資源簡(jiǎn)介

2016年呼倫貝爾市八年級(jí)結(jié)業(yè)考試生物學(xué)科質(zhì)量分析
一、試卷結(jié)構(gòu)
1.題型及分?jǐn)?shù)分配
選擇題
填空題
實(shí)驗(yàn)探究題
識(shí)圖作答題
分值
比例
分值
比例
分值
比例
分值
比例
24
40%
6
10%
4
6.7%
26
43.3%
2.2015年和2016年各主題所占分值情況
年
份
科
學(xué)
探
究
生物體的結(jié)構(gòu)層次
生物與環(huán)境
生物圈中的綠色植物
生物圈中的人
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
生物的生殖發(fā)育與遺傳
生物的多樣性
生物技術(shù)
健康地生活
2015
4分
9分
4分
9分
11分
4分
9分
4分
2分
4分
2016
4分
4分
6分
6分
12分
4分
13分
4分
3分
4分
二、試題特點(diǎn)
生物試題的考查范圍、難易度、題型等都符合考試說明要求。試題命制突出教材的地位、重視考查生物學(xué)基本事實(shí)和概念等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，注重能力和方法，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)初高中銜接知識(shí)的考查，體現(xiàn)考試說明中命題依據(jù)的要求。
試題題型和分值的變化
今年試題在保持試卷結(jié)構(gòu)不發(fā)生大改變的同時(shí)，有幾個(gè)方面的變化，一是題型方面，把實(shí)驗(yàn)探究題單獨(dú)作為一個(gè)獨(dú)立題型，以前是在填空題中；二是各個(gè)題型分值比例有變化，今年填空題6分，以往一般是17--19分，識(shí)圖做答題是26分。至于題型和分值的變化，我個(gè)人認(rèn)為不影響我們學(xué)生成績(jī)，因?yàn)榭疾榈膬?nèi)容和形式都符合考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2. 重視教材內(nèi)容，體現(xiàn)了教材的地位。
本套試題考查內(nèi)容符合課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求，試題70%以上來自教材的黑體字、圖片和教材上重要的文字信息，通過對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)改編、拓展、整合，凸顯了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查。有利于引導(dǎo)學(xué)科教師充分認(rèn)識(shí)到教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，是中考復(fù)習(xí)的重要抓手。
（1）考查教材上的黑體字：第13題的（5）小題，在八年級(jí)下冊(cè)80頁(yè)，考查人體的第二道防線。
（2）直接使用教材上的圖片：16題的圖片是七年級(jí)上冊(cè)21頁(yè)的“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的關(guān)系示意圖”。
（3）恰當(dāng)使用教材圖文內(nèi)容：第2題是八年級(jí)下冊(cè)“想一想，議一議”的內(nèi)容；第7題利用的八年級(jí)上冊(cè)48頁(yè)圖片轉(zhuǎn)變成文字內(nèi)容。
3.突出科學(xué)探究能力的考查
將科學(xué)探究試題單獨(dú)作為一個(gè)題型，可見其重視程度。探究性實(shí)驗(yàn)考查了學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案找出探究的問題、區(qū)分實(shí)驗(yàn)組，以此加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)科教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4. 加強(qiáng)了對(duì)初高中銜接知識(shí)的考查
今年考試題，加大了對(duì)初高中銜接知識(shí)的考查力度。如對(duì)生物與環(huán)境、植物的三大生理作用、神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫和遺傳等知識(shí)考查比例的提高，而且每一考點(diǎn)都獨(dú)立成題，旨在提示老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，關(guān)注初高中銜接知識(shí)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與運(yùn)用能力。
三、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與比較
（一）2016年各旗市區(qū)兩率統(tǒng)計(jì)
從下面圖表中可以看出2016年及格率前五名的是海拉爾、鄂溫克、新左旗、額爾古納市和牙克石；優(yōu)秀率前五名的是海拉爾、額爾古納、牙克石、鄂溫克和滿洲里。
（二）近三年全市一分四率情況
年份
平均分
及格率
優(yōu)秀率
滿分率
低分率
2014
42.02
71.44%
22.8%
1.39%
5.52%
2015
37.56
57.82%
12.13%
0.37%
8.25%
2016
38.47
62.25%
12.09%
0.04%
7.41%

（三）近三年全市各地區(qū)兩率情況
地區(qū)
2014年
2015年
2016年
及格率
優(yōu)秀率
及格率
優(yōu)秀率
及格率
優(yōu)秀率
海拉爾
79.05%
34.29%
68.0%
21.60%
75.67%
19.87%
滿洲里
80.45%
29.18%
64.0%
12.40%
66.41%
13.47%
扎蘭屯
71.81%
21.65%
59.5%
12.12%
55.82%
10.72%
牙克石
81.70%
32.44%
71.7%
17.12%
68.96%
17.09%
根河市
70.11%
19.93%
47.5%
6.26%
54.56%
7.37%
額爾古納
75.07%
24.65%
64.5%
14.14%
71.69%
19.63%
阿榮旗
56.00%
10.43%
41.6%
4.29%
52.80%
6.14%
莫旗
52.93%
8.90%
36.0%
2.14%
47.62%
5.17%
鄂倫春
74.13%
18.19%
63.3%
10.05%
65.52%
8.62%
鄂溫克
80.11%
28.26%
63.6%
21.86%
72.49%
16.86%
新右旗
25.64%
0.26%
28.9%
3.85%
14.71%
0
新左旗
55.74%
6.56%
62.9%
4.84%
71.83%
7.04%
陳旗
62.00%
14%
43.0%
4.04%
66.53%
10.88%
全市
71.44%
22.80%
57.82%
12.13%
62.25%
12.09%
表中紅色部分為前三名成績(jī)。從前三名看海拉爾和牙克石較為穩(wěn)定。
（四）全市各分?jǐn)?shù)段學(xué)生分布情況
60分6人，59分50人，53分521人，35分375人。
從上圖各分?jǐn)?shù)段學(xué)生比例情況看出，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布趨于合理，42--47分的人數(shù)較多。要提高合格率，我們平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注接近及格的學(xué)生（30-35），同時(shí)不能放棄低分的學(xué)生。
各旗市區(qū)兩率最好的學(xué)校
地區(qū)
學(xué)校
合格率
學(xué)校
優(yōu)秀率
海拉爾
新海中學(xué)
93.66%
新海中學(xué)
33.80%
滿洲里
第五中學(xué)
76.34%
第十中學(xué)
22.02%
扎蘭屯
第三中學(xué)
84.85%
第三中學(xué)
27.27%
牙克石
烏爾其汗第一中小學(xué)
88.75%
庫(kù)都爾中學(xué)
32%
根河市
得耳布爾中學(xué)
78.95%
得耳布爾中學(xué)
21.05%
額爾古納
第三中學(xué)
74.69%
第三中學(xué)
25.31%
阿榮旗
阿倫中學(xué)
74.03%
孤山中學(xué)
12.50%
莫旗
漢古爾河中學(xué)
60.32%
達(dá)斡爾中學(xué)
7.90%
鄂倫春
克一河中學(xué)
73.81%
克一河中學(xué)
16.67%
鄂溫克
大雁五中
88.37%
大雁五中
33.72%
陳旗
陳旗一中
72.79%
陳旗一中
12.50%
全市
62.25%
12.09%
四、各題得分及學(xué)生答題情況分析
（一）選擇題得分情況及問題
題號(hào)
得分率
典型錯(cuò)誤率及答案內(nèi)容
1
33.29%
選循環(huán)的3.92%，選吸收的10.6%，選輸導(dǎo)的51.88 %
2
95.75%
選病毒性結(jié)膜炎1.27%，肺結(jié)核1.9%，乙型肝炎0.85%
3
71.89%
選A的6.41%，C的4.52%，D的16.82%
4
72.77%
選蛋白質(zhì)的7.36%，淀粉的14.71%，脂肪的4.87%
5
80.08%
選①③②8.63%，②③①8.31%，①②③2.7%
6
62.16%
選A的12.25%，B的17.60%，D的7.56%
7
83.03%
選螞蟻是社會(huì)行為的1.17%，選孔雀開屏的13.09%，選小鼠走迷宮2.32%
8
88.51%
選A的3.24%，選C的6.37%，選D的1.58%
9
70.59%
選A的11.35%，選B的10.86%，選C的6.59%
10
85.72%
選A的8.24%，選C的3.53%，選D的2.24%
11
65.1%
選A的9.84%，選B的15.24%，選C的9.38%
12
95.66%
選B的4.01%，選C的2.31%，選D的0.74%
從得分率看，存在的問題：
1.基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念掌握不扎實(shí)，造成知識(shí)記憶不清、模糊。如得分率最低的是第1題，學(xué)生對(duì)蒸騰作用的意義不知道，51.88%的學(xué)生選擇輸導(dǎo)作用；11題學(xué)生不知道基因、DNA和染色體之間的關(guān)系。
2.學(xué)生答題能力低，粗心大意不認(rèn)真審題也會(huì)失分，如第2和12題。
（二）填空題得分情況及學(xué)生答題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤
1.得分情況
題號(hào)分值
0分率
每空得分率
小題得分率
平均分
13題（6分）
4.55%
81%
66.67%
4
53%
67%
58%
78%
63%
2.出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤
題號(hào)
得分率
每空
得分率
答題情況及典型問題
13題
66.67%
81%
53%
67%
58%
78
63%
（1）寫錯(cuò)字、字跡潦草或是答案不全：如把“透”中的“秀”寫成“季”；把“鏡”中的“竟”寫成“意”、“章”等；把“凹透鏡”寫成“凹面鏡”；還有的只寫一個(gè)“凹”字。
（2）學(xué)生的錯(cuò)誤答案較多，如“感受”、“感知”、“面部”、“五
官”、“視覺、聽覺、味覺”、“組織”、“肢體”、“分化”等。
（3）問題是：眼球結(jié)構(gòu)的知識(shí)掌握不好，排序錯(cuò)誤；不按要求答題，答案不規(guī)范。如更改序號(hào)，填寫1342；加箭頭，填寫①→③→④→②。
（4）寫“無性生殖”、“扦插”的較多；失分的主要原因是寫錯(cuò)別字，
例如：“嫁”字，寫成“稼”、“架”，還有；
“接”字寫成“結(jié)”、等情況。
（5）主要問題是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，概念混淆。部分學(xué)生答“一”、“三”和“抗原”；還有一些不規(guī)范答案，如“抗原體”、“抗體細(xì)胞”等。
（三）實(shí)驗(yàn)探究題得分情況及學(xué)生答題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤
1.得分情況
題號(hào)分值
0分率
每空得分率
小題得分率
平均分
14題（4分）
4.2%
90%
53%
2.12
73%
1%
48%
2.出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤
題號(hào)
得分率
每空
得分率
答題情況及典型問題
14題
53%
90%
73%
1%
48%
典型錯(cuò)誤：將“溫度”寫成“溫度條件”、“不同溫度”、“溫度高低”、“溫度大小”、“一定的溫度”、“適宜的溫度”、“氣溫”、“氣候”、“濕度”等。
典型錯(cuò)誤：填寫“B”、“AB”、“4組”、將A組的4個(gè)實(shí)驗(yàn)答成4組、“第五組”、“乙”、“6”、“兩個(gè)”、“倆”等。
典型問題：一是沒理解題意，認(rèn)為考查的是“種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件”；二是答案不完整，只答出了一半，如“數(shù)量相同”、“大小基本一致”、“種子是完整的”“種子是活的”、“種子是完整的、活的、度過休眠期的”等多種答案。
（4）典型錯(cuò)誤：學(xué)生只寫一個(gè)“受”、或者僅一個(gè)“不”、“不愛”等不完整答案和錯(cuò)別字等
（四）識(shí)圖作答題得分情況及學(xué)生答題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤
題號(hào)分值
0分率
每空得分率
小題得分率
平均分
15題（4分）
11.93%
74%
76%
54.5%
2.18
49%
19%
16題（4分）
15.5%
63%
55.25%
2.21
71%
65%
22%
17題(5分)
11.88%
60%
61.8%
3.09
41%
68%
70%
70%
18題（7分）
6.29%
70%
53.14%
3.72
53%
73%
3%
43%
45%
85%
19題（6分）
8.75%
81%
59%
3.54
83%
33%
39%
49%
69%
1.得分情況
從上表我們發(fā)現(xiàn)得分率最低的是18（3）、15（3）、16（4）小題，而18（3）題答的最不好得分率3%；得分率超過80%的是第18（5）、19（1）（2）。
2.出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤
題號(hào)
得分率
每空
得分率
答題情況及典型問題
15題
54.5%
74%
76%
49%
19%
（1）典型錯(cuò)誤：寫成“光合”、“呼吸作用”、“蒸騰作用”、“光和作用”、“光合做用”、“光合作同”等；將“葉綠體”寫成“葉綠”、“線粒體”、“液綠體”“葉粒體”、“線綠體”或者將“綠”寫的根本就不是字等。
（2）典型錯(cuò)誤：將“有機(jī)物”寫成“光”、“有機(jī)物+氧氣”、“產(chǎn)物”等。
（3）典型錯(cuò)誤：一是描述不準(zhǔn)確，將“分解有機(jī)物”寫成“吸收有機(jī)
物”“利用有機(jī)物”“將有機(jī)物轉(zhuǎn)換成”等；將“釋放能量”寫成“制
造能量”“產(chǎn)生能量”“放出能量”等。
二是書寫錯(cuò)誤，將“釋放能量”寫成“施放能量”等；將“能量”
寫成“熊量”等。
三是答題不完整，只答了“分解有機(jī)物”或只答了“釋放能量。
四是描述啰嗦，將“分解有機(jī)物，釋放能量”展開了描述。
五是知識(shí)點(diǎn)混淆，寫成“合成有機(jī)物”“儲(chǔ)存能量”等。
16題
55.25%
63%
71%
65%
22%
概念不清，不認(rèn)真審題，不按照要求答題。把D寫入食物鏈如
A→B→C→D、D→A→B→C、A←B←C、樹→蟲→鳥等。
（2）分解者答成“分解、分解作用、微生物”等。
（3）自動(dòng)調(diào)節(jié)寫成“自動(dòng)修復(fù)、自身調(diào)節(jié)、自我修復(fù)”；“調(diào)”和“節(jié)”
寫錯(cuò)別字的較多，“調(diào)”寫成“凋”，“節(jié)”寫成“結(jié)”
（4）學(xué)生答題不全面，只答食物鏈或食物網(wǎng)、由食物鏈組成的食物
網(wǎng)、食物流動(dòng)的方向、食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)循環(huán)、食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)單向等。
17題
61.8%
60%
41%
68%
70%
70%
（1）錯(cuò)誤答案有：神經(jīng)原、神經(jīng)中樞、脊髓、神精元等；“神經(jīng)元”的“經(jīng)”寫成“精”，“元”寫成“原”。
（2）反射弧組成不加箭頭，⑤④③②①⑤、①→②→③→④→⑤、⑤-④-③-②-①等。
（3）錯(cuò)別字太多：神經(jīng)中樞寫成“精”“柜、栓、輸、杻、紐、框”
（4）激素寫成“基、機(jī)、雞”等。
（5）生長(zhǎng)激素寫成“甲狀腺激素”“腎上腺素”“胰島素”等。
主要是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，不到位。
18題
53.14%
70%
53%
73%
3%
43%
45%
85%
（1）部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，答成草履蟲、細(xì)胞、病毒、動(dòng)物細(xì)
胞、大腸桿菌、真菌等答案，部分學(xué)生將細(xì)菌的菌字寫錯(cuò)；成形的細(xì)
胞核寫成：成熟的細(xì)胞核、形成的細(xì)胞核、完整的細(xì)胞核等。
（2）學(xué)生也有選A、C的情況，還有學(xué)生填文字的。
（3）學(xué)生只答出“水”，或只答出“二氧化碳”；也有填有機(jī)物的；物質(zhì)循環(huán)學(xué)生寫生態(tài)循環(huán)、物質(zhì)巡回、能量循環(huán)、物質(zhì)交換、碳氧平衡等。還有部分學(xué)生將“循環(huán)”寫成“循還”“循徊”等情況。
（4）學(xué)生只答出病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，或者病毒的營(yíng)養(yǎng)方式，生殖方式等與病毒的生活方式差距較大。還有少部分學(xué)生將“寄生”錯(cuò)寫成 “寄養(yǎng)”“寄居”“寄存”“奇生”“繼生”等。也有少部分學(xué)生將“結(jié)晶體”錯(cuò)寫成“晶體”“晶狀體”“結(jié)晶”等。
（5）學(xué)生選A或B的情況較少。
19題
59%
81%
83%
33%
39%
75%
69%
典型錯(cuò)誤：學(xué)生填X、XY、22條+Y；也有學(xué)生書寫不認(rèn)真，把Y寫成4或A等情況。
典型錯(cuò)誤：學(xué)生寫成XX、XX或XY、44條+XY等。
典型錯(cuò)誤：學(xué)生寫成46、22、48 等；第二空標(biāo)準(zhǔn)答案是DNA和蛋白質(zhì)：學(xué)生有答遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)、DNA和遺傳物質(zhì)、含DNA的蛋白質(zhì)、DNA鏈條和蛋白質(zhì)、一半來自父方一半來自母方等。
有部分學(xué)生填25%，也有空白不會(huì)的情況。
（5）典型問題：學(xué)生不知道能不能才會(huì)答錯(cuò)，不能將學(xué)會(huì)的知識(shí)遷移，基因決定性狀，不會(huì)應(yīng)用。

五、存在的主要問題
(一)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)概念、術(shù)語(yǔ)的掌握不到位
表現(xiàn)在答題時(shí)，一是學(xué)生對(duì)一些生物學(xué)的基本概念掌握不準(zhǔn)，如嫁接（得分率58%）、抗體（得分率63%）等概念都是生物學(xué)的最基本概念，有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)，得分率很低；二是不能準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專有名詞，如感覺器官學(xué)生寫感受器官、自動(dòng)調(diào)節(jié)寫成自身調(diào)節(jié)等；三是學(xué)生對(duì)概念理解不到位，掌握的不清晰，如學(xué)生不會(huì)寫食物鏈，其原因可能是對(duì)食物鏈不是很理解或者說什么是食物鏈說不太清，或者是平時(shí)食物鏈的寫法練得少。
?(二) 學(xué)生的能力薄弱
1.運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力差，不會(huì)學(xué)以致用。
表現(xiàn)在運(yùn)用知識(shí)解決生活中問題的能力不足，不能舉一反三，原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不細(xì)心、不關(guān)注生活中的一些問題，對(duì)學(xué)科知識(shí)在新情境下不能正確應(yīng)用，遇到問題不善于分析，如“近視眼佩戴的近視鏡是凹透鏡還是凸透鏡，我們學(xué)生好多戴眼鏡的，但是都沒關(guān)注過”。其實(shí)在我們授課過程中也缺乏有效的鏈接生活。
2.審題不認(rèn)真，不仔細(xì)，不按要求答題。
在考試中部分學(xué)生不認(rèn)真去看題干的要求，忽略題目中的關(guān)鍵字句、給定的條件和答題要求，而想當(dāng)然的去答題。表現(xiàn)出學(xué)生的審題能力差，準(zhǔn)確獲取有效信息、靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較弱，不會(huì)提取題目中的隱含信息，不會(huì)找關(guān)鍵詞。如第16題（1）、17題（1）第二個(gè)空均要求用字母（序號(hào)）和箭頭表示，依然有很多學(xué)生用文字表示“食物鏈（樹→蟲→鳥）、反射弧組成順序?qū)憣?duì)了，但沒有加箭頭⑤④③②①”，這樣的失分著實(shí)可惜。?
3.學(xué)生識(shí)圖和利用圖中信息作答能力不足。
考試中學(xué)生一般看見圖就去看題目，沒有仔細(xì)去分析題目的要求，在圖中的體現(xiàn)，而直接作答造成失分。如15題（2）“乙中的能量來源是甲中的‘有機(jī)物’”，很多學(xué)生答“光或是光能”，而題目中的“反應(yīng)式”的“乙”表示的是呼吸作用過程，能量來源應(yīng)該是“有機(jī)物”，如果說能量最終來源才應(yīng)該答“光或是光能”。
4.語(yǔ)言表述不規(guī)范、不準(zhǔn)確
18題（4）不論哪個(gè)層次的學(xué)生，都能答出一些內(nèi)容，但在語(yǔ)言敘述上不夠準(zhǔn)確，說不到關(guān)鍵點(diǎn)上，而且有些學(xué)生不能從正面回答問題，或者是答非所問“題干上說‘要用活細(xì)胞培養(yǎng)，原因是什么’，回答的卻是病毒的營(yíng)養(yǎng)方式”等，可見平時(shí)缺乏這方面的訓(xùn)練。
5.書寫不認(rèn)真，錯(cuò)別字較多
從試卷上我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，答題時(shí)不能規(guī)范書寫，缺橫少撇的造成失分，應(yīng)該說是學(xué)生自身造成的錯(cuò)別字，閱卷老師都覺得很是可惜；還有一種情況是學(xué)生知道答案，卻苦于不會(huì)寫也很可惜。普遍存在的錯(cuò)字是：“神經(jīng)元”的“經(jīng)”寫成“精”，“元”寫成“原”等；還有的同學(xué)將“A寫成4”生物學(xué)科是自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)使用，如果使用錯(cuò)字、別字就會(huì)使表述的意思變了，失去了“科學(xué)性”。
6.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不足
本次考試學(xué)生失分最多的就是回答不全面，一般學(xué)生只答出一半或者一部分。如18題（3）第一問得分率是3%，其原因主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握零散，不會(huì)整合，作答前不能將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理然后回答，所以多數(shù)學(xué)生只答出“二氧化碳或者是水”。主要是答題時(shí)考慮不全面，不會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解答問題。
7.學(xué)生填寫答題卡的能力有待提高。
表現(xiàn)在答題卡填寫的位置不對(duì)，有的學(xué)生本來會(huì)，可是沒有答到相應(yīng)的位置，表現(xiàn)在前后順序顛倒，或是上下題顛倒。也有個(gè)別學(xué)生不在規(guī)定區(qū)域內(nèi)答題，字寫的不規(guī)范，超出答題區(qū)域。
（三）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
本次考試實(shí)驗(yàn)題共6分，選擇題得分率為71.89%；探究實(shí)驗(yàn)題得分率53%。探究實(shí)驗(yàn)題（3）得分率是1%，主要原因是學(xué)生答的內(nèi)容不全或是沒有認(rèn)真審題；（4）小題給了備選答案，而得分率是48%，可見種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)我們平時(shí)教學(xué)不做或者是做了實(shí)驗(yàn)沒有做其他萌發(fā)條件的分析。
六、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議
通過幾年的考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在中考時(shí)出現(xiàn)的主要問題基本相同，因而對(duì)今后的教學(xué)建議也基本同于往年。
（一）緊扣課標(biāo)，重視教材，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)
1.認(rèn)真研讀課標(biāo)，明確課標(biāo)要求
教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)課標(biāo)研讀，了解課程性質(zhì)，理解課程理念，熟知課程內(nèi)容中的10個(gè)一級(jí)主題和32個(gè)二級(jí)主題中包含的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究每一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的具體要求，找到相關(guān)內(nèi)容間隱含的聯(lián)系。在教學(xué)中才能更好的以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。無論是新課還是復(fù)習(xí)都要依據(jù)課標(biāo)、嚴(yán)格落實(shí)課標(biāo)要求。還要注意課標(biāo)要求是面向全體的最低要求，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，把握好知識(shí)目標(biāo)的層次。
2.重視教科書的使用
教材既是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料；它不僅是學(xué)生的讀本和教師的教本，而且是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的活動(dòng)指南，具有教學(xué)上的指導(dǎo)作用。教師要進(jìn)行基于課標(biāo)基礎(chǔ)的教材研究，理解教材上每個(gè)欄目的設(shè)置和編寫意圖，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行內(nèi)容處理，達(dá)到充分利用教材所提教供的教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)。如教材上的“想一想，議一議”、“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”、“觀察與思考、資料分析”、“技能訓(xùn)練”等各個(gè)欄目；分析各欄目的討論題，課后習(xí)題設(shè)置的意圖，是為鞏固目標(biāo)服務(wù)的，還是課標(biāo)要求的體現(xiàn)。教師在處理課后習(xí)題的過程中，應(yīng)注意習(xí)題的處理方法，并通過習(xí)題的變式與拓展，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師還要科學(xué)合理的使用教材，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如知識(shí)的講授順序、圖片的處理、圖文知識(shí)的轉(zhuǎn)換（今年選擇7題就是由圖轉(zhuǎn)換為文字）、實(shí)驗(yàn)的替換和改進(jìn)等。
3.加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，落實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)。
老師們一定要重視備課、上課、輔導(dǎo)和考試等教學(xué)常規(guī)，扎扎實(shí)實(shí)做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，只有準(zhǔn)備的充分，上課才能應(yīng)用自如，順手拈來，講起課來才能得心應(yīng)手，應(yīng)用各種方法才能有效，才可以談?wù)n堂教學(xué)效率，否則都無從談起。
在教學(xué)中還要突出初中生物的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能（實(shí)驗(yàn)操作能力）的教學(xué)，努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與講解，并關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，如基本概念的理解、應(yīng)用、個(gè)別字書寫等。同時(shí)老師們要關(guān)注初高中知識(shí)的銜接，哪些知識(shí)是學(xué)生高中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，教者要做到心中有數(shù)，教學(xué)中如果條件允許可以適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?br/> 4.重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成
生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對(duì)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。復(fù)習(xí)時(shí)要將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)形成脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系。
（二）加強(qiáng)重要概念教學(xué)
生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，2011版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出了50條重要概念。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動(dòng)，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實(shí)，而是幫助學(xué)生建構(gòu)合理的知識(shí)框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決問題奠定基礎(chǔ)。關(guān)于重要概念教學(xué)也可以借鑒下面方法：1.概念的形成先以豐富的相關(guān)事實(shí)作為支撐 2.概念要經(jīng)過抽象概括3.概念要以恰當(dāng)?shù)男问奖硎?4.關(guān)注概念在新情境下的適當(dāng)應(yīng)用。
（三）教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.提高學(xué)生讀題、審題及分析問題的能力
讀題、審題是作答的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，是提高學(xué)生答題能力的基礎(chǔ)。只有認(rèn)真審題，準(zhǔn)確地看清題目的條件與要求、特別是題目中隱含的條件，才能正確作答。如題干上要求填字母、用箭頭表示或者是填序號(hào)，還有題干提供選填內(nèi)容字還寫錯(cuò)了，要求“按照順序填寫，有什么，分別是”等等都要引起學(xué)生注意，所以教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有目的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，分析、捕獲題干信息、對(duì)信息進(jìn)行判斷、分析等答題技巧的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高答題能力。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和易錯(cuò)字的糾正
學(xué)生答題不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，不簡(jiǎn)練，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)有目的
設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言表述。針對(duì)生物學(xué)科有些字學(xué)生不會(huì)寫的情況，教師在平時(shí)教學(xué)中要著重訓(xùn)練，專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專有名詞的字一定不能寫錯(cuò)，在平時(shí)檢測(cè)閱卷中一定要嚴(yán)格要求，引起學(xué)生注意。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖和識(shí)圖能力
生物學(xué)科的特點(diǎn)是圖表較多，圖表中蘊(yùn)含了豐富的生物學(xué)知識(shí)和信息，要求學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖、并從圖表中提取所需的信息，對(duì)學(xué)好生物學(xué)是十分必要的。我們對(duì)課本中的圖要做到有圖必識(shí)，有表格必分析。現(xiàn)在大多數(shù)老師在教學(xué)中已經(jīng)關(guān)注教材上的圖片，注意了教材圖片的使用，但是在教學(xué)中我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖和識(shí)圖能力，同時(shí)提升學(xué)生的圖文整合能力。
（四）教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中尤為重要，要提高成績(jī)我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，也是當(dāng)前我們每位教師首先要解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，老師們可能比我的辦法還多，比如多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，解答一些衛(wèi)生保健問題，教給學(xué)生衛(wèi)生保健知識(shí)，注意知識(shí)之間的聯(lián)系，將知識(shí)形成網(wǎng)，串成串，連成片，學(xué)生會(huì)了也自然愛學(xué)，再有我們也可以利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣，課堂上多讓學(xué)生參與活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，自主探究，合作交流使學(xué)生提高能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方式方法。
（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
從去年對(duì)全市實(shí)驗(yàn)抽檢和全市實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功大賽可以看出，目前我市多數(shù)地區(qū)分組實(shí)驗(yàn)不做，甚至連演示實(shí)驗(yàn)也無法做全，學(xué)生的動(dòng)手操作能力普遍較差，部分教師自身實(shí)驗(yàn)水平也很薄弱，這種狀況已經(jīng)越來越不適應(yīng)課程改革的要求。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最為重要的是保證學(xué)生能夠親自操作，從中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練操作技能，還具有獲取知識(shí)，建構(gòu)概念的重要作用。離開了操作活動(dòng)，在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，在講臺(tái)上“講實(shí)驗(yàn)”，在課下“背實(shí)驗(yàn)”，都達(dá)不到操作技能的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高，通過講授和背誦方式獲得的實(shí)驗(yàn)技能失去了實(shí)踐的價(jià)值，獲得的重要概念膚淺而不深刻。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。初中生物探究實(shí)驗(yàn)15個(gè)（要求我們至少做7—8個(gè)），演示實(shí)驗(yàn)7個(gè)（要求都要做），分組實(shí)驗(yàn)16個(gè)（至少做14個(gè)），其中涉及顯微鏡使用的實(shí)驗(yàn)10個(gè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意交代清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧嫌镁吆头椒ú襟E，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)也要讓學(xué)生掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不能結(jié)果和結(jié)論不清，那樣就會(huì)失去實(shí)驗(yàn)的效果，不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，要分析教材安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和意圖，這樣在教學(xué)時(shí)才能抓住關(guān)鍵，才能做到有的放矢，才能收到教學(xué)效果的最大化。探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生會(huì)根據(jù)材料提出問題，會(huì)做假設(shè)，能區(qū)分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，能找到實(shí)驗(yàn)變量，能用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言提出問題、作出假設(shè)、得出結(jié)論，明年考試可能讓學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤并修改。
（六）加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域中比較先進(jìn)的技術(shù)
在教學(xué)中老師要關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，在講課中適時(shí)的滲透給學(xué)生，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生知道生物學(xué)領(lǐng)域取得的新成就。同時(shí)在教學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際，包括衛(wèi)生保健、生產(chǎn)和生活實(shí)際，只有把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活、生產(chǎn)中多觀察、多思考，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，避免死記硬背。同時(shí)也體現(xiàn)“生物學(xué)就在我們身邊”，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。才可能達(dá)到課程目標(biāo)中要求的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。如為什么葉片的正面顏色總比背面顏色深？秋天地面上的落葉，是正面朝上的多還是背面朝上的多？近視眼是怎么回事，怎樣矯正，如何預(yù)防？腳氣病是怎么回事，如何治療和預(yù)防？根據(jù)光合作用原理如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量等等。
加強(qiáng)教法和學(xué)法指導(dǎo)的探索與研究，提高教學(xué)有效性
教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于不同內(nèi)容應(yīng)采取適宜的處理方法，力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、深入思考、合作交流主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高能力，思維向縱深方向發(fā)展。在處理討論題和練習(xí)題時(shí)，教師要找準(zhǔn)、找全訓(xùn)練點(diǎn)，利用有限題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬泛的多點(diǎn)訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，要探索不同課型（如概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)、試卷講評(píng)課）的教法，對(duì)于一些好的教學(xué)方法要及時(shí)梳理，形成經(jīng)驗(yàn)。總之，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教法、學(xué)法研究，切實(shí)提高教學(xué)有效性。
2016年8月28日

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