資源簡介

4.2
文化在繼承中發展
教案
一、【學習目標】
知識目標：
引導學生自主構建本課知識體系，并明確和掌握傳統文化概念、傳統文化表現、正確對待傳統文化態度、傳統文化作用、文化繼承與發展的關系、影響文化發展的因素等核心概念及原理（重點）。
能力目標：
在探究試題的過程中，提升考綱考核目標和要求對學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，并掌握文化生活主觀題基本解題方法。（難點）。
情感、態度與價值觀目標：
堅持唯物辯證法的全面觀點、一分為二地評析看待傳統文化。掌握辨證的思維方法。
二、教學重點、難點
重點：梳理知識線索，構建知識體系。
難點：培養解題能力，掌握解題方法。
三、教學方法
1、自主探究法
2、問題式教學法
3、互動式教學法
四、學情分析
本專題內容在高考中具有重要意義。作為實驗班的學生，學習主動性及自主學習的能力較強，基礎知識部分應該可以自主在課前完成。從認知結構看，作為高三復習課，學生有一定的理論基礎。但是體系不夠清晰，辯證思維和解題方法與學科能的規律性總結有待培養。
五、教學資源
多媒體設備、自編學案、教材
六、教學過程
（一）【時政導入】
百集系列片《記住鄉愁》時政熱點，創設情境，自然導入本課并引起學生興趣。
思考所反映的文化生活知識點。這種導入既使學生明確本節課要學習的內容，又激發起學生的求知探索欲望。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
(二)【考點導航】
列出本課《考綱》所涉及的4個考點，并強調重難點，使學習有的放矢。學生思考，與學案基礎知識對號。
　（二）文化傳承性與文化發展----4課------第二單元
　　2.文化的繼承與發展
　　傳統文化的特點及其影響
對待傳統文化的正確態度
　　影響文化發展的主要因素
文化繼承與發展的關系
（三）【網絡構建】
引領學生分析構建本單元的知識網絡，同時突破重點、難點。從而認識到本單元在本書中的重要地位。小組合作探究，展示自主學習成果，投影展示本小組的網絡構建圖，其他小組補充。構建過程中以學生為主體，以學生思維為主，生生互動、師生互動
。展示幻燈片：
（四）【真題與模擬題剖析】
(五)【聚焦熱點-----城鎮化失落鄉村文化\百集系列片《記住鄉愁》，關于文化傳承與發展】
（根據時間情況可能處理4個選擇題）
(六)【提升演練---變式訓練】
考察學生對知識及解題的思路方法的掌握程度，鞏固上題的解題方法。文化生活認識類（是什么、為什么、怎么樣），與所構建的知識網絡所呼應。讓學生自己分析，討論，教師適時的點撥提高能力。
例題：
教師活動：
1、進一步引導學生梳理教材知識線索，構建本課知識體系，通過對比，找到構建知識體系的方法；
2、引導學生以小組合作探究的形式，實戰演練高考試題，并進行小組展示與點評；
3、師生共同梳理主觀題解題思路，歸納整理關于構建知識體系；適時補充。
4、仿照高考命題思路，結合給定材料，小組探究并給出答案要點，進行展示，點評。
學生活動：引領學生思維快速進入學習狀態，小組合作構建知識體系，合作探究，實戰演練，重現思維，歸納提升，小組合作，自主探究。
（七）【課后作業】
模擬高考試題,模擬熱點設計主觀題。課后鞏固本課所復習的知識點及解題思路和方法。為文化創新復習奠定基礎。如果時間允許，可以在課堂上引領學生分析。
例題：
七、板書設計
注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
第4課
文化傳承性與文化發展
八、教學反思
整節課以“自主-合作-探究”為指導思想，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，引導學生自主-合作-探究，力求學生在自我體驗、合作探究中構建知識、激發情感、鍛煉能力，從而達到預期的效果。經過課堂實踐，基本達成教學目的，學生自已也深有感觸。
對于教材的使用，用教材，而不唯教材，突出表現在兩個方面：一是基本遵循了教材的編排順序，二是對教材內容進行了合理的取舍、科學補充，構建了一套更符合學生認知水平的知識體系。充分利用學生已有的知識去構建新的知識聯系，培養了學生綜合駕馭知識的能力。
考題
考點
能力
思維
辯證
“全面
一分為二”
辨證否定
考綱4個能力
鏈接評析熱點
知識體系
易錯易混
識題、析題
解題、拓題
懂法

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