資源簡介

《樹立正確的消費觀》教學設計
廣河縣三甲集中學
楊波龍
【教學目標】
知識目標：
1、生產與消費的關系原理；
2、樹立正確的消費觀（合理、協調、理性的消費觀）。
能力目標：
1、培養和提高學生閱讀資料、提取有效信息的能力；
2、培養學生在生活中發現問題的能力，在發現問題的基礎上初步分析問題和解決問題的能力。
價值觀目標：
1、引導學生認識到盲目攀比的問題癥結所在，從而在行動中有意識的理性消費，反對攀比。正視名牌和時尚，提出不反對名牌和時尚，但是反對在名牌消費中的攀比的觀念。看到不同生活狀態下的人們的不同于自身的消費狀況，從而能夠珍惜眼前和身邊的幸福。
2、樹立正確的消費觀，引導學生認識到一個人的價值不在與他所消費的物品的價值，從而在消費中逐步成為一個中學生消費的引領者。
【教學重點、難點】本節的重點內容在于生產與消費的關系。
本節的難點主要在于樹立正確的消費觀。
【教學方法】情境教學法、問題教學法、多媒體教學法、討論法。
【課時安排】1課時
【教具準備】媒體課件、工人理財券。
【教學設計思路】
樹立正確的消費觀的問題，既是高一經濟常識課程教學中的重點教學難題，也是學生生活中所要面對的問題。學生在學習政治課中有一個誤解：課上學習與學生個人生活是截然分開的。課上所學理論內容是空洞的，其價值只是在于考試之前背好能夠應付考試就可以了。這種誤解在一定程度上降低了政治課課堂教學的有效性。理論是灰色的，生活中的顏色才是豐富多彩的。如何為解決學生經濟生活中的難題而提供幫助，使得經濟學的學習成為學生的一種需要，這是我進行課堂教學的一種初衷。
課題是樹立正確的消費觀，其教學目的直指人的觀念的改變，使得教學目標的實現有很大的難度。不過，轉變學生的觀念，又有利于學生自身的“德”的提高和“行”的完善，這又帶有了極強的學科教學“育人”價值。而樹立正確的消費觀，言外之意就要修正錯誤的消費觀，使得教學內容本身帶有了一定的說教意味。在新課程教學理念的影響下，如何轉變教師在課堂中的地位和角色，如何發揮好教師的在課堂教學中的功能，如何發揮好學生在課堂中的主體地位，如何激發學生在課堂中的思維的緯度和發現問題、分析問題和解決問題的能力等等，本課是個值得實踐的好機會。
從授課的學生實際情況出發，給學生一個希望定位：中學生消費，我們引領。作為引領者，就要站在社會文明發展的前列，就要能夠發現問題，并且能夠運用自己的頭腦分析判斷，做出引領性的消費行為，而不是陷入從眾的消費行為之中。本課先從學生的消費煩惱入手，在學習了“生產與消費”的關系原理之后，運用類比的方法，引導學生發現問題，并能夠分析問題，最終解決自身的消費問題，從而樹立正確的消費觀。消費觀，是一種價值觀。樹立正確的消費觀，就要引導學生能夠認識到：人的價值不在于你所消費的物的價值。
【教學過程】
導入新課：
我們中學生使用手機的學生有多少？學校為什么不倡導學生使用手機？秦始皇作為中國的皇帝使用過手機嗎？你們在消費方面會對自己有什么要求呢？
講授新課：
活動一：目標──突破“生產和消費關系”的基本原理
問題情景1：今天的中學生為了沒有擁有高檔次的生活消費品而煩惱。就在剛剛過去的“昨天”，我們的父親母親們為能夠豐富我們的餐桌而使用著“商品票證”。——展示“工人理財券”
問題情景2：對比“今天”和“昨天”商店銷售商品的情形
問題設計：
①閱讀材料后，使用比較法，概括資料共同反映了什么情況？
②為什么會出現這樣的經濟現象呢？
學生活動：
生產發展了。可以供給消費者消費的商品才會逐漸豐富起來。
我國競技水平提高了，生產力發展了。
教師在學生回答基礎上給與相應的歸納總結：
我國的市場發生了變化，從供不應求的賣方市場發展到了供大于求的買方市場。這一跨越是我們看到了中國社會生產力的巨大發展；也標志著中國人民已經告別了短缺時代；標志著中國經濟將由解決生產問題為主向解決需求問題為主的階段轉變。
生產決定消費。沒有生產，就沒有消費。生產為消費提供了對象，生產決定著消費的水平和消費方式，并為消費創造著動力。
生產者和銷售者都要研究市場，研究消費者的需求。目前，市場上的消費品的豐富，消費者從“吃飽”、“穿暖”發展到現在的“吃好”、“穿好”。
圖示：生產和消費的關系原理
活動二：目標──突破“消費觀”
問題情景3：汽車工業迅猛發展；康臨高速公路貫通；
問題設置：請你說明它們的發展會帶來什么？——帶來經濟的大發展。
得出：消費對生產有反作用。
思考問題設計：請你評價材料中反映出的某一些中國人的消費行為。
①某些中國人的消費行為存在什么問題？
②造成這些問題的原因是什么？
③如何去消費才是合理的、和諧的、科學的消費行為呢？
要求：記錄材料，為自己的觀點尋找論據支持。
學生討論：
略。
問題情景4：感受中國分量！
①過去25年，我國經濟年均增速為9%，比世界快6個百分點。
②2004年我國的外貿總額為1.15億美元，是1978年的50多倍，由世界第32位升至第3位。
③我國人均GDP2004年時突破1000美元，經濟發展上了一個重要臺階。
④在全國十大城市中，廣州人最富。廣州人均GDP達到4586美元(北京為3000美元)。廣州市民人均可支配收入14416元。
⑤2003年全美個人收入總額91916億美元，人均可支配收入28180美元(美元現值)。
⑥占據中國人口大部分的還是農民。他們的生活境況，我們沒有多說。那么，制造一瓶夏奈爾5號香水不僅要砍倒幾棵巨杉（香精原料之一），而且要花去相當于一個中國農民年收入的成本的。
改革開放20多年，我國的生產力水平在提高。這讓我們感受到的是無比自豪！
這些數據都在說明什么呢？我國的經濟實力在提升。在國際社會里，中國已經是一個“有分量”的參與者。外國專家甚至評價說：2004年，中國對全球經濟增長的貢獻和美國一樣多。
我們是應該為這些成就感到驕傲的。不過，同時我們除了只跟自己比較，也要橫向的來比較一下，你會如何看呢？
我國剛擺脫貧困，走向比較富裕生活。面對著國際上一些知名的品牌的來臨，顯得有一點茫然，從而做出了些
“冤大頭”的行為，還是可以理解的。曾幾何時，麥當勞、肯德基們的來臨，我們的國人曾經把去那里吃一餐，當成一件大事情來對待，甚至有人曾經計劃將婚宴放在那里去辦呢！相信我們國人面對這樣的情形，會不斷成熟起來的。有人預測，這個實踐需要10年。十年！我們就長大了。十年之后，主宰中國消費的將是我們。未來，我們如何才能做一個成熟的消費者呢？
問題：我們應該具有什么樣的消費觀，才能夠引領中學生消費呢？
學生歸納總結：消費觀
消費觀合理、適度：消費受我國國情和家庭收入的制約
協調：物質消費和精神消費應該相協調
理性：不盲目、不攀比、不迷信名牌
活動三：解決學生生活中遇到困境，突破基本理論的運用
情景練習5：最近比較煩！看漫畫——如此消費正確嗎？
小明的煩惱主要是：“討厭！她居然跟我說，穿上耐克才能跟她說話！”、“諾基亞又出新款手機了，他都有了，我也想要！”、“放暑假他們都出國玩，我只能在家里呆著！嗨！”
問題設計：如果你是他的朋友，你會對他說什么呢？
教師總結：
我們可以接受代表品質和品位的名牌產品，但是，我們不應該讓自己陷入名牌的攀比之中。
一個人是否成功，是看他住什么房子，坐什么車子，穿什么衣服，帶什么手表，用什么手機嗎？人的價值用物的價值來表現，那不是一種真正意義上的富有，反而體現出其精神上的貧乏。物質型的高消費并不等于快樂，更不等同于幸福。
是讓我們引領時尚，還是時尚引領我們呢？什么是時尚呢？大家都穿長裙時，超短裙就是一種時尚。大家都打領帶時，不打領帶就是一種時尚。在面對諸多選擇的時候，如果我們沒有自己的選擇，盲目的被商品的生產商和銷售商牽著走，被所謂時尚引領著，那是一種個性喪失的表現，是個人獨立人格的不健全。你是一個什么樣的人呢？使比較兩種不同的消費？
情景問題6：在我國農村中目前出現的學生的同齡人們的消費生活狀況。
你的眼光，看到了比我們更加富裕的人，那么，我們就要更加努力學習，將來我們通過自己的勞動也過上美好的幸福生活。創造本身比享樂更加有價值。你的眼光，看到過這些我們的同齡人們嗎？你又會想到些什么呢？
教師概括：珍惜今天的幸福生活。我的消費故事講完了，而我們的消費生活才剛剛開始，我希望我們能夠成長為成熟的消費者，并且成為中學生消費生活的引領者！
情景問題7：看課本漫畫《物質消費要與精神消費協調發展》、《劉姥姥進大觀圓》，你認為這些消費正確嗎？談談你今后應該如何消費？學生討論，教師引導。
教師小結本課內容。
體驗高考：2011年高考四川卷第38題。
布置作業：開放性試題。
【板書設計】電子板書

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