資源簡介

3.1
世界文化的多樣性
教案
一、教學目標
1、知識目標：
了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值
2、能力目標；
（1）從民族節日、文化遺產中感受文化多姿多彩的魅力。
（2）認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態度、價值觀目標
認同本民族文化，尊重其他民族文化
二、教學內容分析
本課時主要教學內容是教材28頁至33頁，第三課文化的多樣性與文化傳播第一框題“世界文化多樣性”。包括了“1.異彩紛呈，交相輝映2.透視文化的多樣性3.尊重文化的多樣性”三個小標題教材內容。
1、異彩紛呈，交相輝映”是導引內容，主要是啟發學生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產生興趣。
2、透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。
尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發展本民族文化同時，促進文化的多樣性。
三、學情分析
經過《文化生活》前二課的學習，學生了解了什么是文化、文化對于社會進步的作用，為本課的學習奠定了基礎。如今的高中學生思想活潑，思想靈敏，獨立強，他們關注社會，對文化的感覺力越來越劇烈。本課主要就是談文化的多樣性，對此，學生比較感興趣，尤其是大部分學生都觀看了奧運會的開幕式，了解一些奧運知識，所以學生有一定的感性認識。但學生對理論基礎知識的把握和運用水平還不夠，缺乏框架性的認識；另外，一部分學生的活動能力、自我探究能力還不高，需要進一步加強。
四、教學重點、難點
重點：世界文化多樣性；尊重文化多樣性
難點：文化是民族的，又是世界的
五、教學方法和手段
教學方法：以＂問題式教學法＂為主
教學手段：多媒體教學
課前布置作業：收集有關體育運動項目建筑藝術語言文字的相關資料，比較它們各自的特點．
導入新課：
播放錄像：《北京申辦奧運宣傳片》
北京市為了申辦2008年奧運會，特意請著名導演張藝謀拍攝了一部宣傳片。
思考題：（1）從這部宣傳片中你看到了什么？
學生討論后老師提示：傳統的建筑、傳統的體育項目、中國民族服飾……
（2）為什么要在宣傳片中拍攝中國傳統的建筑、傳統的體育項目、中國民族服飾？
教師提示：介紹中國傳統的建筑、傳統的體育項目、中國民族服飾……其目的就是為了介紹古老的中華民族文化，讓世界對中國的文化感興趣，對中國舉辦奧運會感興趣。
那么建筑藝術、體育運動項目、民族服飾與文化有什么關系？
世界文化的多樣性（板書）
一、異彩紛呈，交相輝映（板書）
展示以下三組圖片：
圖片1：不同的體育運動項目——擊劍、跆拳道、武術
圖片2：世界不同的建筑藝術——故宮太和殿、泰姬陵、巴特農神廟
圖片3:世界各地的人們使用不同文字作為文化的基本載體
課堂探究：不同的體育運動項目、建筑藝術、語言文字，承載著不同的文化內涵。請舉一兩個例子加以說明。（我們這里就以北京故宮太和殿和印度泰姬陵為例）
學生討論發言教師總結：從以上體育運動項目以及各國標志性的建筑顯示世界上每個民族、每個國家都有自己獨特的文化，民族文化是民族身份的重要標志。即世界文化是多樣性的。
過渡語:下面我們就從民族節日和文化遺產兩個方面，來深切感受一下世界文化多姿多彩的魅力。
1、民族節日：（板書）
(1)
民族節日，蘊涵著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。（板書）
課堂探究：
各國文化的多樣性體現在民族節日上，展示：我國、外國一些典型的傳統民族節日的圖片，著重比較一下我國春節與外國圣誕節。
從以上兩個節日中，你能感受到民族文化有哪些不同？
你還知道其他民族的節日嗎？
學生各抒己見教師歸納得出：慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。透過各民族的傳統節日及習俗，我們可以領略到不同民族文化的韻味。
(2)
慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。（板書）
過渡語：文化多樣性的另一個表現是什么呢？
2．文化遺產（板書）
課堂探究：同學們，你知道我們江西有哪些文化遺產嗎？說一說。
你還知道我們中國有哪些文化遺產？保護這些文化遺產有什么意義？
展示：江西的世界文化遺產，廬山和三清山的圖片及中國其他世界文化遺產圖片
學生討論回答教師歸納總結：文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志。保護這些文化遺產不僅對于研究人類文明的演進具有重要意義，而且對于展現世界文化的多樣性具有獨特作用，它們是人類共同的文化財富。
過渡語：從民族節日和文化遺產中，我們領略了世界文化的多樣性，那我們又是如何來界定文化多樣性的？
二、透視文化多樣性（板書）
1.文化多樣性及其表現（板書）
相對于世界文化的總體，我們所說的文化多樣性，主要是指不同民族和國家文化的內容和形式各具特色。民族文化多樣性是世界文化多樣性的具體體現。世界各種文化表現形式的多樣性，也都要通過民族文化的形式呈現出來
文化多樣性，可見諸語言文字、宗教信仰、思想理論、文學藝術、民居建筑、風俗習慣等各個方面。
2、文化是民族的，又是世界的（板書）
課堂探究：展示（歷屆奧運會參賽國家和運動員變化統計）圖片，
用文化的眼光看，奧林匹克運動為什么會從希臘走向世界？
學生討論回答教師歸納：由于世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規律，在實踐中產生和發展的不同民族文化也有共性和普遍規律。
展示各屆奧運會會微
比較上述奧運會會徽，你能解釋它們的文化印記嗎？是什么原因造成了歷屆奧運會會徽設計上的差異？從奧運會會徽的設計上，你能否感悟到文化多樣性的價值？
學生討論回答教師歸納：各民族間經濟的和政治的、歷史的和地理的等多種因素的不同，決定了各民族文化之間存在著差異。文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征；文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。任何一種文化,都是世界性和民族性的統一。文化的世界性寓于民族性之中，并通過文化的民族性體現出來。對人類社會來說，文化多樣性的重要作用，就像生物多樣性對于維持生態平衡那樣必不可少。
過渡語：透過上面的兩個探究活動，我們得出世界文化是多樣性的結論，
在經濟全球化的浪潮中，不同民族文化相互交融。在這種情況下，我們應該怎樣對待文化的多樣性？
三、尊重文化多樣性
1、如何正確對待文化的多樣性（板書）
課堂探究：
投影：觀點碰撞：
文明沖突論VS世界和諧論
《文明的沖突與世界秩序的重建》（作者:
亨廷頓(美)）
本書作者塞繆爾·亨廷頓，國際政治研究領域著名學者。1993年夏，他在美國《外交》雜志上發表了題為《文明沖突？》的文章，引起國際學術界普遍關注和爭論。
作者認為，冷戰后，世界格局的決定因素表現為七大或八大文明，即中華文明、日本文明、印度文明、伊斯蘭文明、西方文明、東正教文明、拉美文明，還有可能存在的非洲文明。冷戰后的世界，沖突的基本根源不再是意識形態，而是文化方面的差異，主宰全球的將是“文明的沖突”他認為，在這些文明中，對西方文明構成威脅的主要是中華文明和伊斯蘭文明。因此，伊拉克戰爭就是為了消除伊斯蘭文明對美國的威脅。
世界和諧論——2005年09月16日胡錦濤在聯合國成立60周年首腦會議上作了《努力建設持久和平、共同繁榮的和諧世界》的講話。
堅持包容精神，共建和諧世界。文明多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。在人類歷史上，各種文明都以自己的方式為人類文明進步作出了積極貢獻。存在差異，各種文明才能相互借鑒、共同提高；強求一律，只會導致人類文明失去動力、僵化衰落。各種文明有歷史長短之分，無高低優劣之別。歷史文化、社會制度和發展模式的差異不應成為各國交流的障礙，更不應成為相互對抗的理由
我們···應該加強不同文明的對話和交流，在競爭比較中取長補短，在求同存異中共同發展，努力消除相互的疑慮和隔閡，使人類更加和睦，讓世界更加豐富多彩；應該以平等開放的精神，維護文明的多樣性，促進國際關系民主化，協力構建各種文明兼容并蓄的和諧世界。
結合上述材料,談談我們如何正確對待文化多樣性？
學生討論回答教師歸納：
（1）正確態度：既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化（板書）。
（2）基本原則：遵循各國文化一律平等原則（板書）。
（3）反對文化霸權主義（板書）。
文化霸權主義違背了文化交流的平等原則，有悖于文化多樣性，妨礙了世界文化繁榮。
2.尊重文化多樣性的意義（板書）
閱讀下面兩段材料，思考尊重文化多樣性的意義是什么？
材料一：兩河流域的古代文明是人類歷史上最古老的文明之一，在法律和天文學上有突出成就。比如蘇美人按照月亮的盈虧把一年分為12個月，共354天，同時設閏月調整陰歷陽歷之間的差別。到公元前7世紀，又形成了7天一星期的制度，每天各有一位星神“值勤”，其順序是：星期日（太陽神）、星期一（月神）、星期二（火星神）、星期三（水星神）、星期四（木星神）、星期五（金星神）、星期六（土星神）。
材料二：中國古代的四大發明相繼傳入世界各地后，對世界科技文化的發展產生了深遠影響。英國科學家弗蘭西斯-培根在評價包括造紙術在內的我國四大發明的時候說：“它們改變了世界上事物的全部面貌和狀態，又從而產生了無數的變化；看來沒有一個帝國，沒有一個民族，沒有一個顯赫人物，對人類事業曾經比這些機械的發現施展過更大的威力。”
學生討論教師歸納：尊重文化多樣性具有重要的意義。
尊重文化多樣性是發展本民族文化的內在要求。（板書）
尊重文化多樣性是實現世界文化繁榮的必然要求。（板書）
結束語：這節課我門共同感受和探討了世界文化的多樣性，文化多樣性是人類的財富，讓我們像看待生物多樣性一樣，認真地看待和對待世界文化的多樣性，最后，讓我們套用一位哲人的話結束本節課：“人類贊美大自然，但并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發同樣的芳香”。世界有你，有我，世界因不同而美麗。（展示）
教學反思：新課改目的是培養學生的自主學習能力，分析問題、解決問題的能力，實踐能力和創新能力。為此，在課堂上充分體現了《新課程》的新理念，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等、和諧的互動關系。

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