資源簡介

浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（生物）
（2014版）
前 言
為了落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《浙江省深化普通高中課程改革方案》等文件精神， 堅持“立德樹人”，促進學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展，進一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會特制定《浙江省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》（以下簡稱《生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》）。
《生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》是浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會生物學(xué)科組在分析2006年以來我省生物學(xué)科教學(xué)際情況以及國內(nèi)外高中生物教學(xué)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，按照浙江省深化普通高中課程改革的總體要求，結(jié)合對《普通高中生物課程標(biāo)準（實驗）》及普通高中生物學(xué)科課程標(biāo)準實驗教科書的研究制定的。《生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》是浙江省普通高中2014級起生物學(xué)科教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的基本依據(jù)。
《生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》分成上、下兩篇，以模塊編寫。上篇為必修模塊，包括《必修1 分子與細胞》、《必修2 遺傳與進化》、《必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，三個模塊；下篇為限定性選修模塊，包括《選修1 生物技術(shù)實踐》和《選修3 現(xiàn)代生物科技專題》兩個模塊。各模塊以浙江省普通高中所使用教科書的章節(jié)為序進行編排，分“課標(biāo)內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“教學(xué)建議”三個欄目編寫。
“課標(biāo)內(nèi)容”是教學(xué)的目標(biāo)源頭，按章節(jié)從《高中生物課程標(biāo)準（實驗）》摘錄，便于教師檢索。
“教學(xué)要求”以表格的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同層次（“目標(biāo)行為動詞”參見附錄）。上篇必修模塊的教學(xué)要求分為“基本要求”、“發(fā)展要求”“說明”三部分，其中“基本要求”是指全體學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)中應(yīng)達到的要求，為全體學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試必考題的考試范圍和要求； “發(fā)展要求”是模塊學(xué)習(xí)中的較高要求，列入學(xué)業(yè)水平考試加試題的考試范圍和要求；“說明”是對教學(xué)深廣度的界定。下篇限定性選修模塊按專題及章節(jié)提出生物學(xué)科的兩個選修課程模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，并提出指導(dǎo)性建議，供教師參考。其內(nèi)容和要求列入學(xué)業(yè)水平考試加試題的考試范圍和要求。
“教學(xué)建議”是針對教師在實施高中生物新課程中如何有效地進行教學(xué)，達成教學(xué)目標(biāo)，從課時安排和教學(xué)方法及活動建議三個層面上提出的建議。“課時建議”以每節(jié)課45分鐘為標(biāo)準；“教法建議”是針對教學(xué)重點和難點內(nèi)容提出的、可供參考的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求；“活動建議”是從實驗或活動教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項等方面提出建議。
《生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》未列入的本學(xué)科其他選修課程模塊，各校可根據(jù)學(xué)校及學(xué)生特點和需求，按照省教育廳相關(guān)文件要求，自主確定本學(xué)科選修課程模塊、教學(xué)內(nèi)容及開設(shè)方案，為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)科學(xué)習(xí)資源。
《生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》是提綱挈領(lǐng)式的，其中的課時分配及教學(xué)建議等僅供教師在教學(xué)活動中參考。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐研究中提高生物教學(xué)效率，全面提速生物學(xué)科 教學(xué)質(zhì)量。
《生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》的適用對象為2014級起的浙江省普通高中學(xué)生。
目 錄
上篇：必修模塊
必修1 分子與細胞 3
第一章 細胞的分子組成 3
第二章 細胞的結(jié)構(gòu) 5
第三章 細胞的代謝 9
第四章 細胞的增殖和分化 15
必修2 遺傳與進化 18
第一章 孟德爾定律 18
第二章 染色體與遺傳 20
第三章 遺傳的分子基礎(chǔ) 22
第四章 生物的變異 25
第五章 生物的進化 27
第六章 遺傳與人類健康 29
必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 31
第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié) 31
第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié) 33
第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能 35
第四章 種群 37
第五章 群落 39
第六章 生態(tài)系統(tǒng) 41
第七章 人類與環(huán)境 44
下篇：限定性選修模塊
選修1 生物技術(shù)實踐 49
第一部分 微生物的利用 49
第二部分 酶的應(yīng)用 51
第三部分 生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用 52
第四部分 淺嘗現(xiàn)代生物技術(shù) 54
選修3 現(xiàn)代生物科技專題 56
第一章 基因工程 56
第二章 克隆技術(shù) 58
第三章 胚胎工程 60
第四章 生物技術(shù)的安全性和倫理問題（選學(xué)） 62
第五章 生態(tài)工程 62
附錄 65
教學(xué)目標(biāo)要求及其表述的行為動詞表 65
上篇：必修模塊
高中生物必修部分的三個模塊分別為《必修1 分子與細胞》、《必修2 遺傳與進化》、《必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，共6學(xué)分，108課時（按每節(jié)課45分鐘計算），課時建議匯總?cè)缦卤恚?1教育網(wǎng)
模塊
章 節(jié)
課時數(shù)
總課時數(shù)
必修1
第一章 細胞的分子組成
6
36
第二章 細胞的結(jié)構(gòu)
7
第三章 細胞的代謝
13
第四章 細胞的增殖和分化
5
?機動
5
必修2
第一章 孟德爾定律
7
36
第二章 染色體和遺傳
6
第三章 遺傳的分子基礎(chǔ)
7
第四章 生物的變異
5
第五章 生物的進化
3
第六章 遺傳與人類健康
2
?機動
6
必修3
第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié)
3
36
第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié)
8
第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能
4
第四章 種群
4
第五章 群落
3
第六章 生態(tài)系統(tǒng)
4
第七章 人類與環(huán)境
3
?機動
7

必修1 分子與細胞
? 該模塊選取了細胞生物學(xué)方面的最基本知識，同時反映細胞生物學(xué)研究的新進展及相關(guān)的實際應(yīng)用，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。通過本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生從微觀層面上認識生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體局部和整體的統(tǒng)一，等等，從而更深入地理解生命的本質(zhì)，有助于辯證唯物主義自然觀的形成；同時，領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析、綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用，習(xí)得相關(guān)的操作技能。
第一章 細胞的分子組成
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。 2．簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
3．概述糖類的種類和作用。 4．舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。
5．說明生物大分子以碳鏈為骨架。6．說出水和無機鹽的作用。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 分子和離子（選學(xué)）
基本要求
具體內(nèi)容不作要求。
發(fā)展要求
?
說明
?
第二節(jié) 無機物
基本要求
1．說出水在細胞中的作用。
2．舉例說出生物體內(nèi)無機鹽的存在形式與生理作用。
發(fā)展要求
?
說明
1．水的分子結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生極性的原因及氫鍵形成等內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容重復(fù)，不作要求。
2．無機鹽在生物體中的作用不作拓展。
第三節(jié) 有機化合物及生物大分子
基本要求
1．概述糖類的種類和作用，說出分類的依據(jù)。
2．舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。
3．概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的關(guān)系，形成事物統(tǒng)一性的觀點，認同生物體的一切生命活動都與蛋白質(zhì)有關(guān)。
4．說出核酸的種類和功能。
5． 在進行“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)”時，制作徒手切片，使用高倍鏡驗證生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成講究證據(jù)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
發(fā)展要求
說明
1．碳原子結(jié)構(gòu)、碳鏈形成與結(jié)構(gòu)、各種糖類與脂質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)式等內(nèi)容不作要求。
2．“小資料：人體必需的脂肪酸”、“小資料：人體必需的氨基酸”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
3．“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)”不要求掌握顏色反應(yīng)的具體原理。
4．“建議活動：檢測細胞中的DNA和RNA”不作要求。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計7課時）
前言
1課時
第二節(jié) 無機物
5課時（含活動）
第三節(jié) 有機化合物及生物大分子
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第二節(jié) 無機物”的教學(xué)重點和難點是水及無機鹽在細胞中的生理作用。由于學(xué)生對于水并不陌生，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們已有的知識和生活經(jīng)驗，以實例來說明生命活動離不開水，然后教師從學(xué)生所舉的實例引入水在細胞中的作用。在學(xué)習(xí)無機鹽的作用時，可以結(jié)合具體實例來分析討論。
（2）“第三節(jié) 有機化合物及生物大分子”的教學(xué)重點和難點是細胞中幾種有機物的結(jié)構(gòu)和它們的生理功能。“糖類”教學(xué)重點是糖類的種類和作用，教學(xué)難點是多糖的種類。由于本節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，故教師可以先讓學(xué)生說說在日常生活中常見的糖，將這些糖根據(jù)教科書中糖的種類進行分類，從而讓學(xué)生明白單糖、二糖與多糖。在學(xué)習(xí)“脂質(zhì)”時，可提出學(xué)生比較感興趣的類似減肥等話題，從中引出脂肪等脂質(zhì)，并分別介紹它們的分布及作用。“蛋白質(zhì)”的教學(xué)重點有兩個：一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；二是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。由于學(xué)生還不具備有機物的基礎(chǔ)知識，因此剛開始學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時認知有一定的困難，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過問題探討，先讓學(xué)生交流他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教科書中的蛋白質(zhì)的主要功能示例，進行蛋白質(zhì)功能的學(xué)習(xí)。在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后提出問題供學(xué)生思考：蛋白質(zhì)有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？從而自然地進行蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比教科書中幾種氨基酸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，歸納出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。針對“氨基酸形成蛋白質(zhì)”這個教學(xué)難點，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，借助課件的動態(tài)模擬，幫助學(xué)生理解氨基酸是如何脫水縮合形成多肽的，也可以利用版畫模擬氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序的不同導(dǎo)致多肽的不同，并通過蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性來理解其功能的多樣性。在學(xué)習(xí)“核酸”時，只要求簡述核酸的種類和功能，遺傳信息的深入了解放在《遺傳與進化》模塊中進行。
四、活動建議
在進行“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)”時，可采用以下方法：①多準備幾種實驗材料，便于讓每組學(xué)生自己選擇一兩種樣品，或者讓學(xué)生自帶感興趣的材料；②實驗前，對每一種實驗材料中含有哪些有機化合物，讓學(xué)生通過討論進行預(yù)測；③實驗中，要求小組同學(xué)既有分工又有合作，相互協(xié)調(diào)，使實驗?zāi)苡行蜷_展；④實驗結(jié)束前，留出一定的時間進行小組交流，比較檢測結(jié)果，了解同種生物組織中有機化合物含量的差異和不同種生物組織間有機化合物含量的差異。油脂、糖類和蛋白質(zhì)與化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，只是用于幫助學(xué)生明確生物組織中有機化合物的鑒定方法，其原理不要求學(xué)生掌握與深究。21·cn·jy·com
第二章 細胞的結(jié)構(gòu)
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．分析細胞學(xué)說建立的過程。 2．使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞。
3．簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
4．舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。
5．闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能。 6．嘗試建立真核細胞的模型。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 細胞概述
基本要求
1．簡述細胞學(xué)說的基本觀點，認同細胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、修正、開拓和發(fā)展的過程，正確認識技術(shù)進步在科學(xué)發(fā)展中的作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。
2．舉例說出細胞的大小、數(shù)目和種類。
3．在進行“活動：觀察多種多樣的細胞”時，要求客觀地描述觀察到的現(xiàn)象，比較、分析不同細胞的異同點，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使用的方法、步驟與注意事項。
發(fā)展要求
分析細胞學(xué)說建立的過程。
說明
“活動：模擬探究細胞表面積與細胞體積的關(guān)系”不作要求。
第二節(jié) 細胞膜與細胞壁
基本要求
1．概述質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)模型的基本內(nèi)容，體會建立模型是解決問題的科學(xué)方法之一。
2．舉例說明細胞膜有選擇透性。
3．說出細胞膜各組成成分的生理作用。
4．說出植物細胞壁的組成成分和生理作用。
5．在進行“活動：驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性”時，能熟練地把對照的方法運用到探究實驗的設(shè)計中。
發(fā)展要求

說明
“小資料：細胞外被”、“小資料：真菌和細菌的細胞壁”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
第三節(jié) 細胞質(zhì)
基本要求
1．識別幾種細胞器的形態(tài)。
2．舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
3．說出細胞溶膠的功能。
4．在進行“活動：觀察葉綠體”時，制作用于觀察葉綠體的生物材料臨時裝片，進行一般的生物繪圖，正確表述觀察到的現(xiàn)象，撰寫格式規(guī)范的實驗報告。
發(fā)展要求
舉例說明各種細胞器間的協(xié)調(diào)配合。
說明
1．“細胞骨架”不作要求。
3．“活動：觀察葉綠體”中觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動的重點，而對觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。
第四節(jié) 細胞核
基本要求
1．概述細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，認同細胞核是細胞的控制中心，確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點。
2．比較動、植物細胞結(jié)構(gòu)，運用模型的方法清晰地展示細胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會運用比較、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。
發(fā)展要求
?
說明
?
第五節(jié) 原核細胞
基本要求
說明真核細胞和原核細胞的異同點。
發(fā)展要求
?
說明
“小資料：莢膜、鞭毛和菌毛”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計8課時）
第一節(jié) 細胞概述
1課時（含活動）
第二節(jié) 細胞膜與細胞壁
2課時（含活動）
第三節(jié) 細胞質(zhì)
3課時（含活動）
第四節(jié)、細胞核 第五節(jié)、原核細胞
1課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 細胞概述”的教學(xué)重點是細胞學(xué)說及“活動：觀察多種多樣的細胞”；教學(xué)難點是“活動：觀察多種多樣的細胞”。本節(jié)可以從活動引入，要求學(xué)生在觀察臨時裝片和永久裝片的基礎(chǔ)上，辨別不同細胞的異同，然后學(xué)習(xí)細胞學(xué)說。細胞學(xué)說建立的過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，要幫助學(xué)生在閱讀教科書的過程中，從科學(xué)史的角度來認識細胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、修正、開拓和發(fā)展的過程，并從中獲得一些有益的啟示。【版權(quán)所有：21教育】
（2）“第二節(jié) 細胞膜和細胞壁”的教學(xué)重點是質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)及質(zhì)膜具有選擇透性；教學(xué)難點是質(zhì)膜的流動鑲嵌模型。教學(xué)中可以按照從功能到結(jié)構(gòu)再到功能的線索設(shè)計教學(xué)，要充分利用示意圖、模型、照片和有關(guān)動態(tài)媒體等直觀教具，以及科學(xué)家研究細胞獲得的相關(guān)資料，同時還可以利用視頻圖像“活動：驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性”將“調(diào)控物質(zhì)進出細胞”等細胞膜的功能形象、直觀地介紹給學(xué)生。如果條件不允許，也可以利用板圖、掛圖，幫助學(xué)生將抽象的語言與圖解聯(lián)系起來，加深對細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的理解，認同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，為第三章學(xué)習(xí)物質(zhì)出入細胞的方式做好鋪墊。總之，應(yīng)盡量為學(xué)生提供足夠多的感性材料，甚至親自制作流動鑲嵌模型，幫助學(xué)生加深對質(zhì)膜功能的理解，區(qū)分選擇透性與流動性的不同，增強學(xué)生獲取新知識的能力。
（3）“第三節(jié) 細胞質(zhì)”的教學(xué)重點是各個細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，以及“活動：觀察葉綠體”；教學(xué)難點是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體的功能以及“活動：觀察葉綠體”。教學(xué)中利用實例創(chuàng)設(shè)問題情境，通過類比，認識細胞內(nèi)的各個細胞器及其分工和協(xié)同作用。采用“識圖-感知科學(xué)過程和方法-實驗觀察-解決問題”的教學(xué)模式進行教學(xué)。利用教科書的插圖或者模型，指導(dǎo)學(xué)生認識細胞內(nèi)主要的細胞器，介紹研究細胞器的過程和方法，列表比較它們的不同之處。
（4）“第四節(jié) 細胞核”和“第五節(jié) 原核細胞”的教學(xué)重點是細胞核的結(jié)構(gòu)和功能、動物細胞和植物細胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，以及原核細胞的特點；教學(xué)難點是細胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教科書中“傘藻的實驗”入手，先引導(dǎo)學(xué)生通過分析認識細胞核在細胞生命活動中的作用，然后進一步講解細胞核的結(jié)構(gòu)，并與其功能相聯(lián)系，最后從整個細胞的角度理解局部與整體的關(guān)系，明確細胞是一個既有分工又高度統(tǒng)一的整體。21*cnjy*com
第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要與本章第一節(jié)中原核細胞和真核細胞的內(nèi)容相結(jié)合，可借助模式圖來分析和討論，并列表比較原核細胞與真核細胞的異同。
在學(xué)完本章之后，可自選材料，課后構(gòu)建細胞模型進行展示和交流。
四、活動建議
1．將第一節(jié)的“活動：觀察多種多樣的細胞”和第二節(jié)的“活動：驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性”合并為一個活動完成。在“活動：觀察多種多樣的細胞”的實驗中，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較來認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實際教學(xué)中，教師要作詳細的示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會正確使用高倍鏡。
2．在進行“活動：觀察葉綠體”時，葉綠體的觀察相對較容易，教師要提醒學(xué)生在觀察時仔細觀察葉片細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布情況，幫助和指導(dǎo)學(xué)生正確使用高倍鏡。
第三章 細胞的代謝
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．說明物質(zhì)進出細胞的方式。 2．說明酶在代謝中的作用。
3．解釋ATP在能量代謝中的作用。 4．說明光合作用以及對它的認識過程。
5．研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。6．說明細胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 細胞與能量
基本要求
1．舉例說出細胞內(nèi)的吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。
2．簡述ATP的化學(xué)組成和特點。
3.解釋ATP在能量代謝中的作用。
發(fā)展要求
說明
1．有關(guān)能量的理化方面知識不作要求
2．“小資料：生物發(fā)光”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
??第二節(jié) 物質(zhì)出入細胞的方式
基本要求
1．在進行“活動：觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”時，嘗試排除觀察中各種無關(guān)因素的干擾，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與討論，探求新知。嘗試從不同的角度思考、分析和解釋觀察到的現(xiàn)象，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2 ．解釋植物細胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。
3．說明紅細胞和植物細胞吸水與失水的原因。
4．說明滲透、被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運。
5．描述細胞胞呑、胞吐的過程。
發(fā)展要求
?
說明
“建議活動：探究洋蔥表皮細胞細胞液的濃度范圍”不作要求。
第三節(jié) 酶
基本要求
1．描述酶的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學(xué)是在不斷地觀察、實驗、探索和爭論中完善的觀點。
2．說明酶的本質(zhì)以及在細胞代謝中的作用，認同生命活動的復(fù)雜性。
3．舉例說明酶的專一性和高效性，逐步形成運用所學(xué)知識解釋日常生活中實際問題的能力。
4．在進行“建議活動：探究酶的專一性”時，嘗試對假設(shè)中的重要變量下操作性定義，在教師指導(dǎo)下設(shè)計比較可行的實驗方案，對探究的過程和結(jié)果進行簡單的評估。
5．分析酶的催化作用受許多因素的影響。
發(fā)展要求
在進行“活動：探究pH對過氧化氫酶的影響”時，運用依據(jù)實驗?zāi)康摹⒉倏v和控制自變量、限制和控制無關(guān)變量、觀察和測量因變量的科學(xué)方法，體驗控制變量、設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。嘗試與同學(xué)合作設(shè)計比較可行的實驗方案
說明
“小資料：輔酶”及“課外讀：酶的應(yīng)用”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
第四節(jié) 細胞呼吸
基本要求
1．概述需氧呼吸及厭氧呼吸概念、反應(yīng)式和反應(yīng)過程，認同活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性。
2．舉例說明細胞呼吸在實踐中的應(yīng)用，探討細胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認同科學(xué)對技術(shù)和社會的促進作用。
發(fā)展要求
比較需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。
說明
1．細胞呼吸的氧化還原、電子得失的反應(yīng)不作要求。
2．“細胞呼吸從糖酵解開始”、“檸檬酸循環(huán)”、“電子傳遞鏈”、“細胞呼吸是細胞代謝的中心”這四部分的具體內(nèi)容均不作要求。
3．乙醇發(fā)酵中，丙酮酸脫羧還原成乙醇的化學(xué)方程式不作要求。
4．“小資料：呼吸速率”、“小資料：需氧呼吸出現(xiàn)的意義”、“小資料：酵母菌”、“課外讀：各種體育運動所花費的能量” 只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
第五節(jié) 光合作用
基本要求
1．說明光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場所和產(chǎn)物，認同光合作用與細胞呼吸之間辯證的對立統(tǒng)一關(guān)系。
2．說出色素的種類、顏色和吸收光譜。
3．概述光反應(yīng)發(fā)生的變化和碳反應(yīng)的過程。
4．在進行“活動：光合色素的提取和分離”時，對實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進行科學(xué)的分析。
5．在進行“活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響”時，運用提出問題、建立假設(shè)、下操作性定義、控制變量、數(shù)據(jù)解釋等科學(xué)探究方法，設(shè)計單因子對照實驗方案。
發(fā)展要求
1．分析外界因素對光合速率的影響。
2．比較細胞呼吸和光合作用的異同。
3．闡明科學(xué)探究的基本過程，提出值得探究的問題，建立合理的假設(shè)，領(lǐng)悟提出問題、搜尋事實、捕獲信息和立論解釋的科學(xué)思維過程。
說明
1．光合作用反應(yīng)式中氧化還原過程不作要求。
2．“小資料：樹葉的顏色”、“小資料：光反應(yīng)和碳反應(yīng)”、“小資料：表觀光合速率與真正光合速率”、 “小資料：光合作用最適溫度” 、“小資料：光合作用臨界溫度”及“課外讀：光反應(yīng)過程”、“課外讀：光呼吸”、“課外讀：C-4植物”、“課外讀：光合作用早期研究簡史”，只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計15課時）
第一節(jié) 細胞和能量
1課時
第二節(jié) 物質(zhì)出入細胞的方式
2課時（含活動）
第三節(jié) 酶
3課時（含活動）
第四節(jié) 細胞呼吸
2課時
第五節(jié) 光合作用
5課時（含活動）
復(fù)習(xí)與小結(jié)
2課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 細胞與能量”的教學(xué)重點是ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用；教學(xué)難點是ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教科書先介紹了細胞中有哪些能源物質(zhì)，它們可以通過細胞的光合作用、細胞呼吸等代謝吸能、放能，為學(xué)生學(xué)習(xí)細胞與能量創(chuàng)設(shè)情景，也為后面學(xué)習(xí)“ATP是細胞的能量通貨”做好了鋪墊。建議教師教學(xué)時多作些比喻，幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容。教師要充分利用教科書上的圖解，幫助學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，說明ATP的生成途徑，闡明ATP在能量代謝中的作用，形成生物體結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一的觀點。21·世紀*教育網(wǎng)
（2）“第二節(jié) 物質(zhì)出入細胞的方式”的教學(xué)重點與難點是區(qū)分物質(zhì)出入細胞的各種方式的異同。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)手段上要充分運用示意圖、模型，最好是結(jié)合動畫的多媒體課件等直觀手段，增加學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解質(zhì)膜控制物質(zhì)運輸功能。在教學(xué)方法上，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實例進行探究，然后通過列表對比等方式，幫助學(xué)生認識物質(zhì)出入細胞的各種方式。
關(guān)于“胞呑”、“胞吐”的教學(xué)，可以從草履蟲形成食物泡、變形蟲吞食細菌、白細胞吞食病菌等學(xué)生比較熟悉的事例引入，引導(dǎo)學(xué)生分析其形成過程，再結(jié)合插圖、動畫進行講解，增強直觀感受，以取得較好的教學(xué)效果。
（3）“第三節(jié) 酶”教學(xué)重點是酶的作用、本質(zhì)和特性；教學(xué)難點是酶的催化作用原理以及控制變量的科學(xué)方法。學(xué)生對酶的認識有限，但對催化劑的作用比較熟悉，建議在教學(xué)中利用學(xué)生已掌握的無機催化劑的知識作為切入點，通過進行過氧化氫在生物催化劑與無機催化劑作用下的反應(yīng)速率的比較實驗，證明“酶的催化效率”，引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)。可先介紹了酶的概念和成分， 幫助學(xué)生對酶建立一個總體的印象，再舉例說明影響酶活性的因素和機理，以及酶催化作用的特性。【來源：21cnj*y.co*m】
（4）“第四節(jié) 細胞呼吸”的教學(xué)重點是需氧呼吸的過程及原理；教學(xué)難點是細胞呼吸的原理和本質(zhì)。學(xué)生學(xué)過了ATP的知識，對于ATP作為細胞中的能量通貨有了一定的認識，建議教師可以此為切入點，提出問題，引入新課。先出示一些與細胞呼吸相關(guān)的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說明這些事例中所應(yīng)用的細胞呼吸原理，再聯(lián)想其他事例進行討論和交流，從而幫助學(xué)生認識到細胞呼吸原理在實踐中應(yīng)用的廣泛應(yīng)用；然后闡述需氧呼吸的化學(xué)過程，舉例說明厭氧呼吸與需氧呼吸的異同。通過“乙醇發(fā)酵”演示實驗，了解細胞的厭氧呼吸，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高分析實驗現(xiàn)象的能力。通過分析細胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的一種應(yīng)用實例，幫助學(xué)生正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。
（5）“第五節(jié) 光合作用”的教學(xué)重點是綠葉中色素的種類和作用，光合作用的光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程及相互關(guān)系，影響光合作用強度的環(huán)境因素；教學(xué)難點是光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程，探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。建議在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時，重點掌握光反應(yīng)和碳反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系，特別是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過程、發(fā)生的部位和條件。試圖從化學(xué)反應(yīng)的角度看待光合作用的過程，從化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的物質(zhì)變化去認識水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成糖類等有機物的。同時明確這兩個過程中每一個物質(zhì)變化和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過程，從整體上認識和理解光合作用。可以用圖表的形式對光反應(yīng)和碳反應(yīng)過程的具體部位、需要的條件、物質(zhì)和能量的變化及聯(lián)系進行總結(jié)、概括，從比較和鑒別中潛移默化地獲得知識。運用多媒體教學(xué)手段模擬抽象的光合作用過程，如光反應(yīng)階段光能如何轉(zhuǎn)換成電能，體會“觀察”和“想象”過程。同時配合啟發(fā)、討論、列表對比、圖示總結(jié)等手段，牢固地掌握光反應(yīng)、碳反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過程，真正體會光合作用在自然界的地位。
四、活動建議
1．活動：觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原。
通過 “活動：觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”，幫助學(xué)生體驗水分子的滲透過程，加深了解科學(xué)探究方法，并熟練地使用顯微鏡觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程。通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解成熟的植物細胞是一個典型的滲透系統(tǒng)：成熟的植物細胞有大液泡，其原生質(zhì)層（包括細胞膜、液泡膜以及二者之間的細胞溶膠）可看作一種半透膜（選擇透性膜），當(dāng)外界溶液的濃度大于細胞液濃度時，細胞將滲透失水；反之，細胞將滲透吸水。
引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活的實例，如泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺，做菜餡時加入一些鹽后，蔬菜中的水會大量浸出，農(nóng)作物施肥過多會造成“燒苗”現(xiàn)象等。鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，包括實驗步驟和預(yù)期結(jié)果。最后進行實驗，包括觀察和記錄實驗結(jié)果，以及對實驗結(jié)果進行分析、討論與交流等。
2．建議活動：探究酶的專一性。
對于“建議活動：探究酶的專一性”，教師可提出問題“食物中的淀粉和蔗糖同屬糖類，唾液淀粉酶能否消化水解這兩種物質(zhì)”，提示學(xué)生：淀粉在淀粉酶作用下水解成麥芽糖和蔗糖，在蔗糖酶作用下水解成的葡萄糖、果糖，麥芽糖、葡萄糖、果糖在煮沸的條件下，與本尼迪特試劑反應(yīng)會有紅黃色沉淀產(chǎn)生，而淀粉和蔗糖與本尼迪特試劑無此反應(yīng)，根據(jù)顏色反應(yīng)就此可以推測淀粉和蔗糖是否被水解。學(xué)生可以自行選擇藥品、試劑、器材設(shè)計對照實驗，結(jié)合特定的顏色反應(yīng)推測淀粉和蔗糖是否被水解，從而判斷酶是否具有專一性。教師要對學(xué)生的實驗設(shè)計予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升設(shè)計實驗、評價實驗的能力。在此基礎(chǔ)上，再列舉出更多的實例說明酶的專一性是酶普遍具有的特性。
3．活動：探究pH對過氧化氫酶的影響。
通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、獨立操作及分析實驗數(shù)據(jù)的能力，幫助學(xué)生認識生物科學(xué)的價值，養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。由于學(xué)生是第一次在生物學(xué)科中遇到設(shè)計類實驗，建議教師利用直觀的手段（繪圖或電子幻燈等）將實驗的裝置，特別是實驗組和對照組的裝置分別向?qū)W生展示，以幫助學(xué)生進行實驗操作，提高討論的效率。
本實驗連貫性很強，在實驗前要仔細閱讀實驗的內(nèi)容和要求，對實驗步驟做到心中有數(shù)。建議實驗前，對實驗組組長進行培訓(xùn)，以便在開展實驗時 充當(dāng)小老師；也可以課前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間以小組為單位制訂實驗方案。實驗前各小組匯報實驗設(shè)計方案，并預(yù)測實驗結(jié)果。在實驗中，根據(jù)實驗現(xiàn)象和收集到的數(shù)據(jù)，體驗數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和得出結(jié)論的過程，提高科學(xué)探究的能力。
4．活動：光合色素的提取與分離。
通過 “活動：光合色素的提取和分離”的探究，要求學(xué)生掌握葉綠體中的色素的提取方法，認識四種色素的顏色和含量，感知葉綠體結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的特點。在光合作用中，只有色素才能吸收、傳遞光能，也只有色素才能轉(zhuǎn)化光能。在實驗過程中，教師對于實驗原理、材料和藥品的選用、操作注意事項等都要向?qū)W生講解清楚。同時，還可以讓學(xué)生觀察色素的吸收光譜，即讓白光穿過葉綠體色素溶液后再經(jīng)過三棱鏡分光，分析光屏上的暗帶，進一步感知葉綠素在光合作用中的作用。
實驗中要把握幾個重要環(huán)節(jié)：①制備濾液時一定要剪碎葉片，研磨成糊狀后過濾；②畫濾液細線時，用去掉鉛筆芯的自動鉛筆代替毛細吸管，并根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)畫濾液細線2～6次。③層析時，畫好的濾液細線不能浸入層析液。
5．活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響。
“活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響”借助于技能訓(xùn)練，分析植物光合作用速率與一些外界因素的關(guān)系圖表，總結(jié)外界因素對光合速率的影響，認識光合作用原理對提高作物產(chǎn)量的指導(dǎo)作用。例如，通過對一組關(guān)系圖象的分析，完成技能訓(xùn)練，并用這些關(guān)系曲線去解釋生產(chǎn)中的實際問題并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以加深對光合作用過程的理解。同時配合針對性強的一些圖像變式訓(xùn)練題，檢查對知識的掌握程度，及時糾正理解上的誤區(qū)。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識，建議教師先引導(dǎo)學(xué)生分析影響光合速率的因素有哪些，使學(xué)生對光合速率的大小有一個理性的認識。本活動最后要用具體的數(shù)據(jù)來說明結(jié)果，因此活動過程中數(shù)據(jù)的獲得、記錄和分析，以及繪制折線圖是本活動的重點；對所繪圖形進行正確的分析，得出正確的結(jié)論是本活動的難點。為了便于控制光照強度，在活動中不能采用自然光照，可以用不同功率的臺燈作為植物光合作用中光源，也可以通過控制光源與植物之間的距離，來達到控制光強度的效果。本活動適宜2～4人小組進行合作研究，小組成員要分工明確。
第四章 細胞的增殖和分化
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．簡述細胞的生長和增殖的周期性。 2．描述細胞的無絲分裂。
3．觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。4．說明細胞的分化。
5．舉例說明細胞的全能性。 6．探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。
7．說出癌細胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 細胞的增殖
基本要求
1．簡述細胞周期。
2．概述細胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細胞分裂圖。
3. 概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。
4．在進行“活動：觀察細胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”時，嘗試識圖和繪圖，總結(jié)、歸納各時期細胞分裂圖的異同，認同生命的運動性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。
發(fā)展要求
繪制各時期細胞簡圖。
說明
“活動：觀察細胞的有絲分裂”只要在“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”時穿插觀察有關(guān)裝片即可。
第二節(jié) 細胞的分化
基本要求
1．舉例說明細胞分化的概念和生物學(xué)意義。
2．說出癌細胞的主要特征。
3．說明細胞發(fā)生癌變的原因，關(guān)愛生命的重要價值，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
4. 概述細胞的全能性。
發(fā)展要求
1．能通過公共信息資源（如圖書館、閱覽室、科技館、博物館、展覽館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)惡性腫瘤防治的資料，進行鑒別、選擇、運用和分享信息，形成評估有關(guān)信息科學(xué)性的意識和能力。
2．嘗試科技小論文的寫作。
說明
1． “干細胞”不作要求。
2．“活動：收集有關(guān)干細胞研究進展的資料”不作要求。
第三節(jié) 細胞的衰老和凋亡
基本要求
1．描述細胞衰老的特征。
2．簡述細胞的衰老和凋亡是細胞生命活動的正常現(xiàn)象，形成珍惜生命、關(guān)注健康的科學(xué)生命觀。
發(fā)展要求
?
說明
1．細胞衰老的原因尚無定論，教師只需對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，不必過多介紹。
2．細胞凋亡在教學(xué)時不宜拓展。
3．“課外讀：細胞工程”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計6課時）
第一節(jié) 細胞的增殖
3課時（含活動）
第二節(jié) 細胞的分化
1課時
第三節(jié) 細胞的衰老和凋亡
1課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 細胞的增殖”的教學(xué)重點是細胞生長和增殖的周期性，以及有絲分裂的過程；教學(xué)難點是有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。由于本節(jié)內(nèi)容繁多、抽象，因此加大了學(xué)習(xí)的難度。教師在教學(xué)時，要選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源，如多媒體動畫、教學(xué)掛圖、可粘貼的染色體自制模型等，增強教學(xué)的直觀性。
（2）“第二節(jié) 細胞的分化”的教學(xué)重點是細胞分化的概念和意義、癌細胞的主要特征。通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說出癌細胞的主要特征。在致癌因子的教學(xué)中突出情感教育，討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系。細胞分化是多細胞生物體個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在舉例說明細胞分化時，要兼顧植物和動物，不要片面。
（3）“第三節(jié) 細胞的衰老和凋亡”的教學(xué)重點是個體衰老與細胞衰老的關(guān)系、細胞衰老的特征和細胞凋亡的含義；教學(xué)難點是細胞凋亡的含義以及細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。關(guān)于個體衰老與細胞衰老的關(guān)系的教學(xué)，學(xué)生能夠舉出例子即可，不作拓展。建議教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或?qū)嵗瑤椭鷮W(xué)生了解細胞衰老的特征。
四、活動建議
“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”和“活動：觀察細胞的有絲分裂”，按照驗證性實驗的步驟和方法去完成。建議教師在每張學(xué)生實驗桌上放一張植物根尖有絲分裂固定切片、馬蛔蟲受精卵有絲分裂固定裝片，或者教師提前準備好五臺顯微鏡，分別示范有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期這五個不同時期的圖像。
必修2 遺傳與進化
該模塊有助于學(xué)生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化的觀點。
?第一章 孟德爾定律
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。2．闡明基因的分離定律和自由組合定律。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 分離定律
基本要求
1．概述一對相對性狀的雜交實驗、對分離現(xiàn)象的解釋和分離假設(shè)的驗證。根據(jù)研究目的使用合適的實驗材料，運用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象進行解釋，并根據(jù)實驗結(jié)果作出支持或否定假設(shè)，接受“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”的辯證唯物主義認識論的觀點。
2．舉例說明有關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語。
3．辨別顯性的相對性。
4．運用分離定律解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象。
5．使用簡潔的符號清晰地表示遺傳圖解。
6.分析孟德爾遺傳實驗的過程與結(jié)果，討論孟德爾遺傳實驗中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，感悟孟德爾遺傳實驗的巧妙設(shè)計，使用數(shù)理統(tǒng)計方法處理、歸納、比較、分析實驗數(shù)據(jù)，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維習(xí)慣。
發(fā)展要求
嘗試進行雜交實驗的設(shè)計。
說明
“課外讀：孟德爾生平簡介”、 “小資料：配子形成時發(fā)生基因分離的直觀證據(jù)”和“課外讀：表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
第二節(jié) 自由組合定律
基本要求
1．概述兩對相對性狀的雜交實驗、對自由組合現(xiàn)象的解釋和自由組合現(xiàn)象解釋的驗證。
2．運用自由組合定律解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象。使用簡潔的符號清晰地表示遺傳圖解。
3．在進行“活動：模擬孟德爾雜交實驗”時，嘗試單因子雜交實驗的設(shè)計，感悟正確的科學(xué)研究方法對科學(xué)研究的重要性。
發(fā)展要求
?
說明
1．“建議活動：模擬兩對相對性狀測交的實驗”不作要求。
2．“小資料：實踐中的自由組合定律”和“課外讀：孟德爾獲得成功的原因”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計8課時）
第一節(jié) 分離定律
3課時
第二節(jié) 自由組合定律
4課時（含活動）
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 分離定律”的教學(xué)重點是以孟德爾的雜交實驗為素材進行科學(xué)方法教育，對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律，運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點是對分離現(xiàn)象的解釋，顯性相對性。本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線索來安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏減數(shù)分裂的知識，認知上有一定的難度。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識論方法，深刻體會到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過背景資料，熟悉科學(xué)研究的一般過程（觀察現(xiàn)象→發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→驗證假說→得出結(jié)論），領(lǐng)悟假說演繹的科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。通過討論，明白紫花豌豆與白花豌豆雜交實驗的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對性這一難點。
（2）“第二節(jié) 自由組合定律”的教學(xué)重點是是解釋自由組合現(xiàn)象，闡明自由組合定律；教學(xué)難點是對自由組合現(xiàn)象的解釋。在已掌握的分離定律知識基礎(chǔ)上，可將兩對相對性狀的遺傳中涉及到的兩對性狀分別拆開，一對一對地進行分析，得出它們之間的相關(guān)性，從數(shù)學(xué)角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展開式。由此推知兩對相對性狀的遺傳實驗結(jié)果是兩對相對性狀獨立遺傳的結(jié)果。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變化的情況，要理解對自由組合現(xiàn)象的解釋有相當(dāng)?shù)碾y度，可以借助于多媒體課件，盡量直觀地展示多對遺傳因子之間的自由組合的行為，通過合作學(xué)習(xí)，理解孟德爾假說的意義，并為下一章學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打好知識基礎(chǔ)。
四、活動建議
“活動：模擬孟德爾雜交實驗”分為兩部分，一是關(guān)于分離定律的模擬驗證，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬活動認識等位基因在形成配子時要相互分離，雌、雄配子受精時是隨機結(jié)合的；二是關(guān)于自由組合定律的模擬驗證，通過模擬活動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對性狀雜交實驗中各代配子類型、基因型以及表現(xiàn)型的比例。進行活動時要注意以下幾點：①要做好物質(zhì)上的準備，即按班級人數(shù)分成4人一組，每組準備大信封4個，標(biāo)有“黃Y”、 “綠y”、 “圓R”、 “皺r”的卡片各20張。②統(tǒng)計需要一定的樣本數(shù)量，加大樣本數(shù)量的方法有，一是同一小組模擬活動中重復(fù)“產(chǎn)生配子”、“配子結(jié)合”至少10次以上；二是在各組重復(fù)10次的基因上統(tǒng)計全班的標(biāo)本數(shù)量。③記錄結(jié)果時要認真仔細，要保證統(tǒng)計的有序性與正確性。
第二章 染色體與遺傳
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。
2．舉例說明配子的形成過程。 3．舉例說明受精過程。
4．舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 5．概述伴性遺傳。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為
基本要求
1．簡述染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
2．概述減數(shù)分裂過程中的染色體行為，認同減數(shù)分裂對生物遺傳和變異的重要性。
3．概述減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。
4. 概述精子、卵細胞的產(chǎn)生和受精。
5．闡明減數(shù)分裂的意義。
6.在進行“活動：減數(shù)分裂模型的制作研究”時，運用建立模型這一科學(xué)的研究方法，認同事物都是處于一定的時空關(guān)系中的事實。
發(fā)展要求
比較減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。
說明
“小資料：多胞胎之迷”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說
基本要求
1．說出遺傳的染色體學(xué)說，領(lǐng)悟?qū)W說的提出要有充分的實驗證據(jù)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神與態(tài)度。
2．用遺傳的染色體學(xué)說解釋孟德爾定律。
發(fā)展要求
?
說明
“課外讀：連鎖和互換定律”不作要求。
第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳
基本要求
1．舉例說出染色體組型的概念。
2．辯別常染色體與性染色體。
3．舉例說明XY型性別決定。
4．舉例說明伴性遺傳的特點，能運用遺傳知識解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象，聽取他人的意見，并利用證據(jù)和邏輯思維方法對自己的解釋或預(yù)測進行辯護，或作必要的反思和修改。
發(fā)展要求
?
說明
1．“ZW型性別決定”不作要求。
2．“活動：分析摩爾根的果蠅伴性遺傳實驗”只作課堂資料分析。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計7課時）
第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為
3課時（含活動）
第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說
1課時
第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳
2課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為”的教學(xué)重點是染色體與同源染色體；減數(shù)分裂過程中染色體的行為，精子、卵細胞的形成以及受精作用的過程；教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體的變化。在減數(shù)分裂和受精作用的過程中，關(guān)鍵是染色體的行為變化和數(shù)目的變化。教學(xué)時可在已有知識（如有絲分裂）的基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境，結(jié)合實例探討有性生殖過程中親、子代的染色體數(shù)目的變化。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動態(tài)和連續(xù)變化的過程，學(xué)生的認知有一定的困難，可通過多媒體課件，直觀地演示變化的過程，豐富學(xué)生的感性認識，并結(jié)合教科書中哺乳動物精子的形成過程圖解，通過討論列出減數(shù)分裂各個時期的特征，明確減數(shù)分裂過程中所涉及到的相關(guān)概念，如同源染色體、四分體、交叉互換等。關(guān)于受精作用內(nèi)容的教學(xué)，可從染色體數(shù)目在前、后代體細胞中的恒定性引入，說明受精作用的過程與實質(zhì)。其中配子形成的多樣性可由生物的多樣性引出，并結(jié)合減數(shù)分裂過程，討論配子多樣性產(chǎn)生的原因。為了突破減數(shù)分裂過程中染色體變化這個教學(xué)難點，可進行識圖與作圖，明確染色體在有絲分裂與減數(shù)分裂各時期的變化，也可以繪制出一張綜合性的曲線圖，包含有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用等內(nèi)容。【來源：21·世紀·教育·網(wǎng)】
（2）“第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說”的教學(xué)重點是遺傳的染色體學(xué)說，孟德爾規(guī)律的細胞學(xué)解釋；教學(xué)難點是孟德爾規(guī)律的細胞學(xué)解釋。本節(jié)課涉及的內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具備充分的想象力與邏輯推理能力，難度較大。為了能更好地突破這節(jié)課的重點與難點，可采取設(shè)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步明白一個特定的基因和一條特定的染色體之間的關(guān)系，從而理解遺傳的染色體學(xué)說，再用遺傳的染色體學(xué)說對孟德爾的遺傳規(guī)律進行解釋，形成正確的遺傳學(xué)觀點。
（3）“第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳”的教學(xué)重點和難點是人類的伴性遺傳。伴性遺傳的許多例子貼近學(xué)生的生活，教師可利用實例和遺傳學(xué)圖譜，幫助學(xué)生分析人類常見的伴性遺傳現(xiàn)象，歸納伴性遺傳的特點。
四、活動建議
“活動:減數(shù)分裂模型的制作研究”可分為兩個階段進行。第一階段是建構(gòu)模型。用橡皮泥（紙片或毛線等材料）制作減數(shù)分裂的物理模型，模擬減數(shù)分裂過程中的染色體行為，在模擬過程中發(fā)現(xiàn)染色體、DNA和染色體數(shù)量的規(guī)律性變化，即建立減數(shù)分裂的數(shù)學(xué)模型，加深對減數(shù)分裂這一核心概念的理解。第二階段是模型的應(yīng)用。教師可以預(yù)先設(shè)計一些問題，如“基因型為Aa的生物在減數(shù)分裂過程中，A與A、A與a、a與a分開分別發(fā)生在什么時候？”、“若某細胞在減數(shù)分裂第一次分裂時，一對同源染色體沒有分開，最終產(chǎn)生的子細胞中正常的與異常的細胞各占多少？”、“如果在減數(shù)分裂第二次分裂時，一對姐妹染色單體沒有分開，結(jié)果會如何?”等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用模型來解決問題。在整個活動過程中，學(xué)生的思維活動要實現(xiàn)兩次飛躍：一是從抽象到具體的飛躍，即用已學(xué)的抽象知識來建立具體的模型；二是從具體到抽象的飛躍，即在構(gòu)建模型、應(yīng)用模型的過程中加深對概念的理解，最終獲得知識與能力的同步發(fā)展。
? 第三章 遺傳的分子基礎(chǔ)
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。2．概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。
3．說明基因和遺傳信息的關(guān)系。 4．概述DNA分子的復(fù)制。
5．概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。 6．舉例說明基因與性狀的關(guān)系。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)
基本要求
1．通過“活動：資料分析——噬菌體侵染細菌的實驗”，概述噬菌體侵染細菌的過程，體會實驗方法與技術(shù)的多樣性。
2．概述肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，感悟?qū)嶒灥膰烂苄院瓦壿嫷膰乐斝浴?br/>3．簡述煙草花葉病毒的感染和重建實驗，認同模型是進行科學(xué)研究的重要方法。
4．閱讀經(jīng)典實驗研究的資料，感悟科學(xué)家實驗設(shè)計的優(yōu)美和解決問題的思維方式，感受科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的執(zhí)著與奉獻精神，增強熱愛生命科學(xué)、學(xué)習(xí)生命科學(xué)的責(zé)任感和使命感。
發(fā)展要求
?
說明
“小資料： DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)”和“課外讀：核酸的發(fā)現(xiàn)和研究”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。。
第二節(jié) DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點
基本要求
1．簡述核酸的分子組成。
2．概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點，認同多學(xué)科合作研究的重要性。
3．在進行“活動：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”時，運用建構(gòu)模型的科學(xué)方法，感悟DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)對稱、簡潔、和諧的科學(xué)美。
發(fā)展要求
?
說明
1．“課外讀：DNA與RNA的化學(xué)成分比較”只作為課堂資料分析。
2．“課外讀：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
第三節(jié) 遺傳信息的傳遞
基本要求
1．概述DNA分子的復(fù)制。
2．通過“活動：探究DNA的復(fù)制過程”，感悟科學(xué)實驗中蘊含的理性精神與求真意識、批判精神與創(chuàng)新意識，逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)特征。
發(fā)展要求
?
說明
1．“活動：探究DNA的復(fù)制過程”只作課堂資料分析。
2．“小資料： DNA半保留復(fù)制的觀察”不作要求。
第四節(jié) 遺傳信息的表達――RNA和蛋白質(zhì)的合成
基本要求
1．列舉DNA的功能。
2．比較DNA與RNA的異同。
3．概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。
4．說明遺傳密碼和中心法則，養(yǎng)成事物是普遍聯(lián)系的辯證觀點。
5．概述基因的概念。
發(fā)展要求
比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯。
說明
20種氨基酸的密碼子不要求記憶
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計8課時）
第一節(jié) 核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)
2課時
第二節(jié) DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點
2課時（含活動）
第三節(jié) 遺傳信息的傳遞
1課時
第四節(jié) 遺傳信息的表達―RNA和蛋白質(zhì)的合成
2課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”的教學(xué)重點和難點是“活動：資料分析——噬菌體侵染細菌的實驗”中噬菌體侵染細菌的實驗，以及肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。教學(xué)時宜采用多媒體手段，設(shè)計問題串組織探究性學(xué)習(xí)。通過分析兩個實驗，使學(xué)生明白：這兩個實驗雖然采用的實驗對象不同，方法不同，所處的時代背景不同，但都證明了DNA是遺傳物質(zhì)，從而認同獲得科學(xué)結(jié)論的基本方法是實證的方法，并領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，同時理解科學(xué)家實驗設(shè)計思路的關(guān)鍵是把DNA與蛋白質(zhì)區(qū)分開，單獨地去觀察DNA和蛋白質(zhì)的作用。通過分析煙草花葉病毒的感染和重建實驗，證明只含有RNA的病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
（2）“第二節(jié) DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點”的教學(xué)重點是DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；教學(xué)難點是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點分析。利用“課外讀：DNA與RNA的化學(xué)成分比較”分析DNA的化學(xué)組成特點；利用多媒體手段和DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)教學(xué)模型，對DNA分子的結(jié)構(gòu)特點進行觀察、討論和分析。通過制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的認識和理解。21cnjy.com
（3）“第三節(jié) 遺傳信息的傳遞”的教學(xué)重點是DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點；教學(xué)難點是DNA分子的復(fù)制過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行“探究DNA的復(fù)制過程”資料的分析，在此基礎(chǔ)上，利用問題串思考DNA復(fù)制的條件、過程、特點。
（4）“第四節(jié) 遺傳信息的表達――RNA和蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)重點是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程；教學(xué)難點是遺傳信息的翻譯過程。教學(xué)中運用多媒體動畫或教科書中插圖，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)錄、復(fù)制過程，設(shè)計問題串進行討論。
四、活動建議
在“活動：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)中，建議先熟悉制作模型用的各種零件所代表的物質(zhì)，再動手制作模型，體驗制作過程，最終達到加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的認識和理解的目的。
第四章 生物的變異
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．舉例說出基因重組及其意義。 2．舉例說明基因突變的特征和原因。
3．簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。4．搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。
5．關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 生物變異的來源
基本要求
1．舉例說出基因重組及其意義。
2．舉例說明基因突變的特征和原因，感悟內(nèi)因是變化的根據(jù)、外因是變化的條件、外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀點。
3．舉例說出染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，認同變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象，認同遺傳與變異是對立統(tǒng)一的關(guān)系。
4．舉例說出染色體組的概念。
發(fā)展要求
?
說明
1．“活動：探究花生果實大小的變異”不作要求。
2．關(guān)于“減數(shù)分裂過程中，同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生染色體片段的交換，產(chǎn)生基因重組”不作拓展。
第二節(jié) 生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用
基本要求
1．簡述雜交育種的過程，說出人工誘變的方法和誘變育種的主要特點，舉例說明雜交育種和誘變育種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2．舉例說出單倍體育種和多倍體育種的過程與特點。
3．舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
發(fā)展要求
運用相關(guān)知識解決生產(chǎn)實際問題。
關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
說明
“課外讀：轉(zhuǎn)基因食品的安全性”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計6課時）
第一節(jié) 生物變異的來源
3課時
第二節(jié) 生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用
2課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 生物變異的來源”的教學(xué)重點是基因突變的特點與機理，染色體數(shù)目的變異；教學(xué)難點是基因突變的機理，染色體組、單倍體、二倍體、多倍體的概念及其聯(lián)系。利用教科書提供的實例――鐮刀型細胞貧血癥組織教學(xué)。結(jié)合基因表達的知識，從基因水平理解基因結(jié)構(gòu)改變中的替換、增添和缺失及其所產(chǎn)生的相應(yīng)變化；從性狀水平理解不是所有的基因突變都會導(dǎo)致生物體性狀改變的道理。結(jié)合鐮刀型細胞貧血癥，討論、分析并得出基因突變的特點，理解基因突變的原因。染色體組的概念較為復(fù)雜，如果教師直接講述，學(xué)生很難理解。可從分析雌、雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，并聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。單倍體、二倍體和多倍體的概念及它們之間的關(guān)系是教學(xué)中的難點，可利用生物學(xué)實例設(shè)置一些問題情境，幫助學(xué)生了解和掌握單倍體與一倍體，單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。盡量用圖解、事例的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體育種和單倍體育種，并嘗試列表總結(jié)兩種育種方法的原理、操作方法及優(yōu)缺點。
（2）“第二節(jié) 生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用”的教學(xué)重點是各種育種方法在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用；教學(xué)難點是各種育種方法的優(yōu)點和局限性，如何正確認識轉(zhuǎn)基因技術(shù)。以學(xué)生熟悉的育種實例作為切入點，聯(lián)系已學(xué)過的自由組合定律，用遺傳圖解分析雜交育種的過程和結(jié)果。通過對教科書的實例的分析，得出誘變育種的原理和優(yōu)缺點。利用教科書中“圖4-7 常規(guī)育種和單倍體育種比較”，分析得出單倍體育種能縮短年限的原因。以三倍體無籽西瓜為例，分析三倍體不育的原因以及多倍體新品種的優(yōu)良性狀。
? 第五章 生物的進化
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。
2．概述生物進化理論與生物多樣性的形成。
3．探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化
基本要求
1．舉例說出生物的多樣性與統(tǒng)一性。
2．用進化理論解釋生物的多樣性與統(tǒng)一性，樹立唯物主義生命觀和無神論思想，自覺抵制非科學(xué)的觀點。
3．通過閱讀“課外讀：達爾文的生平及科學(xué)活動”，感受達爾文深入自然、思索問題、積累資料的科學(xué)精神，以及用畢生精力打破思維禁錮、確立“進化論”的堅強意志，從中領(lǐng)悟科學(xué)精神的真諦與科學(xué)內(nèi)涵的人文精神，增強探索生命科學(xué)的熱情、勇氣與欲望。
發(fā)展要求
嘗試綜合運用生物學(xué)知識思考生物進化問題。
說明
“課外讀：達爾文的生平及科學(xué)活動”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
第二節(jié) 進化性變化是怎樣發(fā)生的
基本要求
1．概述自然選擇是生物進化的動力。
2．舉例說明種群基因頻率的平衡。
發(fā)展要求
1．簡述影響基因頻率的變化因素。
2．舉例說明自然選擇導(dǎo)致生物的適應(yīng)。
3．舉例說出異地的和同地的物種形成的過程，認同變異、選擇和生殖隔離導(dǎo)致了新物種的形成，樹立質(zhì)量互變的觀點。
說明
1．“小資料：達爾文觀察到的自然選擇實例”和“小資料：自然選擇的實驗證據(jù)”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
2．“活動：模擬自然選擇”不作要求。
3．“活動：通過計算討論種群中基因型頻率和基因頻率的變化”只作為課堂資料分析。
第三節(jié) 探索生物進化的歷史（選學(xué)）
基本要求
具體內(nèi)容不作要求
發(fā)展要求
說明
?
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計4課時）
第一節(jié) 生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化
1課時
第二節(jié) 進化性變化是怎樣發(fā)生的
2課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教學(xué)建議
（1）“第一節(jié) 生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化”的教學(xué)重點是如何認識并解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性；教學(xué)難點是用進化學(xué)說解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富資料，讓學(xué)生通過比較和分析，得出生物的多樣性、統(tǒng)一性，并通過實例分析來解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。
（2）“第二節(jié) 進化性變化是怎樣發(fā)生的”的教學(xué)重點是種群基因頻率的平衡和變化，自然選擇導(dǎo)致生物的適應(yīng)；教學(xué)難點是種群基因頻率的平衡和變化。結(jié)合實例創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生積極思考和討論。對于核心概念要盡量從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，通過剖析具體的實例以及采取比較的方式進行教學(xué)。教學(xué)時，要重視聯(lián)系學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，完成對生物進化知識的建構(gòu)，并學(xué)會運用生物進化理論分析和解釋生命現(xiàn)象。【出處：21教育名師】
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第六章 遺傳與人類健康
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體病）。
2．探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。 3．關(guān)注人類基因組計劃及其意義。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 人類遺傳病的主要類型
基本要求
1．辯別人類遺傳病的類型（單基因病、多基因病和染色體病），說出遺傳病對人類的危害。
2．簡述各種遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險。
發(fā)展要求
嘗試常見遺傳病的家系分析。
說明
1．“活動：遺傳病的概念辨析”和“建議活動：分析各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險曲線的意義”不作要求。
2．“小資料：道爾頓癥”和“課外讀：人類遺傳的研究方法”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
3．“活動：制作‘假想的家族’家系圖”只作課堂資料分析。
第二節(jié) 遺傳咨詢與優(yōu)生
基本要求
1．簡述遺傳咨詢的程序。
2．列舉優(yōu)生的主要措施，認同到近親結(jié)婚的危害和《婚姻法》中禁止近親結(jié)婚的規(guī)定對提高人口素質(zhì)的深遠意義，樹立人口優(yōu)生觀。
發(fā)展要求
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說明
1．“活動：遺傳咨詢的討論”不作要求。
2．“小資料：多基因遺傳病的發(fā)病風(fēng)險”和“課外讀：直系血親、旁系血親與近親結(jié)婚”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
?第三節(jié) 基因治療和人類基因組計劃（選學(xué)）
基本要求
具體內(nèi)容不作要求。
發(fā)展要求
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說明
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第四節(jié) 遺傳病與人類未來
基本要求
舉例說出基因是否有害與環(huán)境有關(guān)。
說出“選擇放松”對人類未來的影響。
發(fā)展要求
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說明
“課外讀：：不必擔(dān)心‘選擇放松’”，只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計2課時）
第一節(jié) 人類遺傳病的主要類型
1課時
第二節(jié) 遺傳咨詢與優(yōu)生
第四節(jié) 遺傳病與人類未來
1課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教學(xué)建議
（1）“第一節(jié) 人類遺傳病的主要類型”的教學(xué)重點是人類常見遺傳病的類型；教學(xué)難點是常見遺傳病的辨別。引導(dǎo)學(xué)生回顧過去所學(xué)的幾種遺傳病的知識，并結(jié)合教科書的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，概括出人類常見的遺傳病類型。
（2）“第二節(jié) 遺傳咨詢與優(yōu)生”的教學(xué)重點是遺傳咨詢與優(yōu)生的意義；教學(xué)難點是如何引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的遺傳學(xué)知識指導(dǎo)自己的生活。教學(xué)中可以結(jié)合實例分析加以落實。
建議把第二節(jié)與第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容整合在一起進行教學(xué)，在介紹人類遺傳病類型的同時介紹遺傳咨詢與優(yōu)生的知識。
（3）“第四節(jié) 遺傳病與人類未來”的教學(xué)重點是基因是否有害與環(huán)境有關(guān)，教學(xué)難點是“選擇放松”對人類未來的影響。建議利用實例分析組織教學(xué)活動。
必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
該模塊有助于學(xué)生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；養(yǎng)成關(guān)愛生命和自我保健的意識，形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
?第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié)
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。 2．列舉其他植物激素。
3．評述植物激素的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 植物激素
基本要求
1．解釋生長素發(fā)現(xiàn)過程中的相關(guān)實驗，體會科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法，感悟科學(xué)研究過程中嚴密的邏輯推理和科學(xué)家們崇高的精神境界，認同科學(xué)發(fā)展是一個繼承與創(chuàng)新的辯證過程。
2．概述不同濃度的生長素對植物生長的不同作用，關(guān)注植物激素應(yīng)用的價值及其可能帶來的負面影響。
3．在進行“活動：2，4-D對插枝生根的作用”時，嘗試對假設(shè)中的重要變量下操作性定義，區(qū)別自變量、因變量和無關(guān)變量，設(shè)計實驗過程和掌握數(shù)據(jù)處理方法，制作圖、表。
發(fā)展要求
1．簡述五大類激素在植物生長發(fā)育過程中的作用。
2．闡明植物激素在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用價值。
說明
1．“小資料：二噁英”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶和掌握具體的內(nèi)容。
2．化學(xué)調(diào)控的概念不作要求。
第二節(jié) 其他調(diào)節(jié)（選學(xué)）
基本要求
具體內(nèi)容不作要求
發(fā)展要求
說明
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三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計4課時）
第一節(jié) 植物激素調(diào)節(jié)
3課時（含活動）
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
“第一節(jié) 植物激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)重點是植物生長素的發(fā)現(xiàn)及其作用；教學(xué)難點是生長素的發(fā)現(xiàn)過程和各種植物激素的平衡協(xié)調(diào)作用。植物生長素的發(fā)現(xiàn)，是以科學(xué)探索的過程安排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)時要充分利用多媒體教學(xué)等手段，幫助學(xué)生掌握對照實驗的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生討論“實驗是如何處理”、“實驗可以得出什么結(jié)論”等問題，按照科學(xué)家的實驗和發(fā)現(xiàn)過程，逐步深入探索，最后找到“生長素”。關(guān)于“調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的五大類激素”，如果單純讓學(xué)生記憶表1的內(nèi)容，學(xué)生是不容易掌握，應(yīng)該先讓學(xué)生總體了解前三種激素是促進植物生長，后兩種激素與植物的衰老、成熟及對不良環(huán)境發(fā)生反應(yīng)有關(guān)，然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，掌握各種激素的作用以及它們之間的平衡協(xié)調(diào)作用。“植物激素的應(yīng)用”是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的具體體現(xiàn)，也是對前面所學(xué)知識的實際運用，如果運用適當(dāng)，既可以總結(jié)、梳理知識，又能樹立正確的科學(xué)價值觀。
四、活動建議
“活動：探究2，4-D對插枝生根的作用”是以生長素的生理作用為知識背景的。由于這是一個探究實驗，故應(yīng)該鼓勵學(xué)生設(shè)計多種方案。例如，實驗材料可以用柳樹、加拿大楊、月季、菊花等的枝條，不同濃度的2，4-D溶液可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自己配制，浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時間等。教師要準備好相關(guān)的實驗用具，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗設(shè)計的基本要求，做好實驗過程的各個環(huán)節(jié)，如及時觀察與記錄、盡量減少實驗誤差、分析與處理實驗數(shù)據(jù)等。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生進行交流與討論。
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第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié)
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。
2．舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。
3．概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。4．說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
5．概述人腦的高級功能。 6．描述動物激素的調(diào)節(jié)。
7．探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
基本要求
1．說出單細胞動物與多細胞動物進行物質(zhì)交換的區(qū)別。
2．說明內(nèi)環(huán)境的含義及保持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的意義，討論維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的機制，形成新陳代謝與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定之間相互聯(lián)系、相互作用的辯證觀點。
發(fā)展要求
概述穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)。
說明
穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制不作拓展。
第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能
基本要求
1．辯別神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的。
2．簡述神經(jīng)系統(tǒng)的重要作用。
3．簡述神經(jīng)元的種類及其主要結(jié)構(gòu)。
4. 說出動作電位的概念。
5．闡明神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式——反射。
6．描述體溫調(diào)節(jié)。
發(fā)展要求
1．說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及其在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
2．簡述大腦皮層的功能。
說明
1．“人的神經(jīng)系統(tǒng)”及“人大腦的結(jié)構(gòu)”不作要求。
2．神經(jīng)元的主要結(jié)構(gòu)只要求掌握胞體、樹突與軸突，其它內(nèi)容不作要求。
3．“大腦皮層的功能”只要求掌握運動區(qū)、體覺區(qū)與語言區(qū)，其它內(nèi)容不作要求。
4．“小資料：神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)速度”、“小資料：突觸的種類”和“小資料：左、右大腦半球的功能特點”只作為背景 資料供閱讀，不要求記憶和掌握具體的內(nèi)容。
5．“活動：接受刺激，發(fā)生反應(yīng)”不作要求。
第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)
基本要求
1．說出體液調(diào)節(jié)及其特點。
2．舉例說出下丘腦與垂體的關(guān)系，以及它們所分泌的部分激素的作用。
3．簡述甲狀腺激素對發(fā)育與代謝的調(diào)節(jié)。
4．列舉性腺分泌的主要性激素對生長發(fā)育的影響。
發(fā)展要求
解釋胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖水平中所起的作用，樹立質(zhì)量互變的辯證唯物主義觀點。
在進行“活動：模擬尿糖的檢測”時，學(xué)會用葡萄糖試紙檢測尿
液中是否存在葡萄糖的方法，認同胰島素分泌不足會使人患糖尿病。
說明
1．“表2-1 下丘腦釋放的調(diào)節(jié)激素”只要求掌握促甲狀腺素釋放激素。
2．“神經(jīng)垂體的作用”不作要求。
3．“表2-2 腺垂體分泌的激素”只要求掌握促甲狀腺激素、生長激素。
4．“腎上腺髓質(zhì)的內(nèi)分泌動員應(yīng)急反應(yīng)”不作要求。
5．“腎上腺皮質(zhì)的內(nèi)分泌是維持生命所必需的”不作要求。
6．“體內(nèi)水分和鉀、鈉離子濃度的激素調(diào)節(jié)”不作要求。
7．“活動：甲狀腺素促進蝌蚪變態(tài)”不作要求。
8．“建議活動：人體內(nèi)血糖水平與胰島素”不作要求。
9．“小資料：癭——地方性甲狀腺腫”、“課外讀：血糖的控制及其異常”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計9課時）
第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
1課時
第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能
4課時
第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)
3課時（含活動）
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”的教學(xué)重點是內(nèi)環(huán)境的含義及內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的意義；教學(xué)難點是穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)。從單細胞動物與多細胞動物進行物質(zhì)交換的區(qū)別，引出多細胞動物中的內(nèi)環(huán)境。由于多細胞動物的細胞與外部環(huán)境之間的物質(zhì)交換比較復(fù)雜，建議先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過的消化、呼吸、循環(huán)與泌尿的知識。教學(xué)時可以以人體為例進行闡述，或用多媒體課件進行動態(tài)模擬，以增強對這方面知識的理解與掌握。關(guān)于穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)，教科書列舉的內(nèi)容是到第三節(jié)才學(xué)的血糖的調(diào)節(jié)，教師可進行簡單的介紹，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，著重幫助學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)是一種可變卻又相對穩(wěn)定的狀態(tài)，要維持這種狀態(tài)，必須依靠神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動來完成。
（2）“第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”的教學(xué)重點是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能，神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)；教學(xué)難點是神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。雖然學(xué)生在初中已學(xué)過神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)結(jié)構(gòu)，但由于相關(guān)的概念比較多，因此教學(xué)時通過回憶初中知識，結(jié)合教科書的內(nèi)容，理清各種概念之間的關(guān)系，為更好地理解神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與神經(jīng)元之間的傳遞打好基礎(chǔ)。興奮傳導(dǎo)既是本節(jié)的重點又是難點，知識比較抽象，難度較大，可制作多媒體課件加以直觀演示，通過討論、分析得出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和突觸間傳遞的過程、特點以及關(guān)系。針對“大腦皮層的功能”這部分知識，只要求一般性地了解人大腦的運動區(qū)、體覺區(qū)及特有的語言區(qū)，其它內(nèi)容不要作過多地拓展。關(guān)于“體溫調(diào)節(jié)”，可以通過結(jié)合學(xué)生自身實際的分析，明白體溫調(diào)節(jié)的關(guān)鍵是產(chǎn)熱與散熱的平衡。
（3）“第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)”的教學(xué)重點是甲狀腺激素對發(fā)育與代謝的調(diào)節(jié)，血糖調(diào)節(jié)；教學(xué)難點是甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)。通過對“人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)”及“下丘腦與垂體”的學(xué)習(xí)，對內(nèi)分泌系統(tǒng)的各種結(jié)構(gòu)建立一個整體印象，理解體液調(diào)節(jié)中有關(guān)腺體之間的關(guān)系以及作用的特點。在學(xué)習(xí)“甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)”內(nèi)容時，通過分析，理解并掌握甲狀腺激素的功能以及不正常分泌給人體帶來的疾病。血糖平衡的調(diào)節(jié)，教科書中的闡述思路不夠清晰，應(yīng)通過討論、分析血糖的來源和去向，如討論和分析人在不同時候（如飯前、飯后、劇烈運動時）的血糖變化以及胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖中的作用，了解維持血糖水平的機制及其意義。關(guān)于“性腺分泌性激素”，可結(jié)合青春期的特點進行教育。
四、活動建議
“活動：模擬尿糖的檢測”是一個模擬實驗，模擬正常尿和糖尿病患者的尿。該實驗不僅能幫助學(xué)生學(xué)會簡便的檢測方法，更重要的是使他們明白，人的尿會由于含葡萄糖而出現(xiàn)異常的原因是胰島素分泌不足。在學(xué)生模擬實驗前，建議教師事先配置好各種溶液，并準備好有關(guān)材料，溶液配置可參考《教師教學(xué)用書》上的要求；葡萄糖試紙即尿糖試紙，教師可事先到當(dāng)?shù)厮幍曩徺I，并在學(xué)生實驗前先檢測其實驗效果。本實驗雖然簡單，但是滲透著對照實驗的單一變量的思想，可引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中存在哪些對照，明確設(shè)計思路，學(xué)會設(shè)計對照實驗的科學(xué)方法。最后，要重視“討論”和“進一步的探索”兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會收集和處理信息，以及嘗試提出解決問題的辦法和設(shè)計實驗方案加以驗證。
? 第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。2．關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。
二、教學(xué)要求
第一節(jié) 人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)
基本要求
1．說出人體對抗病原體的第一道防線。
2．簡述人體對抗病原體的第二道防線。
發(fā)展要求
?
說明
“小資料：白細胞”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
第二節(jié) 特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）
基本要求
1．說出非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別，樹立正確的免疫觀。
2．區(qū)別抗原與抗體、T淋巴細胞與B淋巴細胞。
3．概述淋巴細胞識別入侵者的過程。
4．概述細胞免疫與體液免疫的過程。
發(fā)展要求
舉例說出免疫接種的應(yīng)用。
說明
1．“淋巴細胞如何識別入侵者”、“細胞免疫”與“體液免疫”不作拓展。
2．“小資料：單克隆抗體”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常
基本要求
1．說出免疫功能的異常反應(yīng)。
2．說出引發(fā)艾滋病的病毒及對人體免疫系統(tǒng)的影響。
3．討論艾滋病的流行和預(yù)防措施，養(yǎng)成正確對待艾滋病的科學(xué)態(tài)度，做到潔身自愛。
發(fā)展要求
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說明
1．“小資料：自身免疫病”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
2．“活動：調(diào)查青少年中常見的免疫異常”不作要求。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計5課時）
第一節(jié) 人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)
1課時
第二節(jié) 特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）
2課時
第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常
1課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié) 人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)”的教學(xué)重點與難點是人體對抗病原體的第二道防線。可借助戰(zhàn)爭的比喻，幫助學(xué)生理解人體的第一道防線與第二道防線，同時明確這兩者之間的主要區(qū)別：是否進入人體的體液。可結(jié)合一些具體例子來判斷，如唾液的殺菌，是人體對抗病原體的第一道防線，但它常常被誤認為是第二道防線，對此教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)別的方法。也可從皮膚破損后的炎癥反應(yīng)，說明其中的一些變化。由于這種現(xiàn)象是學(xué)生經(jīng)常遇到的，可以以討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。
（2）“第二節(jié) 特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）”的教學(xué)重點與難點是體液免疫和細胞免疫的過程。由于本節(jié)內(nèi)容比較多且復(fù)雜，教學(xué)時把知識整合好，使知識更具有系統(tǒng)性。可先閱讀教科書的相關(guān)內(nèi)容，然后進行分析，比較體液免疫與細胞免疫的過程，辨別這兩個過程中出現(xiàn)的一些細胞，如T淋巴細胞、B淋巴細胞、記憶細胞、細胞毒T淋巴細胞、效應(yīng)細胞毒性T淋巴細胞、輔助性T淋巴細胞、成熟的T淋巴細胞、成熟的B淋巴細胞、效應(yīng)B細胞等，明白這兩種免疫既有其各自獨特的作用，又相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。“免疫接種可以戰(zhàn)勝許多傳染性疾病”涉及免疫學(xué)的應(yīng)用，可利用教科書所提供的資料，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解，并感悟科學(xué)、技術(shù)、社會的密切關(guān)系。
（3）“第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常”的教學(xué)重點與難點是艾滋病的病理及其預(yù)防。以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論可從以下幾個方面著手：①針對免疫是不是越強越好的問題，引入免疫調(diào)節(jié)異常情況如過敏癥的學(xué)習(xí)。②通過艾滋病導(dǎo)致人體免疫缺陷的現(xiàn)象，引入艾滋病發(fā)病機理的學(xué)習(xí)。③艾滋病是一種傳染病，它有自己的傳播途徑，從而引出人類預(yù)防艾滋病的方法。
第四章? 種群
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．列舉種群的特征。 2．嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。
二、教學(xué)要求
第一節(jié)? 種群的特征
基本要求
1 1.舉例說出種群的概念。
2．2.列舉種群的特征（出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性比率、種群密度）。
3．3.說出調(diào)查種群密度的標(biāo)志重捕法。
發(fā)展要求
11 1.識別種群的分布型。
22 2.辨別種群的存活曲線。
說明
1． 1.“活動：模擬用標(biāo)志重捕法進行種群密度的調(diào)查”不作要求。
3．2.“課外讀：種群生命表”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
第二節(jié)? 種群的增長方式
基本要求
1．1.區(qū)別種群的指數(shù)增長和邏輯斯諦增長兩種方式，闡明隱含在“J”形曲線和“S”形曲線中的信息。
2．2.舉例說出環(huán)境容納量的概念。
發(fā)展要求
通過“活動：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”，概述數(shù)學(xué)建模的一般過程，利用實驗結(jié)果建立酵母菌種群數(shù)量變化的生物數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群的數(shù)量變化。
說明
“小資料：海洋魚類的最大捕獲量”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。
第三節(jié)? 種群的數(shù)量波動及調(diào)節(jié)
基本要求
?
發(fā)展要求
1．1.簡述種群數(shù)量的非周期波動和周期波動。
2.說出調(diào)節(jié)種群數(shù)量的因素，討論人類活動對種群數(shù)量變化的影響。
說明
“種群數(shù)量的外源性調(diào)節(jié)因素”和“種群數(shù)量的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素”不作拓展。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計5課時）
第一節(jié)? 種群的特征
1課時
第二節(jié)? 種群的增長方式
2課時（含活動）
第三節(jié)? 種群的數(shù)量波動及調(diào)節(jié)
1課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié)? 種群的特征”的教學(xué)重點是種群的特征。教學(xué)難點是種群的存活曲線。通過種群的視頻或圖片，引出種群的概念，并引導(dǎo)學(xué)生列舉具體的事例說明種群的概念。通過具體生物現(xiàn)象與事例的列舉，理解出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性比率、種群分布型和種群存活曲線等特征。通過分析與討論，理解種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，出生率和死亡率直接影響種群密度，年齡結(jié)構(gòu)和性比率通過影響出生率和死亡率來影響種群密度。
（2）“第二節(jié)? 種群的增長方式”的教學(xué)重點是種群的增長方式和環(huán)境容納量；教學(xué)難點是嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。通過“活動：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”構(gòu)建酵母菌增長的數(shù)學(xué)模型。結(jié)合野豬、野兔、老鼠或其它實例進行分析，得出種群指數(shù)增長曲線和指數(shù)增長數(shù)學(xué)模型。從資源、空間角度分析，結(jié)合綿羊、果蠅培養(yǎng)實驗，得出邏輯斯諦增長曲線，理解環(huán)境容納量。
（3）“第三節(jié)? 種群的數(shù)量波動及調(diào)節(jié)”的教學(xué)重點是種群的數(shù)量波動。通過相關(guān)數(shù)據(jù)和坐標(biāo)曲線圖辨別種群數(shù)量波動的類型，簡述產(chǎn)生的原因，并能夠說出種群的平衡密度。
四、活動建議
“活動：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”除按照教科書的要求動手操作外，還可以根據(jù)學(xué)校實際情況，采用草履蟲、綠眼蟲、衣藻代替酵母菌進行探究，從而降低實驗難度。這個探究活動可以擴展為研究性學(xué)習(xí)活動的一個項目。
?
第五章? 群落
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．描述群落的結(jié)構(gòu)特征。 2．闡明群落的演替。
二、教學(xué)要求
第一節(jié)? 群落的物種組成和優(yōu)勢種（選學(xué)）
基本要求
具體內(nèi)容不作要求。
發(fā)展要求
說明
?
第二節(jié)? 植物的生長型和群落結(jié)構(gòu)
基本要求
1. 舉例說出群落的概念。
2.描述群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)。
發(fā)展要求
?
說明
1．1.“植物的生長型”不作要求。
2． 2.“小資料：自養(yǎng)群落和異養(yǎng)群落”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握的具體內(nèi)容。
4．3.有關(guān)協(xié)同進化的概念不作要求
第三節(jié)? 物種在群落中的生態(tài)位（選學(xué)）
基本要求
具體內(nèi)容不作要求。
發(fā)展要求
?
說明
?
第四節(jié)? 群落的主要類型
基本要求
1.舉例說出主要的陸地生物群落類型。
發(fā)展要求
?
說明
“活動：不同群落中土壤動物類群豐度的研究”不作要求。
第五節(jié)? 群落演替
基本要求
1．1.說出演替的概念和類型。
2．2.舉例說出群落的演替。
3．3.關(guān)注人類活動對群落演替的影響，擁護國家“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策。
發(fā)展要求
舉例說出頂級群落的概念。
說明
?
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計4課時）
第二節(jié)? 植物的生長型和群落結(jié)構(gòu)
1課時
第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位
1課時
第四節(jié)? 群落的主要類型
第五節(jié)? 群落演替
1課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第二節(jié)? 植物的生長型和群落結(jié)構(gòu)”的教學(xué)重點是群落的概念，群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)；教學(xué)難點是群落的時間結(jié)構(gòu)。采用創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計相關(guān)問題，以學(xué)生熟悉的森林中植物和動物分布等實例，組織學(xué)生以閱讀、分析和討論的形式，分析群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)。
（2）“第四節(jié)? 群落的主要類型”的教學(xué)重點是森林、草原、荒漠和苔原的特點；教學(xué)難點是不同生物群落特點的比較。引用不同群落的圖片、視頻并結(jié)合教科書內(nèi)容，列表比較森林、草原、荒漠和苔原的特點。www.21-cn-jy.com
（3）“第五節(jié)? 群落演替”的教學(xué)重點是群落演替的概念、原生演替和次生演替以及頂級群落的概念；教學(xué)難點是群落的演替過程及其最終平衡狀態(tài)。通過棄耕農(nóng)田演變成森林和湖泊演變成森林的例子，引出并理解演替的概念。引導(dǎo)學(xué)生從起點、基質(zhì)、環(huán)境條件、經(jīng)歷時間的長短等幾方面比較原生演替、次生演替的不同。可適當(dāng)補充一些實例，簡要分析人類活動對群落演替的影響，如人工林（馬尾松林、杉木林、果林）、過度放牧、生物入侵等，以及“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的科學(xué)性和必要性，借以落實情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
? 第六章? 生態(tài)系統(tǒng)
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2．分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用。
3．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。
4．闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
二、教學(xué)要求
第一節(jié)? 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
基本要求
1．1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)概念和組成成分，樹立人與自然和諧發(fā)展的自然科學(xué)觀。
2．2.舉例說明食物鏈與食物網(wǎng)，并說出其中的生物所處的營養(yǎng)級，形成環(huán)境保護的意識和樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3．3.評述生物放大。
發(fā)展要求
1．1.嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
2．2.舉例說明生態(tài)金字塔。
說明
1．1.食物鏈只要求掌握捕食食物鏈，寄生食物鏈和腐食食物鏈不作要求。
2．2.“小資料：陸地生態(tài)系統(tǒng)通常以腐食食物鏈為主”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
第二節(jié)? 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量
基本要求
?
發(fā)展要求
舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中初級生產(chǎn)量、次級生產(chǎn)量和生物量。
說明
?
第三節(jié)? 能量流動和物質(zhì)循環(huán)
基本要求
1．分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的過程和特點。
2. 分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)的過程和特點，關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。
發(fā)展要求
分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
說明
1．1. 物質(zhì)循環(huán)僅學(xué)習(xí)碳循環(huán)，其他物質(zhì)循環(huán)不作要求。
2．2.“課外讀：信息傳遞”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
第四節(jié)? 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)
基本要求
1．簡述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，感受生態(tài)系統(tǒng)的和諧、統(tǒng)一之美。
2. 舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過程，探討提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。
3．3. 認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的影響。
發(fā)展要求
?
說明
建議“活動：設(shè)計并制作生態(tài)瓶”展示給學(xué)生看，有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生動手做。
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計5課時）
第一節(jié) ?生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1課時
第二節(jié) ?生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量
2課時
第三節(jié) ?能量流動和物質(zhì)循環(huán)
第四節(jié) ?生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)
1課時
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié)? 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)重點是生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，包括食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔等內(nèi)容；教學(xué)難點是生物量金字塔、能量金字塔、數(shù)量金字塔的比較。可以從“你認為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題切入，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的實例討論生態(tài)系統(tǒng)的七大組成成分及其相互聯(lián)系，也可以與初中學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容進行比較，以舊帶新。與此同時，可啟發(fā)學(xué)生思考：盡管生態(tài)系統(tǒng)有不同的類型，但在結(jié)構(gòu)上具有許多共同點。關(guān)于食物鏈與食物網(wǎng)的教學(xué)，可以以教科書中的圖示為例，分析生物之間的食物關(guān)系，從而將食物鏈、營養(yǎng)級、食物網(wǎng)以及生物放大的知識加以有機的整合。對于三種生態(tài)金字塔的教學(xué)，要充分利用實例和圖片，特別是總結(jié)出能量金字塔不會倒置的原因。21*cnjy*com
（2）“第二節(jié)? 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量”的教學(xué)重點是初級生產(chǎn)量、生物量和次級生產(chǎn)量；教學(xué)難點是次級生產(chǎn)量的生產(chǎn)過程。本節(jié)內(nèi)容知識較為抽象，教師可以通過具體實例，如從光合作用著手，明確總初級生產(chǎn)量概念，從而指導(dǎo)學(xué)生分析生物量和凈初級生產(chǎn)量的區(qū)別和聯(lián)系。利用實例分析次級生產(chǎn)量的生產(chǎn)過程，為學(xué)習(xí)能量流動做知識鋪墊。
（3）“第三節(jié)? 能量流動和物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)重點是能量流動的過程和特點，碳循環(huán)；教學(xué)難點是分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動比較抽象，可以借助于某一條具體的食物鏈，定性分析“能量沿著一條食物鏈流動”的過程。為了定量地分析能量流經(jīng)每一營養(yǎng)級中的具體變化，可利用“賽達伯格湖能量沿營養(yǎng)級流動的定量分析”，用數(shù)據(jù)來分析能量的流動情況，并歸納、總結(jié)出能量流動的特點。
通過碳循環(huán)的實例分析，幫助學(xué)生了解物質(zhì)循環(huán)具有全球性，無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用等特點。學(xué)生對“溫室效應(yīng)”的形成的原因，可以從碳循環(huán)的角度進行討論和分析，這樣有利于知識的綜合運用，并為第七章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)后，應(yīng)采用討論、列表比較等方式總結(jié)兩者的關(guān)系。
（4）“第四節(jié)? 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)”的教學(xué)重點是生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)態(tài)的特點，自我調(diào)節(jié)的主要機制（負反饋和正反饋）；教學(xué)難點是負反饋調(diào)節(jié)機制。列舉實例，引導(dǎo)學(xué)生對群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)內(nèi)容進行討論，說明自然界中生態(tài)系統(tǒng)有趨向于穩(wěn)態(tài)的特點，進而引出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。通過分析具體的生態(tài)系統(tǒng)例子，引導(dǎo)學(xué)生理解負反饋和正反饋的調(diào)節(jié)機制。
四、活動建議
“活動：設(shè)計并制作生態(tài)瓶”，有條件的學(xué)校做。在指導(dǎo)制作生態(tài)瓶時，除了參考教科書中的方法步驟外，還要注意以下幾點：①生態(tài)瓶中放置的生物必須具有較強的生命力，放置生物的數(shù)量要合適。②生態(tài)瓶制作完畢后，應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在上面寫上制作者的姓名與制作日期。在觀察生態(tài)瓶的穩(wěn)定性時，要注意觀察植物、動物的生活情況，水質(zhì)情況（由顏色變化進行判別）及基質(zhì)變化等。定期觀察，做好觀察記錄。根據(jù)觀察記錄，對不同生態(tài)瓶進行比較、分析，尋求生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。
? 第七章? 人類與環(huán)境
一、課標(biāo)內(nèi)容
1．探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。 2．關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。
3．概述生物多樣性保護的意義和措施。4．形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。
二、教學(xué)要求
第一節(jié)? 生物圈
基本要求
描述生物圈。
發(fā)展要求
?
說明
?
第二節(jié)? 全球人口動態(tài)
基本要求
1．1.指出人口增長對環(huán)境的影響，關(guān)注全球人口的動態(tài)變化。樹立科學(xué)的人口觀。
2．2.關(guān)注我國的人口現(xiàn)狀與前景，討論我國人口增長過快帶來的問題，認同計劃生育是我國的一項基本國策。
發(fā)展要求
?
說明
“小資料：生態(tài)規(guī)劃”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。
第三節(jié)? 人類對全球環(huán)境的影響
?
基本要求
1．1.關(guān)注溫室效應(yīng)、臭氧減少、酸雨、水體污染、物種滅絕等全球性生態(tài)環(huán)境問題，認同可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
2．2.簡述保護生物多樣性的意義和措施，形成環(huán)境保護需要從我做起的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)自然觀。
發(fā)展要求
進行“活動：調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個淡水區(qū)域的水質(zhì)”。
說明
?
三、教學(xué)建議
1．課時建議（共計4課時）
第一節(jié)? 生物圈
1課時
第二節(jié)? 全球人口動態(tài)
第三節(jié)? 人類對全球環(huán)境的影響
2課時（含活動）
復(fù)習(xí)與小結(jié)
1課時
2．教法建議
（1）“第一節(jié)? 生物圈”的教學(xué)重點是生物圈的概念；教學(xué)難點是理解生物圈的特點。盡可能利用圖片、視頻等資源豐富學(xué)生的感性認識。建議將本節(jié)與下一節(jié)整合，設(shè)計成一個教學(xué)方案，合用1課時。
（2）“第二節(jié)? 全球人口動態(tài)”的教學(xué)重點是世界人口數(shù)量和人口增長帶來的后果。鼓勵學(xué)生搜集本地區(qū)、我國乃至全球的人口信息以及感興趣的人口問題，隨時留意最新信息，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性。在課堂上，更多的活動是展示、交流和討論。
（3）“第三節(jié)? 人類對全球環(huán)境的影響”的教學(xué)重點是物種滅絕與生物多樣性下降。課前讓學(xué)生以分組合作的形式，搜集資料，注意選取具代表性、能說明問題的實例，將搜集的資料整理成圖或表格，力求簡明、直觀。可用“世界環(huán)境日”和一年中生態(tài)方面的紀念日引出本節(jié)主題，通過交流、討論，了解環(huán)境問題的嚴重性，提高生態(tài)責(zé)任感，強化可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、活動建議
在進行“活動：調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個淡水區(qū)域的水質(zhì)”前，小組成員首先要確定比較安全的調(diào)查地點，分工明確、任務(wù)到人，教師要做好方法指導(dǎo)和技能培訓(xùn)；調(diào)查時，要注意安全，分工合作，保證活動的有序開展；調(diào)查完成后，要做結(jié)果分析、交流和討論。
下篇：限定性選修模塊

選修Ⅰ 生物技術(shù)實踐
? 該模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的實驗課，強調(diào)通過運用技術(shù)和操作實踐，讓學(xué)生了解生物科學(xué)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用，正確認識生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)，理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。
要求學(xué)生在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并進行實驗，然

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