資源簡介

9.1市場配置資源高中政治備課素材
1、市場調節(jié)
市場調節(jié)是由價值規(guī)律
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"_blank )自發(fā)地調節(jié)經(jīng)濟的運行。即由供求變化引起價格漲落，調節(jié)社會勞動
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"_blank )力和生產(chǎn)資料
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"_blank )在各個部門的分配，調節(jié)
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"_blank )生產(chǎn)和流通。符合商品經(jīng)濟的客觀要求，能夠比較合理地進行資源配置，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與市場直接聯(lián)系起來，促進競爭。但市場調節(jié)具有盲目性一面，因而在社會主義條件下，有必要加強宏觀調控。
由市場供求關系
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"_blank )的變化引起的價格變動對社會經(jīng)濟活動進行的調節(jié)。
2、鄧小平關于計劃和市場的論述
社會主義同資本主義比較，它的優(yōu)越性就在于能做到全國一盤棋，集中力量，保證重點。缺點在于市場運用得不好，經(jīng)濟搞得不活。計劃與市場的關系問題如何解決？解決得好，對經(jīng)濟的發(fā)展就很有利，解決不好，就會糟。
社會主義和市場經(jīng)濟之間不存在根本矛盾。問題是用什么方法才能更有力地發(fā)展社會生產(chǎn)力。我們過去一直搞計劃經(jīng)濟，但多年的實踐證明，在某種意義上說，只搞計劃經(jīng)濟會束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。把計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟結合起來，就更能解放生產(chǎn)力，加速經(jīng)濟發(fā)展。
為什么一談市場就說是資本主義，只有計劃才是社會主義呢？計劃和市場都是方法嘛。只要對發(fā)展生產(chǎn)力有好處，就可以利用。它為社會主義服務，就是社會主義的；為資本主義服務，就是資本主義的。好像一談計劃就是社會主義，這也是不對的，日本就有個企劃廳嘛，美國也有計劃嘛。我們以前是學蘇聯(lián)的，搞計劃經(jīng)濟。后來又講計劃經(jīng)濟為主，現(xiàn)在不要再講這個了。
計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義和資本主義的本質區(qū)別。計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經(jīng)濟手段。
3、市場調節(jié)的局限性
山東壽光菜農(nóng)張某，家里上下六口人，負擔很重，冬季看到鄰居李某家的10畝大白菜地頭價3元錢一斤，賺了不少錢。內(nèi)心決定明年冬季也種植大白菜，夏末他把自家的5畝地上的東西全砍了，并且又到鄰村租種10畝，全種上了大白菜，平日吃住在田間，為了長勢好，心中想道：反正自家不吃，多打農(nóng)藥，多施肥料，賣個好價錢！冬季收獲的季節(jié)到了，他高興之余發(fā)現(xiàn)太多的當?shù)剞r(nóng)民都種植的是大白菜，往天來到地頭收購的買主也不見了蹤影，價格也降到了0.2元每斤，本錢都不夠，于是他租用了當?shù)乩鋷欤_春，他不得不請人把他精心種植的大白菜全部從冷庫中搬出扔掉……
4、市場配置資源9.1市場配置資源
【學習目標】
1．知識目標
識記市場經(jīng)濟的基本含義、市場規(guī)則的表現(xiàn)形式、社會信用制度的基本內(nèi)涵；理解合理配置資源的必要性；市場配置資源的方式和優(yōu)點；規(guī)范市場秩序和建立社會信用制度的必要性、方式；市場調節(jié)存在的不足。
2.能力目標
通過探究時事及生活中的案例，培養(yǎng)全面看問題的能力。通過調查和探究性學習等形式逐步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。運用辯證唯物主義的基本觀點和全面分析問題的方法，探究現(xiàn)實社會政黨制度，培養(yǎng)學生的鑒別能力。
3.情感目標
使學生樹立合理利用資源觀念，自覺維護市場秩序，以公正、公平態(tài)度參與市場經(jīng)濟活動的觀念，以及誠信為本的觀念。
【教學重點和難點】
重點:
如何規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度的必要性
難點：市場調節(jié)如何配置資源及其優(yōu)點
【教具準備】
學案、多媒體教具
【教學過程】
一、導入
同學們，我這里有一瓶飲料，想分給大家，大家說夠不夠？為什么？
學生：不夠，因為牛奶太少瓶，人卻很多……
（由此引出，在經(jīng)濟發(fā)展過程中合理配置資源的必要性——資源有限，但是人的需求多樣性、無限性）
二、進行新課
如果你是某飲料生產(chǎn)企業(yè)老總，你會捕捉到哪些重要的市場信息？你會如何決策？
誰在指揮人、財、物在全社會的配置？
教師：引導學生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方流入供不應求的領域，資源配置不是平均分配，而是要通過競爭獲得，優(yōu)質的資源必然向經(jīng)營好、效益高的領域集中，從而達到資源的優(yōu)化配置，所以市場配置資源是通過價格、供求、競爭等來實現(xiàn)的。
（一）市場調節(jié)
1、合理配置資源
（1）必要性：
需求多樣性、無限性VS資源有限性——需要合理配置資源
那配置資源的基本手段有哪些？讓學生閱讀課本79頁之后回答
（2）基本手段：計劃和市場
計劃在資源配置中起基礎性作用的是計劃經(jīng)濟；而市場在資源配置中起基礎性作用的則是市場經(jīng)濟。（引出市場經(jīng)濟的含義）
（3）市場經(jīng)濟：市場在資源配置中起基礎性作用的經(jīng)濟
讓學生閱讀課本79頁，思考市場是如何調節(jié)和配置資源的？
學生回答：通過價格的漲落和供求關系的變化
2、市場配置資源：
（1）運行機制：價格漲落、供求變化、競爭機制
舉例：21世紀“牛奶運動”即通過倡導飲用牛奶提高公眾營養(yǎng)成為許多國家“富國強民”的重要戰(zhàn)略。2006年，溫總理也提出了我國的“牛奶強國夢”，即是讓每人尤其是孩子每天喝一斤奶，但是當年的牛奶年產(chǎn)量是1200萬噸，孩子是1.3億人，即每個孩子每天能喝0.178斤奶。
提問：也就是說市場所提供的牛奶量與我們所需求的牛奶量的供求關系怎樣？
學生：供不應求
小結：市場就像一只看不見得手，在指導著生產(chǎn)經(jīng)營者，使人、財、物等社會資源在全社會范圍內(nèi)的流入和流出，這時候，資源得到合理配置，這也是市場調節(jié)的一個優(yōu)點、
過渡：請同學們想一想，市場的這種調節(jié)作用還有什么優(yōu)點？
（2）優(yōu)點：
①能通過價格漲落及時、靈活地反映市場供求變化，傳遞市場供求信息，實現(xiàn)資源的合理配置。
②促使經(jīng)營者在利益杠桿的作用下，積極調整生產(chǎn)經(jīng)營活動，推動科學技術和經(jīng)營管理的進步，促進勞動率提高，促進資源的有效利用。
（二）市場秩序
1、規(guī)范市場秩序的必要性：
只有具備公平、公正的市場秩序，形成統(tǒng)一開放競爭有序的現(xiàn)代市場體系，市場才能合理配置資源
那我們應該如何規(guī)范市場秩序？（閱讀課本79-80頁專家點評）
2、如何規(guī)范市場秩序（重點）
（1）嚴格實施市場規(guī)則
①表現(xiàn)形式：法律法規(guī)、行業(yè)行規(guī)和市場道德規(guī)范
②內(nèi)容：市場準入規(guī)則、市場競爭規(guī)則、市場交易規(guī)則
市場交易規(guī)則中，大家認為要遵守什么原則？
（自愿、平等、公平、誠實信用）
聯(lián)系近幾年的中國食品安全事件——材料和圖片展示：《“食”面埋伏》，提問：市場上誠信缺失會帶來哪些危害？
（2）建立、健全社會信用制度
①必要性：是市場經(jīng)濟正常運行必不可少的條件；形成以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度，是規(guī)范市場秩序的治本之策
②措施：國家：要切實加強社會信用建設，大力建立健全社會信用體系，尤其要加快建立信用監(jiān)督制度和失信懲戒制度
企業(yè)與個人：學法、尊法、守法、用法；樹立誠信觀念，遵守市場道德
這就是市場配置資源優(yōu)點要充分發(fā)揮的條件，那么市場配置資源是不是就是完美無缺的呢？
（三）市場調節(jié)的局限性
1、市場調節(jié)不是萬能的
有些行業(yè)和領域市場不能調節(jié)：如：國防、治安、消防等公共物品的供給基礎設施和大型工程建設
有些部門和領域不讓市場調節(jié)：如：槍支、彈藥、麻醉品等
思考：市場可以而且能夠起作用的領域，市場是否具有弊端呢？
2、市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端
（1）自發(fā)性：
在價值規(guī)律作用下，利潤多則生產(chǎn)，利潤少則不產(chǎn)或減產(chǎn)（市場趨利性），容易出現(xiàn)不正當?shù)慕?jīng)濟活動，如制假售假、假冒偽劣、走私——特點：唯利是圖，不擇手段
（2）盲目性：
商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者各自獨立、分散的地位，因此信息不全面，容易出現(xiàn)一哄而上，一哄而下的現(xiàn)象——特點：隨波逐流，多賠少賺
（3）滯后性：
漫畫說明——市場調節(jié)是一種事后調節(jié)——特點：后知后覺
運用實例分析區(qū)分市場調節(jié)的固有弊端，加深鞏固學生的理解
三、課堂總結：
梳理本課知識體系，形成理念：市場調節(jié)是一種有效的資源配置方式，但市場并不是萬能的；市場有效地發(fā)揮作用，必須規(guī)范市場秩序。落腳點在于引導學生要辯證地、全面地看問題，樹立節(jié)約和誠信意識。怎樣克服市場調節(jié)的局限性，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用？這就要加強宏觀調控，使學生帶著問題進入下一堂課的學習。

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