資源簡介

《三視圖的形成及其投影規(guī)律》教學(xué)設(shè)計
三視圖的形成過程及投影規(guī)律
學(xué)校
名稱
大廠職教中心
授課教師
李金彪
授課班級
16機(jī)械2班
課程
《機(jī)械制圖》
課時
1
授課時間
教材
《機(jī)械制圖》第五版，錢可強(qiáng)主編，中國勞動社會保障出版社
授課
內(nèi)容
第二章第二節(jié) 三視圖的形成過程及投影規(guī)律
教材
地位
本節(jié)內(nèi)容是在掌握了投影法知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)物體三視圖的形成及投影規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)識讀和繪制物體三視圖奠定知識基礎(chǔ)。
教學(xué)
目標(biāo)
知識目標(biāo)：利用正投影特性掌握三視圖的形成及投影規(guī)律。
能力目標(biāo)：學(xué)會分析物體三視圖的關(guān)系及投影規(guī)律。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受三視圖的形成過程和方法，體會將空間物體轉(zhuǎn)化為平面圖形的幾何美，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。同時教育學(xué)生做人、做事，接人待物要多角度，多方面分析
教學(xué)
重點(diǎn)
1.三視圖的概念及三視圖“投影—展平”的形成過程；
2. 三視圖的投影規(guī)律；
3.三視圖的畫法。
教學(xué)
難點(diǎn)
三視圖的方位; 三視圖的投影規(guī)律。
教學(xué)
方法
講授與課堂演示、舉例相結(jié)合。
教具
自制的三投影面體系模型、簡單幾何體模型
教學(xué)
過程
實(shí)施過程
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)
提問
投影法的分類？
根據(jù)投射線與投影面是否垂直，平行投影法又分為哪兩類？
3、正投影法的基本性質(zhì)
思考
回答
問題
為本節(jié)內(nèi)容畫物體的三視圖做準(zhǔn)備
課堂
導(dǎo)入
用課件展示一張圖片，讓學(xué)生猜圖片中兩者是什么關(guān)系？然后給出的答案，說明不能從單方向看物體，然后通過 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句引出本節(jié)課內(nèi)容。
學(xué)生觀察圖片，聯(lián)想詩句，思考、回答問題。
通過展示學(xué)生感興趣的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣
新
課
教
學(xué)
一、三視圖的形成過程
1. 建立三投影面體系
用課件進(jìn)行講解，再展示教具，讓學(xué)生明白三個投影面的空間立體結(jié)構(gòu)
Z
V

W
X 0

H Y
V? 表示正立投影面，簡稱正面
H? 表示水平投影面，簡稱水平面
W? 表示側(cè)立投影面，簡稱側(cè)面
2.分別在三個投影面投影
先讓學(xué)生觀察模型，得出：
V面投影：從前向后看得到主視圖，反應(yīng)物體的長和高
H面投影：從上向下看得到俯視圖，反應(yīng)物體的長和寬
W面投影：從左向右看得到左視圖，反應(yīng)物體的高和寬
用課件展示三個視圖的形成過程
V
3、把投影面展開
展開過程：把Y軸拆開，把Ｈ面向下旋轉(zhuǎn)９０°，
把Ｗ面向外旋轉(zhuǎn)９０°
用教具演示展開過程，得出投影面展開后的分布圖
V W
H
去掉投影面得

主視圖保持不動
俯視圖在主視圖的下面
左視圖在主視圖的右面
二、三視圖的投影規(guī)律
三視圖的投影規(guī)律即三視圖的關(guān)系，有兩個：
一個是“三等”關(guān)系，一個是“方位”關(guān)系。
1、三等關(guān)系
高
長 寬
寬
主、俯——長對正
主、左——高平齊
左、俯——寬相等
特別提醒注意：
不僅物體的整體要符合上述的投影規(guī)律而且物體的每個組成部分都要符合投影規(guī)律。
2、方位關(guān)系
上 上

左 右 后 前
下 下
后
左 右
前
注意：
兩個投影規(guī)律是看、畫圖的依據(jù)，兩個關(guān)系缺一不可。
三、三視圖練習(xí)
1、根據(jù)主、左視圖，并參照立體圖，選擇正確的俯視圖（ ）

2、根據(jù)主、左視圖，并參照立體圖，選擇正確的俯視圖（ ）
3、根據(jù)立體圖上箭頭所指的方向，選擇正確的視圖（ ）

4、參照立體圖畫三視圖
三、板書設(shè)計
三投影面體系 V ┻ H ┻ W
1、三視圖的形成 一投影
三視圖的形成過程
二展平
長對正
“三等”關(guān)系 高平齊
2、三視圖的投影規(guī)律 寬相等
“方位”關(guān)系
四、小結(jié)
1、投影體系的建立。注意V ┻ H ┻ W 。
2、三視圖的形成過程：“一投影二展平”。即:把物體放在投
影體系中分別向三個投影面進(jìn)行投影后, 將Ｙ軸拆開，——把
Ｈ面向下旋轉(zhuǎn)９０°，把Ｗ面向外旋轉(zhuǎn)９0°即得物體的“三
視圖”。
主、俯視圖 長對正
“三等”關(guān)系 主、左視圖 高平齊
3、三視圖的投影規(guī)律 俯、左視圖 寬相等
“方位”關(guān)系
五、作業(yè)
習(xí)題冊P13
六、教師寄語
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，做人、做事，接人待物要多角度，多方面分析，我們會發(fā)現(xiàn)許多美的、閃光的東西
七、 教學(xué)反思
《三視圖的形成及投影規(guī)律》是一個非常抽象的理論知識，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥無味，所以我們在教學(xué)的過程中必須想辦法把這個抽象的理論通過生動形象的具體的教學(xué)方法展示出來，使用豐富的自制教學(xué)模型，幫助我們的學(xué)生更容易理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。讓學(xué)生學(xué)中練、練中學(xué)，親歷有效的知識探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學(xué)生思考的時間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再一個要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個過程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
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認(rèn)真觀察教師演示，熟悉三視圖的三個投影面體系，并熟記三個投影面的名稱和符號
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認(rèn)真觀察教師演示，熟悉三視圖的形成，并熟記三個視圖名稱。
認(rèn)真觀察教師演示，掌握三個投影面的展開過程。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)三視圖的形成過程，掌握三個視圖的位置關(guān)系
利用模型與紙張的模擬關(guān)系，形象地探究三視圖的草圖，并研究三視圖之間的規(guī)律
學(xué)生通過觀察對比，明白三視圖反應(yīng)的物體的前后、左右和上下關(guān)系。
學(xué)生認(rèn)真觀察，對比正確的三視圖，選出正確的答案再次鞏固相關(guān)的知識。
學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)物模型，各自完成三視圖的繪制，接著小組間互相評價，選出正確的在課堂上展示，并說明繪制的過程，再次鞏固相關(guān)的知識。
??回憶課堂內(nèi)容，再次對三視圖的繪制加以思考延伸。
學(xué)生課后完成作業(yè)
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通過展示教具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生樹立建構(gòu)主義理論的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。
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表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識上去積極主動認(rèn)識和探索三視圖的相關(guān)知識。
讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度，易于學(xué)生理解。
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培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
把難理解的寬相等比喻成學(xué)生熟悉的跑道，給學(xué)生一個驚喜，使學(xué)生牢記在心并熟練
掌握。
把抽象的想象直觀的表達(dá)出來，降低了難度，符合學(xué)生的特點(diǎn)。
講解與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法符合我校學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分讓每一位學(xué)生有所收獲。
選擇與講課過程中類似的模型，有助于學(xué)生對本節(jié)課的知識鞏固，此外可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，每4人一組，組間進(jìn)行互評，互評后將作業(yè)放在投影上展出。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思想和方法的交流。
提倡以學(xué)生為主的小結(jié)形式，即讓學(xué)生對本課時所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而確定下一課時的教學(xué)目標(biāo)。
讓學(xué)生將知識帶到生活中加以思考，并正確地分析問題。并所學(xué)知識進(jìn)行遷移，去解決類似的問題。

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