資源簡介

【教學目標】
一、
知識目標
1.
哲學的含義。
2.
世界觀和方法論的含義。
3.
哲學與世界觀的關系。
4.
哲學與方法論的關系。
5.
哲學與具體科學知識的關系。
二、能力目標
1.
通過對世界觀知識的學習，提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。
2.
通過對哲學與世界觀、方法論、具體知識三對關系的分析，培養辯證思維的能力。
3.
通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養分析問題的能力。
三、情感、態度與價值觀目標
1.
通過本節的學習，讓學生體會到樹立科學世界觀的重要意義；
2.
通過哲學與具體科學知識關系的比較，懂得哲學具有指導意義，從而使學生自覺樹立科學的世界觀，從而形成科學的人生觀和價值觀。
【教學重點、難點
】
重點：哲學的含義；世界觀與方法論的關系；哲學與具體科學的關系。
難點：世界觀的含義；哲學的含義。
（一）哲學是系統化理論化的世界觀
1.
哲學與世界觀的關系
（1）哲學的含義
哲學就是關于世界觀的學問。所以要了解哲學的含義，就必須首先理解世界觀的含義。理解哲學與世界觀的關系。
【課堂探究】：人人都有自己的世界觀。但并非人人都是哲學家，這是為什么呢？
探究提示：世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。世界觀是自發的、樸素的，人人都有。而哲學是系統化理論化的世界觀，要靠不斷的學習、思考、實踐才能掌握。
(2)哲學與世界觀的區別
①含義不同：世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點；哲學則是關于世界觀的學問。
②世界觀人人都有，但一般人自發形成的世界觀還不等于哲學。哲學是哲學家依據一定的自然知識、社會知識和思維知識，把不自覺的、不系統的世界觀加以理論化、系統化而形成的思想體系。它同人們在日常生活中所產生的零散的不自覺的世界觀，既有聯系，又有區別。因此，我們既反對把哲學簡單化。把零散的、不自覺的世界觀當做哲學學說，也反對把哲學神秘化，認為哲學只是哲學家的事情。
(3)二者的聯系
哲學以世界觀為內容。世界觀以哲學為最高表現。
哲學與世界現的研究對象都是整個世界。
2.
哲學是世界觀和方法論的統一
教師活動：展示資料。
有一位七十多歲的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神靈奶奶”為她生病的小孫子降福，并保佑她八十多歲的老伴長命百歲。臨下山時，留下一百元錢，專門囑咐說，這錢是“修廟宇、塑神像”的。這位老太太這么大年紀冒雪爬上高山之巔，是什么原因呢？因為在她的心目中，“神”支配了她一家人的命運。
那位登高山的老太太可能壓根兒沒有聽說過“世界觀”三個字，因此她并沒有意識到自己是受某種世界觀的支配。由此可見，世界觀人人都有，只是有自覺和不自覺的區分。
雖然我們這位可愛的老奶奶沒有意識到自己有世界觀，不過，她卻真真實實地存在有世界觀，同時在這個世界觀的指導下，她解決問題的方法也和我們不同。
【課堂探究】：（1）上述具有不同思想觀點的人，在做人做事上有什么不同 你贊同哪些人的做法 (2)人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關系
(1)什么是方法論
人們關于世界是什么、怎么樣的根本觀點是世界觀，用這種觀點作指導去認識世界和改造世界，就成了方法論。
(2)
世界觀和方法論的關系：世界觀決定方法論，方法論體現世界觀
(3)界觀和方法論的統一
世界觀和方法論是同一問題的兩個方面。
一般說來，世界觀決定方法論，方法論體現著世界觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。哲學是世界觀和方法論的統一。我們可以說，哲學是關于世界觀的學問，又是關于方法論的學問。
哲學是世界觀和方法論的統一如圖所示：
（二）哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
【課堂探究】：從對具體“美德”的概括中抽象出美德的共性，體現出哲學思維的什么特點
1.
具體知識的內容
人類在實踐中逐漸形成了各種各樣具體的知識，這些知識大致可以概括為三類：一類是認識和改造自然的知識，即自然科學知識，如物理學、化學、生物學等；一類是認識和改造社會的知識，即社會科學知識，如文藝學、倫理學、經濟學、政治學等；還有類是關于人的認識和思維的知識，即思維科學知識，如心理學、邏輯學等。圖示為：
2.
哲學和具體科學的關系
(1)
具體科學是哲學的基礎。
哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。具體科學揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規律和奧秘，哲學則對個別的規律和特性進行新的概括和升華，從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律。
具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展。哲學之所以富有生機和活力，能夠存在和發展，就在于它以不斷豐富的具體科學知識為基礎，從中概括出最一般的結論。離開具體科學知識，哲學就會干涸和枯萎。
提示：如何看待“黃昏中起飛的貓頭鷹”所包含的哲學思想
黑格爾的命題，正確的一面是看到了“反思”在哲學思想的形成中的作用；缺陷是認為哲學思想來自于主觀的“精神”和“思想”，馬克思主義認為，哲學思想來源于人在實踐中對物質世界的反映。
課堂探究：教材第9頁(1)恩格斯的上述論斷說明了什么哲學道理 (2)如何理解哲學與具體科學的關系
(2)哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。
科學家的研究活動都是自覺或不自覺地在某種世界觀的指導下進行的，缺乏正確的世界觀和方法論的指導，科學家就會在自己的研究活動中失去正確方向，甚至陷人混亂和失敗。因此，任何輕視哲學、否認哲學對具體科學的指導作用的看法，都是錯誤的、有害的。
【課堂探究】：(1)牛頓的世界觀對他的科學研究有什么影響 如果牛頓不相信上帝，還會得出“第一推動力”的結論嗎 (2)牛頓研究工作的得與失能給我們什么啟示
探究提示：(1)唯物主義世界觀推動了他的科學研究，唯心主義世界觀阻礙了他的研究工作。如果牛頓不相信上帝，是不會得出“第一推動力”的結論的。(2)牛頓工作的得失告訴我們，科學研究應該以科學的世界觀和方法論為指導，否則科學研究會失去正確的方向，甚至陷入混亂和失敗。
【知識小結】
在生活邏輯的基礎上，本課解決了一個核心問題——哲學的概念。從知識邏輯上講，圍繞哲學概念，主要講了三個關系：哲學與世界觀、哲學與方法論、哲學與具體科學。

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