資源簡介

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
課堂是教學(xué)活動存在的場所，它僅僅是一個知識單一傳輸?shù)膱鏊€是更應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺？它關(guān)注的僅僅是學(xué)生的跟前利益（如各種考試分?jǐn)?shù)），還是更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。課堂是一個生命發(fā)展場，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得到不斷的成長。在我們的課堂里，要使學(xué)生的生命潛能真正從沉睡中被喚醒，真正迸發(fā)出蓬勃的生命活力，必須努力改變過去那種沉悶、呆滯的局面，要讓學(xué)生這個主體真正“動”起來，必需尊重學(xué)生的個性特征，設(shè)計(jì)符合他們的活動。教學(xué)設(shè)計(jì)上要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的問題出發(fā)，設(shè)計(jì)出多樣化、彈性化的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容上要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。2-1-c-n-j-y
一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案
教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個學(xué)生身上。【出處：21教育名師】
在本節(jié)課的開頭，我設(shè)計(jì)了一個學(xué)生在家中使用電腦情況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%的家庭不讓學(xué)生自由地使用電腦，通過反問學(xué)生為什么，為下面的計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)打下伏筆。學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)生對計(jì)算機(jī)的了解不是很專業(yè)，學(xué)生還缺乏計(jì)算機(jī)硬件方面的知識，學(xué)生自我感覺還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件知識的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性也就有了。
教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。
二、從學(xué)生的問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)
教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個構(gòu)想，而不是一份現(xiàn)成的施工圖。課前，教師要依據(jù)自己對學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)以及思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的了解，對課堂教學(xué)進(jìn)行具體的、充分的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生隨時出現(xiàn)的問題，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。【版權(quán)所有：21教育】
在選購計(jì)算機(jī)配件這個活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知道了組成計(jì)算機(jī)的各種硬件，但對各種硬件的接口還不是很了解，因此選購的計(jì)算機(jī)硬件是不是能兼容，這對學(xué)生來說是個新問題，提出這一問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件接口的有關(guān)知識。學(xué)生感覺自己對計(jì)算機(jī)硬件的了解還真的十分缺乏，自主學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈。21教育名師原創(chuàng)作品
從問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)鍵是要把握學(xué)生既有的認(rèn)知與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。21*cnjy*com
設(shè)計(jì)教學(xué)活動的基礎(chǔ)是要了解學(xué)生，是要真正激發(fā)學(xué)生對未知問題的求知欲望。但在日常教學(xué)中，或公開課、觀摩課中，假問題、假啟發(fā)屢見不鮮。有的教師精心設(shè)計(jì)展示了許多與新課相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮缓鬂M懷激情地啟發(fā)學(xué)生，問他們知道不知道或愿不愿意了解其中的奧秘，學(xué)生異口同聲地說“愿意”，事實(shí)上許多學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了“新課”的問題和內(nèi)容，所有的“發(fā)現(xiàn)”與“興奮”，都不過是在做秀。
三、設(shè)計(jì)多種適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
“要關(guān)心每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，要用多種學(xué)習(xí)方法來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果” 這些已成為我們廣大教師的共識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生主要是聽教師講解，看教師提供的教具，圖片或圖像，在毫無興趣的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考與記憶，結(jié)果花費(fèi)了不少工夫，但教學(xué)效果并不好。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
新課程提倡“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，在操作實(shí)踐的具體過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己或他人的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過再發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，不但要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，還要努力在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的差異，盡量使不同的學(xué)生都有不同的嘗試的機(jī)會。21教育網(wǎng)
在統(tǒng)一活動的設(shè)計(jì)上，也要給學(xué)生留一點(diǎn)選擇的余地。給學(xué)生們一個自主活動的空間，讓他們有機(jī)會去選擇解決問題的方法，有機(jī)會迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維的火花。
信息技術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的模式上有所突破，要創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體我們可以使用以下的方法。
1、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法
以"任務(wù)"為驅(qū)動，改變原有的以傳授知識為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問題，完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例（操作）帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。每項(xiàng)內(nèi)容從完成某一“任務(wù)”著手，“任務(wù)”是教學(xué)活動的切入點(diǎn)，是師生活動內(nèi)容的核心，是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)，是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是全體師生的共同興奮點(diǎn)，應(yīng)該融入師生的共同智慧。“任務(wù)”的形式可以是文字形式（文字說明），圖表呈現(xiàn)，或觀察得出任務(wù)，討論得出任務(wù)，也可以邊學(xué)習(xí)邊得也任務(wù)。2·1·c·n·j·y
2、課題解決學(xué)習(xí)法
學(xué)生需要自己去尋求答案，學(xué)生的已知條件比“任務(wù)”學(xué)習(xí)少，學(xué)生需要更大的自主性，創(chuàng)造性工作的成分更多，更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力。【來源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】
3、協(xié)作學(xué)習(xí)法
利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生之間進(jìn)行交互活動，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以突破時空的限制，進(jìn)行互教互學(xué)，小組討論和小組解決問題等合作性學(xué)習(xí)活動。由多個各有所長的學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競爭，協(xié)同，幫助，分工等形式達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
　　四、用彈性化設(shè)計(jì)教學(xué)方案
　　在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時，要為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)重在由何開始，如何推進(jìn)，如何轉(zhuǎn)折等過程策劃。在實(shí)施過程中，彈性設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。21*cnjy*com
1．給學(xué)生留有自主探究的空間。新課程理念強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教學(xué)中我們需要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生提出問題的欲望和解決問題的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮教學(xué)過程中的不確定因素，動態(tài)地調(diào)整教學(xué)過程。多做彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和有個性地、持續(xù)地、和諧地發(fā)展。
在活動任務(wù)一中，我要求學(xué)生到中關(guān)村在線硬件行情網(wǎng)站，找一個自己感興趣的計(jì)算機(jī)主要部件。有的學(xué)生根據(jù)自己家中電腦配置的方案找，有的根據(jù)學(xué)校機(jī)房電腦配置的方案找。總之都能主動地找好自己喜愛的配件。學(xué)生能根據(jù)不同的需要選擇好配件，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)了硬件基本知識后，能主動探究完成教學(xué)設(shè)計(jì)中提出的任務(wù)。21·cn·jy·com
2．給學(xué)生留有合作交流的空間。課堂教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流合作的過程，還是教師學(xué)生交流合作的過程。課堂是師生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)該是愉悅的、豐富多彩的。彈性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是把學(xué)生的發(fā)展放在關(guān)注中心位置，為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空保證，展現(xiàn)的是真實(shí)的課堂。21cnjy.com
在完成活動任務(wù)一后，我提出了第二個任務(wù)：以小組合作的形式，到中關(guān)村在線的模擬攢機(jī)網(wǎng)注冊一個用戶，完成一臺臺式機(jī)的計(jì)算機(jī)配件選購。這個任務(wù)既有合作又有競爭，小組要盡快完成任務(wù)，又要統(tǒng)一思想，對所選配件都要認(rèn)可。在這個活動中學(xué)生積極參與，組內(nèi)個體之間相互協(xié)作，討論交流，每個小組成員都使出渾身解數(shù)為同伴設(shè)計(jì)、指點(diǎn)，相互幫助，樹立自信心。我看得出學(xué)生的情緒高漲，也特別用心。在這樣的情境中，學(xué)生所學(xué)知識得到升華，能力得到培養(yǎng)，交流合作意識也得到強(qiáng)化。www.21-cn-jy.com
3.給學(xué)生個性差異留有空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)是高度個性化的行為，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個學(xué)生都可能因?yàn)楦髯缘慕?jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、理解水平和個性差異的不同而產(chǎn)生不同的思維。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，并順應(yīng)其發(fā)展。www-2-1-cnjy-com
在本節(jié)課中，學(xué)生對電腦配件的選購因各自的經(jīng)驗(yàn)不同，選擇的電腦配件的方式也不相同，有的根據(jù)價格選擇，有的根據(jù)性能選擇，有的根據(jù)排行榜選擇。我沒有要求所有學(xué)生按同一標(biāo)準(zhǔn)選擇，而是尊重個體差異，發(fā)揮其主動性、積極性，自由選擇、自主判斷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。【來源：21cnj*y.co*m】
教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異教學(xué)原則：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。” 而每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。由于各種因素影響，信息技術(shù)課堂上所表現(xiàn)出的差異性尤為明顯。因此，如何開展差異教學(xué)，如何將差異變?yōu)閮?yōu)勢，縮短學(xué)生間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，就成為我們信息技術(shù)教師必須努力探索的問題。

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