資源簡介

12.2
價值判斷與價值選擇
教案
【教學(xué)目標】
1.知識目標
識記：什么叫價值判斷和價值選擇
理解：價值判斷的獨特作用；社會存在決定社會意識；價值判斷和價值選擇的社會歷史性；階級社會中，價值判斷和價值選擇具有階級性。
分析：人民群眾的利益是最高價值標準；價值沖突和價值標準。
2.能力目標
聯(lián)系實際，分析人們的價值選擇是在價值判斷的基礎(chǔ)上作出的。
透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，領(lǐng)悟社會存在決定社會意識。
通過事例總結(jié)概括人民群眾的利益是最高價值標準。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標
正確認識價值判斷和價值選擇的社會歷史性，從而正確地作出自己的價值判斷。把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺地站在最廣大人民的立場上。把個人、集體、社會三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標準。
【教學(xué)重難點】
1.正確的價值判斷和價值選擇的標準
2.自覺站在廣大人民的立場上
【教學(xué)方法】
1.探究性學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生課后分小組進行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中進行“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的目的是在小組分工合作中，在學(xué)生與學(xué)生的互動中促使學(xué)生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)團隊合作能力以及溝通能力等綜合素質(zhì)。
2.理論聯(lián)系實際法。
關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。
【課前準備】
1.價值選擇和價值判斷的相關(guān)材料搜集與整理
2.導(dǎo)學(xué)案的印制
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)課文，提出自己的見解與疑問。
教師：認真研究教材，收集有關(guān)的素材，做好課件。課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，解答學(xué)生疑問，課后延伸拓展學(xué)案。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標
故事導(dǎo)入：有一則故事說：元代大學(xué)者許衡一日外出，因為天氣炎熱，口渴難耐。正好路邊有一棵梨樹，行人們紛紛去摘梨解渴，只有許衡一個人不為所動。這時候有人就問他：“為什么你不摘梨呢？”許衡就說了：“不是自己的梨，怎么可以隨便亂摘呢？”那人就笑他迂腐：“世道這么亂，管它是誰的梨。”許衡說：“梨雖無主，我心有主。”
學(xué)生討論并談?wù)剬Α袄骐m無主，我心有主”的理解。
教師：通過學(xué)生的討論引出本課課題并展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，強調(diào)重難點。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對照目標，理解學(xué)案的有關(guān)要求，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并解決疑惑。
（三）合作探究、精講點撥
探究活動一：學(xué)生討論下列問題
（1）什么是價值判斷？價值判斷和價值選擇有什么關(guān)系？
（2）正確價值觀的標準是什么？
（3）如何進行正確的價值判斷和價值選擇？
教師點評：1.價值判斷和價值選擇的內(nèi)涵。
人們從事各種實踐活動要不斷進行價值判斷和價值選擇。
（1）價值判斷即是人們對事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度作出判斷。
（2）價值選擇是在價值判斷的基礎(chǔ)上進一步作出的選擇。
2.正確的價值判斷和價值選擇必須遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。
探究活動二：閱讀教材中的材料并思考討論
同樣是遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律作出的價值判斷和價值選擇，為什么我們黨在不同歷史階段為自己確立的目標和完成的歷史任務(wù)不同？
學(xué)生：閱讀材料，自主思考，合作討論，分析得出答案。
教師點評：價值判斷和價值選擇的社會歷史性
（1）價值判斷和價值選擇社會歷史性特征的內(nèi)涵。隨著時空的推移和條件的改變，一定事物的價值以及人們關(guān)于它的價值觀念也會發(fā)生變化。價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同。價值判斷和價值選擇具有社會歷史性特征。
（2）把握價值判斷和價值選擇的社會歷史性的意義，可以分為兩點。一是有助于我們正確評價歷史和現(xiàn)實中的各種價值觀念，防止簡單化和片面化傾向；二是有助于我們的價值觀念與時俱進，從而作出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇。
價值判斷和價值選擇的社會歷史性，是主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一的具體情形。
探究活動三：閱讀《觀祈雨》，思考討論相應(yīng)問題
作者:李約
桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
（1）在這首詩中，農(nóng)民的價值選擇是什么？地主的價值選擇是什么？
（2）為什么同時同地的人會有不同的價值選擇？
探究提示：（1）農(nóng)民的價值選擇是希望盡快下雨以緩解旱情；而地主們卻害怕下雨以耽誤了他們聽歌看舞的享樂。
（2）造成他們的價值判斷和價值選擇不同的主要原因是社會地位的不同和各自需要的差異。
教師點評：在階級社會中，面對同一事物或行為，不同階級和階層的人會作出不同的甚至截然相反的價值判斷和價值選擇。
探究活動四：學(xué)生閱讀教材并討論思考
（1）談?wù)勀銓ι鲜霾煌x擇的認識，分析他們各自選擇的得失。
（2）遇到這種情況，你會怎么做？
探究提示：（1）A的做法是道德品質(zhì)低下的表現(xiàn)，必將遭到人們的譴責(zé)和唾棄。B的做法有一定的可行性，特別是在自己不會游泳的情況下不失為正確的選擇，但可能會錯過解救的良機。C的做法是典型的拜金主義的價值選擇，唯利是圖，把金錢看得高于一切，是極其錯誤的。D的做法在價值選擇上是崇高的，是我們所倡導(dǎo)的。
（2）結(jié)合這一情景，談出自己的做法。提倡作出正確的價值選擇。
教師點評：這里主要講兩點，首先由于人們認識事物的角度不同，對其價值的評價也會不同，即人們對同一問題作出的價值判斷與價值選擇存在差異。在此基礎(chǔ)上，提出了具體要求，要求我們必須明確價值判斷和價值選擇的標準。
探究活動五：學(xué)生閱讀教材，并思考討論
為什么說“共產(chǎn)黨人的一切言論行動，必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護為最高標準”？
探究提示：這是由中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨及衡量人們價值觀正確與否的最高標準決定的。
探究活動六：學(xué)生閱讀教材，并思考討論
當個人利益、局部利益與廣大人民的利益發(fā)生沖突時，應(yīng)該怎么做？
教師點評：正確處理個人利益與他人利益、集體利益的關(guān)系
（1）處理各種利益關(guān)系最重要的是必須首先考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求，因為最大多數(shù)人的利益是最緊要和最具有決定性的因素。
（2）當個人的利益同人民群眾的利益發(fā)生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行選擇；當個人的利益與他人利益發(fā)生沖突時，要善于從不同角度思考利益，理解和尊重他人的正當選擇；當個人的利益與社會、集體和他人沒有沖突時，要把個人、集體、社會三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標準，兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕。
（四）反思總結(jié)，當堂檢測
教師組織學(xué)生反思本節(jié)課的主要內(nèi)容（參照板書），進行總結(jié)并進行當堂檢測和反饋。
設(shè)計意圖：對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，通過學(xué)生的概括檢驗學(xué)生對本節(jié)課的理解程度。再次明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正，檢驗教學(xué)效果。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們把相關(guān)的題目做一做，以鞏固今天所學(xué)的“價值判斷與價值選擇”的知識點。
2.請同學(xué)們根據(jù)我們發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案把下節(jié)課《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》有關(guān)知識點預(yù)習(xí)一下。
設(shè)計意圖：學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際；布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。
【板書設(shè)計】
價值判斷和價值選擇
1.自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律
（1）價值選擇和價值判斷的含義
（2）價值選擇和價值判斷的社會歷史性特征
2.自覺站在最廣大人民的立場上
（1）價值選擇和價值判斷的階級性
（2）價值選擇和價值判斷因人而異
（3）自覺站在最廣大人民的立場上

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