資源簡介

《消費(fèi)及其類型》教案
課
題
第三課第一課時(shí)
消費(fèi)及其類型
課型
新授課
課時(shí)
1
課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：（1）了解：影響消費(fèi)水平的主要因素；錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi)；生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)及其內(nèi)在變化規(guī)律；消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義及消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的影響因素；恩格爾系數(shù)的含義。（2）理解：居民收入水平對消費(fèi)水平的影響；恩格爾系數(shù)變化與消費(fèi)結(jié)構(gòu)、生活水平的關(guān)系。2．能力目標(biāo)：綜合認(rèn)識影響消費(fèi)水平因素的能力；辯證分析我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的能力；結(jié)合經(jīng)濟(jì)形勢，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：正確看待我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，增強(qiáng)憂患意識和責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是影響消費(fèi)水平的因素。教學(xué)難點(diǎn)是關(guān)于貸款消費(fèi)的正確認(rèn)識
教學(xué)方法
1.采用討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，對于本課思辨性較強(qiáng)的觀點(diǎn)，教師可組織學(xué)生辯論。鼓勵(lì)學(xué)生對同一消費(fèi)現(xiàn)象發(fā)表不同的看法，形成不同觀點(diǎn)之間的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的理性思考興趣。2.教師利用多媒體資料創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，在具體的課堂教學(xué)中以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主。3.采用圖解的方式表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.《導(dǎo)學(xué)案》第三課第一課時(shí)、《固學(xué)案》第三課第一課時(shí)。
2.準(zhǔn)備一些生活中的消費(fèi)小故事、小案例。學(xué)生準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間通讀課文,把握關(guān)鍵詞或理出知識框架。完成《導(dǎo)學(xué)案》P19《知識體系梳理》部分
導(dǎo)
學(xué)
過
程
設(shè)
計(jì)
程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為（預(yù)設(shè)）
媒體運(yùn)用
情境導(dǎo)入
老師引入新課
旁白：通過前面的學(xué)習(xí)，我們掌握了有關(guān)貨幣的知識，了解了令人眼花繚亂的商品和多變的價(jià)格。如果手里有了貨幣，我們就可以進(jìn)行消費(fèi)了。消費(fèi)包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi)，我們現(xiàn)在所說的消費(fèi)是生活消費(fèi)。即與老百姓日常生活密切相關(guān)的柴米油鹽醬醋茶，衣、食、住、行、用，醫(yī)療、娛樂、教育等方面的消費(fèi)。那么，我們的生活消費(fèi)受哪些因素的影響？生活消費(fèi)有哪些類型？什么是消費(fèi)結(jié)構(gòu)？人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生著哪些變化呢？如何認(rèn)識和評價(jià)一種消費(fèi)結(jié)構(gòu)？解決這些問題就是我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。老師通過提問引入本節(jié)課的教學(xué)。
學(xué)生根據(jù)老師的提問思考消費(fèi)的影響因素以及類型，從而帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
PPT：買車、買房、買生活必需品等等的圖片
第一層級
環(huán)節(jié)一
1．引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀本課內(nèi)容。2．要求學(xué)生在閱讀課文手填寫P19《知識體系梳理》中的內(nèi)容。3.在教室走動(dòng)觀察學(xué)生閱讀課文、填寫內(nèi)容的情況
閱讀課文，通過自學(xué)，填寫《知識體系梳理》中的空白處
環(huán)節(jié)二
老師提出《導(dǎo)學(xué)案》P19-20《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》中的問題：如何準(zhǔn)確理解收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提？錢貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)的區(qū)別是什么？要求學(xué)生同桌討論，點(diǎn)同學(xué)回答問題并進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納
根據(jù)P19-20《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》中的問題閱讀教材，同桌互學(xué)，完成問題，養(yǎng)成積極回答問題的習(xí)慣
通過黑板或投影儀逐一呈現(xiàn)問題和答案
環(huán)節(jié)三
針對《導(dǎo)學(xué)案》P20邊欄中的《誤區(qū)提示》，“
物價(jià)越低，人們的消費(fèi)水平越高。2.恩格爾系數(shù)減少，意味著居民食品支出總量下降”，旨在提示學(xué)生注意影響居民消費(fèi)水平的主要因素是收入水平，以及恩格爾系數(shù)和食品支出之間的關(guān)聯(lián)，并詢問學(xué)生是否能夠理解，有沒有疑問
同桌討論誤區(qū)提示中的問題，針對不同意見進(jìn)行思想的碰撞，最后達(dá)成共識
微課學(xué)習(xí)
第二層級
合作探究一
老師布置P20《重點(diǎn)難點(diǎn)探究》（一）中的問題，要求學(xué)生分小組先進(jìn)行討論，然后形成小組意見，最后再要求小組展示，小組展示的形式可以多樣：在座位上口頭表達(dá)、在黑板上板書、寫在卡片上通過多媒體展示。其間，老師要在全班走動(dòng)，觀察各組學(xué)生的討論情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生討論結(jié)束后可以通過舉手的方式看哪個(gè)小組最快，點(diǎn)最快的小組回答問題，針對答案要求小組其他成員補(bǔ)充或其他小組補(bǔ)充。老師歸納點(diǎn)評：對各小組展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，多肯定、鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)消費(fèi)的劃分及其類型。
分小組共同討論問題，人人參與，有疑惑舉手問老師，并積極舉手搶答。一方面對本組代表發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，加一方面注意傾聽其他小組的發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備
PPT展示
合作探究二
老師布置P21《重點(diǎn)難點(diǎn)探究》二、三中的問題，要求同上。老師歸納點(diǎn)評：計(jì)算恩格爾系數(shù)的方式方法及其如何定位享受資料消費(fèi)
同上
拓展應(yīng)用
要求全班同學(xué)思考P21《思維拓展應(yīng)用》中的練習(xí)，并進(jìn)行提問，注意提問時(shí)不要局限于少數(shù)學(xué)生，要注意照顧不同層次的學(xué)生，給所有人機(jī)會
學(xué)生獨(dú)立完成，積極舉手發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的答案和老師的點(diǎn)評
第三層級
課內(nèi)鞏固
布置學(xué)生完成P21～P22《基礎(chǔ)智能檢測》和《全新視角拓展》中的練習(xí)，根據(jù)時(shí)間進(jìn)行提問和講解
快速完成練習(xí)并同桌對比答案、進(jìn)行討論
第四層級
課堂總結(jié)反思
老師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，師生共同完成P22《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》，要求學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
完成并理解掌握《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課后進(jìn)行反思
PPT展示
板書設(shè)計(jì)
消費(fèi)及其類型1.影響消費(fèi)的因素（1）居民的收入（2）物價(jià)水平（3）其他因素2.消費(fèi)的類型（1）按交易方式不同（2）按消費(fèi)的目的不同
課后鞏固
布置學(xué)生完成固學(xué)案》P9～10（必做1、2、5、7、8、9、10題，其余選做）

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