資源簡介

第四單元第一課《美國政治的心臟：華盛頓》教學設計
一、【課標解讀】：
1—2--8
描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。
1－4－2
運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點
解讀：
1．描述不同地區和國家的地理位置、地形、氣候、河湖海等自然環境條件。
2．比較不同地區或國家人們的社會生活和風土人情的主要特點。
3.體會社會生活和風土人情與當地的自然環境條件有密切關系。
二、【教材簡析】：
1．教材分析：
本單元是第三單元內容的繼續和延伸，第三單元是強調區域自然環境的差異，以及人與自然環境的關系；本單元突出城市人文環境的差異，展示文明程度的區域就是城市。兩課以美國首都華盛頓、巴西首都巴西利亞為例，介紹其成為首都的自然條件及歷史背景，重點是闡述其城市職能。教材從城市選址、城市布局、建筑特點、政府機構設置和國際影響力等方面，闡述華盛頓作為“政治文明”和巴西利亞生態文明的特色。
學情分析：
學生通過前面的學習，初步掌握了區域地理的分析力和搜集資料的能力，欠缺一定藝術鑒賞能力、對知識的總體把握能力和對材料的整理能力
2．教材結構體系：
自然條件
（1）首都
人文歷史條件
美國政治的心臟：華盛頓
（2）城市布局
政治、文化中心：行政職能為主
國際化大都市
城市發展道路
三、【教學目標】：
（1）利用相關地圖、插圖，能說出華盛頓成為美國首都的條件，感受城市的獨特性，體會城市的特色有地域的成分，是歷史的展示，是文化的積淀。
（2）通過網上查找或閱讀有關華盛頓城市特色、城市布局、城市規劃等方面的資料，知道華盛頓政治文明的特色并歸納其表現，認識到建設環境優美、設施完備、政治經濟文化協調發展城市的重要性和必要性，形成因地制宜，人地協調的意識，確立可持續發展的理念。
四、【教學重點與難點】：
重點：理解華盛頓的行政職能。
難點：認識城市的方法
五、【教學策略】：
1、主要采用直觀教學法、講練結合法、情境創設法、案例教學法，引導學生發現問題、提出問題，嘗試解決問題。在與學生的對話中，教師傾聽并分析學生的對話，發現學生存在的知識或思維缺陷，即時糾正，發現其創新知識或思維，及時鼓勵。
2、學生在師生對話或生生對話中自主構建知識結構，完善思維過程，體現情感態度價值觀。教師在對話中發現診斷學生的思維特點、知識水平，及時解決學生提出的問題，不斷提高教學水平，共創師生共同學習的創新課堂。
六、【教學過程設計】：
課前準備（學生閱讀教材93頁單元簡介，初步了解本單元的內容；搜集準備關于華盛頓城市的資料）
學與教的過程：
（一）設疑激趣，導入新課
設問：世界上以人名命名的城市有哪些？
引出華盛頓
（二）先說后教，共同探究
設問：這座城市為什么以華盛頓命名？
引出歷史條件、并補充《華盛頓的資料》
1、自然條件：出示《華盛頓在美國本土的位置》
《出示華盛頓的經緯網位置》《地形圖》《氣候圖》《城市布局圖》說出位置，地形、氣候、河流等，理解其自然條件優越
2、城市地位：由城市布局引出城市地位：
出示《華盛頓城區圖》局部，閱讀教材，圖文結合
觀察圖4-2，在圖上找到白宮、國會大廈、國務院、最高法院、五角大樓。然后將找到的地理事物進行歸類，分析華盛頓的城市職能定位。----政治中心
觀察圖4—2找到美國著名的文化機構、博物館和圖書館等。----文化中心
(三)先學后講，主動探究
接著出示《使館一條街》《華盛頓郵報》《美國主要廣播公司》三則材料圖文結合突出華盛頓的國際地位----國際性大都市
（四）先練后導，自主探究
分清易混淆知識，加深理解
下列關于華盛頓的敘述，錯誤的是（
）
①華盛頓集中了總統府、國會大廈、國務院等最高國家機關
②世界銀行、國際貨幣基金組織、聯合國等都在此設立總部
③有近200個國家或地區在華盛頓設立使館或辦事處
④華盛頓的知名報紙和電臺發出的消息都會對世界各地產生或大或小的影響
⑤華盛頓是美國的政治、經濟和文化中心
A
①
②
③
B
①
②
④
C
①
③
⑤
D
①
②
⑤
（五）討論交流，合作探究（圖文結合，提升能力）
一位旅行者日志中寫道：在這里，看不到紐約高聳入云的摩天大廈，也沒有曼哈頓的擁擠和喧囂，更看不到機器轟鳴、濃煙滾滾的工廠。看到的是寬闊整潔的街道，巍峨壯麗的紀念堂和紀念碑、博物館、美術館以及星羅棋布的綠地，顯示大國都城氣派的建筑掩映在綠色的海洋之中，更顯示出華盛頓的美國風韻和特色。探究：美國城市的發展道路是什么？
(六）制定計劃，深入探究
探究華盛頓和北京的不同，可以從哪些方面開展探究？你準備怎樣探究？
引導學生根據本課內容學習和初步掌握認識城市的方法
七、板書
自然條件
（1）首都
人文歷史條件
美國政治的心臟：華盛頓
（2）城市地位
國內：
政治、文化中心：行政職能為主
國際：國際化大都市
人地和諧

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