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建模能力的培養
物理學是一門嚴謹的科學，它有別于數學的最大特點是知識體系、思維方式、解題方法的“塊狀分立”性。如中學物理從知識體系上可分為力、熱、電、光、原子和原子核五部分，每部分不僅研究的對象、所探究的規律、研究問題的方法不同，就連描述規律的參量、參量間滿足的關系（規律）也完全不同，這給中學生的學習帶來了一定的困難。但我們如果稍做分析就不難發現，力、熱、電、光、原子和原子核各部分的知識和規律都是由最簡單、最基本的物理模型堆積而成，再復雜的問題都可以看成是由幾個基本模型所組成。如下所述的一道2001年上海物理高考試題，其實質就是豎直方向彈簧振子模型的應用。21cnjy.com
例：一升降機在箱底裝有若干個彈簧(如圖所示),設在某次事故中,升降機吊索在空中斷裂,如不計摩擦力,則升降機在從彈簧下端觸地后直到最低點的一段運動過程中:（CD）21世紀教育網版權所有
A、升降機的速度不斷減小
B、升降機的加速度不斷增大
C、先是彈力做的負功小于重力做的正功, 然后是彈力做的負功大于重力做的正功
D、到最低點時,升降機加速度的值一定大于重力加速度的值
中學物理中的基本模型是很多的，如輕繩模型、共點力平衡模型、質點模型、運動的對稱性模型、自由落體模型、平拋運動模型、勻速圓周運動模型、離心運動模型、衛星模型、簡諧振動模型、點電荷模型、原子的核式結構模型、原子的玻爾模型等，學生能否掌握這些基本模型，能否應用這些基本模型解決實際問題，是學生的物理素養和物理技能的具體體現。因此，學生的“建模”能力以及應用基本模型解決實際問題的能力的培養和訓練，是高考物理復課工作的重要任務之一。21教育網

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