資源簡介

《世界是普遍聯系的》教學案例
一、教學內容分析
本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修四“生活與哲學”模塊第三單元第七課第一框的內容。本框主要闡述了唯物辯證法的基本觀點──聯系的觀點，目的是要引導學生初步學會運用這個基本觀點去看問題，辦事情。這個問題是辯證法部分的邏輯起點，也是本課內容的邏輯出發點。本框共設三個目題：第一目論證聯系的普遍性，整個世界是一個普遍聯系的有機整體。第二目論證了聯系的客觀性，證明聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移的。第三目說明聯系的多樣性。
聯系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框節以本框為前提和基礎，并以本框為線索來展開的。
二、學生情況分析
本框的授課對象是高二年級的學生，經過高一一年的學習和歷練，學生的認知水平有所提高、思維方式也趨向成熟，看問題處于由感性認識向理性認識的發展階段，形象思維比較強，抽象思維也在逐步發展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此，在教學中我會結合身邊具體事例和當今時政，利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經驗的例子，創造愉悅的教學情境。
三、教學目標
（一）知識目標：
1.識記聯系的含義。
2.理解聯系的特征及其方法論要求。
3.正確理解聯系的普遍性與客觀性以及事物聯系的客觀性與人的活動的關系。
（二）能力目標：
1.通過聯系含義的提煉與概括，培養學生邏輯思維能力。
2.能運用聯系的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會生活中一些現象和具體事例，提高分析問題的能力。
（三）情感態度價值觀目標：
1.通過對本課的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環境，增強環保意識。
2.自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學，在認識世界和改造世界過程中作到一切以時間、地點、條件為轉移，形成辯證的思想方法。
四、教學重點與難點
1.教學重點：事物聯系的普遍性、客觀性
2.教學難點：事物聯系的客觀性與人的活動之間的關系
五、教學資源設計
以學生為主體，讓學生自主地參與知識的獲得過程，并給學生充分的表達自己想法的機會。根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的實際需要，采取了教師創設情境、提出問題，學生自主學習、合作探究等教學方法，并結合多媒體進行教學。
六、教學過程
教師活動
學生活動
教學意圖
一、導入新課：多媒體展示“霧霾”天氣的圖片，提出問題：看到這些圖片，你會想到些什么？
讓學生結合自己的生活實際，思考這一問題，談談自己看到圖片之后的感悟。
通過列舉學生身邊的實例并以圖片的形式展示出來，打消學生對哲學唯物辯證法部分學習的畏難情緒，激起學生的好奇心和學習興趣
二、多媒體播放北京市環保局新聞發言人視頻《燃煤、機動車、揚塵成污染元兇》，提出問題：引發霧霾天氣的原因有哪些？哪些是自然原因？哪些屬人為原因？
帶著問題觀看視頻，然后分小組討論，總結出造成霧霾天氣的自然原因和人為原因
通過觀看視頻和小組合作討論，讓學生自己感悟事物之間相互影響相互制約的關系以及整個世界都處在普遍聯系之中，得出：1.聯系的含義；2.聯系的普遍性原理及方法論
三、教師提出問題：聯系具有普遍性，是否意味著“世界上任意兩個事物之間都有聯系？”
學生思考這一問題，并舉例說明
通過教師引導、學生自主思考，讓學生加深對聯系普遍性的理解，得出：聯系具有普遍性，但并不意味著任意兩個事物之間都有聯系，聯系是有條件的。
四、多媒體出示有關霧霾天氣的危害的材料，提出問題：1.材料體現了什么哲理？2.人為破壞自然會有什么后果？
讓學生自主閱讀課本55頁，勾畫重點，結合課本知識思考這兩個問題
培養學生閱讀教材和自主思考的習慣，提高學生利用所學知識點解決實際問題的能力。進而得出：聯系具有客觀性原理及方法論。
五、PPT展示：物聯網的出現改變人們生活的圖片，提出問題：結合自己的實際，談談物聯網的作用
學生分小組討論，同學間互相交流自己的心得，并總結物聯網的作用
培養學生合作學習、探究質疑的習慣，通過小組討論集思廣益，引導學生理解并掌握本框的重點及難點：聯系的客觀性與人的主觀能動性之間的關系。
六、要求學生自主閱讀課本56頁，教師用多媒體出示有關聯系的多樣性的材料（判斷題）
學生根據課本知識，思考這些判斷題，然后進行搶答
通過搶答的方式，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的氣氛中掌握聯系多樣性原理及方法論要求。
七、教師總結：通過本框的學習，我們知道了什么是聯系以及聯系的基本特征，多媒體展示所學知識點以及重難點
學生根據教師的提示將所學知識進行歸納、總結，并整理到筆記本上
在教師的引導下，培養學生歸納、總結、提煉所學要點的能力，并鞏固強化重難點。
七、學生學習效果評價設計
本課采取小組積分激勵機制，滿分5分，各學習小組根據課上表現進行打分，具體如下：①小組成員回答問題聲音洪亮、知識點講解清晰準確的5分；②學生答題聲音小，但知識點講解到位的3-4分；③學生聲音洪亮，但對知識的把握理解不是很準確的2-3分；⑤學生沒有答對，但積極參與的1-2分；具體打分詳情參考全班同學的建議給出。
八、教學反思
作為唯物辯證法的第一個總特征，聯系的觀點是學生遇到的第一個辯證法思想。本教學案例從日常生活中的實例
霧霾天氣入手引申出聯系的概念，使學生切身體會到聯系就在我們身邊，現實生活中蘊藏著豐富的哲學道理。而后通過深入分析日常生活中的事例
講解聯系的基本特征：普遍性、客觀性和多樣性，體現出生活處處有哲學的理念、符合學生的認知規律。在教學過程中本教學案例安排了必要的學生活動，讓學生真正成為課堂的主體，學生們通過積極討論、大膽質疑、踴躍發言鍛煉了了他們的思維能力，調動了學生的學習積極性，充分發揮了學生的主體作用。在這一過程中，學生的知識、能力、情感態度與價值觀目標也得到了實現。
整堂課下來，學生對有關聯系的基礎知識大都能夠很好的掌握，但對于一些難點如：人為事物的聯系也是客觀的，聯系的客觀性與人的主觀能動性的關系等知識理解不是很透徹、把握不是很準確，怎樣讓學生在愉快的課堂上突破重難點知識、如何化難為易讓學生輕松理解掌握難點知識，對于我來說，既是一種挑戰，又是作為教師來說應該為之努力的方向和目標。在教育教學方面，我還存在很多不足，教學相長，在教學的道路上我還有很長的路要走，知識無止境、學習也無止境，做一名永遠像學生的老師，才有可能成為一名優秀的教師，這也是我所追求的。

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