資源簡介

10.2
思想道德修養與科學文化修養
教案
一、教材的地位與作用：
《思想道德修養與科學文化修養》是必修三《文化生活》的最后一框題，是理論向實踐的過渡，是對前面所學知識的總結和升華。學好本框題對于學生自覺提高思想道德修養和科學文化修養，積極投身于社會主義精神文明的建設中去具有重要意義。
二、教學重難點：
依據新課標要求，在研究教材和分析學生的基礎上，我認為教學的重難點有兩個：一是自身的思想道德修養和科學文化修養的關系，二是如何追求更高的思想道德目標。
三、教學方法
探究式教學、情景教學、啟發式教學等
四、學生課前準備
1、由學科課代表組織學生自導自演情景劇《扶不扶》；
2、教師提前安排學生分小組討論：生活中遭遇過哪些道德沖突；
3、自習時間，結合預習案預習本框知識。
五、教學過程
【復習提問】采取學生互查、教師抽查的方式提問下列問題。
（1）為什么要加強思想道德建設？
（2）社會主義核心價值體系的內容有哪些？
★（3）為什么要建設社會主義核心價值體系？
【情景導入】學生代表表演情景劇《扶不扶》，教師展示兩幅圖片，把學生進一步帶進本框學習中來。
【預習情況反饋】
對自習預習情況進行反饋，已達到表揚先進，激勵落后的效果。
【學習目標展示】
學生代表領學本框學習目標。
（1）知識技能目標:了解思想道德沖突產生的原因及解決的重要途徑；理解思想道德修養與科學文化修養的關系，理解科學文化修養的根本意義；理解掌握追求更高的思想道德目標的要求
。
（2）過程與方法目標：正確分析當今社會中存在的思想道德沖突，并且不斷提高自己的思想道德水平。
（3）情感、態度與價值觀目標：努力加強自身的思想道德修養，使自己成為一個道德高尚的人，一個有益于國家和社會的人。
【小探究活動】學生結合情景劇《扶不扶》，議一議：在日常生活中你遭遇過哪些道德上的兩難選擇？你是如何選擇的？
教師歸納點撥知識
一、直面生活中的思想道德沖突
1、原因：
2、一個重要的途徑：
二、在科學文化的陶冶中升華
1、科學文化修養與思想道德修養的含義
（1）科學文化修養：
（2）思想道德修養：
【自主學習】
1、鞏固、完善預習案，思考課堂探究案。
2、梳理自己疑問，準備小組合作探究。
【合作探究】時間：5——8分鐘
教師展示探究活動的內容與展示點評要求，學習按要求做好討論。
內容：
活動一：
（1）材料一反映了什么現象？給我們什么啟示？
（2）材料二給我們什么啟示？
活動二：
運用文化建設的中心環節的知識，談談上述模范人物事跡給我們青年學生的成長有何道德啟示？
展示點評要求：（見課件）
教師進行知識整合：科學文化修養和思想道德修養的關系
區別
聯系
科學文化修養
人們在科學知識、文史知識、藝術欣賞等方面自我教育、自我提高的過程。
科學文化修養與思想道德修養是相互促進、相互影響的關系。良好的科學文化修養，能夠促進思想道德修養；加強思想道德修養，能夠促進科學文化修養。
思想道德修養
人們通過自省、自律等方式，不斷提高思想道德認識、思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，養成良好行為習慣，形成正確世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高理想的過程。
科學文化修養的根本意義
在于通過參加健康有益的文化活動，自覺接受先進文化的陶冶，使自己的思想道德境界不斷升華，為人民服務的本領不斷提高，成為一個脫離低級趣味的人，有益于人民的人。一個真正有知識文化涵養的人，也應該是具有崇高理想和高尚思想道德的人。
【歸納點撥升華】
學生歸納規律方法：“啟示類”主觀題
題型特點：這類題目一般是以某典型的事件、事例為背景，談談該事件、事例的啟示。
解題技巧：從兩方面考慮：一是材料說明的道理，二是我們應該怎么辦。一般情況下，偏重于回答“怎么辦”。
常見錯誤：
①簡單的堆砌、羅列知識，沒有側重于回答“怎么辦”。
②沒有從教材原理出發，泛泛而談。
③與意義類、體現類等試題相混淆。
教師聯系現實生活升華課堂，利用當前用人單位招才納賢標準是：德才兼備。
【小結】
列知識樹，從整體把握本課，同時指出重點問題。
【鞏固深化】
修改完善知識體系，整理深化所學知識及方法規律，準備當堂檢測。
【當堂檢測】
目標及要求（3分鐘）：認真審題，安靜作答，力爭全對！
【課后作業】
1.整理學案，鞏固基礎知識。
2.自查自糾，提升自己的兩個“修養”，不斷追求更高的思想道德目標。
【升華課堂】
用一首歌曲《愛的奉獻》升華課堂，結束本課。

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