資源簡介

7．1唯物辯證法的聯系觀教案
基本
信息
名? 稱
世界是普遍聯系的
執教者
劉明
課時
1
所屬教材目錄
《哲學生活》第三單元第七課第一框
教材
分析
教材地位和作用：
《哲學生活》第三單元第七課《世界是普遍聯系的》，講述世界的狀態，世界是普遍聯系的。
考向分析：
1.從內容上看，聯系特性 客觀性、多樣性是重難點。
2.從形式上看，歷年高考中，選擇題和非選擇題并重，數量都較多。選擇題往往以漫畫、古詩文、名人名言為考查背景；非選擇題往往以熱點材料為背景。
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學情
分析
高二學生正是身心長足發展時期，身體的成長，思維的逐漸成熟，但是對世界的狀態及其哲學原理不理解，在教學中感覺同學們對建立新的具體聯系不理解。
教學目標
知識與能力目標
區分聯系特性：普遍性、客觀性、多樣性。理解定義。
過程與方
法目標
1.情感引導法：兩會時政導入，引出聯系的觀點。
2．小組合作探究，小組加分激勵。
3．“三環六步”合作探究法：“三環六步”的核心是“以學為中心”，主要方式是“先學后教”，目的是教和學兩個積極性，通過學生的自主、合作、展示，培養學生的思維和能力，掌握知識和技能；通過教師的教和導，啟發興趣，答疑解難，拓展提升。以此改變傳統課堂只注重教而忽視學，只注重知識傳授而輕視思維能力和情感培養的陳舊做法。“三環六步”的有效體現是“三個互動”，即“師生互動、生生互動、生與教材和學習媒體的互動。”從而使課堂活起來，讓學生動起來。
情感態度與價值觀目標
用真誠的心對待別人，建立人為事物的聯系。
教學重難點
重點
聯系的客觀性建立人為事物聯系
難點
聯系的多樣性，一切以時間地點條件為 轉移
教學策略
與設計說明
三環六步教學核心要求是以學為本，有效引導；培養能力，著眼發展。
三大環節是出示目標——完成目標——檢測目標。
六個步驟：自主—合作—展示—點播—鞏固—檢測。
理論依據：建構主義學習理論認為學習的過程是學習者主動建構知識的過程，“學習是建構內在心里表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解。”
教學過程
教學環節（注明每個環節預設的時間）
教師活動
學生活動
設計意圖
1．李克強答記者問
2．結合學案，出示目標

（1）播放視頻出示問題聯系的定義及特征

教師點評指導練高考題
總結做題方法
布置作業
（5）同步板書（2分鐘）—見板書設計
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（6）PPT課堂小結；
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（1）學生觀看視頻 （2分鐘）
小組討論并展示
做題 （3分鐘）采取小組合作搶答模式。
（4）完成作業

1.激發學生興趣
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2.學生以主人翁的意識參與進來，進而豐富升華知識。
3.檢測學生掌握知識情況 ,感染鼓舞學生。 4.整個課堂突出學生主體作用，突出學生的學位中心，發揮學生的主體作用。
課堂小結
2分鐘
通過PPT展示板書設計，整合知識。
布置作業
1分鐘
金版教程 限時規范特訓
板書
設計
第七課世界是普遍聯系的
1 聯系的定義
2 聯系的普遍性
3聯系的客觀性 自在事物聯系和人為事物聯系
4聯系的多樣性 一切以時間地點條件為轉移
教學
反思
這節課全體政治教師聽課，并進行了攝像機全程錄像。課后多次觀摩，反復對照錄像進行研討，查找不足。主要有如下體會：
本節課我依據建構主義教學理論，運用“三環六步教學”教學環節，結合學案的運用。
重難點突出，結合學生實際，錯題匯集。
以學生為主體，讓學生積極參與課堂。
4.課堂練習到位。結合學案，將試題以多媒體展示，每個重難點都及時配以試題，學生討論作答。
盡管學生的學習達到了我的預期，但是這一節課也有一些小的瑕疵。
1.學生不會靈活運用，理解掌握聯系的客觀性及條件性。
2.學習過程中全程錄像學生有些緊張。這些都需要多適應。
3.學生代表發言，個別緊張，有的不能深入課堂的重難點。
4. 設計課堂、組織學生學要更加科學性，利用好現代化的微課設計，做到精益求精。
5 讓學生的易錯點充分暴露，讓課堂有針對性。

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