資源簡介

第一課 第一框 揭開貨幣的神秘面紗
課題名稱：揭開貨幣神秘的面紗
授課人：
【內(nèi)容分析】
第一課《神奇的貨幣》是思想政治必修1《經(jīng)濟生活》的起始課，而第一框《揭開貨幣的神秘面紗》更是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入的作用，其中，“商品”更是第一個知識點，是引出本框后續(xù)知識點的基礎(chǔ)。同時，商品作為高中學(xué)生在日常經(jīng)濟生活中最經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，比較容易引起學(xué)生的興趣，也為培養(yǎng)學(xué)生從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟道理，透過經(jīng)濟現(xiàn)象把握經(jīng)濟規(guī)律的能力提供了很好的平臺。其次，商品還是現(xiàn)代市場經(jīng)濟中非常活躍而且不可或缺的要素，是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象，進行《經(jīng)濟生活》后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)作用和地位非常重要。www.21-cn-jy.com
【教學(xué)對象】
高一**班全體學(xué)生
【課標要求】
解析貨幣在商品交換中的作用和基本職能。
【教學(xué)目標】
知識目標：
知識商品的含義，了解貨幣的基本職能及其本質(zhì)，知道保護紙幣的有關(guān)法律法規(guī)。
能力目標：
能夠區(qū)分商品和勞動產(chǎn)品，初步學(xué)會分析課本內(nèi)容，逐步培養(yǎng)起透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，提高鑒別假鈔的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
學(xué)會愛護人民幣，樹立正確的金錢觀，逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品觀念。
【教學(xué)重點】
商品的含義，商品交換的演變歷史，貨幣發(fā)展的幾個階段，貨幣的基本職能。
【教學(xué)難點】
商品基本屬性，貨幣的基本職能。
【教學(xué)提綱】
神奇的貨幣
——揭開貨幣的神秘面紗
一．商品：
1.商品的特點：
①勞動產(chǎn)品；②用于交換。
2.商品的基本屬性：
使用價值 ②價值
3.商品的交換三種形式
二、貨幣的本質(zhì)
三、貨幣的具體形式
非金屬實體貨幣 金屬貨幣 紙幣 存款貨幣 電子貨幣
四、貨幣的基本職能
五、紙幣
【教法學(xué)法指導(dǎo)】
教法
談話法（問答法）、講授法。
學(xué)法
探究式學(xué)習(xí)、合作交流式學(xué)習(xí)。
【課時安排】
40分鐘
【課型】
新授課
【教學(xué)準備】
準備好相關(guān)課件和資料
【教學(xué)設(shè)計思路】
以新課程理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中嘗試運用談話法（問答法），通過與學(xué)生進行有目的、有計劃的問答并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，歸納出知識點，然后老師再運用講授法進行一定講解，使學(xué)生掌握新知識。在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己觀察、自己歸納，提高學(xué)生的口頭表達能力和分析掌握知識的能力；同時，也發(fā)揮了老師應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助作用。【來源：21·世紀·教育·網(wǎng)】
【教學(xué)過程設(shè)計】
教師：同學(xué)們好，我們今天開始學(xué)習(xí)高中政治課。高中政治包括了政治、經(jīng)濟、文化和哲學(xué)這四個框架、模塊，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，高樓大廈才可以建得高，我們學(xué)習(xí)，也是要夯實基礎(chǔ)，初步拓展，登堂入室，一步一個腳印，而我們學(xué)習(xí)這些知識，就是為了更好地走向社會，將來能夠有美好的人生。所以，老師要帶領(lǐng)大家從經(jīng)濟生活這本課本出發(fā)，認識現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，理解經(jīng)濟生活的意義，提高參與各種經(jīng)濟活動的能力。21·世紀*教育網(wǎng)
教師：同學(xué)們，我們課本第一課叫什么呀？
學(xué)生：神奇的貨幣。
教師：好，我們一起來揭開貨幣神秘的面紗,認識貨幣的本質(zhì)。首先，大家知道什么是商品嗎？
教師：PPT展示，衣食住行相關(guān)商品，我們的衣服，吃的糧食，住的房子，出行用的車子，都滿足了我們?nèi)粘Ｉ畹男枰际俏覀冇缅X買來的，而這些，都是商品。可見，商品有哪些特征呢？
學(xué)生回答。（用于交換的勞動產(chǎn)品）
教師：板書，商品的特點。那么，母親親手為你織的圍巾是不是商品？
學(xué)生回答，不是。
教師：商品不同于勞動產(chǎn)品，是因為？
學(xué)生：商品是要用錢交換的。
教師：沒錯，我們送給朋友的禮物也不是商品，因為脫離了流通領(lǐng)域，就不再是商品。而是不是從超市買來的東西都是商品呢？比如，“毒大米”，假冒偽劣產(chǎn)品？這些是不是商品？www-2-1-cnjy-com
學(xué)生：不是，因為它們不具備合格產(chǎn)品的使用價值，因而不具有相應(yīng)的價值，也不能成為商品。
老師：非常好，大家預(yù)習(xí)得很好，商品呢，是使用價值和價值的統(tǒng)一。商品的兩個基本屬性就是，使用價值和價值。2-1-c-n-j-y
板書小結(jié)商品的定義和兩個基本屬性，簡要闡述價值的內(nèi)涵。
老師：商品的交換歷史是怎樣發(fā)展演變的呢？同學(xué)們，在原始社會，商品是怎樣交換的呢？請大家看看課本第4頁下方19世紀初的例子。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有
請童鞋們回答，書中例子山村里的人們他們相互交換了什么呢？
學(xué)生回答。
教師：對，他們各自擁有了對方想要的東西，直接交換，這是商品交換的最初形式，叫做，物物交換。社會分工，生產(chǎn)資料和產(chǎn)品屬于不同的所有者，是商品交換的兩個條件。而隨著生產(chǎn)力水平的提高和人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)生活需要，誕生了一些常見的商品交換的中介，課本中列出了幾個例子，有哪個同學(xué)可以站出來告訴大家？21教育名師原創(chuàng)作品
學(xué)生回答。
教師：好，這些用來表示其他一切商品的價值，充當(dāng)商品交換的媒介的“商品”呢，叫做？
學(xué)生：一般等價物。
教師：歷史上，從非金屬實體，到金屬，再發(fā)展出現(xiàn)紙質(zhì)貨幣，經(jīng)歷了漫長的時間，科學(xué)技術(shù)到了現(xiàn)當(dāng)代已經(jīng)十分發(fā)達，電子貨幣作為貨幣的一種新形勢大大方便了人們通過銀行的電子計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成轉(zhuǎn)賬。大家回答，貨幣的本質(zhì)是什么？21*cnjy*com
學(xué)生回答，教師板書商品的交換形式演變和貨幣發(fā)展的幾種形式。
老師：同學(xué)們，我們從商品和貨幣的緣來可以得出什么結(jié)論？商品和貨幣有什么關(guān)系？
學(xué)生：商品比貨幣更早出現(xiàn)，貨幣從商品中脫穎而出，貨幣也是商品。
教師：大家知道貨幣有哪些職能嗎？
學(xué)生回答，價值尺度和流通手段。
教師：對，這是貨幣的兩個基本職能。
板書，闡釋概念。除了這兩個基本職能，貨幣還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣等職能。同學(xué)們請仔細閱讀第7頁的相關(guān)鏈接，課后完成老師留在PPT上的選擇題。下節(jié)課老師要讓同學(xué)們玩?zhèn)€擊鼓傳花的小游戲，掌握關(guān)于紙幣的知識學(xué)習(xí)，大家要閱讀預(yù)習(xí)課本，搜集識別假鈔的資料常識，檢查同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果。21cnjy.com
【板書設(shè)計】
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【教學(xué)反饋與評價】
1.讓學(xué)生課后完成PPT設(shè)計的練習(xí)和相關(guān)練習(xí)冊習(xí)題并自己核對，第二天通過課代表了解學(xué)生是否存在較為普遍的錯誤，如果存在普遍錯誤，則教師抽時間為全班同學(xué)講解；2·1·c·n·j·y
2.通過課代表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并以紙條形式逐一解答；
3.在下節(jié)課上以游戲形式隨機檢查學(xué)生對知識預(yù)習(xí)、溫習(xí)的效果，為新課內(nèi)容做鋪墊。
【作業(yè)設(shè)計】
1..從“商品—商品”發(fā)展到“商品—貨幣—商品”，后一個公式說明(　　)
①在商品流通中貨幣充當(dāng)商品交換的媒介
②買和賣時間和空間上同時進行
③貨幣執(zhí)行了流通手段職能
④買和賣在時間和空間上是分離的
①②③　　 B.②③④ C.①③④　　　 D.①②④
2..從歷史發(fā)展的過程看，下列判斷正確的是(　　)
A.一切商品都能承擔(dān)價值尺度職能
B.只有貨幣能承擔(dān)價值尺度職能
C.凡是勞動產(chǎn)品都能承擔(dān)價值尺度職能
D.僅僅金銀能承擔(dān)價值尺度職能
3.某機械廠購買鋼材支付現(xiàn)金120萬元，又根據(jù)規(guī)定交了8.2萬元的增值稅。這里，貨幣先后執(zhí)行的職能是(　　)21*cnjy*com
A.價值尺度和流通手段
B.流通手段和支付手段
C.支付手段和流通手段
D.價值尺度和支付手段
4.貨幣之所以能執(zhí)行價值尺度的職能，是因為(　　)
A.貨幣是商品，有價值
B.貨幣能夠充當(dāng)商品交換的媒介
C.貨幣的流通有規(guī)律可循
D.貨幣是由國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強制使用的
5.因質(zhì)量存在瑕疵，我國的一些極具價格優(yōu)勢的小家電產(chǎn)品，不敢邁出國門到歐洲市場去闖蕩。這反映了(　　)21·cn·jy·com
A.商品的使用價值影響其價值的實現(xiàn)
B.有使用價值的勞動產(chǎn)品不一定有價值
C.有價值的勞動產(chǎn)品不一定有使用價值
D.使用價值是決定商品交換能否實現(xiàn)的唯一因素
6..近年來，網(wǎng)上購物開始走進普通家庭，年輕人更是熱衷于在網(wǎng)絡(luò)上購買自己喜歡的商品，國內(nèi)也隨之產(chǎn)生了一些著名的購物網(wǎng)站，例如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、淘寶網(wǎng)、卓越網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等。對網(wǎng)上購物認識正確的是(　　)
A.網(wǎng)絡(luò)購物的出現(xiàn)標志著電子貨幣已經(jīng)代替紙幣充當(dāng)流通手段的職能
B.可以節(jié)省流通中需要的紙幣量，從而節(jié)約社會勞動，節(jié)省買賣雙方的時間
C.有利于消費者，不利于銀行業(yè)務(wù)運作和企業(yè)經(jīng)營，會使銀行和企業(yè)遭受損失
D.并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣
非選擇題
1.2014年3月以來，各地大小車展如火如荼，對于計劃在年后置辦新車的人們來說，提供了很多選擇的機會。【來源：21cnj*y.co*m】
結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題：
(1)在車展上，某款新車廠商指導(dǎo)價12.98萬元，李先生用12.5萬元購買了該款車。這里的“12.98萬元”和“12.5萬元”執(zhí)行的貨幣職能一樣嗎？請簡單說明。【出處：21教育名師】
(2)貨幣在執(zhí)行這些職能時所具有的特點是什么？
2.．《企業(yè)管理報》載文指出，在注重產(chǎn)品質(zhì)量方面，日本的松下電器公司可以作為一個范例。在松下電器公司，有一個產(chǎn)品陳列室，里面陳列的不是錦旗、獎狀和本企業(yè)引以為自豪的各種新型產(chǎn)品，而是各種劣質(zhì)品和次品。用公司人士的話說：“我們要讓員工記住，這是本公司的恥辱，以便時時提醒他們，不要讓這種恥辱再在自己的手里發(fā)生。”【版權(quán)所有：21教育】
運用所學(xué)商品的有關(guān)知識回答：日本商人重視產(chǎn)品質(zhì)量這一特點，對我國的商品生產(chǎn)者有何啟示？
[答案]　
C 2.A 3.B 4.A 5.A 6.B
非選擇題
1.（1）不一樣。12.98萬元是汽車的價格，這是貨幣在執(zhí)行價值尺度職能；12.5萬元是李先生要購買該款車的付款，這是貨幣在執(zhí)行流通手段職能。21教育網(wǎng)
(2)貨幣執(zhí)行價值尺度職能時可以是觀念上的貨幣。貨幣在執(zhí)行流通手段職能時必須是現(xiàn)實的貨幣。
2.(1)商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可。因此，我國的商品生產(chǎn)者必須重視商品的使用價值，學(xué)習(xí)日本商人重視商品質(zhì)量的理念，抓好產(chǎn)品質(zhì)量管理，以質(zhì)求勝，奪取市場。
(2)使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者。商品生產(chǎn)者要實現(xiàn)商品的價值，從而獲利，就必須將其使用價值更好地讓渡出去。因此，商品生產(chǎn)者要注意不能向消費者提供假、次、劣、偽產(chǎn)品，否則，就會遭受失去市場的重創(chuàng)。
【課題名稱】
第一課時　揭開貨幣的神秘面紗
【學(xué)習(xí)目標】
1.知識目標
(1)知道商品的含義。 (2)知道價值和使用價值是商品的基本屬性。
(3)理解貨幣的本質(zhì)。 (4)理解貨幣的基本職能。
(5)理解紙幣的含義及其優(yōu)點。 (6)了解紙幣的發(fā)行量。
2.能力目標
(1)從商品、貨幣、價格等生活現(xiàn)象入手,提高透過現(xiàn)象把握事物本質(zhì)的能力。
(2)從商品交換、貨幣產(chǎn)生和發(fā)展過程,學(xué)會辯證地看問題的思維方法。
(3)提高判斷、識別不同金錢觀的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
(1)在了解貨幣作用的基礎(chǔ)上,增強發(fā)展生產(chǎn)、增加財富的認同感。
(2)確立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念,樹立正確的金錢觀。
【學(xué)習(xí)重點】
商品的含義和基本屬性，貨幣的本質(zhì)和基本職能
【學(xué)習(xí)難點】
貨幣的本質(zhì)和基本職能
【學(xué)法指導(dǎo)】
自主學(xué)習(xí)、合作探究
【教學(xué)過程】
【個案補充】
◆自主學(xué)習(xí)
一、關(guān)于商品
1.商品的含義:商品是用于　　　　的勞動產(chǎn)品。?
2.商品的基本屬性
(1)使用價值:商品能夠滿足人們　　　　___的屬性。?
(2)價值:凝結(jié)在商品中無差別的　　　　______。?
二、關(guān)于貨幣
1.貨幣的產(chǎn)生:是　　　　____發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。?
2.貨幣的含義:貨幣是從　　　　中分離出來的固定地充當(dāng)　　　　_________________的商品。?
金銀能固定地充當(dāng)一般等價物的原因:具有　　　　小,　　　　________大,易于　　　　,不易　　　　,便于　　　　和攜帶等特點。?
3.貨幣的本質(zhì):貨幣的本質(zhì)是　　______　　。?
4.貨幣的職能
(1)貨幣從產(chǎn)生時起,就具有　　　　　和　　　　　的基本職能。貨幣所具有的　　　　　和　　　　　其他一切商品價值大小的職能,叫價值尺度。通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值,叫　　　　。貨幣在執(zhí)行價值尺度時,只需要是　　　　上的貨幣。?
(2)貨幣充當(dāng)商品交換　　　　　的職能,叫流通手段,以　　　　_________為媒介的商品交換,叫商品流通。貨幣執(zhí)行流通手段職能時,必須用　　　　的貨幣。?
(3)貨幣還具有　　　　　、　　　　　、　　　　　的職能。?
三、關(guān)于紙幣
1.紙幣的發(fā)行:國家有權(quán)發(fā)行紙幣,但紙幣的發(fā)行量必須以　　　　　　　　　　_____________________為限度。?
2.流通中所需貨幣量:在一定時期內(nèi),流通中所需要的貨幣量同商品價格總額成　　　　比,同貨幣流通速度成　　　　比。用公式表示:流通中所需要的貨幣量=　　　　　　　　　　_____。?
3.通貨膨脹和通貨緊縮
(1)通貨膨脹:是指經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的物價　　　　__的現(xiàn)象。?
(2)通貨緊縮:它表現(xiàn)為物價總水平　　　　　　,通常伴隨著經(jīng)濟衰退出現(xiàn)。?
通貨膨脹和通貨緊縮的實質(zhì)都是社會總供給和社會總需求不平衡。都會引起社會經(jīng)濟秩序混亂,影響人民生活。
◆自主檢測
判斷:
(1) 勞動產(chǎn)品就是商品。(　　)
(2) 使用價值和交換價值是商品的基本屬性。(　　)
(3) 金銀天然非貨幣，貨幣天然是金銀。(　　)
(4) 貨幣的職能就是價值尺度和支付手段。(　　)
◆交流展示（匯報自學(xué)成果，找出自學(xué)中的困惑，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做修正或補充講解）
◆合作探究
探究一：“商品”是什么?
判斷下列哪些屬于商品,并說明理由。
(1)自然狀態(tài)的空氣、陽光、醫(yī)院里氧氣瓶中的氧。
(2)一農(nóng)民將自己生產(chǎn)的100斤糧食在市場上出售,其賣掉2/3,剩下1/3就送給了他的親戚。
(3)農(nóng)民向地主交納的地租。
(4)到商店買來一個蛋糕作為生日禮物送給朋友。
探究二:課堂情景劇(價值尺度)
讓學(xué)生來表演顧客和商家,設(shè)置“商家標價”“顧客砍價”這樣一系列環(huán)節(jié),并探究下列問題:
1.哪種衣服價值更大?你是根據(jù)什么判斷出來的?貨幣在這里起到了什么作用?為什么貨幣能起到這種作用?
2.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣?這表明什么?
探究三:課堂情景劇(流通手段)
情景一:木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去,然后購買木材回家。
情景二:木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去,然后說:“暫時沒有什么買的。”將錢帶回家,過了幾個月之后,他才到集市上購買糧食。
問題:
1.木匠用桌椅換取貨幣,是最終目的還是一種手段?貨幣在這里起到了什么作用?
2.與物物交換相比較,貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響?
3.如果木匠賣不掉桌椅,對他會有什么影響?他會不會接受觀念上的貨幣?
探究四:從貨幣到紙幣
宋代商業(yè)發(fā)達,原有的金屬貨幣都笨重不便,極大阻礙了地區(qū)商品交易的發(fā)展,這就為要求有大量輕便貨幣的出現(xiàn)提供了可能,宋真宗年間,成都16家信譽較好、實力雄厚的商號制作了一種“紙券”,名曰“交子”,代替金屬貨幣進行交易,16家商號保證隨時按面額兌換金屬貨幣,這就是最初的紙幣的雛形。但是“交子”在使用過程中也出現(xiàn)了不能兌現(xiàn)的情況,引起訴訟和民眾的不滿。1023年,宋朝統(tǒng)治者禁止私人發(fā)行“交子”,改由國家發(fā)行,并儲備大量的金屬貨幣以備兌換,這是最早的紙幣。
探究問題:
1.從“交子”的產(chǎn)生過程來看,它為什么能夠購買商品?
2.私人發(fā)行“交子”存在什么問題?怎樣解決這一問題?
◆課堂練習(xí)
1.下列屬于商品的是(　　)
①自產(chǎn)自銷的糧食產(chǎn)品　②贈送同學(xué)的禮物　③向地震災(zāi)區(qū)空投的援助物資　④家庭用的自來水　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A.①③ B.①② C.①④ D.③④
2.2016年春節(jié)前出現(xiàn)了旺季旺銷的景象,商家競相宣傳自己商品的性價比,消費者競相購買物美價廉的商品,這里的“性價比”和“物美價廉”是指(　　)
A.商品的使用價值決定商品的價值
B.商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體
C.商品的價值決定商品的價格
D.商品是交換價值和價格的統(tǒng)一體
3.十八大報告指出,要“完善知識創(chuàng)新體系,實施國家科技重大專項,實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,把全社會智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”。這里說的知識產(chǎn)權(quán)(　　)
①是商品,用于交換且有使用價值　②不是商品,因為不是有形的實物　③其使用價值與價值不能同時被占有　④凝結(jié)著無差別的人類勞動
A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③
4.2016年5月28日,小張采用銀行按揭貸款的方式買了售價為30萬元的新房,首付現(xiàn)金8萬元,然后在15年內(nèi)付清銀行貸款22萬元及利息5萬元。其中30萬元房價、8萬元首付金、5萬元利息分別體現(xiàn)的貨幣的職能是(　　)
A.貯藏手段、流通手段、價值尺度
B.價值尺度、流通手段、支付手段
C.支付手段、流通手段、貯藏手段
D.價值尺度、支付手段、流通手段
5.紙幣是由國家發(fā)行并強制使用的,這就是說(　　)
①在一定時期發(fā)行多少紙幣是由國家決定的　②紙幣的面值(1元,10元,100元)是由國家決定的　③每種面值紙幣各發(fā)行多少是由國家決定的　④每種面值的紙幣各代表多少價值是由國家決定的
A.①②③ B.②③④ C.①③ D.②④
6.如果在一年里全社會用現(xiàn)金支付的銷售商品總量為 5 000億件,平均價格水平為8元,在這一年里貨幣平均周轉(zhuǎn)5次。那么,這一年里貨幣發(fā)行量就為　　　　億元。如果這一年實際發(fā)行了16 000億元紙幣,這時的1元錢相當(dāng)于　　　　元的購買力,這會引起　　　　。(　　)?
A.8 000　0.5　紙幣貶值 B.4 000　0.2　購買力降低
C.16 000　2　紙幣升值 D.2 000　3　購買力提高



◆板書設(shè)計　
◆課堂作業(yè)　
◆課后札記　
《揭開貨幣的神秘面紗》教案
課 題
第一課第1課時 揭開貨幣的神秘面紗
課型
新授課
課時
1 課時
教學(xué)目標
1．知識目標：（1）知道商品的含義、價值和使用價值是商品的基本屬性；（2）了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性，懂得貨幣的本質(zhì)；（3）知道貨幣具有五種職能，理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能；（4）理解紙幣的含義及其優(yōu)點，知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。
2．能力目標：（1）透過現(xiàn)象認識商品、貨幣的本質(zhì)的能力；（2）歷史地看待貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：（1）在了解貨幣作用的基礎(chǔ)上，增強努力發(fā)展生產(chǎn)、增加財富的情感；（2）增強愛護人民幣的情感和辨別假鈔的意識
重點難點
本課的教學(xué)重點是商品及其基本屬性，貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣流通規(guī)律；教學(xué)難點是商品的基本屬性及貨幣的本質(zhì)
教學(xué)方法
1．建議教師在教學(xué)過程中可采用情景教學(xué)法、實物展示法和討論法。通過情景教學(xué)法讓學(xué)生理解商品、貨幣的產(chǎn)生及本質(zhì)；通過討論法讓學(xué)生明確紙幣與貨幣的不同。關(guān)于紙幣的發(fā)行規(guī)律的教學(xué)，可選取一些典型例題讓學(xué)生加強理解。用圖表比較法讓學(xué)生掌握使用價值與價值、貨幣與紙幣、通貨膨脹與通貨緊縮之間的關(guān)系。
2．運用模擬活動，強化學(xué)生生活體驗。教材這部分知識所對應(yīng)的經(jīng)濟現(xiàn)象，學(xué)生具有一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此進一步強化這種體驗，在體驗過程中進行思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)知識與生活的交融。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識并形成知識的過程。從學(xué)生身邊的社會現(xiàn)象和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法
課前準備
教師準備：1.《導(dǎo)學(xué)案》第一課第1課時、《固學(xué)案》第一課第1課時。
2.準備金屬貨幣、不同的紙幣的實物。
學(xué)生準備：利用課余時間通讀課文,把握關(guān)鍵詞或理出知識框架。完成《導(dǎo)學(xué)案》P3《知識體系梳理》部分
導(dǎo) 學(xué) 過 程 設(shè) 計
程序設(shè)計
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為（預(yù)設(shè)）
媒體運用
情境導(dǎo)入
老師引入新課
旁白：請同學(xué)們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。
老師通過提問引入本節(jié)課的教學(xué)
學(xué)生根據(jù)老師的提問思考貨幣的作用，從而帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)
PPT：生活中人們購物的圖片
第一層級
環(huán)節(jié)一
1．引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀本課內(nèi)容。
2．要求學(xué)生在閱讀課文手填寫P3《知識體系梳理》中的內(nèi)容。
3.在教室走動觀察學(xué)生閱讀課文、填寫內(nèi)容的情況
閱讀課文，通過自學(xué)，填寫《知識體系梳理》中的空白處
環(huán)節(jié)二
老師提出《導(dǎo)學(xué)案》P4《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》中的問題：價值尺度和流通手段的區(qū)別有哪些？商品流通與物物交換有哪些區(qū)別？紙幣與貨幣之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系？通貨膨脹與通貨緊縮有哪些區(qū)別與聯(lián)系？要求學(xué)生同桌討論，點同學(xué)回答問題并進行點撥、歸納
根據(jù)P4《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》中的問題閱讀教材，同桌互學(xué)，完成問題，養(yǎng)成積極回答問題的習(xí)慣
通過黑板或投影儀逐一呈現(xiàn)問題和答案
環(huán)節(jié)三
針對《導(dǎo)學(xué)案》P4邊欄中的《誤區(qū)提示》，“ 1.物價上漲就是通貨膨脹，物價下跌就是通貨緊縮。2.紙幣具有價值”，提醒學(xué)生注意通貨膨脹與通貨緊縮、紙幣與貨幣的區(qū)別與聯(lián)系，并詢問學(xué)生是否能夠理解，有沒有疑問
同桌討論誤區(qū)提示中的問題，針對不同意見進行思想的碰撞，最后達成共識
微課學(xué)習(xí)
第二層級
合作探究一
老師布置P4《重點難點探究》（一）中的問題，要求學(xué)生分小組先進行討論，然后形成小組意見，最后再要求小組展示，小組展示的形式可以多樣：在座位上口頭表達、在黑板上板書、寫在卡片上通過多媒體展示。其間，老師要在全班走動，觀察各組學(xué)生的討論情況，并進行指導(dǎo)。學(xué)生討論結(jié)束后可以通過舉手的方式看哪個小組最快，點最快的小組回答問題，針對答案要求小組其他成員補充或其他小組補充。
老師歸納點評：對各小組展示的內(nèi)容進行點評，多肯定、鼓勵，并強調(diào)貨幣價值尺度與流通手段的區(qū)別，歸納貨幣流通規(guī)律，區(qū)分通貨膨脹與通貨緊縮
分小組共同討論問題，人人參與，有疑惑舉手問老師，并積極舉手搶答。一方面對本組代表發(fā)言進行補充，加一方面注意傾聽其他小組的發(fā)言，做好補充的準備
PPT展示
合作探究二
老師布置P5《重點難點探究》(二)(三)中的問題，要求同上。
老師歸納點評：貨幣的本質(zhì)是一般等價物，國家有權(quán)規(guī)定紙幣的面值，但無權(quán)規(guī)定的紙幣的購買力
同上
拓展應(yīng)用
要求全班同學(xué)思考P5《思維拓展應(yīng)用》中的練習(xí)，并進行提問，注意提問時不要局限于少數(shù)學(xué)生，要注意照顧不同層次的學(xué)生，給所有人機會
學(xué)生獨立完成，積極舉手發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的答案和老師的點評
第三層級
課內(nèi)鞏固
布置學(xué)生完成P5～P6《基礎(chǔ)智能檢測》和《全新視角拓展》中的練習(xí)，根據(jù)時間進行提問和講解
快速完成練習(xí)并同桌對比答案、進行討論
第四層級
課堂總結(jié)
反思
老師對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，師生共同完成P6《思維導(dǎo)圖》，要求學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，課后對所學(xué)內(nèi)容進行反思
完成并理解掌握《思維導(dǎo)圖》，對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，課后進行反思
PPT展示
板書設(shè)計
課后鞏固
布置學(xué)生完成《固學(xué)案》P1～2（必做1、3、4、7、8、9、10題，其余選做）
第一框 揭開貨幣的神秘面紗
（一）課程標準的基本要求
解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能，理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。
（二）教育教學(xué)目標要點
1、知識目標：
①理解紙幣的含義及其優(yōu)點②知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
2、能力目標：
①透過現(xiàn)象認識商品、貨幣的本質(zhì)的能力②歷史地看待貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的能力③聯(lián)系人們對待貨幣的不同看法，說明應(yīng)當(dāng)如何對待金錢的能力21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
①增強愛護人民幣的情感和辨別假幣假鈔的意識②憎惡制造假幣、擾亂金融秩序等違法行為，增強法治意識③確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，樹立正確的金錢觀
（三）教學(xué)重點難點
1、紙幣
2、通貨膨脹與通貨緊縮
（四）、金屬貨幣與紙幣
1、金屬貨幣：是真正的貨幣，但有缺陷：交易困難；磨損；鑒定困難。
紙幣代替金屬貨幣的理由：媒介
2、紙幣
〖含義〗紙幣是由國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強制使用的。如美元、港元、人民幣等。
〖本質(zhì)〗是一種價值符號
〖職能〗流通手段、支付手段（有些國家的紙幣還具有世界貨幣的職能）
〖優(yōu)點〗①制作成本低
②更容易保管、攜帶和運輸
③避免了鑄幣在流通中的磨損。
〖發(fā)行〗21教育網(wǎng)
國家有權(quán)發(fā)行紙幣；有權(quán)規(guī)定發(fā)行紙幣的數(shù)量，但不可以任意發(fā)行；有權(quán)規(guī)定紙幣的面值；無權(quán)決定紙幣的購買力（購買力由市場決定）。即：“三有權(quán)一無權(quán)”21·cn·jy·com
紙幣的發(fā)行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限度。即：流通中所需要的貨幣量=商品價格總額÷貨幣流通次數(shù)。其中商品價格總額＝待售商品量×價格水平。【來源：21·世紀·教育·網(wǎng)】
超過這個限度，就會引發(fā)通貨膨脹，影響人民的生活和社會的經(jīng)濟秩序；
小于這個限度，會引發(fā)通脹緊縮，會使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。
解決方法：
通貨膨脹：采用適度從緊的貨幣政策和量入為出的財政政策；
通貨緊縮;采用積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，發(fā)行國債，投資環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴大出口。
表現(xiàn):
通貨膨脹:經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的全面、持續(xù)的物價上漲的現(xiàn)象，紙幣的發(fā)行量超過流通中需要的金屬貨幣量，是導(dǎo)致通貨膨脹的主要原因之一。社會總供給小于社會總需求www.21-cn-jy.com
通貨緊縮:社會總需求持續(xù)小于總供給，物價總水平持續(xù)下降，貨幣不斷貶值。社會總供給大于社會總需求21·世紀*教育網(wǎng)
本質(zhì)：
社會總供給與社會總需求不平衡
〖易錯點〗
①紙幣本身沒有價值和使用價值（×）
解析：錯。紙幣只是一種價值符號，本身沒有價值，代替金屬貨幣行使流通手段職能，但紙幣具有使用價值。
②紙幣的面額、發(fā)行量和紙幣的購買力都由國家決定（×）
解析：錯。國家可以決定紙幣的面額和發(fā)行量，但無權(quán)規(guī)定、決定其購買力。因為紙幣的實際購買力是由當(dāng)年生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量、紙幣發(fā)行的量和供求關(guān)系等多種因素決定的www-2-1-cnjy-com
貨幣與紙幣的比較
〖區(qū)別〗
（1）含義不同。貨幣是從商品中分離出來固定地充當(dāng)一般等價物的商品；紙幣是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制使用的價值符號。
（2）產(chǎn)生不同。貨幣是在商品交換發(fā)展過程中，從一般商品中分離出來的。紙幣是在貨幣充當(dāng)流通手段和支付手段的職能中產(chǎn)生的。
（3）屬性不同。貨幣具有使用價值和價值。紙幣是價值符號，只具有使用價值，而無價值。
（4）職能不同。貨幣具有價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。但是紙幣不具有貯藏手段的職能，可以執(zhí)行價值尺度、流通手段、支付手段和世界貨幣的職能。
〖聯(lián)系〗
（1）紙幣是貨幣充當(dāng)流通手段的派生物，沒有貨幣，就沒有紙幣。
（2）紙幣代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段和支付手段的職能。
（3）紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。2-1-c-n-j-y
通貨膨脹與通貨緊縮
〖區(qū)別〗
含義不同：
①通貨膨脹是經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的全面、持續(xù)的物價上漲現(xiàn)象；
②通貨緊縮是經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的全面、持續(xù)的物價下跌的現(xiàn)象。
實質(zhì)不同
①通貨膨脹的實質(zhì)是社會總需求大于社會總供給。
②通貨緊縮的實質(zhì)是社會總需求小于社會總供給。
表現(xiàn)不同
①通貨膨脹通常表現(xiàn)為：紙幣貶值、物價全面持續(xù)上漲、經(jīng)濟過熱。
②通貨緊縮通常表現(xiàn)為：物價持續(xù)下跌、市場疲軟、經(jīng)濟萎縮等現(xiàn)象，通常伴隨經(jīng)濟衰退出現(xiàn)。
影響不同
①通貨膨脹會引起紙幣貶值，物價上漲，降低購買力，人民生活水平下降，經(jīng)濟混亂。
②通貨緊縮帶來的物價下降在一定程度上對人民生活有好處，但物價總水平長時間、大范圍下降，會影響企業(yè)生產(chǎn)和投資的積極性，導(dǎo)致經(jīng)濟萎縮。 2·1·c·n·j·y
解決措施不同
A通貨膨脹的解決措施:
①大力發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加有效供給；
②實施緊縮的貨幣和財政政策；
③控制固定資產(chǎn)投資規(guī)模。
B通貨緊縮的解決措施：
①綜合運用投資、消費、出口等措施拉動經(jīng)濟增長，特別是要擴大內(nèi)需；
②采取積極的財政政策和寬松的貨幣政策，加大政府投資力度，促進經(jīng)濟發(fā)展。
〖聯(lián)系〗①二者都是由社會總供給和社會總需求不平衡引起的；
②二者都會影響正常的經(jīng)濟生活和社會經(jīng)濟秩序；
③都需要國家宏觀調(diào)控加以克服
〖易錯點〗物價上漲就是通貨膨脹，物價跌落就是通貨緊縮（×）
解析：錯。通貨膨脹一定表現(xiàn)為物價上漲，但物價上漲未必是通貨膨脹，只有全面的物價上漲才是通貨膨脹；通貨緊縮一定表現(xiàn)為物價跌落，但物價跌落未必是通貨緊縮。21cnjy.com
課后反思：

課題
揭開貨幣的神秘面紗
課型
授新課
教學(xué)
目標[來源:Z,xx,k.Com]
1．知識目標：
了解商品及其基本屬性，知道紙幣的含義及優(yōu)點和不能任意發(fā)行的原因；理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能；運用貨幣的本質(zhì)和基本職能的知識說明應(yīng)如何正確對待貨幣。
2．能力目標：
培養(yǎng)透過現(xiàn)象認識貨幣本質(zhì)的能力；了解人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。
3．情感目標：
確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。
重點
難點
重點：貨幣的基本職能
難點：貨幣的本質(zhì)是一般等價物；紙幣是國家（某些地區(qū)）發(fā)行并強制使用的。
教具
準備
多媒體輔助教材
課時
安排
一課時
教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情
整體感知經(jīng)濟生活
四個單元：生產(chǎn)什么、怎樣生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、在什么舞臺上生產(chǎn)
二、導(dǎo)入：用泰銖、1元和5元港幣、人民幣發(fā)給各組，最后一個同學(xué)講出所拿到的貨幣，引出《神奇的貨幣》
一、揭開貨幣的神秘面紗
（一）貨幣的本質(zhì)
思考：日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣。貨幣是用來干什么的？
——用來購買商品和服務(wù)
探究一：什么是商品？
在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場購買糧食、蔬菜、水果，到商店購買油、鹽、服裝、文化用品等。這些需要購買的物品都是商品。
（1）上述不同種類的商品有什么共同特征
都是用于交換的勞動產(chǎn)品
（2）母親親手為你織的毛衣是不是商品，為什么？
不是，因為它不是用于交換
商品
（1）含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。（正在或者等待，交換以后則成了消費品）
▲準確理解商品的含義，必須把握兩個條件：
①商品必須是勞動產(chǎn)品。比如：自然狀態(tài)的的空氣、陽光等，都不是商品。
②勞動產(chǎn)品必須用于交換，才是商品。比如：農(nóng)民生產(chǎn)的糧食，用于交換是商品，用于自己消費或作為禮物送人則不是商品。
思考：中秋節(jié)快到了。小李在佳佳超市買了一盒月餅，送給了爺爺。這盒月餅是不是商品呢？
小李在商店買時是商品，買來以后作為禮物送給爺爺就不是商品了
探究二：商品有什么基本屬性？
商品是用于交換的勞動產(chǎn)品
（使用價值）（價值）
（2）基本屬性： ①使用價值（能夠滿足人們某種需要的屬性）人與物
②價值（凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動）人與人
判斷：有使用價值的東西一定是商品？（不是）
有價值的東西一定是商品？ （是）
2．貨幣的產(chǎn)生
四個階段：
①偶然的物物交換 （商品 —— 商品）
②擴大的物物交換 （商品 —— 商品）
③以一般等價物為媒體的交換 （商品 —— 般等價物 —— 商品）
④貨幣充當(dāng)商品交換的媒體，貨幣產(chǎn)生 （商品 —— 貨幣 —— 商品）
隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，因為被交換商品必須對雙方都具有使用價值，且商品價值又必須等量，而物物交換不可能永遠同時滿足這兩個條件。為了克服弊端，人們先把自己的物品去換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價物”。（一般等價物的含義：從商品中分離出來，可以和其他一切商品相交換并表現(xiàn)其他一切商品價值的商品。）貨幣是商品發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
3、貨幣：從商品中分離出來固定地充當(dāng)一般等價物的商品。
如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜會老，會死亡；布帛容易污染，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小，價值大，易于分割。不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點，逐步從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了一般等價物。固定充當(dāng)一般等價物的商品就是“貨幣”。圖片戰(zhàn)士各國貨幣。
4．貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
拓疑所思：金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀
（1）“金銀天然不是貨幣”指金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現(xiàn)在市場上也只是普遍的商品，當(dāng)商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當(dāng)一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當(dāng)一般等價物時才是貨幣
（2）“貨幣天然是金銀”指金銀天生就具備了充當(dāng)貨幣的優(yōu)良特點。
固定充當(dāng)一般等價物的貨幣為什么可以換回我們需要的任何商品呢？這使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。
（二）貨幣的基本職能
[情景]菜市場上叫賣聲一片……種類很多，不斷有人來問價，老翁需要不斷回答，白菜5毛一斤，西紅色6毛一斤…最后不耐煩了，干脆寫上標價牌，于是顧客自己看就不用多問了。
這個過程中，有沒有看到真實的貨幣？沒有
（2）貨幣在這里起了什么作用？衡量商品價值的大小（價值尺度）
（3）5毛一斤表示的是什么？表明商品的價格[來源:學(xué)科網(wǎng)]
1．貨幣職能的含義
貨幣的職能是指貨幣在經(jīng)濟生活中所起的作用。它是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)。貨幣從產(chǎn)生時起，就具有價值尺度和流通手段兩種基本職能。
2．貨幣的兩種基本職能——價值尺度和流通手段
P5圖片展示：單車、電話、彩電和電腦的標價
問題：含有單位的數(shù)量表現(xiàn)的是什么？價格
體現(xiàn)了貨幣的那種職能？價值尺度
（1）價值尺度
A．含義 B．價格 C．觀念中的貨幣
含義：貨幣所具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。
價格：通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值。
價格與價值的關(guān)系：價值是價格的基礎(chǔ)，價格是價值的貨幣表現(xiàn)。一般情況下，商品價格的高低與商品本身價值的大小正成比，與貨幣本身的價值成反比。
貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣表示一下（貼個價格標簽）就可以了。貨幣之所以能充當(dāng)價值尺度，是因為它本身是商品，有價值。紙幣不能充當(dāng)價值尺度，因為紙幣只是價值符號，本身沒有價值。
P6圖片展示賣布換錢去買棉花
問題：貨幣執(zhí)行什么職能？
（2）流通手段
A．含義 B．商品流通的含義及公式 C．現(xiàn)實的貨幣
貨幣的流通手段職能是指貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。
流通手段和商品流通的關(guān)系：流通手段強調(diào)的是貨幣在商品交換中的作用，而商品流通強調(diào)的是商品如何進行交換，強調(diào)交換的形式。
作為流通手段的貨幣，必須是實實在在的貨幣，而不能只是觀念上的貨幣。
課本P6探究二：“商品——貨幣——商品”的流通過程中，“商品——貨幣”是賣的階段，“貨幣——商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。賣不出去的商品達到一定的程度，商品所有者就會破產(chǎn)倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產(chǎn)者必須要有誠信意識，靠產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)在競賽中獲勝，否則必被淘汰（例如三鹿集團）。[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]
3．貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣（課本P7相關(guān)鏈接）
[方法總結(jié)]判斷貨幣的常用職能：
（1）價值尺度：常用“標價”、“價格”等標志詞。
（2）流通手段：常用“購買、”“買賣”等標志詞。
（3）支付手段：常用“地租”、“債務(wù)”、“支付利息、稅款、工資”等標志詞。
（4）貯藏手段：足值的金銀條塊
隨著社會的發(fā)展，商品交易范圍越來越大。慢慢超出了國界，這時貨幣產(chǎn)生了另一種職能——世界貨幣
（5）世界貨幣：美元、歐元、英鎊、日元
探究：紙幣為什么可以代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段的職能？
圖片展示各國紙幣：人民幣，美元，歐元，英鎊，港幣
（三）紙幣
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現(xiàn)了一些缺陷（引導(dǎo)學(xué)生討論課本P7探究一），于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現(xiàn)了（經(jīng)歷由金銀貨幣——足值的鑄幣——不足值的鑄幣——紙幣的過程）。為什么小小一張紙幣有這樣的功用？（這主要是因為紙幣是由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號，也就是說國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量。）
1．含義：紙幣是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的并強制使用的。
①主體：國家。紙幣必須是由國家發(fā)行的。
任何單位和一個人，都無權(quán)發(fā)行它。如果不是國家發(fā)行的，就不是紙幣，而是偽造的假幣。使用假幣會造成金融秩序的混亂，危及國民經(jīng)濟和人民的正常生活，因此，是國家法律所不允許的。。
②紙幣是價值符號，不是貨幣。
紙幣沒有價值，只是價值符號，不能執(zhí)行價值尺度的職能，只能執(zhí)行流通手段的職能。所以紙幣必須由國家強制使用。但是紙幣代替金屬貨幣以后，人們在習(xí)慣上通常把流通中的紙幣稱為貨幣。
③國家有權(quán)發(fā)行紙幣，有權(quán)規(guī)定紙幣的面值，市場規(guī)定紙幣的購買力。
圖片展示：第一套，第二套，第三套，第四套，第五套人民幣
2．紙幣的優(yōu)點
與金屬貨幣相比，紙幣的制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，避免了鑄幣在流通中的磨損。
3．紙幣流通規(guī)律
思考：貨幣在執(zhí)行流通手段職能時，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好？
流通中所需要的貨幣量=
（P8專家點評）
議一議：有同學(xué)說嗎，為了使人民生活寬裕起來，我們可以要求國家多印些鈔票，使人民的腰包鼓起來，生活富起來，這樣做行嗎？
見證歷史：1937-1949國民黨政府濫發(fā)紙幣。100法幣
37年買兩頭牛、45年買兩顆蛋、48年買3粒大米[來源:學(xué)科網(wǎng)]
津巴布韋通貨膨脹率已達100500%
假設(shè)一定時期內(nèi)商品可供量不變，流通中實際需要的貨幣量是1000億元，紙幣的發(fā)行量是1000億元 1元紙幣=1元購買力
紙幣的發(fā)行量是2000億元 1元紙幣=0.5元購買力
4．通貨膨脹與通貨緊縮
國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不能任意發(fā)行。紙幣的發(fā)行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限度，如果超過這個限度就會“錢不值錢”了，引起物價上漲，通貨膨脹；相反如果小于這個限度會使商品銷售發(fā)生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮。（課P8“名詞點擊”）。
表格對比：通貨膨脹和通貨緊縮 含義、特征和危害的不同點。
。
每個國家的紙幣都是用先進的技術(shù)和特制的紙張制造出來的，為什么花大力氣制造紙幣呢？（防止假幣的流行）假幣的危害，對國家而言，會擾亂市場經(jīng)濟秩序，造成通貨膨脹，物價飛漲，嚴重影響國民經(jīng)濟的發(fā)展，同時影響人民幣的聲譽，制約了人民幣進一步走向世界；對個人而言，會使自身利益受到嚴重損害。
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