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《羅馬帝國的興衰》課標解讀
一、課標要求
《義務教育歷史與社會課程標準（2011年版）》在“課程內容”部分“羅馬帝國的興衰”主題中提出以下要求。21·cn·jy·com
2-1-5?概述古代希臘羅馬的政治體制，列舉古代希臘羅馬重要的文明成就，知道它們對后世的影響。
2-1-7?知道世界三大宗教的創立年代與地區，分述它們歷史上的興盛時期和影響范圍。
1．課程內容
了解羅馬興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡；描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍；知道屋大維在羅馬帝國歷史中的地位；了解基督教的產生背景和創立者。21世紀教育網版權所有
2．活動建議
利用制作年代尺、比較局勢圖等方式，熟悉古羅馬興衰的基本脈絡，解讀古羅馬不同時期的興衰的緣由以及掌握基督教的基本信息。2·1·c·n·j·y
二、課標解讀
（一）教學目標設置的依據及相關解讀，教學目標的陳述
依據包括：課標、單元教學目標（教師用書）、教學內容及學情。
依據一：《課程標準》。
第一，?摘錄相關內容。我今天上課的內容是《羅馬帝國的興衰》，該課標與本課相符的內容有“概述古代羅馬的政治體制”“?知道世界三大宗教的創立年代與地區”。
第二，?確定關鍵詞。關鍵詞包括知識名詞和行為動詞。該條課標中知識名詞有：古代羅馬、政治體制、宗教、創立年代與地區。行為動詞包括概述（知識性目標）、知道（知識性目標）?！緛碓矗?1·世紀·教育·網】
第三，?分解知識。將能夠分解的知識名詞和行為動詞分解?！肮糯_馬”可分解為羅馬城、羅馬共和國、羅馬帝國、東羅馬帝國、西羅馬帝國?！罢误w制”可分解為共和制、元首制；“宗教”可分解為基督教?！案攀觥笨煞纸飧爬?、描述。21·世紀*教育網
依據二：本單元目標。步驟和課程標準一樣。先是摘錄相關內容：概述古代希臘羅馬的政治體制，列舉古代希臘羅馬重要的文明成就，知道它們對后世的影響；知道世界三大宗教的創立年代與地區，分述它們歷史上的興盛時期和影響范圍。再確定關鍵詞：希臘、羅馬、體制、成就、影響、宗教。最后分解知識，所以，在單元目標中“希臘”分解為雅典、斯巴達、亞歷山大帝國；“古代羅馬”可分解為羅馬城、羅馬共和國、羅馬帝國、東羅馬帝國、西羅馬帝國；“體制”分解為雅典民主制、羅馬共和制和元首制；“成就”可分解自然科學、人文科學、藝術成就；“影響”可分解對世界聞名發展的影響；“宗教”可分解為基督教。所以，從單元目標看，主要分解為了解歐洲古典文明在政治、經濟和文化方面的基本面貌、特征和貢獻，理解古典文明對歐洲歷史和文化的奠基作用，初步具備從歷史發展的基本線索中對比同一地區不同文明的能力。www-2-1-cnjy-com
依據三：學情及教學內容。以生為本，體現課程的人文性，綜合上述依據，我們可以陳述教學目標。
（二）陳述教學目標
教學目標遵循的原則：行為主體是學生，教學目標應描述學生的學習行為；教學目標必須清晰呈現學習結果，包括具體知識、行為動詞（必須是可測量、觀察的行為）；教學目標必須有一條主目標；教學目標必須從整體上體現三維目標，不可割裂。
知識目標：了解羅馬興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡；描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍；知道屋大維在羅馬帝國歷史中的地位。了解基督教的產生背景和創立者。www.21-cn-jy.com
能力目標：通過制作年代尺、比較局勢圖等方式，熟悉古羅馬興衰的基本脈絡，解讀古羅馬不同時期的興衰的緣由以及掌握基督教的基本信息，初步具備從歷史發展的基本線索中對比同一地區不同文明的能力。21cnjy.com
情感態度價值觀目標：通過圖片、文字等材料直觀感受羅馬的興盛衰亡，理解古羅馬不同時期的興衰的緣由，領悟武力營造的輝煌是難以長久的。2-1-c-n-j-y
（三）教學中需注意的地方
羅馬共和制與羅馬元首制
1．羅馬共和制與羅馬元首制的含義
羅馬共和制：設有公民大會和元老院，相互配合、相互監督，是貴族政治和民主政治的結合，其中元老院是共和國權力最大的國家機構，是共和國統治的核心。
羅馬元首制：元首個人集大權于一身，元老院受元首控制，實質是披著外衣的君主專制。
上述概念的核心區分點落在“大權歸屬問題”上，故引導學生分清羅馬共和制與羅馬元首制不同，知曉共和制的核心權力歸于元老院，但受到較多監督、限制，而元首制的核心權力歸于元首，且幾乎不受限制。21教育網
2．羅馬共和制──羅馬共和國
公元前509年，羅馬共和國建立。羅馬共和國憑借強大的軍事力量，進行了長期的對外擴張，掠奪了大量土地和廣袤土地，令社會矛盾不斷復雜化，社會危機空前嚴重，共和政體無法解決社會矛盾，最終讓位于以強人專權為特點的帝制?！　?1*cnjy*com
3．羅馬元首制──羅馬帝國
公元前27年，屋大維表面上自稱共和國的“元首”，但獨攬大權，成為實際上的皇帝。從此，羅馬共和國被羅馬帝國所取代。并一度迎來了最初兩百年的“羅馬和平”時期。

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