資源簡介

(共27張PPT)
走進家鄉文化
高中語文必修上第四單元群文閱讀教學說課
壹
貳
叁
肆
伍
壹
說教材
說教材
1.單元信息
一、記錄家鄉的人和物
二、家鄉文化生活現狀調查
三、參與家鄉文化建設
本課選自統編版高中語文教材必修上冊第四單元《家鄉文化參與》
說教材
2.設計理念
本節課在“當代文化參與”理念的引領下，通過實地探訪，讓學生了解訪談的基本內容，掌握有關訪談的技巧、流程等，開展人物訪談活動，引導學生在真實的語言運用情境中，積累言語經驗，培養與他人交流的能力，發展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣。
教學過程中堅持以學生為主體，教師為主導，引導學生借助互聯網和實地走訪，了解家鄉風物，熟悉家鄉習俗等文化特點及其意義，培養學生快速篩選和處理信息的能力，增進學生對生活家園的親近感、認同感和歸屬感。引導學生思考家鄉文化生活與個人成長的關系，讓學生形成關注和參與當代文化生活的意識，積極參與家鄉文化生活的發展與建設，增強適應社會、知行合一的實踐能力。
貳
說學情
隨著社會生活的變化和城市的發展，當代學生對身邊的家鄉文化生活關注較少，對家鄉風物的了解不多，參與家鄉文化建設的機會欠缺。
吳忠市歷史文化悠久，自公元前214年秦朝始設富平縣，已有2200多年建城史，黃河文化、紅色文化交相輝映，秦漢古渠、108塔、董府等遺跡豐富，有著深厚的文化土壤，學生置身其中，便于尋訪、探究家鄉風物，進而發掘其文化價值。
說學情
叁
說教學目標
說教學目標
1
學會借助工具書和互聯網等，查閱家鄉的風物，能根據一定的目的收集所需資料，快速篩選和處理信息。
2
了解有關訪談的知識、方法等，能開展人物訪談活動，在真實具體情境中培養與他人交流的能力。
3
掌握建議書的寫法與要求，為家鄉文化的發展建設提出合理建議，能寫一份切實可行的建議書。
肆
說教法學法
說單元學習方法
伍
說教學過程
（一）創設情境，引出任務
1、家鄉文化知多少: 展示家鄉風物照片、視頻（學生收集）
說教學過程
（一）創設情境，引出任務
2.情境任務
設計意圖：學生通過查閱資料，從熟悉的場景中激活學生的記憶，真切感受家鄉文化底蘊，讓學生發現家鄉文化生活的豐富多彩，調動他們深入了解的熱情，促使學生親近家鄉，真正熱愛家鄉文化，提高他們真誠參與學習的興趣。
（二）活動一：搜集資料，篩選信息
子任務 1:自主探究
（1）觀看視頻，感知吳忠早茶文化
（2）查閱資料，填寫表格
（3）組內交流，成果展示
吳忠早茶文化資料收集 資料來源
歷史淵源
組成部分
歷史名店
傳承價值 社會影響
（二）活動一：搜集資料，篩選信息
子任務 1:自主探究
（1）觀看視頻，感知吳忠早茶文化
（2）查閱資料，填寫表格
（3）組內交流，成果展示
設計意圖：學生通過借助網絡和文獻資料，了解吳忠早茶文化，接觸飲食文化，真實地感受傳統文化，從而讓學生認識體會到學習語文不能只停留在書本上，社會生活才是我們語言學習運用的大環境、大舞臺，牢固樹立大語文意識，提升學生學習優秀傳統文化的熱情和傳承發揚優秀傳統文化的責任意識。
（二）活動一：搜集資料，篩選信息
子任務 2:合作探究
（1）每人設計一個訪談問題。
（2）組內交流，挑選出一個最合適的問題。
（3）小組長發言，說出小組選擇該問題的理由。
訪談步驟:
1、明確訪談目的。
2、選擇訪談對象，我們要根據身份選擇訪談對象，比如顧客、著名早茶文化館經營者等。
3、確定人物訪談提綱。訪談提綱緊緊圍繞訪談目的展開，始終考慮訪談對象的身份特點。
4、重視訪談細節。
5、記錄訪談內容。
6、整理訪談記錄。
（二）活動一：搜集資料，篩選信息
子任務 2:合作探究
（1）每人設計一個訪談問題。
（2）組內交流，挑選出一個最合適的問題。
（3）小組長發言，說出小組選擇該問題的理由。
設計意圖：學生在熟悉訪談基本內容的基礎上，人人參與訪談問題的設計，然后以小組為單位，交流討論訪談問題的優劣與取舍，既培養了學生的自主學習能力，又進行了責任分工，促進同學間充分的交流分享，加強了團隊配合和集體協作意識，體現學生的主體地位。
（三）活動二：設計提綱，模擬訪談
子任務1: 篩選訪談問題
（1）小組長發言，分享小組內篩選出的問題，教師點評。
（2）篩選好訪談內容，請學生把問題寫在訪談記錄表上。
對象 性別 年齡
訪談成員 訪談時間 訪談提綱 訪談記錄 （三）活動二：設計提綱，模擬訪談
子任務 2:開展訪談活動
（1）訪談指導:
重視訪談細節，包括尊重受訪對象、提問順序、提問措辭、提問機智、基本禮貌禮儀問題等。稱呼要準確恰當，態度真誠懇切。交流時要認真傾聽，積極回應，語言得體，語速有度。
（2）與訪談在訪談過程中，提醒學生做好筆記，全班共同完成一次訪談。
（三）活動二：設計提綱，模擬訪談
子任務 2:開展訪談活動
（1）訪談指導:
重視訪談細節，包括尊重受訪對象、提問順序、提問措辭、提問機智、基本禮貌禮儀問題等。稱呼要準確恰當，態度真誠懇切。交流時要認真傾聽，積極回應，語言得體，語速有度。
（2）與訪談在訪談過程中，提醒學生做好筆記，全班共同完成一次訪談。
設計意圖：
學生通過訪談，在真實的語言環境中，學習與人面對面交流的能力，掌握訪談的方法和技巧，踐行待人接物的基本禮儀和方式，積累語言運用的經驗，理解和欣賞語言美、動作美、形象美，提升學生的綜合素養。
（四）活動三：撰寫建議書，參與家鄉文化建設
師:同學們，了解家鄉的文化生活，參與家鄉文化建設，是每個人的責任，也是語文學習向課外的延伸。我們對家鄉文化真正的熱愛與有效的傳承，不能只停留在形式上，而是要體現在理性思考和實際行動之中。
撰寫建議書，就是參與家鄉文化建設的有效方式之一。
子任務 1: 了解建議書格式及內容要求 (PPT 展示)
子任務 2: 根據情境任務，寫一份切實可行的建議書（作業）
成果展示，師生共評。
子任務 1: 了解建議書格式及內容要求 (PPT 展示)
子任務 2: 根據情境任務，寫一份切實可行的建議書（作業）
成果展示，師生共評。
（四）活動三：撰寫建議書，參與家鄉文化建設
1、完善課堂情境任務中的建議書，形成規范性作業上交。
2、我市正在籌備早茶文化旅游節，現征集早茶文化旅游的相關展覽資料，讓參與者真切感受早茶文化的魅力。你認為該選哪些資料或者物件呢
選擇其中的一個資料或者物件，完成以下任務:
（1）利用訪談的方式，了解其背后的文化內涵，寫一篇訪談錄。
（2）向市領導寫一封建議書，說出你的建議。
（3）了解“志”的寫法，寫一篇吳忠風物志。
備注: 第1題全班同學都要完成；第2題中，（1）（2）小題選擇其中一個完成；第（3）小題以班級小組為單位完成。
（五）作業布置:
設計意圖：
學生從生活方式、文化環境等方面深入思考家鄉生活需要改進和提升的地方，不僅拓展了學生的視野，豐富了學生的業余生活，而且也將語文知識和技能運用到家鄉文化建設，切身感受家鄉的變化和發展，增強學生的參與意識和責任意識，讓學生有更多的認同感、成就感和幸福感。
本節課在“當代文化參與”理念的引領下，通過實地探訪，讓學生了解訪談的基本內容，掌握有關訪談的技巧、流程等，開展人物訪談活動，引導學生在真實的語言運用情境中，積累言語經驗，培養與他人交流的能力，發展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣。本節課選擇學生身邊的文化生活形式——早茶文化，作為 走進家鄉文化的切入點，通過訪談著名早茶文化管經營者和顧客，走進家鄉，了解家鄉，親身接觸中華優秀飲食文化，了解中華美食的魅力，領悟勤勞質樸、包容奮進的文化精髓。
單元教學設計特色說明
教學過程中堅持以學生為主體，教師為主導，真正深入了解家鄉文化現狀，真誠主動參與為家鄉文化建言獻策，不僅培養了學生快速篩選和處理信息的能力，而且增進了學生對生活家園的親近感和歸屬感，更增強了文化認同感和自信心。課后作業的評價與延伸，引導學生思考家鄉文化生活與個人成長的關系，讓學生形成關注和參與當代文化生活的意識，積極承擔參與家鄉文化生活的發展與建設的責任，增強適應社會、創造生活、知行合一的實踐能力，促進學生“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”的全面發展。

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