資源簡(jiǎn)介

天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
火災(zāi)中的煙霧
第10周第1 課時(shí)（總第10課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)火災(zāi)中煙霧傷害作用的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)于如何在火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生的研究興趣。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)災(zāi)難避險(xiǎn)的科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)和對(duì)逃生方法的正確認(rèn)識(shí)。 2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力能力和探究式學(xué)習(xí)方法的提高。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解關(guān)于火災(zāi)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
建立濃煙對(duì)于火場(chǎng)中人或動(dòng)物的傷害性的認(rèn)識(shí)。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論等方式完成對(duì)于這個(gè)認(rèn)識(shí)的形成。
對(duì)煙霧的彌散性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)提法對(duì)于學(xué)生理解上有些難度。但是這一點(diǎn)對(duì)于火場(chǎng)逃生而言很重要，掌握煙霧彌散規(guī)律，就可以有效的避險(xiǎn)、逃生。 
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
1、各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略 （1）引言 引言部分主要引起學(xué)生對(duì)于火災(zāi)的認(rèn)知。雖然火災(zāi)是日常生活中常見(jiàn)的一種災(zāi)害，但是大部分的學(xué)生沒(méi)有這種生活體驗(yàn)，通過(guò)引言和圖片，希望能夠激起學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的研究興趣。 （2）探索課題 探索課題很直白的提出本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)——火災(zāi)煙霧。明確了學(xué)習(xí)目的，研究對(duì)象，和將要進(jìn)行的活動(dòng)。 （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備 具體的準(zhǔn)備內(nèi)容在教材上已有提示。在這些準(zhǔn)備物品中，有些如果沒(méi)有，可以選擇一些其他的東西替代。 比如：易拉罐，可以用硬紙盒替代，集氣瓶可以用罐頭瓶替代。 制造煙霧時(shí)如果沒(méi)有蚊香，可以用稍微潮濕一點(diǎn)的報(bào)紙或含有油墨的其他紙張點(diǎn)燃后制造出來(lái)，效果都還可以。 活體昆蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)可以選擇校園中比較容易捕捉的昆蟲(chóng)，像一些蚊蟲(chóng)、蒼蠅、螞蟻等也可以。 要求：教師在課前要完成對(duì)實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備，如易拉罐房子和蚊香架的制作。這部分準(zhǔn)備工作盡量由教師來(lái)做，因?yàn)榧羟杏幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性，而這個(gè)年齡的學(xué)生操作能力可能還達(dá)不到制作這么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)用品的程度。另外，易拉罐剪切后一定用透明膠帶或橡皮膏將切口粘好，防止在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生由于慌亂切割到手指。 活動(dòng)設(shè)計(jì) 本課的活動(dòng)主要對(duì)煙霧的窒息性和彌散性兩種直接影響火災(zāi)中逃生可能性的因素進(jìn)行研究。 活動(dòng)過(guò)程 本課的探索活動(dòng)由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成： 實(shí)驗(yàn)一 煙霧的窒息性 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，包含兩層實(shí)驗(yàn)含義。 第一層含義是認(rèn)識(shí)到煙霧可以使人或動(dòng)物直接窒息死亡。 第二層含義是希望學(xué)生能夠通過(guò)手絹放在煙霧中的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)潮濕的手絹能夠過(guò)濾煙霧中的較大顆粒。 煙霧的窒息性是火場(chǎng)中直接致人死亡的主要原因。本實(shí)驗(yàn)首先通過(guò)一些昆蟲(chóng)被煙熏的觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到濃煙對(duì)于生命的直接影響。潮濕手絹的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解一種過(guò)濾濃煙的方法，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的逃生知識(shí)。將昆蟲(chóng)置于煙霧罐中的時(shí)間根據(jù)昆蟲(chóng)的特點(diǎn)來(lái)決定。教師應(yīng)該提前進(jìn)行試驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)昆蟲(chóng)在煙罐中能夠待多長(zhǎng)時(shí)間。這樣在課上實(shí)驗(yàn)時(shí)才能夠有效地把握實(shí)驗(yàn)時(shí)間，防止出現(xiàn)課上實(shí)驗(yàn)中將昆蟲(chóng)從煙罐取出后還生機(jī)勃勃的情況，影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)的建立。只要掌握好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，看到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生很容易就認(rèn)識(shí)到煙霧對(duì)生命的危害性。 注：這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的殘忍性，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后過(guò)多感受到殘忍的情緒。 實(shí)驗(yàn)二 煙霧的彌散性 煙霧的彌散性是指煙霧在擴(kuò)散過(guò)程中的流動(dòng)規(guī)律。因?yàn)闊熿F比較輕，所以會(huì)向上飄動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是希望學(xué)生能夠觀察到煙霧這種特性，同時(shí)，通過(guò)火柴和蚊香在密封空間中不能持續(xù)燃燒的現(xiàn)象再次強(qiáng)調(diào)燃燒會(huì)消耗一部分氧氣，導(dǎo)致窒息。并根據(jù)觀察得到的經(jīng)驗(yàn)分析判斷應(yīng)該如何在火場(chǎng)中選擇比較安全的逃生方式。在實(shí)驗(yàn)中一定要注意罐子的密封，如果密封不好，會(huì)導(dǎo)致有部分煙霧飄出，影響觀察效果。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 本環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的經(jīng)驗(yàn)，清楚一旦遇到火災(zāi)應(yīng)該采取什么樣的方式逃離險(xiǎn)地。如果不能逃離，又應(yīng)該采用什么樣的方式能夠盡量延長(zhǎng)在火場(chǎng)中的生命時(shí)間，堅(jiān)守待援。如何避免慌亂導(dǎo)致的不必要的傷害。具體的結(jié)論教材上已經(jīng)講清楚，在課上希望能夠有學(xué)生敘述效果會(huì)更好。 （5）探索延伸 本探索延伸主要是介紹燃燒和滅火的一些常識(shí)，對(duì)于本課內(nèi)容做一個(gè)延伸補(bǔ)充。在這里教師可以舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生分析一下遇到這種情況應(yīng)該如何逃生。對(duì)于本科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)。 2、課堂活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）本課的活動(dòng)有一定的危險(xiǎn)性，教師一定要把握危險(xiǎn)和探索之間的關(guān)系。合理的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證安全的前提下提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 （2）探究活動(dòng)一定要給學(xué)生討論和交流的時(shí)間，特別是對(duì)于火場(chǎng)逃生的一些方法的交流，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)。教師感覺(jué)不好掌握的，可以參見(jiàn)后面的背景材料。 （3）如果材料收集費(fèi)力，也可以用演示實(shí)驗(yàn)替代。但是，實(shí)驗(yàn)是必須的，只有通過(guò)親自的觀察，學(xué)生的認(rèn)識(shí)建立的才更加穩(wěn)固。真正遇到問(wèn)題也可以運(yùn)用課上所學(xué)去處理，達(dá)到我們教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。 五、背景資料 火災(zāi) “火災(zāi)”，是指在時(shí)間或空間上失去控制的燃燒所造成的災(zāi)害。在各種災(zāi)害中，火災(zāi)是最經(jīng)常、最普遍地威脅公眾安全和社會(huì)發(fā)展的主要災(zāi)害之一。人類(lèi)能夠?qū)疬M(jìn)行利用和控制，是文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。火，給人類(lèi)帶來(lái)文明進(jìn)步、光明和溫暖。但是，失去控制的火，就會(huì)給人類(lèi)造成災(zāi)難。所以說(shuō)人類(lèi)使用火的歷史與同火災(zāi)作斗爭(zhēng)的歷史是相伴相生的，人們?cè)谟没鸬耐瑫r(shí)，不斷總結(jié)火災(zāi)發(fā)生的規(guī)律，盡可能地減少火災(zāi)及其對(duì)人類(lèi)造成的危害。對(duì)于火災(zāi)，在我國(guó)古代，人們就總結(jié)出“防為上，救次之，戒為下”的經(jīng)驗(yàn)。 火場(chǎng)逃生方法 第一訣：熟悉環(huán)境，記住出口。 當(dāng)你處在陌生的環(huán)境時(shí)，為了自身安全，務(wù)必留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，以便關(guān)鍵時(shí)候能盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)。請(qǐng)記住：在安全無(wú)事時(shí)，一定要居安思危，給自己預(yù)留一條通路。 第二訣：通道出口，暢通無(wú)阻。 樓梯、通道、安全出口等是火災(zāi)發(fā)生時(shí)最重要的逃生之路，應(yīng)保證暢通無(wú)阻，切不可堆放雜物或設(shè)閘上鎖，以便緊急時(shí)能安全迅速地通過(guò)。請(qǐng)記住：自斷后路，必死無(wú)疑。 第三訣：撲滅小火，惠及他人。 當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)火勢(shì)并不大，且尚未對(duì)人造成很大威脅時(shí)，當(dāng)周?chē)凶銐虻南榔鞑模鐪缁鹌鳌⑾浪ǖ龋瑧?yīng)奮力將小火控制、撲滅；千萬(wàn)不要驚慌失措地亂叫亂竄，置小火于不顧而釀成大災(zāi)。請(qǐng)記住：爭(zhēng)分奪秒，撲滅“初期火災(zāi)”。 第四訣：保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離。 突遇火災(zāi)，面對(duì)濃煙和烈火，首先要強(qiáng)令自己保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險(xiǎn)地點(diǎn)和安全地點(diǎn)，決定逃生的辦法，盡快撤離險(xiǎn)地。千萬(wàn)不要盲目地跟從人流和相互擁擠、亂沖亂竄。撤離時(shí)要注意，朝明亮處或外面空曠地方跑，要盡量往樓層下面跑，若通道已被煙火封阻，則應(yīng)背向煙火方向離開(kāi)，通過(guò)陽(yáng)臺(tái)、氣窗、天臺(tái)等往室外逃生。 請(qǐng)記住：人只有沉著鎮(zhèn)靜，才能想出好辦法。 第五訣：不入險(xiǎn)地，不貪財(cái)物。 身處險(xiǎn)境，應(yīng)盡快撤離，不要因害羞或顧及貴重物品，而把逃生時(shí)間浪費(fèi)在尋找、搬離貴重物品上。已經(jīng)逃離險(xiǎn)境的人員，切莫重返險(xiǎn)地，自投羅網(wǎng)。 請(qǐng)記住：留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。 第六訣：簡(jiǎn)易防護(hù)，蒙鼻匍匐。 逃生時(shí)經(jīng)過(guò)充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒、預(yù)防窒息。為了防止火場(chǎng)濃煙嗆入，可采用毛巾、口罩蒙鼻，匍匐撤離的辦法。煙氣較空氣輕而飄于上部，貼近地面撤離是避免煙氣吸入、濾去毒氣的最佳方法。穿過(guò)煙火封鎖區(qū)，應(yīng)配戴防毒面具、頭盔、阻燃隔熱服等護(hù)具，如果沒(méi)有這些護(hù)具，那么可向頭部、身上澆冷水或用濕毛巾、濕棉被、濕毯子等將頭、身裹好，再?zèng)_出去。請(qǐng)記住：多件防護(hù)工具在手，總比赤手空拳好。 第七訣：善用通道，莫入電梯。 按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建造的建筑物，都會(huì)有兩條以上逃生樓梯、通道或安全出口。發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要根據(jù)情況選擇進(jìn)入相對(duì)較為安全的樓梯通道。除可以利用樓梯外，還可以利用建筑物的陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、天面屋頂?shù)扰实街車(chē)陌踩攸c(diǎn)沿著落水管、避雷線等建筑結(jié)構(gòu)中凸出物滑下樓也可脫險(xiǎn)。在高層建筑中，電梯的供電系統(tǒng)在火災(zāi)時(shí)隨時(shí)會(huì)斷電或因熱的作用電梯變形而使人被困在電梯內(nèi)同時(shí)由于電梯井猶如貫通的煙囪般直通各樓層，有毒的煙霧直接威脅被困人員的生命。 請(qǐng)記住：逃生的時(shí)候，乘電梯極危險(xiǎn)。 第八訣：緩降逃生，滑繩自救。 高層、多層公共建筑內(nèi)一般都設(shè)有高空緩降器或救生繩，人員可以通過(guò)這些設(shè)施安全地離開(kāi)危險(xiǎn)的樓層。如果沒(méi)有這些專(zhuān)門(mén)設(shè)施，而安全通道又已被堵，救援人員不能及時(shí)趕到的情況下，你可以迅速利用身邊的繩索或床單、窗簾、衣服等自制簡(jiǎn)易救生繩，并用水打濕從窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)沿繩緩滑到下面樓層或地面；安全逃生。請(qǐng)記住：膽大心細(xì)，救命繩就在身邊。 第九訣：避難場(chǎng)所，固守待援。 假如用手摸房門(mén)已感到燙手，此時(shí)一旦開(kāi)門(mén)；火焰與濃煙勢(shì)必迎面撲來(lái)。逃生通道被切斷且短時(shí)間內(nèi)無(wú)人救援。這時(shí)候，可采取創(chuàng)造避難場(chǎng)所、固守待援的辦法。首先應(yīng)關(guān)緊迎火的門(mén)窗，打開(kāi)背火的門(mén)窗，用濕毛巾一濕布塞堵門(mén)縫或用水浸濕棉被蒙上問(wèn)窗然后不停用水淋透房間 ，防止煙火滲入，固守在房?jī)?nèi)，直到救援人員到達(dá)。請(qǐng)記住：堅(jiān)盾何懼利矛？ 第十訣：緩晃輕拋，尋求援助。 被煙火圍困暫時(shí)無(wú)法逃離的人員，應(yīng)盡量呆在陽(yáng)臺(tái)、窗口等易于被人發(fā)現(xiàn)和能避免煙火近身的地方。在白天，可以向窗外晃動(dòng)鮮艷衣物，或外拋輕型晃眼的東西；在晚上即可以用手電筒不停地在窗口閃動(dòng)或者敲擊東西，及時(shí)發(fā)出有效的求救信號(hào)，引起救援者的注意。請(qǐng)記住：充分暴露自己，才能爭(zhēng)取有效拯救自己。 第十一訣：火已及身，切勿驚跑。 火場(chǎng)上的人如果發(fā)現(xiàn)身上著了火，千萬(wàn)不可驚跑或用手拍打。當(dāng)身上衣服著火時(shí)，應(yīng)趕緊設(shè)法脫掉衣服或就地打滾，壓滅火苗；能及時(shí)跳進(jìn)水中或讓人向身上澆水、噴滅火劑就更有效了。請(qǐng)記住：就地打滾雖狼狽，烈火焚身可免除。 第十二訣：跳樓有術(shù)，雖損求生。 跳樓逃生，也是一個(gè)逃生辦法，但應(yīng)該注意的是：只有消防隊(duì)員準(zhǔn)備好救生氣墊并指揮跳樓時(shí)或樓層不高（一般4層以下），非跳樓即燒死的情況下，才采取跳樓的方法。跳樓也要講技巧，跳樓時(shí)應(yīng)盡量往救生氣墊中部跳或選擇有水池、軟雨篷、草地等方向跳；如有可能，要盡量抱些棉被、沙發(fā)墊等松軟物品或打開(kāi)大雨傘跳下，以減緩沖擊力。如果徒手跳樓一定要扒窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)使身體自然下垂跳下，以盡量降低垂直距離，落地前要雙手抱緊頭部身體彎曲卷成一團(tuán)，以減少傷害。請(qǐng)記住：跳樓不等于自殺，關(guān)鍵是要有
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
火災(zāi)中的煙霧
逃生的方法
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
校園塵降的研究
第11周第1 課時(shí)（總第11課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.通過(guò)以“塵降研究”為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)方面的學(xué)習(xí)研究興趣。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)和對(duì)空氣質(zhì)量的正確認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到觀察、統(tǒng)計(jì)、分析能力的提高和探究學(xué)習(xí)方法的提高。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面的知識(shí)和運(yùn)用。 
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生制作“塵降檢測(cè)板”，進(jìn)行檢測(cè)試驗(yàn)。因此，活動(dòng)可以小組為單位，發(fā)揮同伴互助作用，保證檢測(cè)板制作正確；在選取檢測(cè)位置前，教師要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生選取的檢測(cè)地點(diǎn)有意指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，教師可先為學(xué)生提供一些類(lèi)似的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析資料，便于學(xué)生掌握方法，得出分析結(jié)果。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： (1)引言 課文中的引言部分只是對(duì)“塵降”的概念，與空氣質(zhì)量的關(guān)系和本課的主要活動(dòng)作以簡(jiǎn)單介紹。教師可在上課前，首先讓學(xué)生以小組為單位去收集“塵降”的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)“塵降”知識(shí)略有了解。 在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以氣象部門(mén)公布的某一天空氣質(zhì)量指數(shù)為切入，也可以讓學(xué)生觀察講桌上的粉塵為切入等，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)塵降由一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 (2)探索課題 教師要對(duì)本課的課題內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生明白課題中“塵降”一詞的含義，從而了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師可通過(guò)提問(wèn)，“周一早上到校時(shí)，我們?cè)谡n桌上發(fā)現(xiàn)了什么？教室內(nèi)不易打掃的角落有什么？”等問(wèn)題，使學(xué)生真切的了解塵降的存在。 (3)探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 課文中的活動(dòng)準(zhǔn)備很簡(jiǎn)單，只是卡片紙和放大鏡。但實(shí)際上，師生還要準(zhǔn)備剪刀、寬透明膠帶和細(xì)透明膠帶及直尺和鉛筆。在學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)之前一定要講解活動(dòng)的注意事項(xiàng)，特別是使用工具的安全，取放檢測(cè)板位置選取的安全等等。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 這一部分重點(diǎn)讓學(xué)生了解本次活動(dòng)目的和過(guò)程。在活動(dòng)過(guò)程中將做詳細(xì)的講解。 活動(dòng)過(guò)程： 本課的內(nèi)容至少要用兩課時(shí)進(jìn)行。 第一課時(shí)可由各組學(xué)生匯報(bào)收集資料情況，教師進(jìn)行一定的背景知識(shí)介紹，使學(xué)生了解什么是塵降，塵降無(wú)處不在，空氣質(zhì)量與塵降有著密切的關(guān)系；在指導(dǎo)學(xué)生制作塵降檢測(cè)板過(guò)程中，要提示學(xué)生檢測(cè)板中的每一個(gè)小格都應(yīng)是正方形，寬條透明膠帶要覆蓋所有小格，而且膠面向外。檢測(cè)板做好后要用小紙盒裝好，使其處于密封狀態(tài)，在放置檢測(cè)地點(diǎn)前不應(yīng)接觸任何物體，以保證檢測(cè)到的塵降情況真實(shí)。 第二課時(shí)各組進(jìn)行塵降個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)，填表，記錄檢測(cè)板放置地點(diǎn)的環(huán)境狀況，便于分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 在選取3個(gè)小格時(shí)要隨意選定，而不是硬性規(guī)定。 由于課程所限，檢測(cè)的時(shí)間較短，可能檢測(cè)到的塵降個(gè)數(shù)區(qū)別不是很大，所以學(xué)生在用放大鏡觀察數(shù)數(shù)時(shí)要格外仔細(xì)。有條件的可適當(dāng)同意延長(zhǎng)放置時(shí)間，這樣可使數(shù)據(jù)對(duì)比更加明顯。 (4)探索發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)的結(jié)論應(yīng)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和統(tǒng)計(jì)分析的真實(shí)結(jié)果。教師不應(yīng)將“探索發(fā)現(xiàn)”中的結(jié)果直接告訴學(xué)生，并認(rèn)定這就是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如學(xué)生得出的結(jié)論與“探索發(fā)現(xiàn)”中的結(jié)論不一致，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生盡量自己找出問(wèn)題所在，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 (5)探索延伸 探索延伸的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生對(duì)本課實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用塵降檢測(cè)板對(duì)居住小區(qū)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行檢測(cè)，為家中老人選擇適合的戶外活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。 延伸活動(dòng)同樣要提醒學(xué)生注意安全，可在父母陪同下進(jìn)行。 鼓勵(lì)學(xué)生可在塵降檢測(cè)板的基礎(chǔ)上探索新的發(fā)明。 1.課堂活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，將檢測(cè)板中的小格畫(huà)好的確不容易，教師可讓學(xué)生提前在家中畫(huà)好帶來(lái)，也可全班統(tǒng)一印制，以減輕難度。 在活動(dòng)過(guò)程中一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全，特別是對(duì)那些頑皮好動(dòng)的學(xué)生，可由教師陪同實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生安全。 建議教師采取分組實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)揮伙伴互助作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。 本課建議利用兩課時(shí)完成。 四、背景資料 沙塵天氣分為浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴和強(qiáng)沙塵暴四類(lèi)。 浮塵：塵土、細(xì)沙均勻地浮游在空中，使水平能見(jiàn)度小于10公里的天氣現(xiàn)象； 揚(yáng)沙：風(fēng)將地面塵沙吹起，使空氣相當(dāng)混濁，水平能見(jiàn)度在1公里至10公里以內(nèi)的天氣現(xiàn)象； 沙塵暴：強(qiáng)風(fēng)將地面大量塵沙吹起，使空氣很混濁，水平能見(jiàn)度小于1公里的天氣現(xiàn)象； 強(qiáng)沙塵暴：大風(fēng)將地面塵沙吹起，使空氣很混濁，水平能見(jiàn)度小于500米的天氣現(xiàn)象。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
校園塵降的研究
沙塵天氣
揚(yáng)塵
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
尋找夏天的足跡
第12周第1 課時(shí)（總第12課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.通過(guò)尋找夏天的足跡為內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀察探索活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)自然界和身邊事物的研究興趣，培養(yǎng)通過(guò)觀察、分析總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的情感。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，提高學(xué)生觀察、比較和分析的能力。 3.通習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解夏天的特征及關(guān)于夏天的知識(shí)。 
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較和總結(jié)探索科學(xué)知識(shí)的方法和能力。 
總結(jié)夏天的信息，即“探索發(fā)現(xiàn)”欄目?jī)?nèi)容。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （1）引言 以兒歌和夏天圖景進(jìn)入本課學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生參與本次活動(dòng)的興趣，并暗示了夏天的一些特征。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“夏天的特征”，收集夏天的信息。 （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備：① 課前教師準(zhǔn)備溫度計(jì)模型。 ② 要分好小組進(jìn)行安全教育。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 提示本節(jié)活動(dòng)課活動(dòng)是通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析找出有關(guān)夏天的事物和活動(dòng)。研究從身體健康角度出發(fā)，我們?cè)鯓舆^(guò)好夏天？進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 進(jìn)行三項(xiàng)活動(dòng)。 活動(dòng)一 是從晝夜長(zhǎng)短變化中尋找夏天 讓學(xué)生通過(guò)回憶和資料收集（如一月份某天報(bào)紙）對(duì)比中認(rèn)識(shí)到夏天晝長(zhǎng)是夏天的主要標(biāo)志。采用一月份某天的天亮和天黑的時(shí)間均可與當(dāng)天對(duì)比，認(rèn)識(shí)的夏天的特征。 如果能收集到冬至與夏至兩天的晝夜長(zhǎng)短時(shí)間進(jìn)行對(duì)比則更能說(shuō)明問(wèn)題。 教學(xué)進(jìn)程不要太快。在學(xué)生討論研究基礎(chǔ)上得出來(lái)的結(jié)論，他們更容易理解和掌握。 活動(dòng)二 是從氣溫變化中尋找夏天 讓學(xué)生通過(guò)觀察和回憶人們一年中著裝的變化聯(lián)系到天氣氣溫的變化，并從資料收集（如一月份某天報(bào)紙）對(duì)比中認(rèn)識(shí)到夏天氣溫高是夏天的主要標(biāo)志。采用一月份某天的最高氣溫均可與當(dāng)天對(duì)比，認(rèn)識(shí)的夏天的特征。 如果能收集到一月份平均氣溫與六月份平均氣溫進(jìn)行對(duì)比則更能說(shuō)明問(wèn)題。可以不采用三個(gè)月的平均氣溫與一天氣溫對(duì)比的方法。 可用溫度計(jì)模型輔助教學(xué)活動(dòng)。 活動(dòng)三 是從校園中植物變化中尋找夏天。 這項(xiàng)活動(dòng)最好在校園內(nèi)進(jìn)行，這樣教學(xué)效果好。教師要事前做好計(jì)劃和組織工作。在校園活動(dòng)時(shí)可以擴(kuò)展思維，不僅觀察研究植物的情況，其它方面也可以成為尋找夏天足跡的內(nèi)容。 再結(jié)合書(shū)上插圖研究：進(jìn)入六月份以來(lái)在什么地方看過(guò)這些花？說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論中認(rèn)識(shí)夏天。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分既總結(jié)了全課的三項(xiàng)研究活動(dòng)，又把課題研究做了擴(kuò)展性的相應(yīng)的結(jié)論。 要讓學(xué)生在小組內(nèi)相互講解，以加強(qiáng)對(duì)課題結(jié)論的理解。 （5）探索延伸 這一部分是兩項(xiàng)內(nèi)容。 一是通過(guò)辨析方法進(jìn)一步認(rèn)證夏天的特征。 二是如何過(guò)好夏天的研究，此項(xiàng)內(nèi)容可以在校討論基礎(chǔ)上再與家長(zhǎng)討論。 2.應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）組織好校園尋找夏天足跡的實(shí)踐活動(dòng)是本課較為困難的地方，教師要細(xì)心做好組織工作。 （2）本課建議用1--2課時(shí)。 五、背景資料 四季：四季是春、夏、秋、冬的總稱。 天文學(xué)上以春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）與冬至（12月22日前后）分別作為四季的開(kāi)始。 氣候統(tǒng)計(jì)上，因?yàn)橐话阋?月為最冷月，7月為最熱月，所以以陽(yáng)歷3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12月與第二年1、2月為冬季。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
尋找夏天的足跡
晝夜長(zhǎng)短
氣溫變化
植物變化
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
影子
第1周第1 課時(shí)（總第1課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)有關(guān)影子的實(shí)驗(yàn)、觀察，研究影子產(chǎn)生；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物及問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究興
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析和歸納的操作基本要；
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
（一）教學(xué)導(dǎo)入：
猜謎語(yǔ)引入本課：跟我走，跟我站，跟我一個(gè)樣，就是不吃飯。同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？對(duì)了，這是影子。
在光線照射下，物體背光處會(huì)出現(xiàn)影子。關(guān)于影子，人們研究了幾千年，它可大有學(xué)問(wèn)呢！
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、實(shí)驗(yàn)一：產(chǎn)生影子的條件。
①將橡皮立在桌上，打開(kāi)手電筒，從一側(cè)照橡皮，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
②關(guān)閉手電筒，再觀察，前后兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同？。
思考：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，影子出現(xiàn)與什么有關(guān)？這是不是說(shuō)明：物體產(chǎn)生影子必須要有光源？ ③、繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，拿掉橡皮，將透明塑料板立在桌子上，從一側(cè)用手電筒照塑料板。
④、觀察：透明塑料板影子的情況。
思考：實(shí)驗(yàn)是否說(shuō)明物體要產(chǎn)生影子，這個(gè)物體必須是不透明的物體，物體只有擋住部分光線，才會(huì)產(chǎn)生影子。
2、實(shí)驗(yàn)二：影子哪去了（分小組實(shí)驗(yàn)）。
①把一塊橡皮立在課桌中間，幾名同學(xué)各拿手電站在周?chē)?br/>②從一名同學(xué)開(kāi)始，依次用手電照射橡皮，并保持住照射狀態(tài)。
③全組同學(xué)觀察橡皮產(chǎn)生影子的深淺程度。當(dāng)全組同學(xué)都打開(kāi)手電后，橡皮周?chē)^深的影子還有嗎？
思考：想一想，手術(shù)室里的燈光布局，與實(shí)驗(yàn)中有相同的地方嗎？說(shuō)說(shuō)看。
3、實(shí)驗(yàn)3：影子與測(cè)量（按小組進(jìn)行，測(cè)量旗桿高度）。
①在操場(chǎng)的旗桿前，將一根2米長(zhǎng)的竹竿垂直豎立在地上，扶好作為標(biāo)志物。
②分別測(cè)量竹竿和旗桿影子的長(zhǎng)度。
④研究旗桿和竹竿影子長(zhǎng)度的關(guān)系，通過(guò)竹竿與竹竿影子長(zhǎng)度，你能計(jì)算出旗桿的高度嗎？ 思考：如果2米高的竹竿，影子長(zhǎng)度是1米，旗桿（被測(cè)物）影子長(zhǎng)度是7米，那么旗桿多高呢？
（三）、探索發(fā)現(xiàn)
1、產(chǎn)生影子的條件一是必須有光源，二是必須有不透明的物體擋住部分光線。兩者具備，才能產(chǎn)生影子。
2、在太陽(yáng)照射下，利用物體影子長(zhǎng)短或方向能指導(dǎo)當(dāng)前大約是什么時(shí)間。由影子長(zhǎng)度，我們可以計(jì)算物體的高度。
（四）、探索延伸
1、三次試驗(yàn)中，影子什么時(shí)間最長(zhǎng)？什么時(shí)間最短？
2、在圖書(shū)室中找出有關(guān)日晷的資料讀一讀。
反思：組織好實(shí)踐活動(dòng)是本課較為困難的地方，教師要細(xì)心做好組織工作
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
影子
產(chǎn)生影子的條件
影子去哪了
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
鑿壁借光與光的直進(jìn)原理
第2周第1 課時(shí)（總第2課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究光沿著直線傳播的原理。
能力目標(biāo)：了解光沿直線傳播原理應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、觀察和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物及問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究興趣，學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析和歸納的操作基本要領(lǐng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。
（1）關(guān)于反射光也是直線傳播的實(shí)驗(yàn)與分析。
（2）應(yīng)用光的直進(jìn)原理的實(shí)踐活動(dòng)。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
（一）教學(xué)導(dǎo)入：
教師講故事引入本課：（鑿壁借光的故事）
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、實(shí)驗(yàn)一：黑暗中能看到東西嗎？
①、教師把兩個(gè)鞋盒的一側(cè)同位置各扎一個(gè)小孔，在一個(gè)鞋盒里放一塊橡皮，蓋嚴(yán)盒蓋放在桌上。
②、在另一個(gè)鞋盒里放一個(gè)亮的小手電，手電對(duì)準(zhǔn)橡皮但不對(duì)小孔，蓋嚴(yán)盒蓋放在桌上。 ③、全班同學(xué)按順序到講臺(tái)，通過(guò)小孔向盒里看，哪個(gè)鞋盒能看見(jiàn)橡皮？
思考：看不見(jiàn)橡皮的鞋盒里缺少了什么？我們能看見(jiàn)物體的條件是什么？
2、實(shí)驗(yàn)二：光沿直線傳播。
①、用紙卷一個(gè)細(xì)直筒，透過(guò)直筒看前面燈光，怎樣？
②、把紙筒彎折再看燈光。怎樣？
小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，光線實(shí)驗(yàn)直線傳播的。
③、將燈光換成教室里的標(biāo)志物，按以上實(shí)驗(yàn)程序再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
小結(jié)：物體將光線反射到我們眼睛里，我們才能看到物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明反射的光也是沿著直線傳播的。
3、討論：光沿直線傳播在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。
測(cè)量、射擊、栽樹(shù)等（三點(diǎn)成一線）
（三）、探索發(fā)現(xiàn)
1、光沿直線傳播，這就是光線的直進(jìn)原理。
2、光的直進(jìn)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中有很多應(yīng)用，如瞄準(zhǔn)射擊、大地測(cè)量、農(nóng)田水利施工等等都利用了光的直進(jìn)原理。
（四）、探索延伸
用自己的話解釋鑿壁借光的科學(xué)道理。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
鑿壁借光與光的直進(jìn)原理
光沿直線傳播
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
紙的再認(rèn)識(shí)
第3周第1 課時(shí)（總第3課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)三種紙的對(duì)比試驗(yàn)，初步了解不同種類(lèi)紙張的幾個(gè)特性。
能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)和初步探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握三個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，并會(huì)分析其特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。
分辨紙張的縱向與橫向是本課的難點(diǎn)。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
（一）教學(xué)導(dǎo)入：
大家都知道、紙可以用來(lái)寫(xiě)字、包東西，用途很多。特別是在學(xué)習(xí)中，我們更離不開(kāi)紙。那么，我們關(guān)于紙的學(xué)問(wèn)你知道多少？現(xiàn)在讓我們做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，了解紙張的幾個(gè)特性吧！
（二）學(xué)習(xí)新課：
一、實(shí)驗(yàn)一：紙張撕扯的實(shí)驗(yàn)
①用尺在報(bào)紙的一個(gè)角畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)18厘米寬16厘米的長(zhǎng)方形。
②剪下這塊紙，在紙上標(biāo)明橫向、豎向。
③把標(biāo)有縱向報(bào)紙撕開(kāi)。同樣把標(biāo)有橫向的報(bào)紙撕開(kāi)。
④、撕報(bào)紙時(shí)，你感覺(jué)如何？用放大鏡觀察縱向、橫向的毛邊，有什么不同？
⑤、用筆記本紙和面巾紙，重復(fù)做撕紙的試驗(yàn)。
⑥、思考、觀察：試驗(yàn)中，同一種紙撕的較容易的紙邊比撕的較費(fèi)勁的紙邊哪個(gè)比較整齊一些？試著說(shuō)說(shuō)其中的道理。
二、實(shí)驗(yàn)二，紙張的抻拉實(shí)驗(yàn)。
1、用剪刀對(duì)三種類(lèi)型的紙張按縱向和橫向剪下兩條。
2、緊緊捏住標(biāo)有縱向的紙條，逐漸加大用力向兩邊抻，直至斷裂。同樣抻橫向紙條。你感覺(jué)兩次有區(qū)別嗎？哪個(gè)紙條要用力大些？
3、再用筆記本紙和面巾紙做實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)論與前面是否一樣？
思考：紙張的這一特性與紙張橫向、縱向纖維的排列有關(guān)系嗎？說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
三、實(shí)驗(yàn)三，紙張的吸水性
1、在老師的指導(dǎo)下，把三種不同的紙張平放在桌上。
2、用滴管在三張紙片的中央各滴上紅色的水。
3、觀察那種紙上的水?dāng)U散的最快？（擴(kuò)散的快慢與紙張的纖維長(zhǎng)度和纖維之間緊密程度有關(guān)）
4、總結(jié)：
四、探索發(fā)現(xiàn)
1、紙的特性之一：沿著紙張纖維的大致方向撕紙比沿著纖維橫巷撕紙更容易些，這是由于造紙纖維方向造成的。
2、紙的特性之二：抻拉紙張，受力方向與紙中纖維大致方向垂直比與紙中纖維大致方向一致時(shí)，紙張更容易抻拉斷裂。
3、紙的特性之三：纖維長(zhǎng)且纖維之間比較松散的紙比纖維短且纖維之間緊密的紙吸水性要更好一些。
五、探索延伸
以“三種紙張透光性測(cè)試”為題設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
紙的再認(rèn)識(shí)
吸水
撕扯
拉伸
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
用眼衛(wèi)生
第4周第1 課時(shí)（總第3課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，探究人眼睛看東西時(shí)的視覺(jué)暫留現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用眼衛(wèi)生，科學(xué)研究素養(yǎng)和初步探究能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生能夠圍繞主題開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，嘗試調(diào)查研究的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生提高科學(xué)用眼的自覺(jué)性，養(yǎng)成用眼衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、收集資料的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及與人合作和交流的能力。
擬定調(diào)查問(wèn)卷和分析調(diào)查問(wèn)卷是本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師要在課上統(tǒng)一完成，先講明要求和操作方法后再讓學(xué)生進(jìn)行操作。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
1、實(shí)驗(yàn)一：眼睛的用處
小組活動(dòng)：把眼睛蒙住，試著做一些事情，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。
①電腦打字。
②澆花。
③做游戲。
④打掃地面。
觀察思考：若視力出現(xiàn)障礙，會(huì)給人的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)怎樣的影響？
2、實(shí)驗(yàn)二：眼睛的疲勞
①、眼睛距書(shū)1尺，定睛看側(cè)視圖（課本圖5）1分鐘，說(shuō)說(shuō)看后眼睛有什么感覺(jué)。
②、小組討論：圖5的圖案有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些特點(diǎn)容易引起眼睛的疲勞？
③、看課本圖，說(shuō)說(shuō)對(duì)眼睛有什么影響。躺臥看書(shū)、在光線暗的地方看書(shū)、在直射的強(qiáng)光下看書(shū)、走路看書(shū)、長(zhǎng)時(shí)間玩電子游戲、用手揉眼。
④、再舉一些能引起眼睛疲勞的例子。
小組討論：你有沒(méi)有不好的用眼習(xí)慣？如果有，想一想如何預(yù)防和改正？
3、調(diào)查研究：關(guān)于用眼衛(wèi)生情況的調(diào)查與分析
①、擬定調(diào)查問(wèn)卷。（用課本上的）
②、選定調(diào)查人員（全班同學(xué)）
③、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。
④、分析問(wèn)卷。
數(shù)據(jù)分析：
在調(diào)查的10個(gè)題目中，我們可以看出選擇（ ）多些的同學(xué)非常重視用眼衛(wèi)生；相反選擇（ ）多些的同學(xué)平時(shí)不注意用眼衛(wèi)生，容易造成視力下降。
思考問(wèn)題：通過(guò)調(diào)查分析，我們的視力情況及視力保健是不是存在一些問(wèn)題？因此，我們必須科學(xué)用眼，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
（三）、探索發(fā)現(xiàn)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道，沒(méi)有視覺(jué)，生活和學(xué)習(xí)有許多事情做不了，許多事情做不好。通過(guò)調(diào)查分析，我們了解了自己的實(shí)力情況。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，我們還了解到，排除遺傳因素外，視力下降的主要原因是不注意用眼衛(wèi)生。
（四）、探索延伸
課后把課文20頁(yè)兒歌背下來(lái)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
用眼衛(wèi)生
眼睛的用處
眼睛的疲勞
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
熱空氣會(huì)向上升嗎
第5周第1 課時(shí)（總第5課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究熱空氣上升的道理。
能力目標(biāo)：用研究的結(jié)論解釋一些生活實(shí)踐中的現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)和初步探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察熱空氣上升的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！?br/>做好分組試驗(yàn)的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （1）引言 以生活中的熱空氣上升的現(xiàn)象引出“什么是熱空氣的上升？”的問(wèn)題，進(jìn)而提出探索主題。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“研究熱空氣的上升現(xiàn)象”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 （3）探索活動(dòng) 主要由實(shí)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)。 ① 體驗(yàn)熱空氣上升 實(shí)驗(yàn)器材通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生了解兩種方法試驗(yàn)結(jié)果不同，手放在燃燒的蠟燭上方可以明顯感覺(jué)到有一縷熱氣象上升，而手放在蠟燭側(cè)面沒(méi)有這種感覺(jué)，說(shuō)明熱空氣向上升。 ② 驗(yàn)證熱空氣上升 讓學(xué)生通過(guò)用塑料袋裝熱空氣并釋放塑料袋的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證熱空氣上向上升的。 ③ 熱空氣上升的道理 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解同體積的熱空氣比冷空氣要輕，這就是熱空氣會(huì)向上升的道理。從而引導(dǎo)學(xué)生分析大氣中風(fēng)形成的原因是熱冷空氣流動(dòng)的結(jié)果。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分既總結(jié)了全課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，又把課題研究做了相應(yīng)的結(jié)論。進(jìn)一步總結(jié)了熱空氣上升的現(xiàn)象和原理。 （5）探索延伸 這一部分通過(guò)觀察圖和閱讀文字材料，了解熱空氣在人們生活中的應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愿望。
2.應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）教師要細(xì)心做好分組實(shí)驗(yàn)組織工作。 （2）安全教育要十分注意。 （3）本課建議用1課時(shí)。 五、背景資料 春天時(shí)，暖暖的太陽(yáng)照在原野上，照在屋檐上，你看到了什么？ 如果你是一個(gè)細(xì)心人，你會(huì)看到田野上、屋檐上似乎有淡淡的影子，裊裊地上升，這是什么？這就是熱空氣的影子，也就是說(shuō)你看到了空氣的影子。 晚上，在桌子上放一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭，讓它們距墻 60 多厘米遠(yuǎn)，然后把屋里的燈關(guān)掉，站在離墻 1—2 米遠(yuǎn)的地方，打開(kāi)一個(gè)手電筒，使它的光穿過(guò)燭光照在墻上。在蠟燭陰影的上方有一個(gè)淡淡的影子不斷地?fù)u動(dòng)，這就是蠟燭上方熱空氣的影子。能看見(jiàn)熱空氣和冷空氣的流動(dòng)，有時(shí)會(huì)有許多益處。汽車(chē)、飛機(jī)、火箭、子彈等都在空氣里運(yùn)動(dòng)，它們攪動(dòng)著空氣，形成旋渦，這些旋渦會(huì)影響它們的運(yùn)動(dòng)，但是這些旋渦看不見(jiàn)，如果能看見(jiàn)這些旋渦，我們就知道如何改進(jìn)這些運(yùn)動(dòng)體的形狀，以減少空氣的阻力。而利用上述類(lèi)似的方法就能看見(jiàn)空氣的陰影，科學(xué)家也正是這樣做的，他們從這淡淡的影子里看到了許多東西。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
熱空氣會(huì)向上升么
怎樣升？
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
彈弦聽(tīng)音
第6周第1 課時(shí)（總第6課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)以“琴弦的變化而引起音調(diào)變化”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)物理中 “聲學(xué)”學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡研究事物的科學(xué)精神。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)研究事物的“基本功”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解弦樂(lè)的琴弦的變化而引起聲音音調(diào)變化的條件及應(yīng)用方面的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生注意研究事物的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析和歸納的操作基本要領(lǐng)。培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
實(shí)驗(yàn)的操作。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
由實(shí)驗(yàn)器材與三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)。 ① 制作實(shí)驗(yàn)器材 實(shí)驗(yàn)器材制作要求學(xué)生按步驟順序進(jìn)行，掌握結(jié)扣的距離對(duì)三年級(jí)學(xué)生有一定難度，提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的去完成。要求學(xué)生給紙杯扎小孔一定要墊好橡皮，小孔不要太大，能穿過(guò)細(xì)線即可。 ② 實(shí)驗(yàn)一 是通過(guò)“琴弦（線繩）的松緊變化研究音調(diào)變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步感知隨著琴弦逐漸繃緊，彈出的音調(diào)的變化情況。 實(shí)驗(yàn)一是全課的實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教學(xué)進(jìn)程不要太快。 在教學(xué)活動(dòng)中，配合使用樂(lè)器（如二胡）進(jìn)行驗(yàn)證教學(xué)效果會(huì)更好。可以讓學(xué)生研究樂(lè)器琴弦的松緊變化是如何調(diào)整的，再進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 ③ 實(shí)驗(yàn)二 是通過(guò)“琴弦（線繩）的長(zhǎng)短變化研究音調(diào)變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步感知琴弦長(zhǎng)短變化，彈出的音調(diào)的變化情況。 在教學(xué)活動(dòng)中，可以繼續(xù)配合使用樂(lè)器（如二胡）進(jìn)行驗(yàn)證教學(xué)效果會(huì)更好。可以讓學(xué)生研究樂(lè)器琴弦的長(zhǎng)短變化是如何調(diào)整的，再進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 ④ 實(shí)驗(yàn)三 是通過(guò)“琴弦（線繩）的粗細(xì)變化研究音調(diào)變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步感知隨著琴弦粗細(xì)變化，彈出的音調(diào)的變化情況。 在教學(xué)活動(dòng)中，可以繼續(xù)配合使用樂(lè)器（如二胡）進(jìn)行驗(yàn)證教學(xué)效果會(huì)更好。可以讓學(xué)生研究樂(lè)器琴弦的粗細(xì)變化是如何安排的，再進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分既總結(jié)了全課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，又把課題研究做了相應(yīng)的結(jié)論。 要讓學(xué)生在小組內(nèi)相互講解，以加強(qiáng)對(duì)課題結(jié)論的理解。 （5）探索延伸 這一部分是選用兩種樂(lè)器，京胡和揚(yáng)琴進(jìn)行延伸研究，也是實(shí)踐活動(dòng)。一定要使用樂(lè)器實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，可以換用其它弦樂(lè)器。 2.應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）組織好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是本課較為困難的地方，教師要細(xì)心做好組織工作。 （2）關(guān)于實(shí)驗(yàn)用杯，將紙杯換成薄塑料杯，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。 （3）本課建議用1課時(shí)。 五、背景資料 1.音調(diào)：聲音不但有強(qiáng)弱，而且有高低。聲音的高低程度叫做音調(diào)。 2. 弦樂(lè)器是靠琴弦振動(dòng)產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)音的。弦樂(lè)器的弦線越短，發(fā)音越高；弦線繃得越緊，發(fā)音也越高；弦線越細(xì)發(fā)音也越高。 3. 二胡始于唐朝，至今已有一千多年的歷史。它最早發(fā)源于我國(guó)古代北部地區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族，那時(shí)叫“奚琴”。宋朝學(xué)者陳蜴在《樂(lè)書(shū)》中記載“奚琴本胡樂(lè)也……”到了近代，胡琴才更名為二胡。 二胡的構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，由琴筒、琴桿、琴皮、弦軸、琴弦、弓桿、千斤、琴馬和弓毛等組成的。 琴軸：有上下兩個(gè)（又名琴軫），起到調(diào)整琴弦松緊的作用，即調(diào)整音高的作用， 二胡鋼弦應(yīng)是一粗一細(xì),粗的一根稱作內(nèi)弦(也叫老弦),細(xì)的一根稱作外弦(也叫子弦)。 4. 揚(yáng)琴，擊弦樂(lè)器。又稱洋琴、打琴、銅絲琴、扇面琴、蝙蝠琴、蝴蝶琴。揚(yáng)琴是中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)中必不可少的樂(lè)器。無(wú)論用于獨(dú)奏、伴奏還是合奏， 揚(yáng)琴的音色特點(diǎn)都可得到淋漓盡致的發(fā)揮。揚(yáng)琴是中國(guó)常用的一種擊弦樂(lè)器，在民間器樂(lè)合奏和民族樂(lè)隊(duì)中占有重要的地位。 揚(yáng)琴的結(jié)構(gòu)揚(yáng)琴由共鳴箱、山口、弦釘、弦軸、馬子、琴弦和琴竹等構(gòu)成。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
彈弦聽(tīng)音
琴弦逐漸繃緊
琴弦長(zhǎng)短變化
琴弦粗細(xì)變化
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
泥石流
第7周第1 課時(shí)（總第7課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)以“泥石流的成因與預(yù)防”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)預(yù)防自然災(zāi)害知識(shí)的學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的科學(xué)態(tài)度。 2.培養(yǎng)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)器材并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納而得出正確認(rèn)識(shí)的能力。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生了解泥石流的成因與預(yù)防的有關(guān)知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)防自然災(zāi)害知識(shí)的學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意研究事物的科學(xué)精神。 （2）對(duì)泥石流自然災(zāi)害的預(yù)防。
（1）學(xué)生對(duì)泥石流成因的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （1）引言 通過(guò)觀看插圖和讀文，使學(xué)生初步認(rèn)知泥石流這種自然災(zāi)害，激起研究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與本次活動(dòng)的積極性。 教學(xué)活動(dòng)中教師可以介紹一些世界上大的泥石流災(zāi)害的情況，或者展示相關(guān)圖片，或者播放視頻資料，讓學(xué)生對(duì)泥石流災(zāi)害有個(gè)初步感知，為下面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“泥石流的成因與預(yù)防”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備：① 教師要先熟悉實(shí)驗(yàn)，要準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器材，并能很好的操作。② 課前教師要按小組準(zhǔn)備活動(dòng)器材： 適量的土，一把小鏟子、兩個(gè)礦泉水瓶、一塊草皮。（可以用密插一些小棍等物品代替）兩個(gè)長(zhǎng)方形木板，（約20×30厘米）兩個(gè)塑料盆（大小與臉盆相仿）。 ③ 進(jìn)行安全教育。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 提示本節(jié)課是通過(guò)模擬泥石流形成實(shí)驗(yàn)，研究泥石流形成原因與防災(zāi)辦法，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 進(jìn)行三項(xiàng)活動(dòng)。 ① 制作山體模型： 實(shí)驗(yàn)器材制作要求學(xué)生按步驟順序進(jìn)行，提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的去完成。 ② 實(shí)驗(yàn)一 是通過(guò)水沖山體模型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步理解泥石流的成因。實(shí)驗(yàn)一是全課的基礎(chǔ)，教學(xué)進(jìn)程不要太快。要在充分準(zhǔn)備情況下開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則實(shí)驗(yàn)效果不佳的話，山體模型已經(jīng)沖壞，不可能再重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 注意“思考問(wèn)題”中對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。 ③ 實(shí)驗(yàn)二 是通過(guò)水沖第二個(gè)山體模型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步理解泥石流的預(yù)防方法。 指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 注意“思考問(wèn)題”中對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)。 引導(dǎo)到防止泥石流發(fā)生方面來(lái)，為探索延伸欄目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分既總結(jié)了全課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，又把課題研究做了相應(yīng)的結(jié)論。 要讓學(xué)生在小組內(nèi)相互講解，以加強(qiáng)對(duì)課題結(jié)論的理解。 （5）探索延伸 這一部分是根據(jù)泥石流的成因，引出預(yù)防泥石流的辦法。提出 在山谷處修壩，減緩水的流速。 植樹(shù)固坡。 修導(dǎo)流堤，將山水分流，以減少水量 可以讓學(xué)生以小組討論方法進(jìn)行，再配以視頻課件為好。 2.應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）組織好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是本課較為困難的地方，教師要細(xì)心做好組織工作。 （2）本課建議用2課時(shí)。 五、背景資料 1.泥石流為突然暴發(fā)的飽含大量泥沙和石塊的特殊洪流。這種洪流中含有大量的泥沙和石塊，它來(lái)勢(shì)迅猛，當(dāng)泥石流爆發(fā)時(shí)，山鳴地動(dòng)，響聲如雷，暴雨、洪水或冰雪融水夾雜著泥沙、巨石混合成一股粘稠的泥漿，像脫韁的野馬一樣，沿陡坡奔騰而下，直到山下平坦的地方才停止下來(lái)，堆積成一片扇狀石海。歷時(shí)短暫，破壞力極大，常造成生命財(cái)產(chǎn)重大損失，它可以把良田變?yōu)榛哪压麍@變?yōu)槟嗵粒€會(huì)沖毀路基、橋梁、堵塞河道，掩埋房屋，甚至毀滅城鎮(zhèn)，給人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)極大的損失。 2.世界上有近50多個(gè)國(guó)家存在泥石流的潛在威脅：其中比較嚴(yán)重的國(guó)家有哥倫比亞、秘魯、瑞士、中國(guó)、日本。我國(guó)的泥石流大多數(shù)分布在西藏、四川、云南、甘肅，四川、云南一帶多是雨水泥石流，青藏高原則多是冰雪泥石流。中國(guó)有70多座縣城受到泥石流的潛在威脅。而日本，竟然有泥石流溝62 000多條，在春季、雨季經(jīng)常爆發(fā)。 3.由于我們的生態(tài)環(huán)境日益遭到嚴(yán)重破壞，進(jìn)入20世紀(jì)后，全球泥石流爆發(fā)頻率急劇增加，發(fā)生逾百次。 4.1970年，南美秘魯發(fā)生了一次冰川泥石流，500多萬(wàn)立方米的冰雪泥石以每小時(shí)100公里的速度沖入了容加依城。頃刻間，全城被徹底摧毀，近3萬(wàn)居民全部遇難。災(zāi)難景象慘不忍睹。這次泥石流的威力甚大，它翻越了相對(duì)高度為100米的山嶺，把一塊3噸重的巖石移動(dòng)了600多米。 5.1985年，哥倫比亞的魯伊斯火山泥石流，以每小時(shí)50公里的速度沖擊了近3萬(wàn)平方公里的土地，其中包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村、田地，使哥倫比亞的阿美羅城成為廢墟，造成2．5萬(wàn)人死亡，13萬(wàn)人無(wú)家可歸。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
泥石流
成因
預(yù)防
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
怎樣從教室內(nèi)撤離
第8周第1 課時(shí)（總第8課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.通過(guò)“怎樣從教室里撤離”的方法學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在災(zāi)害面前的求生意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)緊急避險(xiǎn)方法的體驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)避險(xiǎn)協(xié)作逃生的正確認(rèn)識(shí)。從而形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守秩序、珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。 2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，形成在特殊情況下緊急避險(xiǎn)、有秩序逃生的能力。 3.學(xué)習(xí)必要的逃生知識(shí)，學(xué)習(xí)制定逃生預(yù)案，掌握從教室撤離的正確方法和路線。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有序撤離比盲目撤離生存幾率大。 
設(shè)計(jì)班級(jí)遇險(xiǎn)安全預(yù)案并演練。
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
1.要點(diǎn)及實(shí)施方案： (1)引言 要點(diǎn)：首先通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，提出當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨房倒屋塌，必須從屋內(nèi)撤離到安全地帶。引發(fā)學(xué)生思考離開(kāi)教室過(guò)程中應(yīng)該注意什么。 方案建議：在課的開(kāi)始，首先播放一些突發(fā)災(zāi)難的視頻，如：地震、火災(zāi)、洪水…… 教師提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)诮淌依锷险n，突然發(fā)生了這些災(zāi)難，必須從室內(nèi)撤到安全地區(qū)，怎樣才能科學(xué)合理的離開(kāi)教室，避免傷亡確保我們的生命安全呢？今天我們就來(lái)研究“從室內(nèi)快速撤離的方法” (2)探索課題： 要點(diǎn)：先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)劤冯x方案和注意事項(xiàng)，再提出探索科學(xué)撤離的最佳方案。 方案建議： 提問(wèn)：你們都知道哪些快速撤離的方法？都應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生回答：（教師將主要方法寫(xiě)在黑板上） 提問(wèn)：那么有沒(méi)有一些科學(xué)的規(guī)律呢？讓我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)研究一下吧！ (3)探索活動(dòng)： 活動(dòng)準(zhǔn)備： 要點(diǎn)：學(xué)生在課前完成分組并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品。 紙盒可選用紙巾的硬紙盒或稍大的藥盒。 中藥丸要大小一致由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。 活動(dòng)過(guò)程： 制作活動(dòng)器材： 要點(diǎn)：紙盒側(cè)立，先畫(huà)出比中藥丸略大的圓圈，用剪刀剪出兩個(gè)洞代表安全出口。 將棉線剪成30CM長(zhǎng)的5段。用中藥丸扣住棉線的一端，每個(gè)中藥丸代表一個(gè)遇險(xiǎn)人員。 使用剪刀時(shí)要注意安全。圓洞代表出口，不要太大或太小，棉線要一樣長(zhǎng)，扣合要牢。（教師巡視幫助） 實(shí)驗(yàn)一 要點(diǎn)：教師先不要提示學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。5名同學(xué)每人捏住一根棉線，組長(zhǎng)手扶紙盒，發(fā)出口令后同學(xué)們把藥丸盒從盒子中拽出，代表人員從室內(nèi)撤出，比一比哪組速度快。發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如：大家一起拽可能會(huì)堵塞出口；由于相互碰撞棉線可能會(huì)脫落…… 假如紙盒代表我們的教室，每個(gè)藥丸代表一個(gè)人員，由組長(zhǎng)發(fā)出“撤離”口令代表突發(fā)事件，大家按事先排序依次從教室撤離。比一比哪組速度最快，可能出現(xiàn)什么問(wèn)題。 學(xué)生活動(dòng)： 匯報(bào)：（教師幫助學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析，思考書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題）如：出口阻塞是什么原因，指出無(wú)序撤離；棉線脫落代表什么，可能在撤離過(guò)程中由于碰撞造成傷亡…… 教師提問(wèn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇X(jué)得怎樣才能避免出現(xiàn)上述問(wèn)題？ 學(xué)生回答：有序撤離、有預(yù)案、有演練…… 根據(jù)我們的發(fā)現(xiàn)各組制定計(jì)劃重新實(shí)驗(yàn)，記錄時(shí)間。 學(xué)生活動(dòng)： 匯報(bào)各組時(shí)間： 提問(wèn)：我們的教室都有前后兩個(gè)門(mén)，這樣的設(shè)計(jì)有什么作用呢？ 把藥丸分成兩組，分別放在盒的兩個(gè)出口中，還按照我們發(fā)現(xiàn)的有序撤離方法，比一比時(shí)間提高了多少。 學(xué)生活動(dòng)： 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)多一個(gè)安全出口就能大大提高速度，所以我們教室的后門(mén)不能長(zhǎng)期上鎖。 實(shí)驗(yàn)二： 要點(diǎn)：從模擬實(shí)驗(yàn)向真實(shí)情況過(guò)渡，將發(fā)現(xiàn)的科學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)地演練中。注意演練前的準(zhǔn)備工作。如了解教室、樓道、操場(chǎng)環(huán)境。不僅要制定出安全疏散圖，還要學(xué)生說(shuō)出理由。 方案建議： 談話：剛才我們是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)撤離的方法，但真實(shí)環(huán)境中是不是有效呢？我們?cè)诮淌抑醒菥氁幌掳桑?討論：在演練前我們應(yīng)該做哪些工作，要注意什么？ 出示并講解教室俯視圖 提問(wèn)：你們能設(shè)計(jì)出我們班的合理的撤離路線圖嗎？ 學(xué)生設(shè)計(jì)并展示自己的方案，小組間相互點(diǎn)評(píng)，并按照最佳方案演練。（注意不要喧嘩影響其他班教學(xué)） 總結(jié)：把我們的預(yù)案圖貼在教室最醒目的地方，要經(jīng)常演練。 (4)探索發(fā)現(xiàn)： 要點(diǎn)：回顧探索活動(dòng)，提升為經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出要點(diǎn)。 方案建議： 談收獲，閱讀教材： 教師總結(jié)：要想在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)確保你的生命安全，快速離開(kāi)室內(nèi)我們總結(jié)出一些好方法，回家后就用今天的方法給你的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)安全撤離預(yù)案。 （5）活動(dòng)延伸： 在不同災(zāi)難發(fā)生時(shí)還有一些不同的求生方法，讀一讀小提示，并收集更多好方法。 2、課堂活動(dòng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題： 課時(shí)安排：一課時(shí) 教師應(yīng)該特別關(guān)注演練時(shí)的情況，避免出現(xiàn)意外。 五、背景資料 1.地震發(fā)生時(shí)怎樣保護(hù)自己？ 1．如果在平房里，突然發(fā)生地震，要迅速鉆到床下、桌下，同時(shí)用被褥、枕頭、臉盆等物護(hù)住頭部，等地震間隙再盡快離開(kāi)住房，轉(zhuǎn)移到安全的地方。地震時(shí)如果房屋倒塌，應(yīng)呆在床下或桌下千萬(wàn)不要移動(dòng)，要等到地震停止再走出室外或等待救援。 2．如果住在樓房中，發(fā)生了地震，不要試圖跑出樓外，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及。最安全、最有效的辦法是，及時(shí)躲到兩個(gè)承重墻之間最小的房間，如廁所、廚房等 。也可以躲在桌子、柜等家具下面以及房間內(nèi)側(cè)的墻角，并且注意保護(hù)好頭部。千萬(wàn)不要去陽(yáng)臺(tái)和窗下躲避。 3．如果正在上課時(shí)發(fā)生了地震，不要驚慌失措，更不能在教室內(nèi)亂跑或爭(zhēng)搶外出。靠近門(mén)的青少年可以迅速跑到門(mén)外，中間及后排的青少年可以盡快躲到課桌下，用書(shū)包護(hù)住頭部；靠墻的青少年要緊靠墻根，雙手護(hù)住頭部。 4．如果正在街上，絕對(duì)不能跑進(jìn)建筑物中避險(xiǎn)，也不要在高樓下 、廣告牌下 、狹窄的胡同、橋頭等危險(xiǎn)地方停留。 2、火災(zāi)自救常識(shí) 1、如果身上的衣物，由于靜電的作用或吸煙不慎，引起火災(zāi)時(shí)，應(yīng)迅速將衣服脫下或撕下，或就地滾翻將火壓滅，但注意不要滾動(dòng)太快。一定不要身穿著火衣服跑動(dòng)。如果有水可迅速用水澆滅，但人體被火燒傷時(shí)，一定不能用水澆，以防感染。 　2、如果寢室、教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)堂、賓館、飯店、食堂、浴池、超市等著火時(shí)，可采用以下方法逃生。 　(1)毛巾、手帕捂鼻護(hù)嘴法因火場(chǎng)煙氣具有溫度高、毒性大、氧氣少、一氧化碳多的特點(diǎn)，人吸入后容易引起呼吸系統(tǒng)燙傷或神經(jīng)中樞中毒，因此在疏散過(guò)程中，應(yīng)采用濕毛巾或手帕捂住嘴和鼻（但毛巾與手帕不要超過(guò)六層厚）。注意：不要順風(fēng)疏散，應(yīng)迅速逃到上風(fēng)處躲避煙火的侵害。由于著火時(shí)，煙氣太多聚集在上部空間，向上蔓延快、橫向蔓延慢的特點(diǎn)，因此在逃生時(shí)，不要直立行走，應(yīng)彎腰或匍匐前進(jìn)，但石油液化氣或城市煤氣火災(zāi)時(shí)，不應(yīng)采用匍匐前進(jìn)方式。 　 (2)遮蓋護(hù)身法。將浸濕的棉大衣、棉被、門(mén)簾子、毛毯、麻袋等遮蓋在身上，確定逃生路線后，以最快的速度直接沖出火場(chǎng)，到達(dá)安全地點(diǎn)，但注意，捂鼻護(hù)口，防止一氧化碳中毒。 　 (3)封隔法。如果走廊或?qū)﹂T(mén)、隔壁的火勢(shì)比較大，無(wú)法疏散，可退入一個(gè)房間內(nèi)，可將門(mén)縫用毛巾、毛毯、棉被、褥子或其它織物封死，防止受熱，可不斷往上澆水進(jìn)行冷卻。防止外部火焰及煙氣侵入，從而達(dá)到抑制火勢(shì)蔓延速度 、延長(zhǎng)等待救授時(shí)間的目的。 　 (4)衛(wèi)生間避難法。發(fā)生火災(zāi)時(shí)，實(shí)在無(wú)路可逃時(shí)，可利用衛(wèi)生間進(jìn)行避難。因?yàn)樾l(wèi)生間濕度大，溫度低，可用水潑在門(mén)上、地上，進(jìn)行降溫，水也可從門(mén)縫處向門(mén)外噴射，達(dá)到降溫或控制火勢(shì)蔓延的目的。 　 (5)多層樓著火逃生法。如果多層樓著火，因樓梯的煙氣火勢(shì)特別猛烈時(shí)，可利用房屋的陽(yáng)臺(tái)、水溜子、雨蓬逃生，也可采用繩索、消防水帶，也可用床單撕成條擰成粗股繩索連接代替，但一端緊拴在牢固采暖系統(tǒng)的管道或散熱氣片的鉤子上（暖氣片的鉤子）及門(mén)窗或其它重物上，在順著繩索滑下。 　 (6)被迫跳樓逃生法。如無(wú)條件采取上述自救辦法，而時(shí)間又十分緊迫，煙火威脅嚴(yán)重，被迫跳樓時(shí)，低層樓可采用此方法逃生，但首先向地面上拋下一些厚棉被、沙發(fā)墊子，以增加緩沖，然后手扶窗臺(tái)往下滑，以縮小跳樓高度，并保證雙腳首先落地。 　　3、火場(chǎng)求救方法
　　當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，首先撥打119報(bào)火警并在窗口、陽(yáng)臺(tái)、陰臺(tái)、房頂、屋頂或避難層處，向外大聲呼叫，敲打金屬物件、夜間可打手電筒、打火機(jī)等物品的聲響、光亮，發(fā)出求救信號(hào)。引起救援人員的注意，為逃生爭(zhēng)得時(shí)間
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
怎樣從教室內(nèi)撤離
預(yù)案
演練
測(cè)量一元硬幣的厚度
天津市課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
辨認(rèn)方向
第9周第1 課時(shí)（總第9課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)以“辨認(rèn)方向”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)認(rèn)定方向等身邊科學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，了解認(rèn)定方向的科學(xué)知識(shí)。 2.通過(guò)認(rèn)方向活動(dòng)的探究，了解認(rèn)定方向的方法，提高生活能力。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)，了解指南針的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究興趣以及認(rèn)識(shí)方向的實(shí)踐能力。
（1）指南針的使用。 （2）“活動(dòng)延伸”欄目中的內(nèi)容研究
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖和
關(guān)注的學(xué)生
1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （1）引言 從“航海、野外工作、日常生活……都需要辨認(rèn)方向。辨認(rèn)方向很重要。”的意義入手，講明辨認(rèn)方向的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“怎樣辨認(rèn)方向”，是研究辨認(rèn)方向方法的一節(jié)課，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備： ① 教師要準(zhǔn)備播放有關(guān)辨認(rèn)方向的視頻資料和有關(guān)圖片。 ② 課前教師要按小組準(zhǔn)備活動(dòng)器材---指南針。 ③ 進(jìn)行安全教育。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 提示本節(jié)活動(dòng)課活動(dòng)是通過(guò)進(jìn)行有關(guān)辨認(rèn)方向的實(shí)踐和研究、學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的幾種方法。 活動(dòng)過(guò)程： 進(jìn)行三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，分別為： 實(shí)驗(yàn)一 是學(xué)習(xí)使用指南針辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用指南針的方法。 學(xué)習(xí)使用指南針對(duì)三年級(jí)學(xué)生有一定難度。要分步講解清楚，若能配合視頻課件會(huì)有較好的效果。 學(xué)習(xí)使用指南針的方法大體步驟是： ① 將指南針?biāo)椒藕谩?② 轉(zhuǎn)動(dòng)指南針使磁針的南、北極（磁針涂紅色的一端為北極）與盒底標(biāo)明的南北相一致。 ③ 觀察盒底標(biāo)明的方向就是實(shí)際的方向。教學(xué)進(jìn)程不要太快。讓每個(gè)學(xué)生都親自試一試，這樣得出來(lái)的結(jié)論，他們更容易理解和掌握。 教師根據(jù)教室內(nèi)（或室外）具體情況指示一些地方，讓學(xué)生用指南針辨認(rèn)其方向。如：門(mén)的位置，黑板的方向等。 教師在教學(xué)中要注意暗示學(xué)生指認(rèn)方向的相對(duì)性。 實(shí)驗(yàn)二 是利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向，建議組織學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行具體的實(shí)踐。有條件的要組織學(xué)生到操場(chǎng)活動(dòng)。本課提了東、西、南、北四個(gè)方向，根據(jù)學(xué)生接受能力，也可以提出八個(gè)方向，即加上：東北、東南、西北、西南等方向教師可酌情掌握，這部分有一定難度教師要指導(dǎo)好。 注意關(guān)于“這樣靠太陽(yáng)幫助我們辨認(rèn)方向準(zhǔn)確嗎？可以用指 南針檢驗(yàn)一下嗎？”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己練習(xí)檢驗(yàn)。 注意提醒學(xué)生不要用眼晴直接看太陽(yáng)！ 實(shí)驗(yàn)三 在沒(méi)有陽(yáng)光的情況哪些事物可以幫助我們辨認(rèn)方向，可以討論形式研究四幅圖。教師要巡回指導(dǎo)，要給予足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)提出新方法。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分既總結(jié)了全課的三項(xiàng)研究活動(dòng)，又把課題研究做了相應(yīng)的結(jié)論。 要讓學(xué)生在小組內(nèi)相互講解，以加強(qiáng)對(duì)課題結(jié)論的理解。 （5）探索延伸 這一部分是對(duì)辨認(rèn)方向有關(guān)方法擴(kuò)散思考，教師根據(jù)情況可以再舉一些事例讓學(xué)生研究。也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思考，想出更多的辨認(rèn)方向方法。教師要注意點(diǎn)撥。 2.應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）組織好操埸上辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)是本課較為困難的地方，教師要細(xì)心做好組織工作。 （2）本課建議用1--2課時(shí)。 五、背景資料 1.辨認(rèn)方向的方法很多 （1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針； （2）夜間北極星可以為我們指示北方； （3）陰雨天，大樹(shù)的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀少的一邊就是北方； （4）冬天，溝坡積雪的多少，雪人南面易先融化，這也能幫我們認(rèn)方向。 （5）可以觀蟻穴，螞蟻窩一般都在南面。 （6）看樹(shù)干斷面的年輪認(rèn)方向，年輪之間窄的一側(cè)是北方。 2. 指南針是中國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，勞動(dòng)人民已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了天然磁石吸鐵和指示南北的現(xiàn)象。磁石把許多鐵屑緊緊吸在一起，就象一位母親慈祥地?fù)崦膬号援?dāng)時(shí)把磁石叫做“慈石”。人們利用磁石指示南北的特性。制成了指南工具——司南。 3.指南針的使用 注意的是一般的指南針要放平，指針要可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。然后轉(zhuǎn)動(dòng)指南針底盤(pán)，當(dāng)磁針紅的一端對(duì)準(zhǔn)北字，就可以開(kāi)始認(rèn)方向了。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
辨認(rèn)方向
指南針辨認(rèn)
太陽(yáng)辨認(rèn)
其他

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