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《激素調節》教學反思
隨著課程改革的深入，要求培養現代學生的“自主、合作、探究”精神，這就要求我們教師營造積極互動的課堂生活。 因此，我在整個初一階段的教學中都注重培養學生的自主探究、合作交流，提高學生的自學水平，用動態生成的觀點構建課堂教學，采用“三疑三探教學法”法，運用現代化的多媒體的優化組合，通過傳授與啟發教學相結合，引導學生積極思考，完成知識的系統學習；通過自學與討論歸納教學相結合促使學生獨立思考，達到掌握知識技能，同時訓練學生由具體到抽象的思維能力，促進個性和能力的發展。
本節的內容對于學生來說，感覺到比較陌生，比較抽象，也有點生疏。所以在處理的時候，我盡可能多的為學生多準備一些形象、生動、而又具體的圖片，并多聯系一些生活中的實例。盡量讓學生參與進來。課堂一開始，就從專家建議謹慎購買保健品、兒時的照片與現在的你有無差別、更年期綜合癥是怎么回事入手創造情景，引入新課，他們都競相各抒己見，極大地激發了學生的積極性。
教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節內容比較多，但只安排了一個課時）。 在本節課的教學中，利用列表比較的形式，請學生列表總結了內分泌腺和外分泌腺的區別、幾種激素的作用及缺乏時的病癥、侏儒癥和呆小癥的異同點，用對比的辦法，便于學生查找理解掌握這些知識，課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現了生生之間和師生之間的對話和交流，體現了學生主體性。
在教學過程中，教師可讓學生扮演“醫生”的角色對幾種激素調節失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發病原因，相關激素的產生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學習過程，很好地培養了學生的自學能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學生的學習積極性，使學生能夠輕松、牢固地掌握激素調節的知識點，另一方面讓學生學習到了一些醫學的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫生”的樂趣，使學生認識到醫學與生物聯系緊密，生物是一門非常有意義的基礎學科。我們發現這種聯系實際生活場景的教學方式很能激發學生的學習興趣，使學生記憶深刻。學生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學中應注意多給學生講一些生活實例，教育學生在生活中注意觀察，從生活中學習生物知識，并應用到生活中去。同時也讓同學們在學習過程中體驗到成功的喜悅。
我們在本節課也注重了對學生的情感教育。通過該堂課的學習，我們對疾病的產生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無助，體會到他們的不幸，可以激發學生們的愛心，激勵他們努力學習科學文化知識，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。 21世紀教育網版權所有
在最初上課時，內容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點未能完成，經過我們學科組老師的共同努力，最終在教學設計上取得了突破。課堂時間安排得到了很好的改善，取得較好的教學效果。

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