資源簡(jiǎn)介

《文化在繼承中發(fā)展》教案
課
題
第四課第二課時(shí)
文化在繼承中發(fā)展
課型
新授課
課時(shí)
1
課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記影響文化發(fā)展的重要因素；理解文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系，教育在文化傳承中的重要作用；聯(lián)系具體事例，說(shuō)明應(yīng)如何正確繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化；結(jié)合自身體會(huì)，談?wù)劷逃谖幕瘋鞒兄械淖饔谩?．能力目標(biāo)：運(yùn)用“推陳出新、革故鼎新”的方法，批判傳承傳統(tǒng)文化的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)文化發(fā)展的歷史過(guò)程，正確把握文化傳承中繼承和發(fā)展的辯證關(guān)系，從而作出正確的文化選擇，做自覺(jué)的文化傳承者和享用者
重點(diǎn)難點(diǎn)
文化繼承與發(fā)展的關(guān)系；教育對(duì)文化發(fā)展的作用
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作等形式對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容與有關(guān)案例進(jìn)行梳理整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要搜集時(shí)代性強(qiáng)、有思維價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生共鳴的典型案例，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)；要正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，切忌空洞說(shuō)教
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.《導(dǎo)學(xué)案》第四課第二課時(shí)、《固學(xué)案》第四課第二課時(shí)。2.通過(guò)書籍、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的案例。學(xué)生準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間通讀課文,把握關(guān)鍵詞或理出知識(shí)框架。完成《導(dǎo)學(xué)案》P31《知識(shí)體系梳理》部分
導(dǎo)
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)
程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為（預(yù)設(shè)）
媒體運(yùn)用
情境導(dǎo)入
老師引入新課
“二十四孝圖”講述了24個(gè)古人非同尋常的孝敬父母的故事，故事中的人物為了孝敬父母，都作出了常人所不能為的舉動(dòng)。孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，應(yīng)該提倡；但“二十四孝圖”中的“刻木事親”“埋兒奉母”的故事讓人感到冷酷無(wú)情；“孝感動(dòng)天”“臥冰求鯉”“哭竹生筍”迷信思想嚴(yán)重；這些做法是不可取的。我們應(yīng)怎樣對(duì)待中國(guó)的傳統(tǒng)文化呢？應(yīng)該怎樣處理好文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系呢？老師通過(guò)提問(wèn)引入本節(jié)課的教學(xué)
學(xué)生：就“二十四孝圖”中的幾個(gè)典型的故事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把自己對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化的態(tài)度表述出來(lái)
PPT:“二十四孝圖”
第一層級(jí)
環(huán)節(jié)一
1．引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀本課內(nèi)容。2．要求學(xué)生在閱讀課文后填寫P31《知識(shí)體系梳理》中的內(nèi)容。3.在教室走動(dòng)觀察學(xué)生閱讀課文、填寫內(nèi)容的情況
閱讀課文，通過(guò)自學(xué)，填寫《知識(shí)體系梳理》中的空白處
環(huán)節(jié)二
老師提出《導(dǎo)學(xué)案》P31～P32《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》中的問(wèn)題：文化的繼承與發(fā)展之間是什么關(guān)系？影響文化發(fā)展的因素有哪些？教育在文化傳承中起什么作用？要求學(xué)生同桌討論，點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題并進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納
根據(jù)
P31～P32《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》中的問(wèn)題閱讀教材，同桌互學(xué)，完成問(wèn)題，養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的習(xí)慣
通過(guò)黑板或投影儀逐一呈現(xiàn)問(wèn)題和答案
環(huán)節(jié)三
針對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》P32邊欄中的《誤區(qū)提示》，“1.文化傳承就是原封不動(dòng)地繼承傳統(tǒng)文化。2.先有文化繼承，后有文化發(fā)展”，旨在提示學(xué)生注意文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系，對(duì)待傳統(tǒng)文化，既要繼承，又要發(fā)展。并詢問(wèn)學(xué)生是否能夠理解，有沒(méi)有疑問(wèn)
同桌討論誤區(qū)提示中的問(wèn)題，針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行思想的碰撞，最后達(dá)成共識(shí)
微課學(xué)習(xí)
第二層級(jí)
合作探究一
老師布置P32《重點(diǎn)難點(diǎn)探究》（一）中的問(wèn)題，要求學(xué)生分小組先進(jìn)行討論，然后形成小組意見(jiàn)，最后再要求小組展示，小組展示的形式可以多樣：在座位上口頭表達(dá)、在黑板上板書、寫在卡片上通過(guò)多媒體展示。其間，老師要在全班走動(dòng)，觀察各組學(xué)生的討論情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生討論結(jié)束后可以通過(guò)舉手的方式看哪個(gè)小組最快，點(diǎn)最快的小組回答問(wèn)題，針對(duì)答案要求小組其他成員補(bǔ)充或其他小組補(bǔ)充。老師歸納點(diǎn)評(píng)：對(duì)各小組展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多肯定、鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)如何正確處理好文化繼承與文化發(fā)展之間的關(guān)系
分小組共同討論問(wèn)題，人人參與，有疑惑舉手問(wèn)老師，并積極舉手搶答。一方面對(duì)本組代表發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，加一方面注意傾聽其他小組的發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備
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合作探究二
老師布置
P32～P33《重點(diǎn)難點(diǎn)探究》（二、三）的問(wèn)題，要求同上。老師歸納點(diǎn)評(píng)：影響文化發(fā)展的因素以及教育在文化傳承中的作用
同上
拓展應(yīng)用
要求全班同學(xué)思考P33《思維拓展應(yīng)用》中的練習(xí)，并進(jìn)行提問(wèn)，注意提問(wèn)時(shí)不要局限于少數(shù)學(xué)生，要注意照顧不同層次的學(xué)生，給所有人機(jī)會(huì)
學(xué)生獨(dú)立完成，積極舉手發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的答案和老師的點(diǎn)評(píng)
第三層級(jí)
課內(nèi)鞏固
布置學(xué)生完成
P33～P34《基礎(chǔ)智能檢測(cè)》和《全新視角拓展》中的練習(xí)，根據(jù)時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)和講解
快速完成練習(xí)并同桌對(duì)比答案、進(jìn)行討論
第四層級(jí)
課堂總結(jié)反思
老師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，師生共同完成P34《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
完成并理解掌握《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課后進(jìn)行反思
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板書設(shè)計(jì)
課后鞏固
布置學(xué)生完成《固學(xué)案》P15～P16（必做1、2、3、4、5、7、9、10題，其余選做）

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