資源簡介

(共41張PPT)
2花的學校
上 學 歌
太陽當空照，
花兒對我笑。
小鳥說：“早，早，早，
你為什么背上小書包 ”
我去上學校，
天天不遲到。
愛學習，愛勞動，
長大要為人民立功勞。
周一到周五，同學們都會背上小書包到學校上學，你們知道花也要上學嗎？花的學校是什么樣子的？花朵們在學校里干什么？讓我們一起來看看吧！
作者作品
泰戈爾（1861—1941）
享譽世界的印度作家、詩人，1913年諾貝爾文學獎獲得者，代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。本文選自泰戈爾的詩集《新月集》。在這部詩集中，詩人熱烈地歌頌著童真與母愛。
學習任務一：
字詞闖關——走進花的學校。
hōng
（轟然）
（轟動）
shī
（濕潤）
（潮濕）
huāng
（荒野）
（荒涼）
dí
（笛子）
（柳笛）
fá
（處罰）
（責罰）
bì
（手臂）
（臂力）
會認字
識字游戲——吹奏風笛
轟
濕
荒
笛
罰
臂
多音字
串句記憶：（jiǎ）如這次考試成績不理想，假（jià）期里我就得認真復習，查缺補漏。
假
jiǎ
jià
放假
暑假
假如
假裝
送花兒回家。
會寫字
上下結構
左右結構
獨體結構
上中下結構
轟
濕
潤
笛
狂
功
罰
互
碰
黃
急
音序：H
部首：車
結構：上下
組詞：轟然 轟動 轟響 轟鳴 轟炸
轟轟烈烈
筆順：
hōng
音序：S
部首：氵
結構：左右
組詞：潮濕 濕潤 濕地 風濕
保濕 濕漉漉
筆順：
shī
音序：R
部首：氵
結構：左右
組詞：濕潤 潤澤 滋潤 圓潤 紅潤
潤色 珠圓玉潤
筆順：
rùn
音序：D
部首：?
結構：上下
組詞：風笛 警笛 汽笛 笛子 柳笛
短笛 橫笛短簫
筆順：
dí
音序：K
部首：犭
結構：左右
組詞：狂歡 狂妄 狂風 欣喜若狂
口出狂言 狂風暴雨
筆順：
Kuáng
音序：G
部首：工
結構：左右
組詞：功課 功勞 成功 用功 立功
徒勞無功 功成名就
筆順：
gōng
音序：F
部首：罒
結構：上下
組詞：處罰 懲罰 罰款 責罰 刑罰
罰單 賞罰分明
筆順：
fá
音序：H
部首：一
結構：獨體
組詞：互相 互助 互動 互補 互換
互聯網 平等互利
筆順：
hù
音序：P
部首：石
結構：左右
組詞：碰觸 碰撞 碰頭 碰見 碰壁
磕磕碰碰 磕頭碰腦
筆順：
pèng
音序：H
部首：黃
結構：上中下
組詞：黃瓜 金黃 黃昏 黃河 蛋黃
炎黃子孫 飛黃騰達
筆順：
huāng
音序：Z
部首：心
結構：上下
組詞：急忙 著急 急切 急事 急促
焦急 十萬火急
筆順：
zěn
hōng xiǎng
zhèn yǔ
shī rùn
fēng dí
kuáng huāng
jué de
gōng kè
fàng xué
lǎo shī
jí jí máng máng
轟響
陣雨
濕潤
風笛
狂歡
覺得
功課
放學
老師
急急忙忙
讀寫詞語
學習任務二：
課文詳解——體驗花的生活。
（1）于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
（2）媽媽，我真的覺得/那些花朵/是/在地下的學校里/上學。
（3）你沒有看見/他們/怎樣地/急著要/到那兒去嗎？你不知道/他們/為什么/那樣/急急忙忙嗎？
課文詳解
1. 朗讀課文，注意重音、停頓。
2. 整體感知，這篇課文是以誰的口吻來寫的？
課文詳解
是以孩子的口吻來寫的。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著風笛。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。
3.花孩子們的畫面。
（1）第一幅：花兒的舞會。（第1~2自然段）
擬人
畫面：陣雨落下時，花兒們在綠草上跳舞，狂歡。
富有新鮮感的擬人句。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著風笛。
這句話運用擬人的修辭手法，賦予濕潤的東風以生命，寫出了東風吹過荒野、竹林時的動態。語言生動形象、富有童趣。
描繪的情景：雨中，濕潤的東風吹過荒野，吹過竹林，發出悅耳的聲響。
富有新鮮感的擬人句。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。
這句話運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了花在風雨中喜悅和無拘無束的狀態。
花兒穿著漂亮的花瓣裙，一朵挨著一朵，一串挨著一串，高高地揚起綠色的手臂，在風中做出各種優美的動作，獻上最美的舞姿。即使在遠處，也能聽到他們歡樂的笑聲。
發揮想象，想象花“在綠草地上跳舞、狂歡”的情景。
（2）第二幅：花兒上學。（第3~5自然段）
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。
他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的。
雨一來，他們便放假了。
想象
擬人
畫面：花孩子們在地下的學校里關了門做功課，雨一來他們就放假了。
富有新鮮感的擬人句。
他們關了門做功課。
這句話運用擬人的修辭手法，把花當作上學的孩子，把花汲取養分說成是在做功課，生動形象，富有情趣。
富有新鮮感的擬人句。
雨一來，他們便放假了。
一有雨的滋潤，花就掙脫土地的束縛，破土而出，自由自在地生長，而在詩人眼中，這是花孩子們“放假了”。
“一……便……”是一組關聯詞，突出了雨給花帶來的變化。
仿寫句子。
雨一來，他們便放假了。
雨一來，種子便探出了腦袋。
花一開，蜜蜂便趕來赴約了。
清風一吹，他們便睡醒了。
太陽一出來，他們便露出了笑臉。
（3）第三幅：花兒們沖出學校。（第6自然段）
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
畫面：花孩子們穿著各色衣裳，在雨中沖了出來。
擬人
富有新鮮感的擬人句。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
在詩人眼中，樹枝搖晃，就像在“互相碰觸”；雷云撞擊，電閃雷鳴，就仿佛雷云在“拍著大手”。詩人運用擬人的手法，把樹枝、雷云都當作人來寫，仿佛這些事物都在邀請花孩子們出來玩耍。
描繪的情景：風中，樹枝搖晃，綠葉簌簌地響。雷云撞擊，電閃雷鳴。
富有新鮮感的擬人句。
這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
這句話運用擬人的修辭手法，寫出了花朵色彩繽紛、爭奇斗艷的場面。“沖”字寫出了花孩子們撒歡兒的樣子。
描繪的情景：五顏六色的花爭奇斗艷，競相開放。
（4）第四幅：花兒們找媽媽。（第7~9自然段）
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
畫面：花孩子們急急忙忙趕回家，對媽媽揚起雙臂。
花孩子們急著要去干什么？花孩子們為什么那樣急急忙忙？
花孩子們急于回家見媽媽，他們回家見媽媽的愿望很強烈，所以才會那樣急急忙忙。
花孩子們的家在哪里？
在天上，在星星所住的地方。
花孩子們是對誰“揚起雙臂”？“揚起雙臂”有什么表達效果？
花孩子們是對媽媽“揚起雙臂”。“揚起雙臂”質樸而強烈地表現了孩子對母親的依戀，對家的眷戀。
學習任務三：
交流總結——體會情感。
這篇課文是以孩子的口吻來寫的。看到六月里雷電轟鳴、風雨交加之后青草地上冒出的花，詩人展開了自由的想象，描繪了一群活潑天真、渴望自由的花孩子，把孩子和媽媽之間深厚的感情自然地表達了出來。
課堂總結
擬人化的表達是本課最大的特點，你能發揮想象，運用擬人手法，用下列事物描寫一下早晨的情景嗎？
太陽
花兒
小鳥
清晨，太陽公公出來了，笑瞇瞇地散發著溫暖的光。花兒從睡夢中醒來，綻開了笑臉，吐出沁人心脾的香氣。小鳥在枝頭梳妝打扮，她大概是要去參加宴會吧！……好一個生機勃勃的早晨啊！
鏈接生活
結束語
童真想象里，藏著自然的美好，也藏著花孩子對媽媽的愛。愿你們保持童真，帶著熱愛，像花兒一樣綻放，做生活的小詩人。

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