；記錄實驗結果
根據實驗數據，推算出555集成塊2號腳接受的信號電壓值。
使用多用表檢測電路輸入部分四個電子元件的對應阻值并做好記錄，根據數據計算555集成塊2號腳對應的電壓值。
培養(yǎng)實事求是、科學探究及數據分析的學習能力
元件
RC1
R1+R2
RV（反向）
阻值(k?)
20
10+100
1~200
板書：
（有光照）555電路觸發(fā)條件：當V2<1/3Vcc，則3腳輸出高電平 ；
（無光照）555電路停止運作：當4腳接受低電平，則3腳輸出低電平。
聽講、思考
教學反思
由于本次教學設計涉及到的電路焊接環(huán)節(jié)比較費時，完成完整的電路焊接任務需要2-3課時，故本節(jié)課堂教學的實際焊接只涉及到了輸入電路的四個電子元件（電阻、電位器、紅外接收管及瓷片電容）。對于555集成塊來說，輸入電平的作用至關重要，所以設計了輸入電路部分元件阻值測量的環(huán)節(jié)，旨在引導學生通過電阻比推論出2號電平的高低與555電路輸出之間的關系。
大部分學生在測量阻值的環(huán)節(jié)出現操作困難，少數學生得出了實驗數據。在之后的教學中還需要鼓勵學生掌握使用多用表檢測電路的能力。
另外學生識別電子元件的能力有待提高，特別是本節(jié)課的新元件：紅外接收三級管。有時間需要再向學生詳細解釋一下為什么“三極管”卻只有兩個腳？
進才中學 陸文靜
參考資料：
《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》教育部文件
《上海市中小學勞動技術課程標準》上海市教育局 文件
《基于學科核心素養(yǎng)理念探究英語聽說課堂的教學設計策略》作者，路小明

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