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課件18張PPT。基于史料實(shí)證的教學(xué)實(shí)踐玉環(huán)縣教育局教研室 徐建紅2018/10/21 初中歷史與社會(huì)課程應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活意識(shí)或現(xiàn)實(shí)意識(shí)，從研究的抓手來看，史料是整個(gè)歷史學(xué)研究的基礎(chǔ)和操作對(duì)象，這決定了歷史課程或歷史教學(xué)具有濃厚的證據(jù)意識(shí)。歷史是客觀的，同時(shí)歷史又是客觀歷史的主觀建構(gòu)。2018/10/21歷史（歷史的解釋與理解）（客觀）歷史重構(gòu)（主觀）（過去時(shí)空下的人、事、活動(dòng)等）痕跡（遺存、遺跡、文字記錄）史料實(shí)證素養(yǎng) 卡爾?波普爾認(rèn)為：“不可能有‘事實(shí)如此’的歷史，只能有歷史的各種解釋，而且沒有一種解釋是最終的，每一代人都有權(quán)形成自己的解釋。” 李劍鳴認(rèn)為“史學(xué)在根本上就是歷史解釋學(xué)”。雷蒙?阿隆指出：“活人講述的關(guān)于死人的故事—死人留存下來的意義只能靠活人去闡釋，去理解，于是死人也就又活了過來。”事實(shí)與意義，是解釋的兩端，兩端之間的“渡船”則是時(shí)空定位與因果分析。2018/10/21何謂史料，梁啟超在《中國歷史研究法》一書中如此定義：“史料者何？過去人類思想行事所留之痕跡！有證據(jù)傳留至今日者也。”史料，就是人類活動(dòng)后的一種遺存。這種遺存可能是實(shí)物，也可能是語言文字紀(jì)錄。 史料實(shí)證：是歷史核心素養(yǎng)中的“基石”。是歷史思維的基本素材和對(duì)象，是歷史研究的主要依據(jù)。離開基本史料，歷史知識(shí)與歷史研究就成了無源之木，無本之木。當(dāng)前新中考，歷史題大量引入史料（包括圖片資料），體現(xiàn)的就是史料實(shí)證素養(yǎng)，材料教學(xué)因此成為歷史教學(xué)的主要特色。史料的真?zhèn)巍㈩愋汀r(jià)值，整理、辨析等，考訂歷史事實(shí)，讀史質(zhì)疑的技能、思維與意識(shí)。 史料實(shí)證的教學(xué)實(shí)踐：
▲認(rèn)識(shí)價(jià)值（文學(xué)藝術(shù)作品、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、第一二手資料）
▲選擇引用（適當(dāng)、生動(dòng)、規(guī)范）
▲準(zhǔn)確解讀（獲取、整合、表達(dá)）

▲能夠多渠道和從不同類型的材料中提煉有效信息—理解史料
▲整理和辨析，選擇或運(yùn)用有價(jià)值的材料支撐自己對(duì)歷史問題的解答
▲史論結(jié)合概述、論證問題
一忌：斷章取義，各取所需 史料實(shí)證素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐四忌問題：從資料中獲取信息，秦始皇采取哪些措施加強(qiáng)統(tǒng)治？ 師：秦朝之前是什么局面？
生：分裂
師：秦國滅六國，建立起第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的大帝國。 如執(zhí)教“皇權(quán)膨脹的近代社會(huì)”，教學(xué)廠衛(wèi)制度時(shí)，引用了《稗史匯編》“時(shí)京官每入朝，必與妻子訣，及暮無事則相慶，以為又活一日。”這則材料短小精練，淺顯易懂，較適合初中生，較為形象反映出明朝特務(wù)機(jī)構(gòu)權(quán)力膨脹時(shí)百官提心吊膽，無心政治的狀態(tài)。然而老師沒有深入挖掘，只簡單過一遍，為史料而教學(xué)。教學(xué)可以從這則材料引入，整合各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體教學(xué)。如①這反映了明朝的什么制度？請(qǐng)簡述此制度的內(nèi)容。②這一制度造成了哪些影響? 二忌：草草過場，低效使用。“大唐盛世”課例一、觀盛世之“映”（農(nóng)業(yè)發(fā)展篇）二、探盛世之“因”三、悟盛世之“道”2018/10/21觀盛世之“映” （農(nóng)業(yè)發(fā)展篇）憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。九州道路無豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。設(shè)問：詩歌展現(xiàn)了大唐怎樣的盛世景象？生1：人口很多生2：農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，糧食產(chǎn)量很高生3：社會(huì)安定（社會(huì)治安良好）生4：交通便捷生5：手工業(yè)發(fā)達(dá)生6：老百姓生活富裕生7：商貿(mào)興盛三忌：偏聽偏信，缺乏求真。真實(shí)是史料教學(xué)的基礎(chǔ)。 2018/10/21詩史=？信史生7：不能全信師：信到多少？目前最方便最便捷的是到哪里去尋找信息來求證？生：教科書、社會(huì)圖冊(cè)師：這些地方的信息又是從哪里來的？生：當(dāng)時(shí)的史書記載（文獻(xiàn)資料）師：還有哪些來源嗎？生：考古發(fā)掘（的實(shí)物圖片）師：老師也找來了一些課外資料， 這些資料的價(jià)值如何？可以考證詩史中的哪些信息？三忌：偏聽偏信，缺乏求真。真實(shí)是史料教學(xué)的基礎(chǔ)。 2018/10/21材料1：唐高祖武德年間618-626年，200余萬戶
唐太宗貞觀年間627-649年，接近400萬戶
— 摘自《通典食貨》材料2：（唐玄宗開元二十八年載：）“是歲，天下縣千五百七十三，戶八百四十一萬二千八百七十一，口四千八百一十四萬三千六百九。 ----摘自《資治通鑒》材料3：至（開元）十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋汴，西至岐州，夾路列店肆待客，酒饌豐溢。 —— 摘自《通典食貨》材料4：“初唐李壽墓壁畫牛耕圖”（局部）材料5：含嘉倉（圖）三忌：偏聽偏信，缺乏求真。真實(shí)是史料教學(xué)的基礎(chǔ)。 史料的選擇必須符合學(xué)生認(rèn)知邏輯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。史料教學(xué)不只關(guān)注“教”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。運(yùn)用史料教學(xué)不是目的，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的方法，考量史料教學(xué)要看史料運(yùn)用的“結(jié)果”，是否學(xué)生能達(dá)到感悟史實(shí)和史料中蘊(yùn)含的歷史真諦，提高認(rèn)識(shí)層次。 四忌：知識(shí)為本，忽視學(xué)情。 如講漢武帝“思想一統(tǒng)”引用兩段材料：
材料一：今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)；法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪僻之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明，民知所從矣。--《漢書?董仲舒?zhèn)鳌?br/> 材料二：詔曰：蓋聞導(dǎo)民以禮，風(fēng)之以樂，今禮壞樂崩，朕甚閔焉。故詳延天下方聞之士，咸薦諸朝。其令禮官勸學(xué)，講議洽聞，舉遺興禮，以為天下先。——《漢書?武帝紀(jì)》
這兩則材料生動(dòng)典型地反映了漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的主旨與舉措。但對(duì)于初中學(xué)生的能力有拔高之嫌。 2018/10/21材料1：唐高祖武德年間618-626年，200余萬戶
唐太宗貞觀年間627-649年，接近400萬戶—— 摘自《通典食貨》材料2：（唐玄宗開元二十八年載：）“是歲，天下縣千五百七十三，戶八百四十一萬二千八百七十一，口四千八百一十四萬三千六百九。 ----摘自《資治通鑒》材料3：至（開元）十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋汴，西至岐州，夾路列店肆待客，酒饌豐溢。 —— 摘自《通典食貨》材料4：“初唐李壽墓壁畫牛耕圖”（局部）材料5：含嘉倉（圖）材料1：（天寶）十四載，管戶總891，4790，管口總5291，9390，此國家之極盛也。—— 《通典食貨卷七》 史料服務(wù)于特定教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，尤其注重挖掘的文化價(jià)值，以彰顯史料的文化意義和育人價(jià)值。五忌：就事論事，價(jià)值缺失甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)敗原因分析。材料：以倭奴彈丸小國，狡詐無信，年來謅事歐洲， ……想天戈所指，不難指日蕩平。……中國所制子彈，有大小不合炮膛者；有鐵質(zhì)不佳，彈面皆孔，難保其未出口不先炸者。
----盛宣懷檔案資料選輯之三《甲午中日戰(zhàn)爭》清政府閉關(guān)鎖國，盲目自大、輕敵清政府政治腐敗，武器落后價(jià)值引領(lǐng)：主動(dòng)追求文明進(jìn)步，順勢變革歷史解釋：不同的史觀來解讀歷史事件。(唯物史觀、全球史觀、文明史觀、革命史觀 ) 歷史解釋：不同的史觀來解讀歷史事件。史實(shí)是其中的一種歷史解釋 歷史更多的是一種歷史解釋，不可避免打上歷史學(xué)家的個(gè)性化烙印 如:解放戰(zhàn)爭勝利的原因歷史理解：以復(fù)旦大學(xué)百家講壇主講人姜鵬講古代家訓(xùn)為例。安祿山和顏杲卿，兩人的身份用今天的行政類比，一個(gè)是河北省省委書記，另一個(gè)是山西省省長。李白和杜甫。用今天的話來講，李白自由散漫，個(gè)人主義突出；杜甫，從今天的標(biāo)準(zhǔn)來看，是失敗的人生，沒當(dāng)過大官，高考兩次失敗，沒賺大錢，反而窮困潦倒，最后死在一只破船上，只有老妻陪伴。司馬光。生活在一個(gè)好的時(shí)代，宋朝是歷代王朝中最富有的王朝，而宋王朝又?jǐn)?shù)宋仁宗時(shí)期最為富有，士大夫逐漸進(jìn)入了奢侈生活。張文節(jié)（張之白）。司馬光的前輩，生平有兩個(gè)特點(diǎn)，一是從小公務(wù)員憑自己能力做到宰相；二是勤儉出名，宋朝基層小官官僚俸祿低，但四品以上俸祿就很高了。感謝您的聆聽！Xjh_0322@163.com

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